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關(guān)于四年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃3篇 人教版四年級語文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2023-01-13 00:23:00 教學(xué)計(jì)劃

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關(guān)于四年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃3篇 人教版四年級語文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

關(guān)于四年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃1

  學(xué)生情況分析:

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí),語文課堂紀(jì)律較好,但班上尖子生不多,許多孩子自信心不足,課堂上需要更多的鼓勵(lì)措施來“刺激”。班里男生偏多,課堂上開小差的現(xiàn)象時(shí)常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀、寫作水平都有了進(jìn)步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施,學(xué)生之間形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕的局面。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整,周記應(yīng)付性完成,質(zhì)量不高,寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善。

  本冊教材分析:

  一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

  二、教材的主要編寫特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

  (一)專題組元,整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價(jià)值的思考,對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合”的要求,本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。在本冊八個(gè)單元導(dǎo)語中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明專題,布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

  2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

  3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

  (二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,在活動(dòng)過程中,不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況,及時(shí)表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識,本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

  (四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

  本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

  1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

  2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意

  6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

  一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

  1、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的.思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。

  “教科書通過自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)于四年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃2

  一、學(xué)生基本情況分析:

  本班共有學(xué)生50名,其中男生24人,女生26人。從整體看,本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均,多數(shù)中等生,優(yōu)等生與后進(jìn)生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽講,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。而大多后進(jìn)生都是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,不能自覺做好上課準(zhǔn)備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠?qū)P模n下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。

  在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們學(xué)習(xí)方法,使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。另外,在閱讀、習(xí)作和修改病句方面,仍然存在很大問題。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度,大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)立將短文看明白,需要老師的督促指導(dǎo)。語言的概括能力還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  習(xí)作方面,學(xué)生普遍存在很大的困難,記流水帳的情況偏多,在用詞用句,表達(dá)情感上仍有待加強(qiáng)。而修改病句方面在本學(xué)期會(huì)融合在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。本學(xué)期的重點(diǎn)仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,而重中之重仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

  二、教材分析

  1、基本結(jié)構(gòu):

  本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,共有八個(gè)話題,依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個(gè)話題為一個(gè)單元。每個(gè)單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成。

  話題是單元的靈魂(每個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話題,全冊共八個(gè)話題);

  閱讀是單元的主體(每個(gè)單元由三篇課文組成,全冊二十四篇課文);

  詩詞誦讀是單元的拓展(每個(gè)單元安排一首古詩,全冊共八篇);

  語文樂園是單元的綜合實(shí)踐(每單元一次語文樂園,分別由五個(gè)板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”,其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中)。

  本冊教材要求會(huì)認(rèn)159個(gè)字,多音字15個(gè)。要求學(xué)會(huì)222個(gè)字。課文中不認(rèn)識的字均不注音,在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認(rèn)識的字隨文注音。

  2、主要特色:

 ?。ㄒ唬恼n程目標(biāo)上看,體現(xiàn)了階段性和銜接性。

  1、階段性

  從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上,體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求。教材僅對課文中的生字有注音,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字,教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法,培養(yǎng)學(xué)生查字典主動(dòng)識字習(xí)慣。口語交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法,能生動(dòng)具體講述,并用語言打動(dòng)他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)不難看出,本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受,要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,積累優(yōu)美詞語,精彩句段。

  2、銜接性

  四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值,讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人,怎樣做人。第六單元?jiǎng)t是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文,讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。

  同時(shí),本冊教材還拓寬了文體,在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,豐富了文體,滲透篇的表達(dá)意識,逐步向第三學(xué)段過渡。

  總的來說,本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對第二學(xué)段要求,同時(shí)也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過渡,體現(xiàn)教材的銜接性。

