下面是范文網(wǎng)小編收集的圓的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3篇(圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思)，供大家參閱。

圓的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

　　學(xué)生畫(huà)圓的方法比較集中：（1）利用圓形輪廓描圓（2）利用圖釘和線畫(huà)圓。而其中第二種畫(huà)圓方法操作起來(lái)比較難，非常明顯的凸顯出來(lái)。

　　本節(jié)課的“圓心、半徑”知識(shí)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)去的簡(jiǎn)單講授，代之的是充分的活動(dòng)。第一次畫(huà)圓，學(xué)生借助身邊的物體，嘗試通過(guò)描圓形表面的輪廓來(lái)進(jìn)行，以此建立圓的外形的認(rèn)識(shí)；第二次借助繩子畫(huà)圓，讓學(xué)生感受不是圓的物體也能畫(huà)圓；第三次用圓規(guī)畫(huà)圓，憑借積累的生活經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的用圓規(guī)畫(huà)圓，以此初步形成圓的概念，在學(xué)生嘗試畫(huà)圓的過(guò)程中，得出圓心和半徑。然后通過(guò)畫(huà)大小不同的圓，鞏固畫(huà)圓過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，并且每條半徑的長(zhǎng)度都相等。課堂上操作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在操作中感悟，在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此時(shí)的數(shù)學(xué)是那樣的生動(dòng)具體，學(xué)生樂(lè)學(xué)，高興學(xué)。

　　這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來(lái)，到生活中去。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受數(shù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來(lái)，到生活中去。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

圓的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

　　《圓的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生們通過(guò)操作和觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展孩子們的空間觀念和初步的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究的意識(shí)。這節(jié)課由認(rèn)識(shí)圓的特征、圓各部分的名稱、會(huì)畫(huà)圓的各個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)。

　　在教學(xué)圓的半徑和直徑時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)折一折，學(xué)習(xí)找圓的圓心和半徑以及直徑。在這的活動(dòng)中去體會(huì)半徑和直徑的關(guān)系，這有助于全體學(xué)生比較透徹理解，特別 是幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生生理解它們之間的關(guān)系。在探討完半徑與直徑間的關(guān)系后，為了為第二課時(shí)畫(huà)圓打下基礎(chǔ)。我通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)圓給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)觀察， 圓心與半徑在圓這個(gè)圖形中起的作用，自然地引到，圓心確定圓的位置，半徑或者直徑確定圓的大小，幫助學(xué)生們自發(fā)地觀察出問(wèn)題，并且有意識(shí)地提高他們探索和 解決問(wèn)題的能力。在新授的最后階段，我讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手用不大小的圓，將他們擺放在不同的位置，拼出他們喜愛(ài)的圖形。既為了復(fù)習(xí)上面所說(shuō)的圓心、半 徑、直徑在圓中的作用，也從實(shí)際操作中讓學(xué)生們感受到圓的美麗，將單純的圖形教學(xué)進(jìn)一步的提升到讓孩子們懂得欣賞身邊美麗的事物上去。

　　隨后，我通過(guò)一系列地課堂練習(xí)，如在圓中尋找半徑、直徑；根據(jù)已給的圖，求出該圓的半徑或者直徑；說(shuō)出太極圖的組成；投籃比賽的規(guī)則；思索車輪為什么要造成 圓形的等等，進(jìn)一步復(fù)習(xí)剛才所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，后面一部分的聯(lián)系，我通過(guò)緊扣他們的生活實(shí)際，希望學(xué)生們能將在課堂上學(xué)習(xí)到的死板的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用是活生 生的日常生活中去。

　　總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課上下來(lái)思維較為連貫，上課步驟較為順暢，習(xí)題的設(shè)計(jì)也富有一定的遞進(jìn)性。然而，這堂課還是給我留下了不 少的遺憾。第一，在討論個(gè)別問(wèn)題時(shí)，我的期待值是課堂氛圍活躍，但是卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果。第二，由于開(kāi)始時(shí)的緊張，在引入部分語(yǔ)速較快，沒(méi)有兼顧到部分 基礎(chǔ)較弱或者進(jìn)入角色較慢的小朋友的反應(yīng)。并且結(jié)束語(yǔ)有些倉(cāng)促。第三，一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或者小細(xì)節(jié)的地方仍舊被我忽略，作為數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)是必要的`。這點(diǎn)在我今 后的數(shù)學(xué)教學(xué)上一定要加強(qiáng)注意，也會(huì)向這方面做得突出的老師多加學(xué)習(xí)。

圓的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

　　《圓的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，教材安排4教時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于這節(jié)課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)生活中的圓，感知圓的共同特征。

　　2通過(guò)畫(huà)圓，認(rèn)識(shí)圓心和半徑。

　　3能用圓規(guī)畫(huà)圓，并能按指定的半徑畫(huà)圓。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

　　4通過(guò)欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣。

　　為了幫助學(xué)生對(duì)圓概念的形成，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫(huà)圓。首先，在紙上直接畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫(huà)得不圓，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢?huà)才能很圓，為什么要這樣畫(huà)才能很圓。接著，是用紙片畫(huà)圓。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在用紙片畫(huà)圓的過(guò)程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長(zhǎng)，也引出了對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫(huà)圓的操作過(guò)程可能存在困難。然后，是用圓規(guī)畫(huà)圓，并會(huì)畫(huà)指定半徑的圓。通過(guò)幾次畫(huà)圓，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫(huà)的圓心和半徑，其實(shí)他們畫(huà)的半徑和我在黑板上畫(huà)得其實(shí)是一個(gè)方向，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著，我又出示了4個(gè)圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的，來(lái)加深對(duì)半徑的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié)，主動(dòng)探究圓心和半徑，把一些書(shū)本上沒(méi)有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來(lái)。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得最難就是關(guān)于半徑的`教學(xué)。因?yàn)闀?shū)上也沒(méi)有一個(gè)明確的概念，只是說(shuō)從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離，用r表示，而r就是半徑。為此，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過(guò)幾次的修改。最先備課時(shí)，我并沒(méi)有使用紙片畫(huà)圓，而是直接用圓規(guī)畫(huà)圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練，更不用從畫(huà)圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了。然后，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫(huà)圓，觀察老師畫(huà)的過(guò)程，再通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑。雖然這一過(guò)程學(xué)生較易接受，但反饋過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白，但表述起來(lái)有困難。最后，我把這個(gè)過(guò)程改進(jìn)成今天這節(jié)課，把畫(huà)圓的過(guò)程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長(zhǎng)。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(zhǎng)。

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