下面是范文網(wǎng)小編分享的《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思14篇(含有小括號的混合運(yùn)算的教學(xué)反思)，以供借鑒。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思1
本單元主要包括兩部分內(nèi)容：一是掌握含有兩級運(yùn)算的兩步試題的運(yùn)算順序；二是解決簡單的需要用兩步計(jì)算才能解決的問題。因此，本單元重在梳理并教學(xué)混合運(yùn)算的.順序。難點(diǎn)在于解決沒有中間問題的兩步計(jì)算問題。為了突破本單元的重難點(diǎn)，我教學(xué)中主要注意以下幾點(diǎn)：
1、 教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，用多種方法幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序的“規(guī)定性”。
在復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和新授時(shí)，要求學(xué)生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學(xué)生以直觀的支撐，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計(jì)算的順序上還是會有所混淆。
2、教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)要規(guī)范寫法。
由于脫式計(jì)算是本單元才開始正式學(xué)習(xí)的，在此之前，學(xué)生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學(xué)中，我注重對過程書寫的規(guī)范。要求先分步計(jì)算，再綜合計(jì)算，由于學(xué)生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用“等量替換法”，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應(yīng)的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實(shí)際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號的問題上有所混淆。
3、多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)。
為了鞏固兩級混合運(yùn)算的順序，根據(jù)低年級的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了送動(dòng)物回家，我是醫(yī)生、我會填等鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高了教學(xué)效果。
4、自主探索、獲取新知。
教學(xué)例題2的時(shí)候，借助多媒體課件，充分利用主題圖，讓積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，理解圖意、討論、發(fā)現(xiàn)、對比、歸納和應(yīng)用與口算等方法含有不同級的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果好。
總之，要改進(jìn)低段課堂教學(xué)教必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教法要多元化，學(xué)法要多樣化，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔、教學(xué)過程要靈活，注重教學(xué)生成和創(chuàng)新，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效果。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思2
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ)，所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計(jì)算課上進(jìn)行應(yīng)用其實(shí)是蠻有用的。
不過練習(xí)下來的`結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
第二個(gè)問題是解決實(shí)際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來說是很難的，只有跟他們說，實(shí)在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因?yàn)檫@是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思3
新版的課本中例題的呈現(xiàn)就是一道帶中括號的綜合算式，這樣的呈現(xiàn)簡單明了，但似乎沒什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數(shù)有81朵，藍(lán)花有56朵，綠花朵數(shù)是黃藍(lán)朵數(shù)之差的3倍,求紅花朵數(shù)是綠花的幾倍？”接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的已知條件和問題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數(shù)是綠花的幾倍，就應(yīng)該先算出的綠化的朵數(shù)。先讓學(xué)生通過列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525 ÷（81-56）×2后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號，并說明當(dāng)小括號不夠用時(shí)，就可以請中括號來幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號又有中括號時(shí)要先算小括號里面的，再算中括號里面。從分布到綜合突出運(yùn)算順序的一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在明確的錯(cuò)誤原因基礎(chǔ)上認(rèn)識中括號，從而突出了中括號的作用，同時(shí)加強(qiáng)對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運(yùn)算的順序清楚、扎實(shí)，用起來也就得心應(yīng)手了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。有對運(yùn)算順序得分析，有針對運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。但是在解決實(shí)際問題時(shí)，有些學(xué)生不習(xí)慣去列綜合算式解決問題，小括號與中括號不恰當(dāng)?shù)氖褂?，我覺得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！只是停留在讓學(xué)生說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫順序線”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思4
學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第37頁想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運(yùn)算與含有小括號的兩步混合運(yùn)算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思5
剛上完第二單元混合運(yùn)算，本單元的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤，整理如下：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)，
（2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。
（3）計(jì)算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位?？村e(cuò)運(yùn)算符號。
（4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加，
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思6
