下面是范文網(wǎng)小編收集的長(zhǎng)城教學(xué)反思12篇 爬長(zhǎng)城教學(xué)反思，供大家參閱。

長(zhǎng)城教學(xué)反思1

　　新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(zhǎng)城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

　　1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。

　　2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

長(zhǎng)城教學(xué)反思2

　　今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

　　“讀書(shū)貴入境，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

　　詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此 篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

　　當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。

　　教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

長(zhǎng)城教學(xué)反思3

　　新課程下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

　　1“我知道長(zhǎng)城”

　　早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長(zhǎng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

　　剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。

　　開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)有些不妙。

　　果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(zhǎng)城的故事。

　　班長(zhǎng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城是我國(guó)的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(zhǎng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城在我國(guó)的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(zhǎng)城?！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“今天我們就來(lái)看一看長(zhǎng)城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。”

　　2“我有新發(fā)現(xiàn)”

　　我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“長(zhǎng)城的特點(diǎn)”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情?！?/p>

　　我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”

　　這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因?yàn)楦浇鼪](méi)有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(zhǎng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國(guó)人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”

　　我們?cè)倏纯撮L(zhǎng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國(guó)家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書(shū)，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國(guó)家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國(guó)家老是遭受別國(guó)的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地?！?/p>

　　現(xiàn)在的長(zhǎng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(zhǎng)城參觀的人也駱驛不絕。

　　……

　　最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

　　課后反思：

　　這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

　　工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫(xiě)道：

　　“教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本?！薄鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲?！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)城教學(xué)反思4

　　《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫(xiě)出來(lái)的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫(xiě)有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來(lái)解決的方面。

　　此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

　　總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長(zhǎng)城教學(xué)反思5

　　《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。

　　這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

　　今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

長(zhǎng)城教學(xué)反思6

　　《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉，感受長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

　　1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

　　2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。

　　3、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。

　　4、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。

　　由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)： 觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽(tīng)見(jiàn)了，學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó)，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。

　　我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫(huà)面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡"，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

長(zhǎng)城教學(xué)反思7

　　在本次的信息技術(shù)整合公開(kāi)課中，我們組選了人教版第七冊(cè)第五單元世界遺產(chǎn)專題的看圖學(xué)文《長(zhǎng)城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在準(zhǔn)備階段，我們組的成員認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查找資料，向計(jì)算機(jī)老師請(qǐng)教如何制作課件。經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人做出了精美的課件，寫(xiě)出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：

　　一、條理清晰，注重寫(xiě)法。（文娟老師的教學(xué)）

　　文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想像。

　　3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情。

　　文娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，從地圖上找出長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的工程浩大。然后出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀察點(diǎn)的不同，再?gòu)恼n文中找出相對(duì)應(yīng)的段落，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，近看長(zhǎng)城，作者的聯(lián)想三方面來(lái)感悟課文。

　　在教學(xué)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖時(shí)，充分利用圖片，讓沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋及近看時(shí)的高大堅(jiān)固。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法把事物寫(xiě)具體的方法。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)段中方位的變化，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫(xiě)作方法。通過(guò)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城，更是加深了學(xué)生的印象。

　　教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生試想當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城時(shí)的情景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維在歷史的長(zhǎng)河中暢游，更深地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下修筑長(zhǎng)城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長(zhǎng)城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對(duì)長(zhǎng)城的贊美。

　　最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)，圖片，歷史。

　　在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫(xiě)法，說(shuō)明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書(shū)后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。

　　二、情字當(dāng)頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）

　　周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課中的生字，讀寫(xiě)新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗課文，通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

　　3、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　本課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長(zhǎng)城錄像資料，課前讓學(xué)生觀看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)后，用書(shū)中的話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對(duì)這句評(píng)價(jià)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)出兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、從哪兒可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？2 為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的奇跡？接下來(lái)的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題交流討論。在教學(xué)中，穿插長(zhǎng)城的圖片，幫助學(xué)生理解。

　　在周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明的方法。

　　本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，各有側(cè)重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來(lái)，將會(huì)是一個(gè)很合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì)精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長(zhǎng)城教學(xué)反思8

　　《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

　　從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

　　在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。

　　這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

　　新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

　　總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

　　xx小學(xué)

　　xx

　　20xx．3．27

長(zhǎng)城教學(xué)反思9

　　人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2課《長(zhǎng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應(yīng)該屬于導(dǎo)游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內(nèi)在的思想涵義：古長(zhǎng)城的戰(zhàn)爭(zhēng)防御作用與現(xiàn)代憑吊作用——旅游觀光作用；有的資料則干脆規(guī)定了長(zhǎng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(zhǎng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對(duì)。而本人認(rèn)為：應(yīng)從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車、火車，沒(méi)有起重機(jī)”想開(kāi)去。

　　試想：“一塊條石有兩三千斤重?！?000多年前，不可能有現(xiàn)代化運(yùn)輸工具，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件是多么低劣？再?gòu)娜f(wàn)里長(zhǎng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數(shù)的肩膀和無(wú)數(shù)雙手，文中在一句話中連用兩個(gè)“無(wú)數(shù)”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？

　　假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(zhǎng)城所需要的巨大條石數(shù)量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數(shù)字??！只有通過(guò)數(shù)據(jù)演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(zhǎng)城是中華民族的象征才會(huì)在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……

　　任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內(nèi)在的思想內(nèi)涵的挖掘，應(yīng)該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。

長(zhǎng)城教學(xué)反思10

　　四年級(jí)學(xué)生的想象力、思維能力較差，認(rèn)識(shí)事物能力差，但是他們多數(shù)都到過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城。對(duì)于長(zhǎng)城的特點(diǎn)和它的高大堅(jiān)固，比較容易體會(huì)。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖，加深對(duì)課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)長(zhǎng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識(shí)、影視資料，有了直觀形象的手段，再加上確鑿的歷史依據(jù)，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前師生共同搜集長(zhǎng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現(xiàn)共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也使得教師角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者。

長(zhǎng)城教學(xué)反思11

　　《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

　　從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

　　在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

　　這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?"相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

　　新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對(duì)課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平。老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

　　總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達(dá)到預(yù)期的目的。

長(zhǎng)城教學(xué)反思12

　　歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

　　根據(jù)杜威的“以生為本”理念，我們知道學(xué)生才是課堂的主體，在備課時(shí)，我們不僅要備教材，更重要的是也要備學(xué)生，堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的'主要內(nèi)容，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

　　備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

　　一、課前重積累

　　即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)時(shí)間、歷史的想象和理解，學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)城”在課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了文本內(nèi)容。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)這種方式不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

　　二、課中重激情

　　在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尤其是對(duì)于歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我讓學(xué)生朗讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。無(wú)怪，整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜?！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　三、課后重實(shí)踐

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性，我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。為了解決這些問(wèn)題，相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案我并不做統(tǒng)一要求，而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

　　當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵，比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此，在以后的教學(xué)中，我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思，使自己的課逐漸的飽滿。“做最好的自己”是我一直都很喜歡的一句話，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師！

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