  (二)從教材編排的內(nèi)容和形式來看,突出了整合性和實(shí)用性。

  1、突出三維目標(biāo)的整合。

  本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合,古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個(gè)整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,用古今中外生動(dòng)的故事向我們提示一個(gè)道理,學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實(shí)、刻苦實(shí)踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容,在重點(diǎn)揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?,將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運(yùn)用語言有機(jī)結(jié)合,達(dá)到三維目標(biāo)的整合。另外,教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等,更突出了單元的整合體。

  2、突出了教與學(xué)的實(shí)用性,利教、利學(xué)。

 ?、偻癸@語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個(gè)單元的始終。

  ②課后練習(xí)緊扣文體,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (一)識字寫字教學(xué)

  1、區(qū)別口語與書面語的讀音;

  2、區(qū)別前、后鼻音,多音字、音近字、形近字;

  3、認(rèn)識四種書體特點(diǎn);

  4、掌握222個(gè)生字,會(huì)認(rèn)159個(gè)生字。

 ?。ǘ╅喿x教學(xué)

  1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會(huì)默讀,提高閱讀效果。

  朗讀要求:正確、流利、有感情;

  默讀要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;

  閱讀效率:能在有限時(shí)間內(nèi)解決問題。

  2、理解詞句意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  能初步感受詞句的感情色彩;結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受體會(huì)或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思,在表達(dá)情意方面的作用(如中心詞句,含義深刻的詞句,運(yùn)用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子);比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。

  3、初步把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  從詞句訓(xùn)練角度來看:關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)作用,以及近義詞的比較,運(yùn)用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

  從段的訓(xùn)練角度來看:有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運(yùn)用的;有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的;有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

  從篇的訓(xùn)練角度來看:有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的;有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的(如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用);有續(xù)編故事的;還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出人物形象表達(dá)方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。

  因此,本冊語文教學(xué)要從形式入手,在把握文章主要內(nèi)容上體會(huì)情感,立足“詞句教學(xué)”這個(gè)基本點(diǎn),圍繞“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”這個(gè)重點(diǎn),注重表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與體會(huì),語言的積累與運(yùn)用,努力探索讀寫新序列。

 ?。ㄈ肮旁娬b讀”教學(xué)

  “古詩誦讀”的教學(xué)要以誦讀為主。在誦讀中識字,在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,在誦讀中初步體會(huì)意境,在誦讀中體驗(yàn)情感,在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,在誦讀中積累語言。

 ?。ㄋ模┛谡Z交際教學(xué)

  1、鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,發(fā)表自己的見解。

  2、注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

  2、把口語訓(xùn)練向生活延伸。

 ?。ㄎ澹┝?xí)作教學(xué)

  1、留心觀察周圍事物。

  2、養(yǎng)成愿意表達(dá),希望表達(dá),樂于表達(dá)的習(xí)慣。

  3、在學(xué)生樂于表達(dá),自由表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn),在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫,不受文體限制,不受篇章的束縛,充分享受表達(dá)的自由。培養(yǎng)學(xué)生不拘形式表達(dá)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、加強(qiáng)識字的鞏固教學(xué)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣。

  3、閱讀上重視朗讀指導(dǎo),加強(qiáng)默讀訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)“對話”,提高閱讀效果;重視詞句訓(xùn)練,追求“語文本色”的課堂。

  4、習(xí)作上培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、不拘形式的表達(dá)。讓學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)到快樂。

  五、教學(xué)措施

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,本學(xué)期我決定采取以下具體措施:

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。

  2、鞏固基礎(chǔ)知識,注重語言的積累和運(yùn)用,扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、通過多種形式,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生投入情境,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),并且每周挑選20個(gè)四字詞語以及一個(gè)(或幾個(gè))文質(zhì)優(yōu)美的好段(好句)讓學(xué)生積累并背誦,與此同時(shí)還要求學(xué)生利用課余時(shí)間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”。

  4、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。

  5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),有的可以在學(xué)習(xí)課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的已在學(xué)習(xí)課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學(xué)完課后再次總結(jié),如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理,應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

