下面是范文網(wǎng)小編分享的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，供大家參閱。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

　　本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

　　我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：

　　1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

　　2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

　　如： 互為相反數(shù) 3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對(duì)值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。

　　4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。

　　5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。

　　本節(jié)課的不足之處：絕對(duì)值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些；黑板板書(shū)較少，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。

量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

　　高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海，高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè)，但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:

　　20xx年中央電視臺(tái)第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會(huì)推動(dòng)你一直向前走！”

　　興趣，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的責(zé)任。

　　語(yǔ)文不僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

　　創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

　　我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的。他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

　　其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足。

　　高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

　　平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō) “題在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī)，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性。

　　在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)報(bào)刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20xx年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說(shuō)是一舉兩得。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

　　復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。很多粗心的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來(lái)從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對(duì)知識(shí)的整理及學(xué)生整理知識(shí)能力的培養(yǎng)，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生練得多覺(jué)得累，老師評(píng)講多了也累，到頭來(lái)師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、靈活運(yùn)用的最佳效果。

　　復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽(tīng)到一些成績(jī)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無(wú)聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì)了?！笨墒?，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒(méi)掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)習(xí)問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來(lái)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)地參與復(fù)習(xí)的過(guò)程呢？帶著這些問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類(lèi)型，對(duì)于不同類(lèi)型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

　　一、 目標(biāo)制定：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能之一。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮脭?shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一節(jié)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

　　1．借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的 必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)單的條形

　　統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖及

　　統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

　　1． 教學(xué)內(nèi)容生活化。

　　“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有選用教材上統(tǒng)計(jì)“最喜歡的氣球的顏色”這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)正好是四月初，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，各校都準(zhǔn)備組織春游活動(dòng)。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)組織同學(xué)參觀游覽活動(dòng)這樣一個(gè)情境，力圖從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的.因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中?！叭ナ裁吹胤胶媚兀空?qǐng)你為學(xué)校提建議?！边@一問(wèn)題的提出，更增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見(jiàn)，想法不一，領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見(jiàn)。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)。最后，通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)去年四月份的天氣情況，使學(xué)生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀游覽的時(shí)間問(wèn)題，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活于數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

　　2．教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。

　　開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。低年級(jí)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)，是增加了統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。本著這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報(bào)、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見(jiàn)呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采用逐一訪問(wèn)的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，我設(shè)計(jì)了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全班再匯總收集信息的過(guò)程。研究統(tǒng)計(jì)方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，如畫(huà)√、○及畫(huà)“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報(bào)時(shí)，可以用自己組記錄的符號(hào)來(lái)在黑板的方格里表示，尊重了每個(gè)小組的意見(jiàn)。這樣教師尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，給與充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功。教師提問(wèn)：有什么方法能一下子讓大家看出喜歡去這4個(gè)地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標(biāo)注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計(jì)記錄的形式過(guò)渡到表象的條形統(tǒng)計(jì)圖上。再進(jìn)一步的整理信息，形成統(tǒng)計(jì)表。在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)讀圖、讀表，在圖表中獲取信息?！皬慕y(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后與情境相對(duì)應(yīng)，解決課開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決策。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用。

　　3.師生關(guān)系民主化。

　　課堂上注重師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程與意圖：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1． 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？

　　這么美的春天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看?

　　告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校將組織我們一年級(jí)同學(xué)去市區(qū)參觀游覽，去什么地方好呢？學(xué)校想聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的意見(jiàn)。

　　2． 師：你們想去什么地方？

　　學(xué)生回答。

　　師：這么多地方都想去，學(xué)校聽(tīng)取了部分同學(xué)的意見(jiàn)，選擇了四個(gè)地方。（科技館、水上公園、兒童樂(lè)園、自然博物館）

　　你覺(jué)得去哪個(gè)地方比較好，為什么？

　　這么多不同的意見(jiàn)，到底聽(tīng)誰(shuí)的好呢？

　?。ㄒ鈭D：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性 ）

　?。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題

　　1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的意見(jiàn)呢？

　?。▽W(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。）

　　2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個(gè)你最想去的地方，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

　　3．小組匯報(bào)：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？

　　調(diào)查結(jié)果是什么？

　　小組長(zhǎng)匯報(bào)（調(diào)查記錄在實(shí)物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號(hào)記錄。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫(huà)△、○

　　√的方法來(lái)表示，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)人，還有的組用畫(huà)正字的方法來(lái)記錄，一個(gè)正字表示5個(gè)人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。

　　4．在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成出游情況統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡去這4個(gè)地方的人數(shù)嗎？ 教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標(biāo)。并用彩條來(lái)表示。

