下面是范文網(wǎng)小編分享的地球運動教學反思12篇(初中地理地球的運動教學反思)，歡迎參閱。
地球運動教學反思1
《人類認識地球及其運動的歷史》一課， 主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，還要建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度。，
對于小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點。于是課前讓學生進行相關(guān)的信息收集，學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解才會更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對于歷史上科學家的研究態(tài)度和科學精神產(chǎn)生共鳴。
地球運動教學反思2
本課內(nèi)容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。
從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結(jié)論的研究方法。
說到底證明一個學術(shù)觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應(yīng)用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現(xiàn)在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應(yīng)用，至少在他們心中對于科學研究的方法應(yīng)該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產(chǎn)生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎(chǔ)。
地球運動教學反思3
《地球的運動》對于初一的學生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學中，我結(jié)合學生的實際水平和教材的實際內(nèi)容，地球的運動教學反思。力爭做到以下幾點：
注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。
課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務(wù)得以落實的重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成。學生通過實驗觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。
充分發(fā)揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間、平臺，教學反思《地球的運動教學反思》?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。
教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結(jié)合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維。使學生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。
不過這節(jié)課的設(shè)計也有不足之處，主要是演示過程中速度快了一點，理解能力強的部分同學很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂，今后我在教學中一定要注意。
總之，作為一名教師，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。
地球運動教學反思4
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。
這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重點內(nèi)容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。
設(shè)計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應(yīng)該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。
地球運動教學反思5
《地球的運動》這節(jié)內(nèi)容主要是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初一學生。因此，教學設(shè)計時，要做到以下幾點：做好內(nèi)容的取舍，把握好難度和深度，做到復雜的知識簡單化；充分利用學生的生活體驗和感受。探究式教學貫穿始終，采用多種手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。
通過上兩節(jié)課的學習，七年級的學生對地理大致要學什么知識有了一定的了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對地理事物及地理現(xiàn)象進行分析的能力還很缺乏；另外，一些學生還沒有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習慣，本節(jié)課要注意對學生識圖能力的訓練。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學生每天都在經(jīng)歷白天和黑夜的變化吸引學生注意力，課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。通過活動、討論，充分調(diào)動學生參與學習活動的主動性。利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調(diào)動了他們的積極性、主動性。注重知識的前后聯(lián)系，引導學生思考本課學習與前兩節(jié)知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。學習中注重了基礎(chǔ)知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養(yǎng)，但還應(yīng)充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。
地球運動教學反思6
以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一本質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。
地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學生的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭钦?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。
二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應(yīng)該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導學生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
三、準備不夠充分。
盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產(chǎn)生裂谷時，有學生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
地球運動教學反思7
地球運動這部分知識，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：
第一， 圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。這樣學生更容易直觀的去了解比較難點的知識內(nèi)容。便于學生掌握和識記。
通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。這樣理論聯(lián)系實際，學生能夠深切體會到學習地理的重要性。
當然在教學中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點，學生的理解能力有限。所以應(yīng)該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應(yīng)該急于求成，反而影響了學生學習的效果。
地球運動教學反思8
本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重難點內(nèi)容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學為主體，師為主導”的作用?，F(xiàn)簡單地談一下感想。
一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導入，激起學生的興趣
在導入時，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。
二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，類比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。
三、善用多媒體課件，增加直觀性。
為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設(shè)計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。
四、充分發(fā)揮了地球儀的作用
課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。
五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。
六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。