  6、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。

關(guān)于四年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃3

  一、學(xué)生情況分析

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

  本班共有43人,男生20人,女生23人。本地學(xué)生只有3人,只占7%。相當(dāng)部分學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。如:李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等;但是也有部分孩子基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁,不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見,對最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念…如:蘇英杰、毛少華等。看來,教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、教材基本結(jié)構(gòu)

  小學(xué)語文四(下)教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共設(shè)8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點(diǎn)和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,略讀課文1~2篇。在部分課文后面,安排有xx或xx。語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇。此外,還安排了8篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。

  三、教材的主要特點(diǎn)

  1、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材

  本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的xx的要求,本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  ①導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

  ②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

 ?、蹎卧獙W(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

  2、安排xx,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

  綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在xx專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在xx專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

  根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況,及時(shí)表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

  作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱xx的語言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。

  4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語文應(yīng)該讓學(xué)生xx。本冊課后繼續(xù)安排xx,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語文園地的xx安排在一、四組,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面。xx安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。xx中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,xx中的《說xx》《趣聯(lián)巧對》,xx中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中,著重教會(huì)學(xué)生xx的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)目標(biāo)

  本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

  1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

  2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  六、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

  (一)識字與寫字

  本冊教材共要求認(rèn)識200個(gè)字,會(huì)寫200個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2600個(gè)字,會(huì)寫20xx個(gè)字。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式,加強(qiáng)已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,防止回生。可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。

  由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力,識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。認(rèn)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道主動(dòng)識字,擴(kuò)大識字量并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。

  在寫字教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精,而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

  (二)閱讀

  課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

  A精讀課文。

  精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo):

  1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積累語言。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

  2、重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中,要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中,要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情,自悟、自得,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,讀出感情。要重視范讀的作用,充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。要求一邊默讀,一邊思考,讀完要交流感受,質(zhì)疑問難,組織討論。

  3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容,體會(huì)感情。根據(jù)課文的不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達(dá)方法。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo),涉及到諸多方面:領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會(huì)語句的具體形象;體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;體會(huì)選材的別具一格。此外,本冊還要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生xx的閱讀方法。

  4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)??梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題,大家提出的疑惑,展開合作學(xué)習(xí)。

  5、擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲,教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料。引向課外進(jìn)行觀察。安排了讀寫結(jié)合的小練筆。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

  B略讀課文

  略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí),可以先讓學(xué)生按照閱讀提示,自己認(rèn)真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。

  (三)口語交際

  口語交際的要求方面,注意循序漸進(jìn),逐步提高口語交際的要求??谡Z交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;面向全體,訓(xùn)練到位;交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo);引導(dǎo)評價(jià),提高語言能力;把口語訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。

  (四)習(xí)作

  本冊習(xí)作在xx中各安排了8次,作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排3次小練筆,作為片斷練習(xí)。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  1、重視興趣培養(yǎng),倡導(dǎo)自由表達(dá)。中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習(xí)作的畏難情緒。

  2、以寫實(shí)為主,兼顧想象作文。本年段習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的,聽到的,想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫成什么樣,不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活,這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編,不要說假話。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,怎么想就怎么寫,想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時(shí),可以表揚(yáng)想象合理的,以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

  3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查,共同探究,在合作中進(jìn)行習(xí)作。多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,使學(xué)生樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。

  4、勤動(dòng)筆,能修改。逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆,把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

  (五)綜合性學(xué)習(xí)

  綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí),它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃,并按計(jì)劃開展活動(dòng);二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解活動(dòng)開展的情況,及時(shí)表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,辦小報(bào),辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺到,語文很有用,體驗(yàn)成功的快樂。

  (六)課外閱讀

  推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,增補(bǔ)一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  七、基本措施:

  ( 一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過xx的方式來實(shí)現(xiàn)的。

  1、學(xué)生與文本對話

  學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

  人教版教科書,在xx中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  (二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

  語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

  人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出,…xx…xx…xx,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

  xx的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有xx,課與課之間有xx,精讀課文中xx,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書通過自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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