下面是范文網(wǎng)小編分享的聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思12篇(小班美術(shù)聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思)，供大家品鑒。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思1

　　我向馬蒂斯學(xué)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思

《我學(xué)馬蒂斯來(lái)畫(huà)畫(huà)》，本課的教學(xué)目的是體驗(yàn)畫(huà)家作品，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)特征。在不改變畫(huà)面的基本結(jié)構(gòu)的情況下作創(chuàng)造性的添加。能正確欣賞評(píng)價(jià)大師、自己和別人的作品。

　　真正走近馬蒂斯，必須對(duì)馬蒂斯有全面的了解，即要經(jīng)過(guò)一個(gè)欣賞的階段。然而在以往的美術(shù)教材中的欣賞課總使孩子們索然無(wú)味，關(guān)鍵在于缺乏參與的激情：光說(shuō)不練，隔靴撓癢，距離太遠(yuǎn)。而欣賞恰恰強(qiáng)調(diào)一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，得從畫(huà)家的人生經(jīng)歷，時(shí)代背景，人物個(gè)性等方面入手，這樣問(wèn)題就出現(xiàn)了：是否會(huì)和政治思想課相似，和語(yǔ)文課有雷同呢？盡己所能把自己了解的畫(huà)面風(fēng)格，作者生平，時(shí)代背景最大限度地講給學(xué)生，期望學(xué)生對(duì)馬蒂斯有全面的了解。試想這樣的過(guò)程對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有效嗎？采用這樣的方式還談的上是走近馬蒂斯嗎？二年級(jí)的孩子能從單薄的語(yǔ)言，自身單薄的經(jīng)歷中了解畫(huà)家崇尚人性、自然、和諧的意義嗎？反而使距離遙遠(yuǎn)，缺乏吸引力。使他們?cè)谛睦砩嫌X(jué)得和大師的作品有差距，就像精美絕倫的物品面前豎著這樣一個(gè)標(biāo)志：物品貴重請(qǐng)勿靠近。一下子令人喪失了親近的熱情。撇開(kāi)上述的各種元素，我們就畫(huà)論畫(huà)，就能使學(xué)生和大師產(chǎn)生某種方式的對(duì)話，產(chǎn)生一定的共鳴，在觀畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)到一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程嗎？答案當(dāng)然是否定的?；谶@樣的考慮我認(rèn)為合理的鋪墊：讓學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。讓他們用自己的親身體驗(yàn)輕松地和大師對(duì)上話。

　　自由的學(xué)習(xí)方式對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)使他們特別激動(dòng)，在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中我采用得是“聽(tīng)畫(huà)”的方式：“請(qǐng)畫(huà)一個(gè)坐著的人，什么人？什么打扮？我不知道，可你知道。發(fā)揮想象，畫(huà)出你最熟悉或感興趣的人?！薄霸僬?qǐng)畫(huà)一張給這個(gè)人坐的椅子？什么式樣你最有發(fā)言權(quán)?！比缓蠹粝略诤诎迳虾?jiǎn)單展示和交流。椅子、人物再也沒(méi)有比這更讓孩子們熟悉了，沒(méi)有任何的約束他們可以自由發(fā)揮想象：黑板上一會(huì)兒就出現(xiàn)了四十幾把不同造型的椅子上坐著四十幾個(gè)不同的人物。這是孩子們將已有的信息和經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行有意識(shí)的選擇，組合運(yùn)用創(chuàng)造的過(guò)程。短時(shí)間內(nèi)就使他們看到了集體創(chuàng)造的成果。小小的成果展示在創(chuàng)造的過(guò)程中所起的作用是舉足輕重的。它是動(dòng)力，是源泉，在課堂一開(kāi)始讓孩子們的大腦進(jìn)行了預(yù)熱。他們小小的心中涌動(dòng)著澎湃的創(chuàng)作激情，并且在以后的創(chuàng)作作品中也會(huì)直接體現(xiàn)了出來(lái)。

　　我再把這些作品組合成馬蒂斯作品結(jié)構(gòu)相似的畫(huà)面，繼而出示馬蒂斯作品，請(qǐng)他們做比較，找找他們最相似的地方在哪里？為他們提供一個(gè)可探究和發(fā)現(xiàn)的情境，把問(wèn)題扔給學(xué)生，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們進(jìn)行分析、歸納、判斷。難度降低，較容易的得出：位置不變，形象變了。（即主要結(jié)構(gòu)相同：物體的大小、前后關(guān)系。）用游戲的方式很自然的感知了創(chuàng)造的結(jié)果，把握了作品的基本結(jié)構(gòu)。并把大師的作品和學(xué)生的作品聯(lián)系在一起，初步的走近了大師。

