《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思1

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文應(yīng)該說(shuō)思路比較清晰，主要是圍繞三個(gè)方面來(lái)寫：為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果是什么？教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來(lái)，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過(guò)程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國(guó)人呢？課文正是這樣深入進(jìn)去的，這就是緊抓課文的一個(gè)切口。真正的中國(guó)人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開來(lái)，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個(gè)真正的中國(guó)人應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思2

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國(guó)主義教育題材。在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。

　　課文前后兩個(gè)地方寫到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無(wú)理，輕視中國(guó)人。） 后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見他的心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹立了中國(guó)人的形象，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象，從而讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。正因?yàn)槿绱耍毂櫨拖褚黄ゲ恢＞氲尿E馬，日夜奔馳，勇往直前。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思3

　　上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō)，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。

　　大家都說(shuō)愛國(guó)太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國(guó)味。

　　真正的中國(guó)人！

　　你們中國(guó)人！

　　我們中國(guó)人！

　　每一次的追問，就是一次愛國(guó)之情在心中的激蕩。

　　“你們中國(guó)人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時(shí)，那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn)，是佩服，是贊揚(yáng)！這樣的變化，作為中國(guó)人，你不為之而興奮嗎？

　　“我們中國(guó)人！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒有言語(yǔ)，課文中隱去了文字，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動(dòng)地可以！

　　“真正的中國(guó)人！”更是大家一直思索的，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎？我能成為這樣的中國(guó)人嗎？我也可以成為這樣的中國(guó)人！

　　“中國(guó)人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

　　五千年的風(fēng)和雨啊，

　　藏了多少夢(mèng)？

　　……

　　讓世界知道我們都是中國(guó)人！

　　這樣的歌聲又從心底唱響！

　　以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。

　　上完課，幾點(diǎn)反思：

　　一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說(shuō)得不少，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗。后來(lái)想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。

　　二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。

　　三、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好。

　　另對(duì)曉月風(fēng)所提的問題，開始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。

　　從來(lái)就不善于寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思4

　　核心提示：

　　上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：

　　1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。

　　2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?

　　3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這句文本之魂。

　　5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。

　　6、以“徐悲鴻，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫一段話。

　　回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻：

　　1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常常”、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫的需要，是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思5

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國(guó)學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語(yǔ)氣很直白很沖，所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀，以表明外國(guó)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時(shí)候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識(shí)泰山”，孩子們也通過(guò)理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫過(guò)渡句

　　課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過(guò)渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過(guò)渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時(shí)間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過(guò)渡的作用，所以前后都要連貫起來(lái)。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說(shuō)，有的學(xué)生告訴我，他原來(lái)的字寫得不好，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過(guò)程寫詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵(lì)不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景，如果能利用一段時(shí)間給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)遭受外國(guó)歧視的原因，看一看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會(huì)更深，對(duì)課文的把握會(huì)更到位。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思6

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）

　　過(guò)程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：

　　憑借具體的語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　情感態(tài)度教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。

　　難點(diǎn)：通過(guò)探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞畫入情，釋疑“勵(lì)志”

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅名畫（出示《奔馬圖》）這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來(lái)形容的話，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　　2、教師小結(jié)：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國(guó)家一級(jí)文物。大家看！這六匹馬的動(dòng)作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長(zhǎng)嘶。再來(lái)看，這些馬神采飛揚(yáng)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。

　　3、板書課題（這里有一個(gè)新詞，畫“勵(lì)志”，誰(shuí)來(lái)告訴老師“勵(lì)志”是什么意思？勵(lì)：激勵(lì)，志：志向、勵(lì)志的意思是為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而激勵(lì)自己刻苦努力。

　　4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？師及時(shí)板書：為什么？怎樣？結(jié)果？

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，你們都預(yù)習(xí)了什么？

　　A、我讀了三遍課文（教師評(píng)價(jià)激勵(lì)：你是個(gè)自覺的孩子）

　　B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個(gè)勤奮小學(xué)生。）

　　C、我標(biāo)出了課文自然段序號(hào)。（教師追問：課文共有幾個(gè)自然段？）

　　D、我還想了想課文的內(nèi)容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會(huì)思考的孩子，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會(huì)聽是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。）

　　E、我查了字典。（你能借助工具書，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）

　　F、我在書上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

　　G、讀書做記號(hào)是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習(xí)慣，你在書上都做了哪些記號(hào)呢？