成功之處：學(xué)生對整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在理解運(yùn)算順序方面并不感到困難，在教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)后，了解什么叫做第一級運(yùn)算？什么叫做第二級運(yùn)算?？一個(gè)算式里，同一級運(yùn)算，應(yīng)怎樣算？不是同一級運(yùn)算又怎樣算？學(xué)生互說后指名說，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí)，同樣讓學(xué)生自主探索，討論解決問題。
失敗之處：學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性還不高。
改進(jìn)措施：多讓學(xué)生練習(xí)，提高計(jì)算能力。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思7
這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。
課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。
也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思8
《含有小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)案例反思
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊教材第34～35頁的例題，試一試及想想做做的第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會小括號有改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、能正確計(jì)算含有小括號的混合運(yùn)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，并感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
（1）小朋友，上星期五我們學(xué)校舉行了隊(duì)?wèi)c活動(dòng)，在活動(dòng)中許多班級及同學(xué)成績非常優(yōu)秀。為了鼓勵(lì)他們，小紅帶了50元錢又來到了文具店購物。瞧，文具店里的商品可多了?。ㄟ呎f邊出示掛圖）看圖說說，從圖中你能收獲哪些信息？（指名回答）可是柜臺前的小紅這時(shí)在想什么？（引出問題，齊讀）你能幫她算一算嗎？試一試相信你們一定能行。自己在草稿本上算一算，然后跟你的同桌說說你的想法。
（2）匯報(bào)交流
根據(jù)學(xué)生的回答板書可能出現(xiàn)的情況：
50－20＝30（元）（50－20）÷550－20÷5
30÷5＝6（本）
ⅰ讓分步列式及列綜合算式的同學(xué)說說自己的想法和每一步求到的是什么？
ⅱ如果學(xué)生沒有列出最后的一道算式，師可以導(dǎo)出這一道算式。如果學(xué)生已列出了這道算式。組織學(xué)生討論：這題的計(jì)算順序是什么？然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟例題中要求的先算減法，再算除法相矛盾，所以這樣列綜合算式不對。
ⅲ教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：像這種要改變運(yùn)算順序，就要請小括號來幫忙，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有規(guī)定，算式中有小括號的要先算小括號里面的。
ⅳ師生共同計(jì)算這一道題。（生說師板）
二、教學(xué)試一試
（1）生獨(dú)立完成，同時(shí)指名兩人板演。
（2）集體交流，指名說說每道題的運(yùn)算順序。
（3）提問：這兩道題如果沒有括號，應(yīng)該先算什么，再算什么？有了小括號呢？（指名回答）
（4）根據(jù)學(xué)生的回答，師板：算式里有小括號的，應(yīng)先算小括號里面的。（齊讀）
過渡：看來，小括號的作用也真夠大的，算式中有了它，它就樂意沖鋒在前。
三、實(shí)踐運(yùn)用
小朋友，你們愿意向老師證明一下，你今天學(xué)得很棒。
出示：想想做做1
（1）指名說說每題先算什么，再算什么？
（2）你會算嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名四人扮演。
（3）評比交流，教師針對反饋信息及時(shí)分析、糾正。
出示：想想做做3
（1）一畫，每一題的每一步先算什么？在下面畫一根線。
（2）比一比，每一組的上下兩題有什么相同和不同之處？
（3）算一算，生獨(dú)立計(jì)算。
（4）再比一比，每組的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：補(bǔ)充題，
按照計(jì)算要求，下面的算式中要不要加小括號，怎樣加小括號？
（1）72－30＋22先算加法后算減法
（2）36＋24÷6先算加法后算除法
（3）58－6×7先算乘法后算減法
（4）72÷2×6先算乘法后算除法
ⅰ請仔細(xì)觀察，然后在小組里面說說自己的想法。
ⅱ匯報(bào)交流
師小結(jié)：小朋友在以后解決問題時(shí)，要注意計(jì)算要求，必要時(shí)需請小括號來幫忙，好嗎？
四、全課總結(jié)
提問：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題）你有什么收獲？在計(jì)算時(shí)你要提醒大家注意什么？（小黑板出示：在計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，一定要看清題目，確定先算什么，再算什么，然后再認(rèn)真計(jì)算生齊讀）
五、布置作業(yè)
課本第35頁中的2、4、5
六、課外延伸
（32）÷（8）（150）－（30）
132÷（）÷8
（）（）
綜合算式綜合算式
教學(xué)反思:
本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了“含
有小括號的兩步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下體會：
一、導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾與沖突，使學(xué)生迅速地迸發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的.激情。由疑生奇，由奇生趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望使學(xué)生把將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我的需要，自覺主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在本課的導(dǎo)入階段，我結(jié)合了10月13日，我校舉行的隊(duì)?wèi)c活動(dòng)，為鼓勵(lì)先進(jìn)班級和優(yōu)秀學(xué)生而選購獎(jiǎng)品這一問題情境創(chuàng)設(shè)。向?qū)W生尋求解決問題的鑰匙，從而呈現(xiàn)本課例題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從掛圖中收集信息，把學(xué)生引入探究新知的新天地。
二、試——激發(fā)探究心理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，更是一個(gè)嘗試探究的過程。心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試。當(dāng)老師一句“你能幫她算一算嗎？”試一試，相信你們一定行！”?！霸囈辉嚒币婚_始就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體位置上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)了還給學(xué)生。學(xué)生就開始獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算、討論交流，自主歸納。在學(xué)生列出了50－20÷5這道算式以后，我又組織學(xué)生討論、計(jì)算、比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾，而后引出小括號這一新規(guī)定，使他們明確小括號的意義，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。尤其對于一些中下等的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)也“跳一跳摘到了果子”，讓學(xué)生在“試一試”中體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，在“試一試”中獲得探究成功的喜悅。