　　感知是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以對(duì)馬蒂斯作品的欣賞很重要：請(qǐng)學(xué)生用描述性的語(yǔ)言描述畫(huà)面：“在畫(huà)面上你看到了什么？想到了什么？馬蒂斯當(dāng)時(shí)的心情如何？……”答案會(huì)五花八門(mén)，極大的豐富了馬蒂斯作品的內(nèi)容。學(xué)生以作品內(nèi)容為支點(diǎn)經(jīng)歷再次創(chuàng)新、想象的過(guò)程。在學(xué)生活動(dòng)為主的'過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)慕榻B有關(guān)作品的知識(shí)和馬蒂斯的風(fēng)格：作品色彩鮮艷喜歡直接使用從顏料管里擠出的顏料，平面的展示畫(huà)面，從畫(huà)中可以看出作為法國(guó)人的馬蒂斯帶有法國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)的和諧與優(yōu)雅。這樣的信息學(xué)生容易接受并能留有影響，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地把這些信息運(yùn)用到自己的作品中。

　　用不斷的想象和創(chuàng)造有節(jié)奏地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生組合的畫(huà)面，進(jìn)行再創(chuàng)造?！罢f(shuō)說(shuō)你的這兩個(gè)人在什么地方、什么時(shí)候、干什么？周?chē)行┦裁?？”有了前面地鋪墊，想象的空間就會(huì)更大。經(jīng)歷了人物形象、欣賞、構(gòu)圖分析這些的過(guò)程又和馬蒂斯拉近了距離。

　　完成作品采用的方式可靈活多樣，可同桌合作也可單獨(dú)完成。合作過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)要有合作意識(shí)。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求：基礎(chǔ)層面：能區(qū)分別表現(xiàn)物體的大小、前后關(guān)系就行?；A(chǔ)較好的學(xué)生能根據(jù)自己的感受添加畫(huà)面。學(xué)有余力的同學(xué)教師可潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受畫(huà)家的作品，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　我們畫(huà)過(guò)馬蒂斯《金魚(yú)》這幅作品，孩子們想象出了當(dāng)時(shí)的在春天，鮮花和綠草開(kāi)滿了他們家的花園，陽(yáng)光照在綠樹(shù)鮮花上發(fā)出誘人的光彩，金魚(yú)們?cè)诮鹕氖澜缋镒杂傻挠沃@是一個(gè)初步的再創(chuàng)造過(guò)程。到了他們自己的畫(huà)面上，花園里有很多新奇的植物，小貓?jiān)谂缘暨@口水……這是多么令人驚喜的改變，孩子們近距離和大師對(duì)上了話，而不是仰著頭瞻仰，不斷的產(chǎn)生：他是多么的偉大，我是多么的渺小或者他和我沒(méi)有任何關(guān)系的念頭。和原作產(chǎn)生一種超越時(shí)空的共鳴，這不正是大師們創(chuàng)作的初衷嗎？也是繪畫(huà)這種藝術(shù)迥與其他藝術(shù)形式的獨(dú)到魅力。在欣賞基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，學(xué)生們的自信心在逐步的上升，原來(lái)對(duì)自己缺乏信心的孩子也感受著一種“我也行”的樂(lè)趣！作品的產(chǎn)生，一種新鮮、奇妙的感覺(jué)油然而生：原來(lái)我們也能和大師一樣畫(huà)！孩子們興奮的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)，為自己的成功驕傲，為他人的成功而高興，同學(xué)之間的友情也隨著興趣的提高、自信心的增強(qiáng)而更為深厚了。他們以更為飽滿更為高漲的熱情等待著下一次的創(chuàng)作，準(zhǔn)備迎接新一輪的挑戰(zhàn)。這時(shí)候的他們期待成功，而不再畏懼失敗。這是否符合了大美術(shù)教育的觀點(diǎn)呢？答案不言而喻。

　　在作品交流上我采用了創(chuàng)設(shè)情景的方式：開(kāi)了一次21世紀(jì)的“新野獸派”巡回畫(huà)展。借這樣一個(gè)契機(jī)也可讓他們簡(jiǎn)單了解一下“野獸派”的由來(lái)。讓小畫(huà)家們介紹自己的畫(huà)面，評(píng)點(diǎn)他人作品。另外一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是請(qǐng)孩子們談?wù)勊麄兊捏w會(huì)：可以包羅萬(wàn)象：作畫(huà)體會(huì)、感想、收獲、問(wèn)題等。

