下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)母表示數(shù)教學(xué)反思范文模板2022【3篇】(科學(xué)計(jì)數(shù)法表示數(shù)教學(xué)反思)，以供參考。

數(shù)學(xué)母表示數(shù)教學(xué)反思范文模板2022 1

　　用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來說，是比較困難的，之前學(xué)過的數(shù)是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。所以，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

　　剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個(gè)游戲我就玩過了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的同時(shí)也自然引出了新的問題。

　　2、重視抽象概括的過程。

　　教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當(dāng)a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)具體的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對(duì)應(yīng)，以滲透函數(shù)思想。

　　3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

　　數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想;在“同一個(gè)數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想;在三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　4、把游戲帶入課堂

　　鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：

　　1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

　　2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

　　3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

……

　　開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去?如果100只青蛙呢?你能利用今日的知識(shí)把它十分清楚的表達(dá)出來嗎?哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢?第一位學(xué)生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水?！薄安粚?duì)，應(yīng)當(dāng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。

　　本節(jié)課的不足之處

(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最小值和最大值兩方面去研究，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。

(2)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。

　　縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習(xí)中。

數(shù)學(xué)母表示數(shù)教學(xué)反思范文模板2022 2

　　俗話說：吃一塹，長一智。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自我《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談?wù)勛晕业姆此肌?/p>

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要資料，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　課一開始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級(jí)漢語拼音和英語字母已有的知識(shí)入手，自然地過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母，然后從四年級(jí)學(xué)過的運(yùn)算定律擴(kuò)展到字母能夠表示任意數(shù)。這個(gè)過程此刻反思，發(fā)現(xiàn)其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運(yùn)算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運(yùn)算定律。而這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數(shù)。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運(yùn)算也能夠表示結(jié)果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。

　　字母簡(jiǎn)寫的過程，我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來，并且提問了學(xué)生，可是課后想來，這個(gè)環(huán)節(jié)由于沒有講究教學(xué)層次，學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好，所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì)更好。

　　在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展。

　　一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開必須的訓(xùn)練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

數(shù)學(xué)母表示數(shù)教學(xué)反思范文模板2022 3

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1結(jié)合具體情境理解字母不僅僅能夠表示特定的數(shù)，還能夠表示必須范圍的數(shù)。

　　2能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，滲透符號(hào)的思想。體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性。

　　1、為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課堂中有這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課件呈現(xiàn)：第一個(gè)布袋里放進(jìn)1個(gè)球。仔細(xì)觀察用哪個(gè)數(shù)表示袋子里的球的個(gè)數(shù)。如果在增加球的個(gè)數(shù)，球的個(gè)數(shù)會(huì)是幾?

　　生：2、3、4、60

　　師：會(huì)不會(huì)是100個(gè)?

　　也就是說，盡管有很多中可能，但還是有個(gè)范圍的。我們能夠用一個(gè)字母表示。也就是說袋子里有A個(gè)球。

　　第二個(gè)袋子：

　　還能夠用A來表示嗎?

　　B表示好還是A好?

　　我們用字母A表示了第一個(gè)袋子球的個(gè)數(shù)，用字母B表示第二個(gè)袋子球的個(gè)數(shù)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)不一樣袋子更能表示字母與字母式的意義。當(dāng)?shù)诙€(gè)信封出現(xiàn)時(shí)，矛盾沖突，學(xué)生有了不一樣數(shù)量的需求，從而產(chǎn)生了不一樣的字母的解決方法。

　　在認(rèn)識(shí)A+2的環(huán)節(jié)中，明白A+2和B都能夠表示袋子里球的個(gè)數(shù)，用哪個(gè)表示更適宜呢?從二將字母式與字母的認(rèn)識(shí)放在學(xué)生面前。這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上我沒有抓住追根問底，如果再讓學(xué)生討論，或許學(xué)生能明白字母式表示更適宜，字母式還表示了與另一個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。之后，我引導(dǎo)學(xué)生比較A+2和B的時(shí)候，一部分學(xué)生能跟著思路找不一樣，一部分學(xué)生已經(jīng)云里霧里。此環(huán)節(jié)，我改如何處理呢?

　　2、關(guān)于課堂作業(yè)本第2題

　　1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;

　　2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;

　　3只青蛙張嘴，只眼睛條腿;

　　n只青蛙張嘴，只眼睛條腿;

　　大部分學(xué)生能正確編寫“青蛙題”。

　　很多學(xué)生對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系不敏感，思維敏捷的學(xué)生能找到相等的量，會(huì)用相同的字母表示。有部分學(xué)生填寫是“n只青蛙(a)張嘴，(b)只眼睛(c)條腿;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“n只青蛙(n)張嘴，(2n)只眼睛(4n)條腿;學(xué)生看了這答案有恍然大悟，認(rèn)為這句話簡(jiǎn)潔多了，并且計(jì)算起來還不容易出錯(cuò)。

數(shù)學(xué)母表示數(shù)教學(xué)反思范文模板2022【3篇】(科學(xué)計(jì)數(shù)法表示數(shù)教學(xué)反思)相關(guān)文章：

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