　　2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？請(qǐng)大家看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？

　　達(dá)仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購(gòu)買繪畫

　　成績(jī)震驚錯(cuò)誤

　?。?）先自己讀讀試試。

　?。?）讀的過(guò)程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯(cuò)的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。

　　（3）開火車檢查。

　?。?）把詞語(yǔ)齊讀兩遍

　　（5）生字詞大家都認(rèn)識(shí)了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽邊想課文哪幾個(gè)自然段寫了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫了勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果？

　?。?）傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會(huì)聽也是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。聽出問題了嗎？讀書就要看準(zhǔn)，做到不添字、不落字、不改字。

　?。?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段寫了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫了勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果？

　　三、精讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬┢纷x感悟，體會(huì)外國(guó)人的傲慢。

　　1、徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫呢？請(qǐng)大家讀1至3自然段。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀外國(guó)學(xué)生的話？（1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼，被外國(guó)人看不起）誰(shuí)再來(lái)讀。

　　4、聽了外國(guó)人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？

　　5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會(huì)怎樣？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀，讀出徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的決心。

　　7、讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣，齊讀第三自然段。

　　8、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？

　　（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。

　　徐悲鴻又是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的呢？請(qǐng)大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個(gè)好習(xí)慣，一邊讀一邊想象畫面，請(qǐng)大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個(gè)詞，一句話變成一幅活的畫。

　　1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？指名說(shuō)。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？

　　2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？

　　用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。

　　3、徐悲鴻學(xué)畫的過(guò)程還會(huì)遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。

　　4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請(qǐng)大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？

　　5、教師小結(jié)：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫作中試著運(yùn)用這種寫作方法。

　?。ㄈ┭凶x思考，領(lǐng)悟外國(guó)人的變化。

　　徐悲鴻這樣刻苦努力，結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)同們讀7、8自然段。

　　1、指名說(shuō)。教師相機(jī)板書：轟動(dòng)。

　　2、“功夫不負(fù)有心人”是什么意思？

　　3、看來(lái)想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？

　　4、他用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人，那個(gè)曾經(jīng)嘲笑他的外國(guó)學(xué)生有什么表現(xiàn)呢？

　　5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識(shí)泰山”。

　　6、這位外國(guó)學(xué)生前后都有哪些變化？

　　7、這位外國(guó)學(xué)生前后為什么會(huì)有這么大的變化？

　　8、現(xiàn)在你就是那位外國(guó)學(xué)生，站在取得重大成績(jī)的徐悲鴻面前，你該怎么讀。

　　四、暢所欲言，談收獲。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把整篇課文連起來(lái)讀一讀，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。

　　2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？

　　談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識(shí)？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法，還可以評(píng)價(jià)一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……

　　五、補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

　　1、其實(shí)，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來(lái)請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)識(shí)一位，下發(fā)《一定要爭(zhēng)氣》。

　　2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?

　　3、教師小結(jié)：

　　徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念，有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，他們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，我們的學(xué)習(xí)和生活也一樣，只要樹立目標(biāo)，下定決心，鼓起奮進(jìn)的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、搜集中外名人勵(lì)志小故事閱讀，準(zhǔn)備在班內(nèi)舉行故事會(huì)。

　　2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的精神，寫一寫“我的志向。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為什么？ 激怒 學(xué)畫刻苦

　　7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 怎樣？ 奮發(fā)努力

　　為國(guó)爭(zhēng)光 結(jié)果？ 轟動(dòng) 生活清苦

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思7

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的意思。

　　對(duì)照新課程備課理念，做得比較到位的是:

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問題（徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國(guó)爭(zhēng)光的高尚品質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　3、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識(shí)泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語(yǔ)在課文中的意思。教給學(xué)生通過(guò)提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

　　4、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。

　?。ㄐ毂櫟姆磻?yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫屆，突出了重點(diǎn)。

　　那個(gè)外國(guó)學(xué)生前后語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比：無(wú)禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會(huì)有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）

　　5、通過(guò)積累愛國(guó)、勤勉名言，來(lái)升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。

　　6、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)

　　對(duì)照新課程備課理念，做得不夠的地方：

　　主要是“備學(xué)生”意識(shí)淡薄。

　　“備能力特征”沒有，致使在教學(xué)過(guò)程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時(shí)，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說(shuō)，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據(jù)學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“備情緒”也沒有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說(shuō)你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過(guò)程中，純粹沒有考慮這一點(diǎn)。