　　教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向極大程度的影響學(xué)生的發(fā)展方向，注意及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題可全班探討。發(fā)現(xiàn)新點(diǎn)子、新想象及時(shí)評(píng)價(jià)。即重結(jié)果又重過(guò)程。讓學(xué)生在同學(xué)和老師的賞識(shí)中愉快的經(jīng)歷這35分鐘。

　　通過(guò)這樣一節(jié)課能讓孩子們知道馬蒂斯、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。輕描淡寫(xiě)的滲透這樣一種的生活觀念：生活中不缺少美和快樂(lè)，只要你會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，良好的欣賞作品的習(xí)慣，即體驗(yàn)、感受和再創(chuàng)造的過(guò)程。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思2

《小豬畫(huà)畫(huà)》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因?yàn)樽约簺](méi)主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。 我在教學(xué)《小豬畫(huà)畫(huà)》一文時(shí)，進(jìn)行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)課文配有兩幅形象生動(dòng)的插圖， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

　　二、以讀為本，讀中感悟

　　根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，從而教育學(xué)生不要盲目相信別人，做事要有主見(jiàn)，凡事都要三思而行。

　　三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自己嘗試，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　這節(jié)課的教學(xué)中我更加深刻地感覺(jué)到營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)陂_(kāi)放而有活力的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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《畫(huà)畫(huà)火柴人》教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，我組織同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用火柴人的形式表現(xiàn)人物結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，同學(xué)們表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)豐富生動(dòng)，有很自由的想象和創(chuàng)造，并組合成場(chǎng)景，有趣生動(dòng)。不足在于，人的大小還需要進(jìn)行處理，拓展可以更廣。通過(guò)本節(jié)課，我們也看到了多種的課堂設(shè)計(jì)，側(cè)重點(diǎn)不一樣，課的設(shè)計(jì)也就不一樣，學(xué)生作業(yè)的效果雖然差別大，但是我想訓(xùn)練的目的各有達(dá)成 。本課是湘版美術(shù)教材里綜合、探索課型。低年級(jí)的孩子對(duì)于畫(huà)畫(huà)興趣濃厚，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，他們很想畫(huà)出自己所思所想。但由于繪畫(huà)技法的局限，孩子們?cè)诋?huà)人物時(shí)往往不易畫(huà)準(zhǔn)人物的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面上常常出現(xiàn)的是站立的或者動(dòng)態(tài)僵硬的人物，這樣使得畫(huà)面不夠生動(dòng)。

　　這節(jié)課目的在于讓孩子們能更清楚、直觀的了解人物的各個(gè)動(dòng)態(tài)并能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓孩子們能學(xué)會(huì)動(dòng)作人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。

　　在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了大量的游戲激趣，讓孩子們被火柴人的世界深深吸引。在人物動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)我不僅用范畫(huà)演示，也親自示范各個(gè)動(dòng)態(tài)的`畫(huà)法，讓孩子們能更直觀的學(xué)習(xí)。

　　最后的作品完成環(huán)節(jié)，我讓孩子們自由發(fā)揮想象，然后畫(huà)在自己的畫(huà)紙上，通過(guò)課堂作業(yè)的反饋，我感受到了孩子們天馬行空的想象力，也在孩子們的作品中看到了多種人物動(dòng)態(tài)，達(dá)到了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后作品展示環(huán)節(jié)，孩子們的畫(huà)和創(chuàng)編的小故事也非常的精彩。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思4

　　一

《畫(huà)畫(huà)我們的教室》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第五單元“畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方”里的第一個(gè)主題，課程內(nèi)容從手拉手活動(dòng)中一個(gè)小伙伴的來(lái)信為切入口，從畫(huà)教室、畫(huà)校園逐步展開(kāi)地圖學(xué)習(xí)。本課的活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單，教室布置比較單調(diào)，從繪畫(huà)角度看，三年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力還處在豐富的想象力階段，控筆能力和線條的流暢還有待提高，但不能因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單、教室布置單調(diào)，繪畫(huà)基本功弱而忽視教學(xué)。因?yàn)樗潜締卧牡谝徽n，同時(shí)它也是本單元地圖學(xué)習(xí)的引子，它起著舉足輕重的作用。本節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1.教師方面：教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和高尚的品德，形成基本的美術(shù)和品德素養(yǎng)。以各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，在教授過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，用易懂有趣的美術(shù)知識(shí)授課和品德的情感價(jià)值觀去指導(dǎo)學(xué)生。