三、練——設(shè)計(jì)層次練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步形成技能
在教學(xué)中通過練習(xí)，學(xué)生才能將所獲得的知識，逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)也才能評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。為此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我盡量做到類型豐富、層次合理。練習(xí)階段共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）本中的想想做做1、3；
（2）小黑板出示的補(bǔ)充題；
（3）為拓展延伸而出的嘗試練習(xí)。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思9
上一周剛剛講完分式的運(yùn)算這部分知識，感受很深。學(xué)生們在剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，并不順利，一方面是來自對因式分解知識的遺忘，另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學(xué)生掌握這部分知識，除了引導(dǎo)學(xué)生解決以上的問題之外，作為一個(gè)教師還必須做到心中有數(shù)：分式的四則運(yùn)算是分式這一章的重點(diǎn)，主要是會進(jìn)行基本的運(yùn)算，而不是計(jì)算的繁和難，教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)增加例題、習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握分式的運(yùn)算法則。但與整式、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算相比，分式的運(yùn)算步驟多，符號變化復(fù)雜，所以在增加例題、習(xí)題時(shí)，要注意控制難度，特別是不要在分子、分母的因式分解上增加難度。關(guān)鍵是讓學(xué)生通過基本的練習(xí)，掌握算理，弄清運(yùn)算依據(jù)，做到步步有據(jù)，減少計(jì)算的錯(cuò)誤率。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思10
混合運(yùn)算第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
在新課講解的過程中，我先讓同學(xué)們從具體的問題情境中列出數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子，因?yàn)橹耙恢睂W(xué)習(xí)的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個(gè)兩步計(jì)算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式，據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來突破本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在做題的過程中，知識得到鞏固和強(qiáng)化，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點(diǎn)，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問題，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說一說存在的問題：
（1）備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握不足，他們的書寫格式五花八門，這也是因?yàn)槲以谡n堂上沒有給他們多余時(shí)間思考。盡管在新課講授時(shí)已經(jīng)挑出了錯(cuò)誤的格式給他們看，但是由于沒有給他們強(qiáng)化的過程，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住。
（2）在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的問題。在寫練習(xí)題時(shí)，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，很多時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。
（3）加強(qiáng)板書訓(xùn)練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認(rèn)字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思11
學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強(qiáng)練習(xí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問題，把多步計(jì)算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思12
《含有中括號的混合運(yùn)算》教學(xué)反思
今天教學(xué)了“含有中括號的混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容，例題的教學(xué)讓學(xué)生通過分析情境圖，自主選擇列式方式。有部分學(xué)生采用分式解答，也有部分學(xué)生采用列綜合算式解答的，但在列式的過程中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小括號是不夠用的，然后和學(xué)生一起分析，揭示了中括號，進(jìn)行了這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行了相應(yīng)的.練習(xí)。在解決問題這部分，做了書中的第三題，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，班上只有8個(gè)人正確能列出綜合算式：（5000-75×40）÷25。（我要求直接列綜合算式有困難的學(xué)生先列分式，再改成綜合算式。）還有10個(gè)學(xué)生列成[5000-（75×40）÷25]。
由此，我有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
1、對三步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答難度較大，主要是需要添加括號改變運(yùn)算順序的問題，四年級學(xué)生往往考慮不到，是教材要求高？還是訓(xùn)練少，要加強(qiáng)訓(xùn)練呢？思考中。。。。。
2、學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，思維惰性大，學(xué)什么用什么，這里其實(shí)根本就用不到中括號，偏偏孩子們一學(xué)就用，說明分析問題的能力有待提高。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁例3、例4和“練一練”，練習(xí)四第1～4題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握在帶有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算括號外面的運(yùn)算順序。
2．使學(xué)生知道在帶有兩個(gè)小括號的三步計(jì)算式題里，兩個(gè)小括號里的同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便，并能照這樣的方法計(jì)算。
3．使學(xué)生掌握小括號里含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，會計(jì)算小括號里含有兩級運(yùn)算的三步計(jì)算式題。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引新
1．做第17頁復(fù)習(xí)題。
(1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運(yùn)算，應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算。并口答運(yùn)算過程及得數(shù)。
(2)提問：算式里有乘法或除法，又有加法或減法，運(yùn)算順序是怎樣的?