　　由“借”談起——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思8

　　今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛國(guó)精神，為了改變外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。

　　在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂櫩炭啵膊⒉皇且驗(yàn)樗艿搅诉_(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗侵袊?guó)人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。

　　在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫有體會(huì)的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒有把握好，這對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思9

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)人爭(zhēng)光的故事。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，寫奮發(fā)努力的句子等。

　　教材無(wú)非是一個(gè)例子?！坝媒滩慕獭敝f(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動(dòng)了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫關(guān)鍵詞句，這是讀書的方法。

　　此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思10

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，初讀課題時(shí)我問同學(xué)們勵(lì)志是什么意思，同學(xué)們各抒己見，有的說(shuō)是志氣有的說(shuō)是骨氣，有的說(shuō)是毅力，眾說(shuō)紛紜，我并沒有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問題，待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。

　　剛開始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個(gè)問題，

　　1、徐悲鴻勵(lì)的是什么志？

　　2、他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的。

　　3、結(jié)果又是在嗎樣？

　　同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問題，有的說(shuō)徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國(guó)人，有的'說(shuō)要做個(gè)不讓外國(guó)人小瞧的人，還有的說(shuō)要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。這個(gè)問題找出來(lái)后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的原因，，同學(xué)們找的很對(duì)，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說(shuō)的很對(duì)，并且也找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過(guò)這些詞語(yǔ)為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛開始我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來(lái)我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識(shí)泰山，通過(guò)這些詞語(yǔ)看出來(lái)他的成功也體會(huì)出來(lái)徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)讀把自己的情感注入到其中，從而體會(huì)徐悲鴻的刻苦以及體會(huì)外國(guó)學(xué)生的話語(yǔ)。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國(guó)學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍，通過(guò)外國(guó)學(xué)生前后兩句話的對(duì)比，明白了徐悲鴻通過(guò)三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問了同學(xué)們?cè)谏险n之前遺留下的問題，這次同學(xué)們會(huì)回答的很對(duì)也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了。

　　雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了許多問題，，首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思11

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一課配套的《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道閱讀題：先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對(duì)自己的要求極其嚴(yán)格的一個(gè)事例），然后問，“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫下你的思考?！蔽蚁茸寣W(xué)生獨(dú)立做，接著沒進(jìn)行集體交流就收上來(lái)批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語(yǔ)、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語(yǔ)，更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴(yán)格”等概括主人公品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)。唉，還是得評(píng)講一下，不少人才會(huì)訂正呀！

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴(yán)格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強(qiáng)嗎？或者說(shuō)，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時(shí)能寫到點(diǎn)子上的學(xué)生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會(huì)觸動(dòng)、感動(dòng)嗎？會(huì)與文中人物同喜同悲嗎？會(huì)視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫下你的思考?！蔽一腥挥形颍}目本來(lái)就只要求學(xué)生談?dòng)|動(dòng)、寫思考，我怎么仍習(xí)慣性地認(rèn)為必需寫出文章內(nèi)涵、具有什么教育意義呢？

　　于是，講評(píng)時(shí)我這樣指點(diǎn)：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關(guān)注他說(shuō)的話、做的事。當(dāng)你因?yàn)閯㈤_渠大師的一個(gè)動(dòng)作、一句話而有所觸動(dòng)時(shí)，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動(dòng)了一下呢？”

　　孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來(lái)。繼續(xù)交流時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我讀到大師將畫撕碎時(shí)，心里觸動(dòng)了一下?！蔽壹泵ψ穯枺骸澳敲?，你的心里產(chǎn)生了什么疑問嗎？聯(lián)系上下文想一想?！彼伎己?，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點(diǎn)，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個(gè)外國(guó)人不肯出500美元的價(jià)錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀?！蔽腋吲d地說(shuō)：“對(duì)，這就叫思考。有觸動(dòng)、會(huì)思考，你就開始學(xué)會(huì)閱讀了。下面繼續(xù)……”

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設(shè)的訓(xùn)練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個(gè)中心句搜尋具體描寫的依據(jù)，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來(lái)購(gòu)買繪畫用品”，等等；接下來(lái)更是匪夷所思，要學(xué)生根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學(xué)生們根本就無(wú)法想出我預(yù)設(shè)中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦?。。?，在設(shè)計(jì)教案（當(dāng)然也不全是自己的設(shè)想，會(huì)去參考精品教案之流，選取自己認(rèn)可的）時(shí)，我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來(lái)，我真為自己牽著學(xué)生的鼻子逼著他思考的教學(xué)方法感到汗顏。