　　2.學(xué)生方面：讓學(xué)生“樂(lè)”在其中：活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)主要的基調(diào)是“畫(huà)”放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主觀察，隨意去畫(huà)，學(xué)生在自由習(xí)作中已經(jīng)積累了一些繪畫(huà)的方法和技能，更在無(wú)拘無(wú)束中體驗(yàn)到了繪畫(huà)的樂(lè)趣。從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元智力。正所謂：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，使學(xué)生從樂(lè)中有所悟，這就達(dá)到了品德課程的目的。

　　3.以多元的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的熱情。盡管學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，但老師我在巡視的過(guò)程中，所要做的就是對(duì)他們發(fā)出稱贊的話語(yǔ)、表現(xiàn)出欣賞的.神情。始終營(yíng)造出一個(gè)愉悅、寬松的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。讓學(xué)生上臺(tái)展示、解說(shuō)自己的作品，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，既讓學(xué)生懂得欣賞自己、懂得去欣賞別人的同時(shí)，也表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)我們的教室豐富的情感。

　　這節(jié)課不足的地方是：

　　1、有部分學(xué)生的繪畫(huà)技巧實(shí)在跟不上。

　　2、本活動(dòng)小組的合作精神、互助精神沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　二

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程

《畫(huà)畫(huà)我們的教室》是三年級(jí)的第五單元“畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方”中第一課的主題活動(dòng)。課程內(nèi)容從虎子來(lái)信切入，從畫(huà)畫(huà)教室、畫(huà)校園、畫(huà)社區(qū)逐漸展開(kāi)地圖學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)畫(huà)地圖的初步知識(shí)和技能，并通過(guò)地圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的生活環(huán)境，增進(jìn)對(duì)自己學(xué)習(xí)與生活的學(xué)校、社區(qū)的情感。史老師這節(jié)課就是圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　聽(tīng)了史老師的課，令我大開(kāi)眼界，我感到史老師的課既務(wù)實(shí)又佩服，年輕的教師有特色。課件新穎，設(shè)計(jì)思路獨(dú)特，具有創(chuàng)新精神。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)能落實(shí)，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)。一堂課，同樣會(huì)點(diǎn)亮很多學(xué)生的心靈向前邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，課堂上貼近學(xué)生的生活。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師在邊欣賞圖邊講述時(shí)，就顯露出美術(shù)的功底，直到指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)教室時(shí)，教師的示范更加地把品德與美術(shù)融洽在一起讓學(xué)生更感興趣，更有挑戰(zhàn)性地跟老師學(xué)習(xí)體驗(yàn)一下自己的能力，導(dǎo)致18分鐘的學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)效果突好。學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦，動(dòng)手，學(xué)習(xí)興趣濃。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的教室，增進(jìn)對(duì)班集體的情感。同時(shí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突出課堂的參與性、互動(dòng)性、合作性。在討論和欣賞“寄給虎子的畫(huà)”過(guò)程中，歸納出畫(huà)地圖的一些要素。

　　但欠缺的是學(xué)生說(shuō)得面不夠廣，老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)得不夠完美。思路還不夠開(kāi)闊。

　　回顧本節(jié)課，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到感悟，在體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中情感得到升華。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思5

　　在《印印畫(huà)畫(huà)》課中，我注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生欣賞樹(shù)葉，感受樹(shù)葉的形、紋、色之美，再欣賞樹(shù)葉張貼畫(huà)的巧妙組合美，又出示樹(shù)葉拓印作品進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，由易到難，引發(fā)思索、探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng)，為拓印打好基礎(chǔ)。要注意以下幾點(diǎn)。

　　1、放手讓學(xué)生自己去學(xué)

　　不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去印，而是讓學(xué)生自己尋找，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。如在怎樣把樹(shù)葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上，學(xué)生嘗試生宣紙的薄、吸水性強(qiáng)，鉛畫(huà)紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。

　　學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結(jié)果印出來(lái)的是水印版畫(huà)的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來(lái)的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印，結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。

　　在一次次的嘗試實(shí)踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗(yàn)，事實(shí)也證明收到了一定地效果。自主探究印畫(huà)的技巧，主動(dòng)建構(gòu)并理解知識(shí)，這樣比教師講更有效。

　　2、注重實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生動(dòng)手做一做之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、表達(dá)等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升思維能力。

　　當(dāng)學(xué)生印出不成功的作品后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的.問(wèn)題進(jìn)行分析、交流、并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行思維活動(dòng)。從印幾張樹(shù)葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙，富有童趣的目標(biāo)上，大膽聯(lián)想圖形，添畫(huà)自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高的。

