下面是范文網(wǎng)小編收集的個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 幼兒園個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，以供參考。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【走進(jìn)作者】

　　吳泰昌，《文藝報(bào)》前副主編，中國作協(xié)全國委員會(huì)委員，中國散文學(xué)會(huì)副會(huì)長。

　　吳泰昌是文壇的有心人，多年來，他隨身總是帶著兩樣?xùn)|西：一是小筆記本，一是一架口袋型的自動(dòng)相機(jī)。在種種文友之間相互拜訪與聚會(huì)中，種種文壇盛事或筆會(huì)里，他會(huì)隨時(shí)舉起相機(jī)“嚓”一下，或者掏出小本子把一些談話及細(xì)節(jié)飛速地記錄下來。吳泰昌是站在明天的角度來觀察今天，選擇今天，記錄今天和收藏今天的。當(dāng)“今天”漸漸成為歷史時(shí)，這些資料珍貴的歷史性便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來。吳泰昌對(duì)文壇有濃烈的熱情。他與文友們真誠交往，尊敬先輩，親切后生。為人又急公好義，替人出力，排難解紛，不辭辛苦。從他個(gè)人的角度看，文壇是情感化的。他把文壇看做花壇。所以他才會(huì)這樣珍視文壇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　對(duì)于泰昌之散文，文學(xué)大家們?cè)缬卸ㄔu(píng)。孫犁說：我很喜歡讀泰昌的這類文章，文字流暢，考訂詳明，耐人尋味。錢鐘書云：你是“文學(xué)世家”，又有輕靈的手筆，所以兼有史料價(jià)值和軼事筆記的趣味。吳組緗曰：我把《論語》、《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是這樣一路的散文；它們的特色，是隨隨便便，毫不作態(tài)的稱心而道，注重日常生活和人情事理的描述，讀來非常真切、明白，又非常自然而有意味。

　　【相關(guān)資料】

　　①冰心簡介

　　冰心（1900．10—1999．2），福建長樂人，原名謝婉瑩。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨。出版了小說集《超人》，詩集《繁星》和《春水》，兒童文學(xué)有《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文有《往事》、《關(guān)于女人》等。

　　冰心那種清麗、自然并夾雜著古漢語韻味的語言，那些具有鮮明藝術(shù)特點(diǎn)與個(gè)人敘述風(fēng)格的文體，則被人們稱之為“冰心體”。而以文本內(nèi)容而言，母愛、童心和大自然，是冰心寫作的母題。在冰心的故鄉(xiāng)，建有“冰心文學(xué)館”，有一個(gè)配套的公園，名為“愛心公園”。

　?、诎徒鸷喗?/p>

　　著名作家。原名李堯棠，字芾甘；１９０４年生，四川成都人。１９２０年５月考入成都外國語專門學(xué)校。１９２３年５月離家到上海，１９２７年赴法國巴黎，創(chuàng)作中篇小說《滅亡》，１９２８年回到上海，繼續(xù)從事翻譯和寫作。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》、《火》；中篇小說《寒夜》、《憩園》；散文《隨想錄》等。

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

　　3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

　　二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

　　《為你打開一扇門》 2課時(shí)

　　《繁星》 1課時(shí)

　　《冰心詩四首》 2課時(shí)

　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

　　《古代寓言二則》 2課時(shí)

　　誦讀欣賞1課時(shí)

　　寫作 3課時(shí)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的.魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

　　趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

　　巴金的《繁星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

　　《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

　　雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

　　第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。

　　四、教學(xué)過程

　　第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

　　與文學(xué)握手，做最知心的朋友

　　班級(jí)姓名

　　你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

　　答：

　　你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

　　答：

　　你有什么樣的讀書習(xí)慣？

　　答：

　　你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

　　答：

　　你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

　　答：

　　你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

　　答：

　　你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

　　答：

　　你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

　　答：

　　你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

　　答：

　　你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

　　答：

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講

　　2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

　　3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

　　第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

　　第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

　　2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

　　3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

　　5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

　　6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　習(xí)作要求

　　生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　寫自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認(rèn)為寫一個(gè)人的一件事太簡單，其實(shí)，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過一件事寫一個(gè)人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個(gè)人，寫幾個(gè)人就比較容易了。

