下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文7篇 教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃，歡迎參閱。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材全國(guó)研討會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹(shù)》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認(rèn)字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，積累語(yǔ)言。

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書(shū)時(shí)間。

　　識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。

　　鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費(fèi)了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因?yàn)樽忠艉妥中问菦](méi)有聯(lián)系的，可見(jiàn)分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識(shí)字。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽(tīng)，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

　　在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運(yùn)用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

　　【教材說(shuō)明】

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字。

　?。?、正確、流利地朗讀課文。

　?。?、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、引言揭題，激發(fā)興趣

　　１、今天，我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）

　?。病⑿∨笥褌冎赖目烧娌簧?，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹(shù)》。（齊讀課題。）

　?。?、讀了課題，小朋友們想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　?。薄⑦@么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

　　小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！

　?。病⒋蠹铱?，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼??？（出示生字卡片。）

　?。?、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞。）

　?。?、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字。）

　?。怠⑿∨笥褌冋姘?，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話？

　　三、再讀課文，讀對(duì)讀通

　?。?、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。

　　誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么??？咱們就比比，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。

　?。病⒋蠹野l(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？

　　另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。

　　四、分段指導(dǎo)，讀懂課文

　?。?、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？

　?。?、讀的真好，再讀讀第二自然段？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？

　　誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？“暖和的（）”

　　這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀。）

　　大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀。）

　?。场⑿∨笥褌冏x的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？

　　請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀。）

　　理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？

　　那你為什么要教老師這樣讀??？

　?。?、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興??！我們一起再來(lái)讀讀課文。

　　大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么了？

　?。?、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。

　　請(qǐng)小評(píng)委們聽(tīng)仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？

　?。?、表情朗讀。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文2

　　手口足病是由腸道病毒引起的以手、足、口腔粘膜皰疹或破潰成潰瘍?yōu)橹饕卣鞯膬和瘋魅静　?/p>

　　[病原體]為腸道病毒。常見(jiàn)的為柯薩奇病毒A16和腸道71型病毒，柯薩奇A10，A5，A7，A9及病毒亦可引起。這類(lèi)病毒對(duì)熱抵抗力不強(qiáng)，56度30分鐘可滅活，對(duì)一般消毒劑也敏感，但在自然界和污水、糞便、食物中可存活數(shù)周至數(shù)月。

　　[臨床表現(xiàn)]

　　1、潛伏期2-6天，一般在3-4天。

　　2、主要臨床表現(xiàn)：發(fā)病突然，約半數(shù)病人可出現(xiàn)發(fā)熱，體溫38度或略高，可持續(xù)1-3天，伴有口腔痛、咽痛、上呼吸感染癥狀。發(fā)病次日出現(xiàn)疹子，先為玫瑰紅疹或斑丘疹，皮疹呈離心性分布。主要見(jiàn)于指趾背面、指甲周?chē)白愀吘?，部分病人還可見(jiàn)于手掌、足底、臀部、大腿內(nèi)側(cè)等部位，1-2天出齊。1天后部分形成皰疹，呈卵圓形，大小2-5mm,最大10mm,內(nèi)含混漿液，2-4天后可吸收?？谇粌深a粘膜與唇內(nèi)、舌邊、軟腭出現(xiàn)紅疹或皰疹，呈灰黃色或灰白色?？谇话捳钜灼票纬蓾?，因灼痛明顯，流涎，患兒據(jù)食。預(yù)后良好，病程一般5-7天，長(zhǎng)者可達(dá)10天。偶爾有并發(fā)心肌炎、腦膜炎等并發(fā)病。

　　[流行特點(diǎn)]

　　1、病人和無(wú)癥狀帶毒者是本病傳染源。其傳播途徑主要通過(guò)接觸病人或無(wú)癥狀帶毒者的唾液、皰癥液、糞便污染的手、毛巾、水杯、玩具、食具等而傳染。

　　2、人對(duì)本病毒普遍易感，感染后可獲得相對(duì)應(yīng)的免疫力。

　　3、本病一年四季均可發(fā)病。 本病主要襲擊對(duì)象是兒童，10歲以下兒童發(fā)病最多，尤其幼托兒童。幼托單位是本病流行的主要場(chǎng)所。調(diào)查資料顯示幼托單位兒童較散居兒童發(fā)病相對(duì)危險(xiǎn)性高3.7--7.6倍。

　　[防疫措施]