　　3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于老師的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。在學(xué)生探索過(guò)程中說(shuō)得最多的是“太棒了”“你真仔細(xì)”……積極肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思6

　　畫(huà)畫(huà)你我他教學(xué)反思

《畫(huà)畫(huà)你我他》是我這個(gè)禮拜初一年級(jí)的教學(xué)課程，也是我第一次真正地上課，這個(gè)禮拜一共是12節(jié)的課，在前一個(gè)禮拜關(guān)于這節(jié)課我就已經(jīng)寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)，并且幻想好了整節(jié)課上課過(guò)程的問(wèn)答及效果，但是第一節(jié)上課就打破了我的計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)顯然太理想化了。

　　初中學(xué)生的'活躍程度、美術(shù)創(chuàng)作的能力和美術(shù)的課前準(zhǔn)備都是我忘了考慮的，所以兩節(jié)課之后我只能作出了調(diào)整。

　　首先，前兩個(gè)班的紀(jì)律是出乎我意料的，我想原因有兩個(gè)，第一，在學(xué)生的心理有一個(gè)“美術(shù)課就是可以講話聊天，聽(tīng)講隨便一點(diǎn)的課”的思想，另外一個(gè)，由于剛剛接觸上課，我的管理太過(guò)“仁慈”了，對(duì)他們的態(tài)度就是能不批評(píng)就不批評(píng)，希望用真誠(chéng)感化他們，顯然作用不大，中學(xué)生的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，容易產(chǎn)生片面性和表面性等問(wèn)題，往往我拋出一個(gè)問(wèn)題，如“同學(xué)們所知道的臉型有哪些呢？”剛開(kāi)始他們會(huì)比較認(rèn)真地回答，但美術(shù)課往往不可能總是讓學(xué)生舉手回答，結(jié)果導(dǎo)致回答人數(shù)一多大家就開(kāi)始亂答，天馬行空，笑聲一片，嚴(yán)重破壞了紀(jì)律，這讓我想到了一種犯罪心理，往往人一多大家就很容易躲在人群中一起做壞事，于是我用更高的聲音打斷了他們。經(jīng)過(guò)以上教訓(xùn)，從第三個(gè)班級(jí)開(kāi)始，一上課我首先規(guī)范紀(jì)律，嚴(yán)肅地告訴他們美術(shù)課并不是用來(lái)講話的，并讓他們給予我相同于其他任課老師的尊重，上課過(guò)程中只要一出現(xiàn)吵鬧的聲音我就馬上制止，這樣一來(lái)，效果還不錯(cuò)。

　　第二個(gè)問(wèn)題就是我所教的初中學(xué)生的創(chuàng)作能力，他們大多基本沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在我講完示范之后他們還是不會(huì)畫(huà)，有些孩子一直遲遲不動(dòng)筆，動(dòng)筆的就在那里亂畫(huà)，一切又是錯(cuò)在我看得太過(guò)理想了，于是我把開(kāi)始設(shè)定的第一堂課的教學(xué)任務(wù)“畫(huà)漫畫(huà)自畫(huà)像”改成了學(xué)前教育。我先分別從上面說(shuō)的課堂紀(jì)律，課本的使用情況，我的自我介紹，工具準(zhǔn)備的要求三個(gè)方面規(guī)范他們，特別是工具準(zhǔn)備這塊是失算的，基本沒(méi)有人準(zhǔn)備了鉛筆，拿出來(lái)的都是自動(dòng)的。以上講完之后，我加上了講解頭部形狀、面部垂直中線和正仰俯的眼睛位置的步驟，給他們大大基礎(chǔ)，這樣一來(lái)效果不錯(cuò)，至少很多同學(xué)不會(huì)再亂畫(huà)了。

　　教學(xué)過(guò)程中還有很多小問(wèn)題是需要一邊發(fā)現(xiàn)一邊克服的，我也發(fā)現(xiàn)我的下一堂課一定是比前一堂成功的，我們就是在一起改變一起成長(zhǎng)。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思7

　　1.《畫(huà)畫(huà)我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生從空間角度加深對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、畫(huà)圖的能力。能利用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出學(xué)校及周邊區(qū)域簡(jiǎn)單的平面圖，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

　　學(xué)生雖然有一定的方向感，但空間感較差，從空間角度認(rèn)識(shí)學(xué)校時(shí)會(huì)遇到一定的困難，空間想像能力相對(duì)薄弱。重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生建立初步的空間概念及簡(jiǎn)單的讀圖技能。