　　5．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表。

　　師介紹：其實(shí)我們剛才的活動(dòng)是做了一項(xiàng)重要的工作----統(tǒng)計(jì)（板書(shū)）。用圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)圖，用數(shù)字來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)表。

　　6．分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果：觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 這次參觀游覽，你對(duì)老師提出什么建議？

　　學(xué)生提出建議。

　　師：這次活動(dòng)可以建議你們的老師帶你們先去這個(gè)地方，下次可以再去其它的地方。

　?。ㄒ鈭D：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動(dòng)操作的過(guò)程中逐步形成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。）

　?。ㄈ?yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)

　　師：剛才我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)游覽的地點(diǎn)做出了選擇，那么我們選擇在什么時(shí)間組織這次游覽呢？

　　今年四月份的天氣怎樣呢？我們先來(lái)看一下去年四月份的天氣情況。

　　教師出示去年四月份的天氣情況記錄。

　　使學(xué)生理解記錄圖表中的數(shù)字和符號(hào)表示的意思。

　　要想知道這三種天氣在這個(gè)月里各多少天？用到了我們剛才學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)的方法。 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)天氣情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。展示匯報(bào)。

　　看著統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你能知道什么?

　　你覺(jué)得四月份的天氣怎樣？天氣這么好，比較適合出行游玩，所以一般我們都選擇四月份去春游?？梢宰屇銈兊睦蠋熢谒脑路莸娜魏我惶鞄е銈?nèi)⒂^游覽。

　?。ㄒ鈭D：通過(guò)統(tǒng)計(jì)天氣情況，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)再生活中的用途）

　　（四）師生小結(jié)、課后延伸

　　這節(jié)課你有什么收獲？在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計(jì)，回家后自己找一找，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

　　四、課后反思：

　　反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1．隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡去的地方時(shí)，有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問(wèn)題，并馬上請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。可課后我想，當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄在實(shí)物投影上顯示（組內(nèi)畫(huà)了7個(gè)√）組長(zhǎng)匯報(bào)本組有8名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。

　　2．本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成天氣情況統(tǒng)計(jì)圖，用彩筆涂格時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“她畫(huà)的怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)涂格的方法最好？”。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

　　本單元運(yùn)算定律是運(yùn)算的基本性質(zhì)，被譽(yù)為數(shù)學(xué)大廈的基石，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)比較抽象化，概括化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內(nèi)涵及運(yùn)算意義。我在教學(xué)過(guò)程中，重視符合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)，以研究思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　對(duì)于本單元的復(fù)習(xí)課，我首先充分了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行學(xué)情分析，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，形成邏輯思維能力，有條理清晰的掌握運(yùn)算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法，在課堂上，我們師生共同歸納總結(jié)回憶，梳理知識(shí)點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，查漏補(bǔ)缺，接著讓孩子們畫(huà)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們建立知識(shí)體系，用自己的方式來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)了什么，其實(shí)是形成自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)方法和思想。

　　思考：這一單元的學(xué)習(xí)我不斷思考，運(yùn)算定律對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，為了尋找答案，孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一條豐富生動(dòng)的探索之路。課上，我們師生成為學(xué)習(xí)伙伴，在探究的過(guò)程中相互扶持，相互促進(jìn)，不僅尋找問(wèn)題的答案，更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實(shí)，我們常常在教學(xué)中很有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，于是我們?cè)诮虒W(xué)中不停的敲黑板：看這是重點(diǎn)，快快看過(guò)來(lái)；擔(dān)心學(xué)生夠不到目標(biāo)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，鋪成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，扶著他們前行。擔(dān)心學(xué)生走彎路，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)了一條康莊大道，連路上的小石子也要細(xì)細(xì)的掃開(kāi)。而把握好課堂生成的資源，碰撞出思維的火花，促進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到。這是我需要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

　　在本周“一課一研”活動(dòng)中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受：

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》一課是八年級(jí)上冊(cè)第三課內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些公民有形財(cái)產(chǎn)和無(wú)形財(cái)產(chǎn)以及消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為可采用講授法、案例分析法、情感體驗(yàn)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)案例讓學(xué)生參與，討論，教師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　二、實(shí)踐結(jié)果：

　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生參與熱情高，效果較好。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)能在學(xué)生的活動(dòng)中生成，活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。

　　3、這堂課選用了許多精美的圖片，這些圖片又很生動(dòng)地展示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。

　?。ǘ┎蛔?/p>

　　時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束，這真是一大敗筆。

　　三、課后思考

　　如何上好復(fù)習(xí)課？這一直是我思考的問(wèn)題，通過(guò)這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意把握好“六要”。

　　第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

　　第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。

　　第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。采取抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、易混淆知識(shí)相對(duì)照等方法加以講解。

　　第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)放性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。

　　第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注

　　意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。

　　總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)得失，不斷反思，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

