下面是范文網(wǎng)小編分享的8和9的組成教學(xué)反思3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思)，以供參考。

8和9的組成教學(xué)反思1

　　為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性。通過對比，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。

　　因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：

　　【設(shè)計一】

　　1、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?

　　(學(xué)生每人動手分。師巡視，看是否正確，是否完整，是否有序。)

　　①.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。

　　師板書： 8 8 8 8 8 8 8

　　/ / / / / / /

　　1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

　?、? 完整地讀一遍。

　　2、師：這么多種組成，怎么記會更快、更方便呢?

　　①. 學(xué)生討論。

　　小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種。……

　?、? 記背這4種。

　?、? 鞏固記憶：對口令，找朋友……

　　【反思一】

　　試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進步呢?

　　因此，重新對“8的組成”這一部分進行了設(shè)計。不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計如下：

　　【設(shè)計二】

　　1、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?

　　你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?

　　2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。

　　3、展示分法：

　?、?、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)

　　8 8 8 8 8 8 8

　　/ / / / / / /

　　1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

　?、?、只記錄了4種的：

　　8 8 8 8

　　/ / / /

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　提問：你們(他們)為什么只記錄4種?

　　可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

　　4. 記8的組成。

　　(略)

8和9的組成教學(xué)反思2

　　今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對學(xué)生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝В瑢W(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：

　　一、本節(jié)課的成功之處。

　　1、充分讓學(xué)生動手操作

　　本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的'情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過比賽進行探究。

　　動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也得到提高。

　　二、進步之處：

　　敢于放手讓學(xué)生進行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學(xué)生的興趣也有所提高。

　　三、存在問題：

　　1、在學(xué)生擺小棒之前，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少，自然就說不上來。

　　2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨自思考的過程，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思考。

　　3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步培養(yǎng)，如聽講、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題，認真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。

　　四、改進措施：

　　1、仔細鉆研教材、教法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。

　　2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓(xùn)練點。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時的點點滴滴入手。

　　4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入研究，提高自身的教育教學(xué)水平。

8和9的組成教學(xué)反思3

　　原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。

　　為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準備。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設(shè)計了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務(wù)，學(xué)生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。

　　即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考；作為數(shù)學(xué)教師，語言不夠精煉，也擔(dān)心自己表達的意思學(xué)生不能馬上接受，喜歡重復(fù)；課堂設(shè)計的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào)，容量太小。

　　就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來。現(xiàn)實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

　　1、我們從數(shù)字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒有把教學(xué)提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁；

　　2、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學(xué)生的注意力，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù)，沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù)。這些都是我個人的想當(dāng)然；

　　3、準備的練習(xí)缺乏層次，也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。

　　事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

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