有括號的混合運(yùn)算，運(yùn)算順序是怎樣的?
第l小題計(jì)算時(shí)是怎樣使運(yùn)算過程簡便的?
2．引入新課。
從剛才的兩道題可以知道：算式里如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。在有括號的算式里，要先算括號里的。如果兩步可以同時(shí)計(jì)算、脫式，那么同時(shí)計(jì)算、脫式比較方便。
我們今天根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號的三步計(jì)算的一些混合運(yùn)算。(板書課題)
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例3。
(1)出示例3。
提問：這道題里有小括號時(shí)，要先算什么?有兩個(gè)小括號時(shí)，
(在兩個(gè)小括號下面畫線表示)運(yùn)算時(shí)怎樣寫比較簡便?
讓學(xué)生計(jì)算在課本上。
(2)誰來說一說，你是怎樣算的，結(jié)果是多少?(老師板書)提問：遞等式第一步算了哪兩部分?
(3)指出：有括號的算式，要先算括號里面的，同時(shí)計(jì)算、脫式時(shí)，同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便。
2．做“練一練”第1題。
讓學(xué)生把先算的部分畫出來。
指名二人板演，其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說說為什么這樣算。
3．教學(xué)例4。
(1)出示例4。
提問：這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?
說明：算式里有小括號要先算小括號里的，小括號里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25X4”下面畫線)
請同學(xué)們按照計(jì)算順序，在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))
誰來說一說，你是怎樣算的`?(學(xué)生口答，老師板書遞等式)
結(jié)合板書過程提問：為什么第一步要先算乘法?
完成計(jì)算過程后指出：括號里如果有加、減法和乘法，也要先算乘法，再算加、減法。
想一想，括號里如果是加、減法和除法，要先算什么?
4．教學(xué)“試一試”。??? ?
請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
追問：為什么第一步先算除法?
5．小結(jié)：上面兩道題都是括號里有加法或減法，又有乘法或
除法的三步計(jì)算式題。在計(jì)算時(shí)，要計(jì)算括號里的部分時(shí)，也要先算乘法或除法，再算加法或減法。
三、鞏固練習(xí)
1．做“練一練”第2題。
分別指名說一說兩題的運(yùn)算順序。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。強(qiáng)調(diào)括號里要先算什么。
2．做練習(xí)四第l題第一組。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問：第一步先算什么?為什么兩個(gè)小括號里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式?
指出：有小括號的三步計(jì)算式題，要先算小括號里面的。如果有兩個(gè)小括號，為了使計(jì)算簡便，小括號里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式。
3．做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。
提問：第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?
讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。
學(xué)生口答綜合算式，老師板書。
提問：為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?
指出：第1小題為了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法，最后算除法，所以要把乘法和減法括在括號里。
四、課堂作業(yè)?：練習(xí)第l題第二組，第3、4題。
《含有小括號的混合運(yùn)算順序》教學(xué)反思14
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅。
充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境。把問題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在解答所提出的問題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列列出綜臺算式這一過程，學(xué)生很曰目然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說明學(xué)生有目己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的，多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。
注重引導(dǎo)學(xué)生反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我 還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。
不足之處：教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實(shí)效性。
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