總之，本節(jié)課在設(shè)計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計的教學內(nèi)容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應(yīng)該給學生做出相應(yīng)的講解讓學生理解。
2、時間掌控不太好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。
地球運動教學反思9
《晝夜交替現(xiàn)象》教學后記：在教學本單元前，我在8班用問卷測試了學生對地球形狀和運動等相關(guān)信息的科學前概念，發(fā)現(xiàn)整個幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學生知道，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動是這批學生的科學知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學過程，細心準備教學材料，才有可能讓更多學生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學概念。
第一節(jié)課的內(nèi)容，看似不難，然而如果學生不看書或預(yù)先不預(yù)習，教師提出晝夜交替是如何產(chǎn)生的呢？大多數(shù)學生會卡住，有少部分學生之前看過書可以作出一些推測，個別學生能夠在書本上推測的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等。細想其實也很正常，學生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級學生的狀況，我選擇讓學生翻書本，看看書本上的推測可行嗎？讓他們間接有一個印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。
要驗證這些猜測，一旦教師提出建立模型，學生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學生認為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為學生準備了蠟燭和火柴，學生都很高興，用學具袋里的材料做好地球儀，本想讓他們貼上地形外觀的，課堂時間太少，只能先讓學生做好標記。實驗過程中，也是容易出現(xiàn)問題的，比如學生容易將蠟燭熄滅，還有調(diào)皮的會用火燒紙，不好好觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學生對于這部分知識本就不清楚，學習興趣不濃厚，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法，就想別的心思來滿足自己了。另外做實驗時，最好將窗簾拉上，學生更容易觀察。
做完這部分實驗，學生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學生認為是不正確的。我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對。原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到。事實上學生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學生就提出來地球自轉(zhuǎn)時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的，并沒有人云亦云。
課上完后，我要求學生收集相關(guān)的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？
地球運動教學反思10
《人類認識地球和其運動的歷史》教學反思：本課內(nèi)容是讓同學回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要出現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充沛的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不只要讓同學理解他們的主要觀點和證據(jù)，以和建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的鍥而不舍的精神和堅持真理的氣概。
從同學層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些同學在字面上能看懂。因此，讓同學尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要協(xié)助同學解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，同學的思維才可能到達一定高度，才干反過來考慮科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導同學建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結(jié)論的研究方法。
說到底證明一個學術(shù)觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應(yīng)用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究經(jīng)常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現(xiàn)在給同學將到思辨，他們不一定能掌握或應(yīng)用，至少在他們心中對于科學研究的方法應(yīng)該有了更高層次的'理解。同學通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜想。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神發(fā)生一些震動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎(chǔ)。
地球運動教學反思11
肯定的地方：
1.利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調(diào)動了他們的積極性、主動性。
2.注重知識的前后聯(lián)系，引導學生思考本課學習與前兩節(jié)知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.學習中注重了基礎(chǔ)知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養(yǎng)。
有待改進的地方：
1.應(yīng)充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。
2.教學過程中忽略了差生的感受。
地球運動教學反思12
地球運動是高一地理遇到的第一個教學難點，用了三個課時才算基本完成，但本節(jié)教學內(nèi)容較多，學生的接受能力呈現(xiàn)出很大的差異，學生的空間想象能力有限這給教學帶來很大的困難，本節(jié)內(nèi)容中，教學難點連續(xù)出現(xiàn)，如恒星日與太陽日，晨昏線與日界線、地方時與區(qū)時，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度、角速度與線速度等等，本節(jié)內(nèi)容對學生能夠?qū)W好地理與至關(guān)重要的作用，同時地理技能要求較多，如能畫出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向，能判斷晨線與昏線，能確定某地的地方時，能確定太陽直射位置，能進行區(qū)時的換算，能比較同一時刻不同地點的晝夜長短與正午太陽高度的大小，能確定某地日出地方時與晝長(夜長)時間，在教學過程中，我主要從下面著手
1、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽直射點及其變化，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過程中，由于繞日軌道是橢圓，太陽位于其中一焦點中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個特殊位置，近日點與遠日點，地球自轉(zhuǎn)時選取的參考點不同，造成太陽日與恒星日兩個自轉(zhuǎn)周期。由于某一時刻，只能有一點看到太陽位置最高，該點所在經(jīng)線地方時為12時。太陽直射點的移動及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點所在半球該半球白晝時間長，直射點所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點位于回歸線時正當該半球的白晝最長或最短的一天，直射點某緯線時。該地正午太陽高度最大，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減。太陽直射點的移動也與白晝時間的漸變、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān)。
2、利用本節(jié)中相對的地理概念進行比較，能舉一反三，節(jié)省時間，如近日點與遠日點的公轉(zhuǎn)速度的比較，用“近快遠慢”來概括，如夏至日，在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，北半球晝長夜短時，南半球晝短夜長，夏至日南半球正午太陽高度達到一年中的最小值，而冬至日南半球到達一年中的最小值。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反
3、充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當?shù)牟煌问骄毩暎嘏囵B(yǎng)學生的空間想象能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，地理知識的遷移能力和地理計算能力
4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點移動的關(guān)系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規(guī)律等等教學難點，利用多媒體動畫等工具，直觀反映地球運動過程，化繁為簡，啟發(fā)學生思維，并能解決教學容量多與課時不足的矛盾。
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