　　1、平時(shí)預(yù)防措施：加強(qiáng)日常衛(wèi)生管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離患者是預(yù)防和防止流行的主要措施。平時(shí)要加強(qiáng)晨間檢查，對(duì)毛巾、水杯、玩具、食具加強(qiáng)消毒，衣服、被褥陽(yáng)光下暴曬。孩子的圖書(shū)每天用紫外線消毒；玩教具、所有坐椅、樓道扶手及戶外大型玩具等孩子們可接觸到的地方，每天孩子離園后用84消毒液等含氯消毒劑消毒。培養(yǎng)良好個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后洗手，加強(qiáng)室內(nèi)開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮等。

　　2、發(fā)生病人后措施：病人及時(shí)隔離治療，對(duì)被病人接觸污染過(guò)的毛巾、水杯、玩具、食具、便器、玩具等物品要予以加強(qiáng)消毒。對(duì)病人的鼻咽分泌物、糞便也應(yīng)消毒。

　　3、加強(qiáng)晨檢，對(duì)密切接觸者加強(qiáng)醫(yī)學(xué)觀察，注意觀察密切接觸者有無(wú)發(fā)熱、皮疹等情況，減少與其他班級(jí)并班，集會(huì)或集體活動(dòng)。加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳教育和保持室內(nèi)空氣新鮮等。

　　4、建議病人治療好轉(zhuǎn)1周后入園。

　　疾病癥狀：

　　手足口病一種常見(jiàn)的皮膚病，它是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于嬰幼兒，可引起手、足、口腔等部位的皰疹，急性起病，發(fā)熱；口腔粘膜出現(xiàn)散在皰疹，米粒大小，疼痛明顯；手掌或腳掌部出現(xiàn)米粒大小皰疹，臀部或膝蓋偶可受累。皰疹周?chē)醒仔约t暈，皰內(nèi)液體較少。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭疼等癥狀。該病為自限性疾病，多數(shù)預(yù)后良好，不留后遺癥。極少數(shù)患兒可引起腦膜炎、腦炎、心肌炎、弛緩性麻痹、肺水腫等嚴(yán)重并發(fā)癥。

　　傳染源：

　　傳染源包括患者和隱性感染者，該病的潛伏期為2～7天。流行期間，患者為主要傳染源。患者在發(fā)病急性期可自咽部排出病毒；皰疹液中含大量病毒，破潰時(shí)病毒溢出；病后數(shù)周，患者仍可自從糞便中排出病毒。該病傳播方式多樣，以通過(guò)人群密切接觸傳播為主。病毒可通過(guò)唾液、皰疹液、糞便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等引起間接接觸傳播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過(guò)飛沫傳播；如接觸被病毒污染的水源，亦可經(jīng)水感染；門(mén)診交叉感染和口腔器械消毒不合格亦是造成傳播的原因之一。人群對(duì)引起手足口病的腸道病毒普遍易感，感染后可獲得免疫力。由于不同病原型別感染后抗體缺乏交叉保護(hù)力，因此，人群可反復(fù)感染發(fā)病。成人大多已通過(guò)隱性感染獲得相應(yīng)抗體，因此，手足口病的患者主要為學(xué)齡前兒童，尤以≤3歲年齡組發(fā)病率最高。

　　中醫(yī)治療:

　　中醫(yī)理論認(rèn)為，本病的病因?yàn)橥飧袧駸嵋叨?。?dāng)疫苗濕熱之邪傷及肺脾兩臟時(shí)，造成肺衛(wèi)失和或毒邪蘊(yùn)積于脾，使脾主四肢及開(kāi)竅于口的功能失調(diào)，出現(xiàn)上述的臨床特征，同時(shí)可伴有發(fā)熱、流涕、微咳等類(lèi)似夏季感冒的癥狀或流涎、拒食、煩躁等癥。

　　中藥治療本病療效頗佳，既能消除、緩解癥狀，又可縮短病程。在發(fā)病的早期和中期，一般多采用清熱解毒、化濕涼血療法，常用的藥物有銀花、連翹、黃芩、梔子、生苡仁、牛蒡子、蟬衣、紫草、蘆根、竹葉、生石膏、黃連、燈芯草、六一散等；在發(fā)病的后期，若見(jiàn)手足心熱、食少、煩躁不安等癥，可以再加入生地、麥冬、白薇、玉竹等養(yǎng)陰清熱之品。