　　活動(dòng)一畫(huà)學(xué)校平面圖：首先，我選擇了兩幅平面圖（一是北京動(dòng)物園的平面圖；二是某學(xué)校的平面圖。），讓學(xué)生對(duì)平面圖有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上了解平面圖的'概念，認(rèn)識(shí)指向標(biāo)及圖例，明白根據(jù)圖例，指向標(biāo)等可以讀懂圖。其次，讓學(xué)生了解畫(huà)平面圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題〔應(yīng)先畫(huà)上指向標(biāo)，上北下南，左西右東；實(shí)際事物可以用一些符號(hào)（圖例）來(lái)表示；事物比例大小和實(shí)物符合?！?。最后讓學(xué)生在觀察校園的基礎(chǔ)上畫(huà)學(xué)校的平面圖。在學(xué)生畫(huà)平面圖時(shí)出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1.缺少指向標(biāo)或圖例；2.事物比例大小和實(shí)物不符合；3.沒(méi)有按本校的格局畫(huà)。每個(gè)班級(jí)平面圖符合要求的占三分之二。

　　活動(dòng)二為學(xué)校提建議：讓學(xué)生以小主人的身份為學(xué)校建設(shè)提出合理化建議。學(xué)生積極參與活動(dòng)，暢所欲言，建議合理，如：

　　在學(xué)校建食堂，方便家遠(yuǎn)的學(xué)生中午就餐；配備校車(chē)，節(jié)省家長(zhǎng)接送的時(shí)間；在道路兩旁按一些座椅，方便學(xué)生休息。

　　只要為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，他們的“妙招”就層出不窮。

　　通過(guò)這三年學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議來(lái)看，前年的學(xué)生思維更開(kāi)闊，從不同的角度提出了建議。

　　去年學(xué)生建議：在新建的廣場(chǎng)上建一座假山和噴水池（看來(lái)學(xué)生對(duì)原先的假山噴水池很有感情）、建游泳館為學(xué)生開(kāi)設(shè)游泳課、學(xué)校內(nèi)多種一些花（學(xué)校綠化少）、建功能教室。

　　前年的學(xué)生建議：設(shè)立家長(zhǎng)接待室（家長(zhǎng)到校后，老師有時(shí)上課不能及時(shí)接待，為家長(zhǎng)提供休息的地放）；教室內(nèi)設(shè)置儲(chǔ)物柜（儲(chǔ)存學(xué)生的衣物、學(xué)習(xí)用品等。）；劃分活動(dòng)區(qū)域（避免發(fā)生高年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)生在一起玩耍的時(shí)發(fā)生碰撞的事。）；建立動(dòng)植物標(biāo)本室、天文望遠(yuǎn)臺(tái)；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具租借處。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思8

《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，使孩子從故事中懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)這一道理。

“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

　　這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己和文本對(duì)話，在探究的學(xué)習(xí)方式中理解和感悟課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣，覺(jué)得自己有能力做到并有話可說(shuō)，都能針對(duì)問(wèn)題談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們樂(lè)于動(dòng)腦，主動(dòng)思考，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)課文的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足，例如：課文插圖沒(méi)有充分利用;教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少;引導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生的表達(dá)及時(shí)加以生活中的引導(dǎo);指導(dǎo)朗讀時(shí)評(píng)價(jià)較單一、讓學(xué)生談感受時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時(shí)進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些的。

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聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思9

　　在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀引入教學(xué)，用課件打出一些祖國(guó)風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)；接著教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀察討論。在學(xué)生觀察過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo)，以增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　遵循“學(xué)為主體”的.教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。讓學(xué)生先認(rèn)真觀察、聽(tīng)講，再討論交流，最后進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現(xiàn)出自己的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維。我覺(jué)得，美術(shù)課應(yīng)是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的能力。本著這樣的思想，我這樣設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)出自己對(duì)人物、景物的想象。播放音樂(lè)伴奏帶，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè)烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導(dǎo)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。

　　將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏?，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì)。同學(xué)們排成火車(chē)隊(duì)形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng)作構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議，哪一幅作品表現(xiàn)的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)課堂總結(jié)。一是培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括能力。二是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

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　　本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用樹(shù)葉拓印，讓學(xué)生了解拓印的一般步驟，掌握簡(jiǎn)單的拓印方法。 而樹(shù)葉拓印，這對(duì)二年級(jí)的同學(xué)很有吸引力，可以動(dòng)手，充分發(fā)揮想象力，充滿自主探究的樂(lè)趣。課前讓學(xué)生到校園中觀察植物的葉子，采集了落葉，將課堂伸展到大自然中，讓孩子們感受植物的美，親近自然，可以使學(xué)生自由地、生動(dòng)地學(xué)習(xí)到許多難解的知識(shí)。