　　引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，在有所觸動(dòng)時(shí)主動(dòng)思考，這才應(yīng)該是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而一直被我忽視的東西吧！

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思12

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。

　　學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國(guó)人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？

　　只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思13

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文記敘了我國(guó)著名繪畫大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)勵(lì)志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績(jī)，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見，大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，為祖國(guó)爭(zhēng)了光。

　　細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)細(xì)讀文本。

　　一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)

　　教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都貫穿著這句話展開教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。

　　二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫”來(lái)組織教學(xué)

　　這篇課文從結(jié)構(gòu)上來(lái)，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫“設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？通過(guò)朗讀外國(guó)學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛國(guó)心。第二個(gè)問題：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個(gè)問題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。通過(guò)朗讀，體會(huì)徐悲鴻的成功。

　　三、教學(xué)中滲透寫作手法

　　這篇課文的寫作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。

　　第一個(gè)是過(guò)渡句，過(guò)渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過(guò)渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過(guò)渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。

　　我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過(guò)渡句”，三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來(lái)講，進(jìn)一步體會(huì)“過(guò)渡”的作用。

　　第二個(gè)是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國(guó)學(xué)生，一共有兩處，通過(guò)外國(guó)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國(guó)學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。

　　由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明了。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思14

　　教材分析

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇課文，講述的是我國(guó)著名國(guó)畫大師徐悲鴻先生在法國(guó)留學(xué)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生嘲笑后勵(lì)志學(xué)畫、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了他勵(lì)志學(xué)畫，為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過(guò)程。

　　理解能力目標(biāo)：

　　1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因及做法。

　　2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹立立志愛國(guó)，矢志報(bào)國(guó)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過(guò)程，體會(huì)徐悲鴻是怎樣為民族爭(zhēng)氣爭(zhēng)光的。

　　教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、上節(jié)知識(shí)回顧

　　1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？

　　2、找出課文中能說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的語(yǔ)句。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

　　1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：

　?。?）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？

　?。?）“激怒”、“偏見”是什么意思？

　　2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！?/p>

　　思考：“真正的中國(guó)人”在這里指的是什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文第一至三自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

　　徐悲鴻說(shuō)他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，他又是如何來(lái)做的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。

　　1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來(lái)讀一讀，想一想：中心句是什么？

　　2、交流。

　　3、比較句子。

　?。?） 徐悲鴻每天堅(jiān)持畫馬。

　?。?） 他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

　　想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫的好些？為什么？

　　4、播放徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫的圖片。

　　5、交流：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“功夫不有心人”的理解。

　　6、指導(dǎo)朗讀課文。

　　徐悲鴻以自己自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習(xí)作畫，作品轟動(dòng)了巴黎畫界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現(xiàn)了他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國(guó)人為之折服，讓我們聽一聽外國(guó)人對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！

　　(三)學(xué)習(xí)課文第七自然段.

　　1、 齊讀課文 想一想：

　　“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？

　　那位外國(guó)人為什么會(huì)向徐悲鴻鞠躬？

　　2、“震驚”是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀課文。

　?。ㄋ模┖献鹘涣?升華感情

　　想一想：外國(guó)人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)這樣？

　　說(shuō)一說(shuō)：此刻你的想法。

　　三、課堂總結(jié)。

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文講的是——在法國(guó)留學(xué)是因?yàn)椤蝗饲撇黄?，最后在徐悲鴻的頑強(qiáng)努力下，是那位外國(guó)人認(rèn)輸?shù)氖?，告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了徐悲鴻的偉大的愛國(guó)精神。

　　四、延伸拓展，升華主題

　　1、 用上下列詞語(yǔ)，試著復(fù)述課文。

　　嫉妒 禮貌 激怒 勵(lì)志 疲倦

　　陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚

　　2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，寫一段自己學(xué)習(xí)課文的感想。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思15

　　研究證明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國(guó)學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。

　　作為獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　?。?）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來(lái)支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。

　?。?）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹立形象、體會(huì)情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì)更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　?。?）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì)了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過(guò)后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說(shuō)一段話，從而最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺自己還有許多不足之處。

　?。?）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過(guò)程中我卻簡(jiǎn)單帶過(guò)。

　?。?）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問的時(shí)間還不夠長(zhǎng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來(lái)。

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