　　預(yù)防措施：

　　1. 注意孩子個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后一定要洗手。

　　2．注意室內(nèi)空氣流通、溫度造宜。

　　2. 多讓孩子飲水、多吃蔬菜和瓜果。

　　3. 對(duì)兒童玩具要經(jīng)常消毒，盡量避免孩子到公共場(chǎng)所，以減少感染機(jī)會(huì)。

　　4. 讓孩子注意休息，適當(dāng)鍛煉身體，增強(qiáng)抵抗能力等。

　　5. 一旦有發(fā)病兒童，要及時(shí)就醫(yī)和隔離，并等孩子痊愈后由醫(yī)生批準(zhǔn)再回到幼兒園，避免孩子交叉?zhèn)魅尽?/p>

　　1· 急性起病、發(fā)熱、手掌或腳掌部出現(xiàn)斑丘疹和皰疹、臀部或膝蓋也可出現(xiàn)皮疹

　　2· 皮疹周?chē)醒仔约t暈 、皰內(nèi)液體積少、口腔粘膜出現(xiàn)散在的皰疹、疼痛明顯

　　3· 部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀

　　4· 重癥病例

　　有臨床表現(xiàn)的患者，伴有肌陣攣、或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等

　　手足口病流行地區(qū)的嬰幼兒雖無(wú)手足口病典型表現(xiàn)，但有發(fā)熱伴肌陣攣或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等

　　疾病發(fā)生和發(fā)展

　　潛伏期為2-6天，通常3-4天?；颊邽橥蝗话l(fā)病，約半數(shù)患者出現(xiàn)發(fā)熱。皮疹在發(fā)病當(dāng)天或第二天出現(xiàn)，1-2天出齊。先是玫瑰色紅斑或斑丘疹，1天后即有部分皮疹形成皰疹，可于2-4天后吸收干燥，大多數(shù)孩子伴發(fā)熱，約37℃－38℃，個(gè)別可達(dá)到39℃甚至40℃。病毒進(jìn)入人體內(nèi)后人體的免疫功能必然會(huì)引起足夠的強(qiáng)烈反應(yīng)。一旦人體內(nèi)免疫功能很強(qiáng)時(shí)，許多病毒即被機(jī)體所清除。大多數(shù)手足口病患兒10天左右可以康復(fù)，極少數(shù)可因病毒對(duì)機(jī)體造成嚴(yán)重病理?yè)p害。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文3

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，大自然的文字 教材教法。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的'文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)囊磺惺挛?，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的文字 教材教法》。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　初步體驗(yàn)等分與生活實(shí)際的密切聯(lián)系

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和初步的抽象概括能力

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在分一分的過(guò)程中，感知平均分的含義，理解“每份分得同樣多，叫做平均分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握平均分的方法，知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，分成幾份。初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)表象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備 小棒、圖片、蘋(píng)果圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲望 小熊家里來(lái)了四個(gè)客人，小熊非常高興，拿出12個(gè)蘋(píng)果熱情招待客人，可是小熊不知道該怎樣分好，我們大家一起來(lái)幫幫小熊吧。

　　(二)小組討論怎樣分公平合理(分的一樣多)

　　(三)實(shí)踐操作分的方法

　　1、用12塊小圓片表示蘋(píng)果想想怎樣分一樣多動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　2、小組交流各自分的步驟方法

　　3、交流匯報(bào)：分的方法。 一個(gè)一個(gè)地分，分完為止。 一盤(pán)一盤(pán)地分，每盤(pán)分兩個(gè)，剛好分完。

　　4、如果現(xiàn)在有15個(gè)梨子，想把這些梨子平均分給3個(gè)小朋友，么分?)

　　5、分組用小棒分一分，擺一擺，互相說(shuō)說(shuō)是怎么分的一樣多。

　　(四)拓展性練習(xí) 第1題：用小棒操作，并把結(jié)果填在方格內(nèi) 第4是：讓學(xué)生用學(xué)具具體擺一擺，探索不同的排法，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　(五)作業(yè) 我們班有幾個(gè)人，如果第排4人，我們班的同學(xué)可以排成幾排?

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文5

　　小組名稱(chēng)

　　籃球

　　同學(xué)人數(shù)

　　15

　　師生出勤

　　情況

　　無(wú)遲到曠課

　　輔導(dǎo)內(nèi)容

　　第一階段：

　　1、在3、4、5年級(jí)進(jìn)行選材工作。

　　2、對(duì)全體隊(duì)員和其家出息行思想動(dòng)員。

　　3、深入了解每一位隊(duì)員的家庭和學(xué)習(xí)情況，并做好檔案記錄工作。

　　第二階段：

　　1、確定正確的運(yùn)球動(dòng)作。

　　2、傳接球和運(yùn)球進(jìn)行熟悉球性的練習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握正確的投籃姿勢(shì)。