　　在課堂中，拋去多余的引入，直觀呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生看一看放大的樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉的脈絡(luò)與紋理。接著讓學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)手，選擇一片喜歡的葉子進(jìn)行初步嘗試，顏色不限。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我挑出一張，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，用添畫(huà)魔術(shù)的方式，將畫(huà)面逐漸構(gòu)成一片森林，林子中還有一對(duì)小兔子再采摘蘑菇。拋出提問(wèn)：這樣有趣的畫(huà)面是如何形成的?引出方法：輕重變化，局部印壓，旋轉(zhuǎn)，手指添畫(huà)，拓展學(xué)生的思維，變幻出多種印畫(huà)方法與技巧。

　　接下來(lái)，學(xué)生們要充分發(fā)揮創(chuàng)作激情去形成一個(gè)完整的畫(huà)面。在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)顏料的控制力較薄弱，直接用樹(shù)葉沾顏料印畫(huà)，過(guò)多的顏料會(huì)使畫(huà)面很亂很臟，沒(méi)有美感。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我建議學(xué)生們用毛筆沾取顏料，均勻的涂在葉身上，在覆過(guò)來(lái)印畫(huà)。添畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有些孩子的創(chuàng)造力不錯(cuò)，有一名學(xué)生會(huì)再一片樹(shù)葉上用上兩種色彩，半片紅色半片黃色，顯得很絢麗多姿。除此以外，我還鼓勵(lì)幾名學(xué)生拿著自己的葉子上臺(tái)說(shuō)說(shuō)他的創(chuàng)意，交換作品，讓多種創(chuàng)意交流出去。最后安排的拓展部分，我讓學(xué)生欣賞用今天的印畫(huà)作品來(lái)做成的書(shū)簽、杯墊，讓學(xué)生明白美術(shù)不僅僅局限在課堂，只要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的雙手，美無(wú)處不在，我們可以將生活變得充滿樂(lè)趣。

　　這節(jié)課唯一遺憾的是創(chuàng)作時(shí)間比較緊張，還可以再多給學(xué)生思考、醞釀的時(shí)間、空間，最后出來(lái)的作品可能會(huì)更加美麗。我認(rèn)識(shí)到要把一堂堂好課奉獻(xiàn)給學(xué)生，不僅需要具備美術(shù)的只能，還需要用巧妙的引導(dǎo)，提示學(xué)生自主思考，生成具有活力的教學(xué)過(guò)程，更需要教師未雨綢繆，精心考量每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能在課堂成竹在胸，上的精彩。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思11

　　一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：

　　1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有15-18分鐘。

　　2、我講話的音調(diào)還可以全班都能聽(tīng)到。

　　3、我在教室里是怎樣走動(dòng)的？整個(gè)教室的環(huán)繞，我發(fā)現(xiàn)有后排的同學(xué)交頭接耳的在講話，我就會(huì)慢慢往他們的方向走。他們也會(huì)注意到我的舉動(dòng)，開(kāi)始聽(tīng)我說(shuō)話。

　　4、微笑教學(xué)了嗎？今天一直面帶微笑

　　5、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？沒(méi)有

　　6、授課后感到快樂(lè)嗎？挺好

　　7、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？有一個(gè)學(xué)生畫(huà)出了很棒的作品，雖然這樣的學(xué)生不多，但我還是覺(jué)得非常欣慰，一節(jié)課能有一個(gè)這樣的作品出來(lái)也就感到滿足了。

　　二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

　　1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有像昨天那個(gè)班嗡嗡的吵鬧聲，挺配合。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺(jué)變少了。積極的同學(xué)一直很積極、很配合。

　　三、對(duì)課堂整體狀況的反思：

　　1、自己感覺(jué)，這節(jié)課還算成功

　　2、如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？

　　這堂課的重點(diǎn)是了解一下三角形構(gòu)圖和水平線構(gòu)圖，還有林風(fēng)眠靜物畫(huà)中的均衡式構(gòu)圖。但是在實(shí)際的繪畫(huà)當(dāng)中，我并沒(méi)有明顯的感受到學(xué)生對(duì)前兩種構(gòu)圖的運(yùn)用，下節(jié)課我還需要在學(xué)生作業(yè)之前稍微示范一下怎么在三角形構(gòu)圖和s型構(gòu)圖上擺放物品。