　　期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績(jī)，可見(jiàn)復(fù)習(xí)課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

　　1、學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)？？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，我真切地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2、讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，讓思維“活”起來(lái)。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué) , 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

　　一．復(fù)習(xí)課的分類(lèi)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?？紤]到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二．如何上好復(fù)習(xí)課？

　　1．激發(fā)興趣

　　有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。

　　2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)．語(yǔ)言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。

　　3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察．注意．想象．類(lèi)比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。

　　4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)）

　　在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

　　每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語(yǔ)文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　要上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。

　　復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識(shí)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。

　　這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

　　復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！?/p>

　　每復(fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

　　3、知識(shí)之間的互融性。

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊?，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

　　現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了。”有的老師說(shuō)：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不愿意聽(tīng)，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子?！边€有的老師說(shuō)：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

　　在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。”然而也正是“學(xué)過(guò)的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無(wú)味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

　　1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

　　2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

　　復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨(dú)自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí)，又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當(dāng)之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個(gè)基本時(shí)態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個(gè)人反思后，認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于：

　　1能將枯燥乏味的知識(shí)融入到一個(gè)情景中，而所設(shè)置的情景又是非常貼切六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。

　　2環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)一點(diǎn)也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細(xì)化到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后再進(jìn)行總結(jié)。在每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)也能詳略得當(dāng)，張馳有度。

　　3講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的題型，使學(xué)生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。

　　當(dāng)然在準(zhǔn)備時(shí)也出現(xiàn)了差錯(cuò)，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。我將會(huì)在今后的工作中進(jìn)一步改正。我把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在了《英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專(zhuān)家的批評(píng)指正。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

　　本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),激起本單元知識(shí)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建本單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過(guò)對(duì)課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的視野和思路,最后分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、歸納等能力。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識(shí)有了更深更新的認(rèn)識(shí)。

　　本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受知識(shí)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)繼續(xù)探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類(lèi)型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1. 開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③知識(shí)綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立一定知識(shí)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說(shuō)明自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而不是簡(jiǎn)單復(fù)述教科書(shū)上的結(jié)論。

　　2. 設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，又注重了綜合課的特點(diǎn)，注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。

　　3. 設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量與實(shí)際問(wèn)題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。

　　不足之處：

　　1. 設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒(méi)能按時(shí)完成。

　　2.教師不善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒(méi)有掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

　　本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；實(shí)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算。難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數(shù)的運(yùn)算。

　　在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì)：

　　1、基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。

　　對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

　　2、注重?cái)?shù)形結(jié)合。

　　對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。

　　3、例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。

　　本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，第一題是純粹的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。

　　4、練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，并要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，以達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。

　　從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

　　在做計(jì)算題時(shí)總是出錯(cuò)，老師也總認(rèn)為這是粗心的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)一定要認(rèn)真，可是最終的結(jié)果并不令人滿意。所以我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)計(jì)算課。

　　1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引以為戒。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對(duì)；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。另外我要求學(xué)生認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。本節(jié)課口算時(shí)做的最快的學(xué)生做錯(cuò)一題。我提醒她首先要保證作準(zhǔn)。讓她對(duì)完題后及時(shí)改正，要求其他做錯(cuò)的同學(xué)也必須及時(shí)改正。

　　平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查習(xí)慣，就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

　　3、本節(jié)課大部分學(xué)生口算較好，這與平時(shí)注重口算，每天練習(xí)有關(guān)系，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　4、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生對(duì)于三種方法能在很短的時(shí)間內(nèi)想到。說(shuō)明學(xué)生數(shù)量關(guān)系掌握較好，列式正確。

　　不足：

　　1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，計(jì)算速度慢。

　　2、課堂時(shí)間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學(xué)困生，所以容量不是很大。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，所以每節(jié)課我都注重計(jì)算能力培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

　　現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的`要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。

　　作為一名教師，經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力，適應(yīng)新課程理念。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課、閱讀教育專(zhuān)著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

　　上完了《侵略與反抗》一節(jié) 復(fù)習(xí)課，我進(jìn)行了深刻反思：

　　從知識(shí)方面，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)思路，讓學(xué)生按照我的思路復(fù)習(xí)，牽著學(xué)生走，背課文知識(shí)點(diǎn)，單元知識(shí)容量大，只有部分好同學(xué)能掌握，大部分都不會(huì)，所以課堂復(fù)習(xí)題沒(méi)有處理完，效果不是太好。所以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。復(fù)習(xí)鞏固題要有層次，打出來(lái)，不同層次學(xué)生做不同的題

　　從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

　　從教學(xué)手段上看，手段單一，只用了幻燈片一張張放，學(xué)生興趣不太高，應(yīng)多角度多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

　　總之，通過(guò)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

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