　　第三階段：

　　1、練習(xí)傳接球基本技術(shù)。

　　2、提高運(yùn)球能力。

　　3、學(xué)習(xí)防守步法的移動(dòng)方法。

　　4、通過(guò)基本技術(shù)的單一線路練習(xí)，固定擊球的基本動(dòng)作。

　　第四階段：

　　全隊(duì)開(kāi)總結(jié)會(huì)，對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行全面總結(jié)，并為下一階段的訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)效果

　　本學(xué)年的訓(xùn)練情況，我們進(jìn)行了嚴(yán)格考核，從考核情況來(lái)看，骨干隊(duì)員已達(dá)到了較高的訓(xùn)練水平，能夠代表學(xué)校參與鎮(zhèn)的競(jìng)賽并可以取得較好的成果。梯隊(duì)建設(shè)已成體系，全體形成了一個(gè)穩(wěn)固訓(xùn)練架構(gòu)。我們的訓(xùn)練隊(duì)將走向幼稚。

　　存在問(wèn)題

　　同學(xué)的基本素質(zhì)比較差,吃苦耐勞的精神不夠,訓(xùn)練量還需要提高。同學(xué)的力量，耐力、速度、彈跳力和柔韌等素質(zhì)，因此在訓(xùn)練工作中應(yīng)強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練。

　　改進(jìn)措施

　　1、與家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和同學(xué)的參與。

　　2、采用靈活、多變的訓(xùn)練方法和手段，增強(qiáng)隊(duì)員們的訓(xùn)練熱情。

　　3、狠抓球隊(duì)的訓(xùn)練作風(fēng)，使隊(duì)員們養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

　　4、單項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練采用多球訓(xùn)練的方法。

　　5、每周進(jìn)行一次全隊(duì)大評(píng)比，增強(qiáng)隊(duì)員們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相協(xié)助提高。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文6

　　一、班級(jí)情況分析

　　本班共有幼兒XX名，其中男孩XX名，女孩XX名。年齡在2歲半到3歲半之間，大部分幼兒不具備基本的生活自理能力，小部分幼兒不能用語(yǔ)言向老師請(qǐng)求幫助，對(duì)老師的指令聽(tīng)不懂，更不能按老師的要求做。針對(duì)這些情況我們把本學(xué)期的重點(diǎn)放在保育和培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣上。把教學(xué)中的主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來(lái)，讓幼兒得到全方位發(fā)展。

　　二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

　　1、健康領(lǐng)域

　?、?、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。

　?、?、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。

　?、邸⒘私夂?jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)，在成人提醒下知道如何保護(hù)自己。

　　④、愿意參加體育活動(dòng)，動(dòng)作比較自然。

　　2、語(yǔ)言形成

　?、?、學(xué)習(xí)普通話，樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求。

　?、凇W(xué)習(xí)安靜地聽(tīng)他人講話，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。

　?、?、喜歡念兒歌、聽(tīng)故事、看表演、看圖書(shū)等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

　　3、社會(huì)領(lǐng)域

　?、?、愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，樂(lè)意和同伴一起游戲，情緒快樂(lè)。

　?、?、學(xué)習(xí)關(guān)心他人，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。

　?、邸W(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。

　　4、科學(xué)領(lǐng)域

　?、?、在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。

　?、凇?lè)意用多種感官感知周?chē)奈锲?、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。

　?、?、親近大自然，喜歡、學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)周?chē)闹参铩?/p>

　　5、藝術(shù)領(lǐng)域

　?、?、喜歡聽(tīng)音樂(lè)，能借助動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。

　?、?、學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，用身體動(dòng)作進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)。

　?、?、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，能用點(diǎn)、線等簡(jiǎn)單手段表現(xiàn)熟悉事物的簡(jiǎn)單形象。

　　三、教育教學(xué)工作

　　1、做好新生入園的情緒安撫工作。

　　2、培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

　　4、深入課程，把主題活動(dòng)與日常生活結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。

　　5、本學(xué)期大型活動(dòng)

　　①、編排小班戶外操。

　?、凇⒆龊妹總€(gè)月的教學(xué)檢查

　　四、衛(wèi)生保健工作

　　1、堅(jiān)持為汗?jié)褚路痛笮”闶Ы挠變焊鼡Q衣服，并做到隨換隨洗。

　　2、認(rèn)真做好教室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境。

　　3、認(rèn)真做好碗、杯、毛巾的消毒工作，杜絕傳染病的流行。

　　4、嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作保健制度，將幼兒生理和心理結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康。

　　5、增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。

　　五、家長(zhǎng)工作

　　本學(xué)期的家長(zhǎng)工作，我班重點(diǎn)以“尊重家長(zhǎng)”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，努力做好以下工作：