　　3.今天有一個(gè)女生一開(kāi)始用勾線筆畫(huà)了一個(gè)圓形的桌子，她覺(jué)得畫(huà)的太小了，問(wèn)我該怎么辦，我說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，繼續(xù)畫(huà)下去吧，可以在下面畫(huà)個(gè)桌布，但她還是猶猶豫豫，覺(jué)得這幅畫(huà)毀了，我也不知道該怎么勸她，這時(shí)，他的.同桌說(shuō)你可以把它當(dāng)成桌布呀，外面還可以畫(huà)個(gè)方形的桌子，瞬間覺(jué)得這些孩子實(shí)在機(jī)靈。其實(shí)六年級(jí)的孩子很在乎自己的畫(huà)，我說(shuō)希望他們能直接用水彩勾線筆，但是大部分的同學(xué)還是不敢，怕畫(huà)錯(cuò)，怕畫(huà)壞。也可能是我今天沒(méi)有作示范的原因，他們習(xí)慣了老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓他們參照，能保有自己想法的孩子實(shí)在是太珍貴了。

　　4.其實(shí)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多反而什么都抓不住，一節(jié)課只要能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生能加以應(yīng)用，就夠了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡比較平易近人的老師，他們?cè)敢饴?tīng)你的話，肯在課堂上配合你。從昨天開(kāi)始我就一直在思考為什么我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，但是他們的作業(yè)相比同學(xué)所教的五年級(jí)學(xué)生差別那么大，我一直糾結(jié)于是不是我自己教的不太好，今天我刻意調(diào)整了自己的狀態(tài)，平時(shí)我對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)肅，今天上課的我一直面帶微笑，對(duì)他們說(shuō)話也比較和藹，之前幾節(jié)課上課講話速度都太快，這節(jié)課因?yàn)槭窃谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上加上一些有關(guān)構(gòu)圖的知識(shí)，內(nèi)容較少，我把整堂課的速度都放慢了，聽(tīng)取了昨天同學(xué)給我的意見(jiàn)，對(duì)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)給予言語(yǔ)上的激勵(lì)。自我感覺(jué)這堂課比昨天上的要順利許多，手也開(kāi)始注意沒(méi)有刻意一直拿著話筒。為了讓同學(xué)能表現(xiàn)出更完整的作業(yè)，我將作業(yè)形式改了一下，本來(lái)是讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)圖，但是我改成了完成一張靜物線描稿。學(xué)生的作業(yè)出來(lái)的確比昨天要精細(xì)一點(diǎn)?？磥?lái)還是老師的關(guān)系比較大。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思12

《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》是湘教版二年級(jí)美術(shù)第六課的內(nèi)容，這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生能感受歌曲旋律的起伏變化，用繪畫(huà)的形式大膽、自由地表現(xiàn)自己聽(tīng)歌曲的感受，并能在學(xué)習(xí)中感悟音樂(lè)與美術(shù)的關(guān)系。

　　在本課的教學(xué)中，我從“聽(tīng)一聽(tīng)想一想”、“聽(tīng)一聽(tīng)猜一猜”、“聽(tīng)一聽(tīng)畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的'熱情，注重營(yíng)造輕松、愉快、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟。

　　我以一曲“森林狂想曲”，讓學(xué)生在靜靜的聽(tīng)，感受過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，想到了什么畫(huà)面？在學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)候，我還將自己事先準(zhǔn)備的各種圖片讓學(xué)生上前選擇并貼出一幅新的“森林狂想曲”畫(huà)面，將繪畫(huà)與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生創(chuàng)作出了一幅幅曲配畫(huà)的作品?？粗赡鄣淖髌?，我感到很欣喜，從他們的作品中我認(rèn)識(shí)到孩子們的認(rèn)知在逐步增強(qiáng)，能敏銳捕捉到所聽(tīng)曲目的風(fēng)格，能將曲目情緒與美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)，他們已不是只能單純地畫(huà)畫(huà)小動(dòng)物、人物，只要老師善于發(fā)掘，注意引導(dǎo)、方法得當(dāng)，孩子們同樣能表現(xiàn)出一定的藝術(shù)風(fēng)格的作品。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)最大的不足在于細(xì)節(jié)上，俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大的失誤，但我發(fā)現(xiàn)了很多的細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到。比如音樂(lè)沒(méi)有貼切學(xué)生的生活，學(xué)生不能更好地理解其中的含義，有些問(wèn)題不能更好地滲透，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生片面的思維限度。這些方面是我今后應(yīng)該加強(qiáng)注意的地方。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思12篇(小班美術(shù)聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思)相關(guān)文章：