　　1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以家訪、電話、接送時(shí)交流等形式，了解每位孩子的興趣和愛(ài)好以及家長(zhǎng)的需求。

　　2、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，按時(shí)更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解本班教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，取得家長(zhǎng)的支持和配合，并不斷向家長(zhǎng)提供新的幼教信息。

實(shí)用教學(xué)計(jì)劃范文7

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　生物界是五顏六色、千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的，生物教學(xué)就應(yīng)該是集科學(xué)性、思維性、創(chuàng)造性、實(shí)用性為一體的教學(xué)，通過(guò)生活實(shí)例、實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪等不同的途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，結(jié)合形式上的新穎性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性等情境教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

　　在課堂教學(xué)中，教師或引用蘊(yùn)含哲理的詩(shī)詞歌賦、名人名言，或講述引人人勝的故事，或進(jìn)行出神人化的表演，或進(jìn)行奧妙無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)演示，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。由其是課堂上引入精彩的故事情節(jié)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融人故事當(dāng)中，會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知情緒，更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。為此在學(xué)習(xí)《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)時(shí)，以教材為知識(shí)骨架，補(bǔ)血加肉，在構(gòu)建的故事情節(jié)中，讓學(xué)生接受生物科學(xué)知識(shí)，事半功倍。本節(jié)課以“三毛的四次流浪”為線索，自然地引出并講述了人體的三道防線及免疫的概念、功能。具體過(guò)程如下：1．教師出示三毛流浪圖片：三毛觸犯了上司，被困在一個(gè)充滿病菌的地方，但他沒(méi)有生病。這是為什么?引出第一道防線。2．出示三毛圖片：三毛在斗?；顒?dòng)中受傷了，但他樂(lè)觀地說(shuō)：“這點(diǎn)傷過(guò)不了三天就好了!”果真，受傷后，傷口出現(xiàn)了

　　紅腫現(xiàn)象，過(guò)了幾天就好了，為什么?引出第二道防線。3．出示三毛圖片：過(guò)了一年，當(dāng)?shù)亻_(kāi)始流行一種叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住進(jìn)了醫(yī)院治療，病好后，三毛要回家了?？伤?tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)還流行麻疹，他開(kāi)始擔(dān)心自己剛剛?cè)纳眢w。他問(wèn)醫(yī)生：“我能回家嗎?”如果你是醫(yī)生，你該怎樣回答他?引出第三道防線。

　　4．出示三毛圖片：又一年，三毛在家鄉(xiāng)的一次救火中皮膚燒傷，自身皮膚移植，傷口愈合，若移植別人的皮膚結(jié)果會(huì)怎么樣?引出免疫的概念，幫助學(xué)生仔細(xì)分析并記住概念中的含義。讓學(xué)生明白移植他人的皮膚是不易成活的。最后出示三毛四次流浪后反思的圖片：這幾年，我經(jīng)歷了很多，也學(xué)到了很多。你呢?為學(xué)生創(chuàng)造思考總結(jié)本節(jié)內(nèi)容的空間。這樣讓三毛引導(dǎo)學(xué)生遨游“免疫”知識(shí)的海洋，使原本抽象的教材變得貼近生活、淺顯易懂。

　　二、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦力資源共享

　　在課堂教學(xué)中實(shí)施“小組討論式”教學(xué)，就是在一種師生平等的氛圍中共同討論未知，通過(guò)對(duì)話交流，使學(xué)生了解教師的意圖，教師了解學(xué)生情況，從而促進(jìn)師生間的合作。在教學(xué)中，教師改變了其原來(lái)所扮演的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話交流，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，師生互動(dòng)也就會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如：在學(xué)習(xí)“人體的第三道防線”時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．人體的免疫器官和免疫細(xì)胞的組成及作用是什么?

　　2．得過(guò)天花的病人一般不再患天花病，為什么?

　　讓學(xué)生分組討論，教師參與其中，這樣學(xué)生都有話可說(shuō)，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，在互相討論中，學(xué)生閱讀更加仔細(xì)、理解更加深刻、記憶更加準(zhǔn)確。

　　通過(guò)對(duì)話討論，教師與學(xué)生之間更是一種精神上的共鳴，從而產(chǎn)生師生感情上的互動(dòng)，同步走人課堂教學(xué)，在相互接納的課堂教學(xué)情景中進(jìn)一步提高師生的精神境界和品位。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！?/p>

　　總之，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。因此我們要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還課堂一片生機(jī)和活力。

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