　　通過一件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。

　　1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。

　　2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。

　　3、以一件事寫人，整個(gè)記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。

　　4、記事寫人都要求真實(shí)。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。

　　我喜歡的一個(gè)人

　　大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。

　　一進(jìn)老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。

　　“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。

　　我走進(jìn)里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年。”老師聽了，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。

　　我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機(jī)上；兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯(cuò)?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?/p>

　　這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報(bào)紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語，喜歡您那美好的心靈。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過對(duì)老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫和過節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫，具體、生動(dòng)地刻畫了為學(xué)生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。

　　【習(xí)作提示】

　　《我們的班主任》

　　提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。

　　《不知疲勞的人》

　　提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計(jì)休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質(zhì)。

　　2、學(xué)會(huì)通過具體事例，表達(dá)自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

　　3、注意通過對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫反映人物某一個(gè)品質(zhì)。

　　4、感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化的語言,表達(dá)出自己的真實(shí)感情.

　　教學(xué)過程:

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個(gè)詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個(gè)人

　　2、板書題目：我敬佩的一個(gè)人

　　師:同學(xué)們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學(xué)生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學(xué)，也可能是不畏嚴(yán)寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學(xué)習(xí)，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習(xí)作，把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。

　　二、拓寬習(xí)作思路，確定習(xí)作對(duì)象。

　　1、回憶敬佩過的`一些人。

　?、糯蜷_記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現(xiàn)在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人？請(qǐng)把他們認(rèn)真地寫在本子上。

　　⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？

　　2、確定一個(gè)習(xí)作對(duì)象。

　　同學(xué)們敬佩的人可真多?。】鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝??！倍眯蕾p別人的優(yōu)點(diǎn)，敬佩其品質(zhì)，這本來就是一種謙遜的表現(xiàn)。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書的課題上標(biāo)注）

　　請(qǐng)靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標(biāo)注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　剛才同學(xué)們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優(yōu)秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學(xué)習(xí)他。

　　1、出示課件，齊讀習(xí)作要求。首先請(qǐng)同學(xué)們看習(xí)作要求。習(xí)作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因?yàn)檫@些人的高尚品質(zhì)？這些人的特長或本領(lǐng)？還是因?yàn)檫@些人對(duì)你有過幫助或教導(dǎo)……從中選擇一個(gè)人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認(rèn)真修改。

　　2、誰來說一說這次習(xí)作提出了哪些要求？我敬佩的一個(gè)人是在我們“身邊”（板書）人的精神風(fēng)貌也就是他的——（板書：好品質(zhì)）那，怎樣表現(xiàn)敬佩人的好品質(zhì)呢？（板書：寫具體事例）真不錯(cuò)，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應(yīng)抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）當(dāng)然，在一篇文章當(dāng)中，只要抓住其中一個(gè)方面或幾個(gè)方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質(zhì)。

　　四、理清寫作思路。

　　1、課件出示建議。

　　建議：（1）、確定寫作對(duì)象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

　　2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因?yàn)樗ㄋ┚哂校ǎ┑膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領(lǐng)……）。

　　3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個(gè)人。

　　開頭：開篇點(diǎn)題。

　　經(jīng)過： a、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　b、細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語言。）

　　c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

　　結(jié)尾：照應(yīng)開頭

　　五、資料鏈接

　　1、回憶課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，說一說伽利略有什么品質(zhì)？

　　2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動(dòng)作、神態(tài)的？找出來讀一讀。

　　3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的？同學(xué)之間互相交流一下。

　　六、眷寫作文，寫出內(nèi)心感受

　　1．師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

　　2．學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

　　七、修改作文

　　八、課堂延伸

　　通過這節(jié)課的交流，我們都被這些品質(zhì)高尚的人所感動(dòng)了。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，他們身上那些閃光的精神并不會(huì)因?yàn)樗麄兊钠椒捕谎陲?，只要我們用心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多

　　九、結(jié)束語：

　　我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應(yīng)該讓更多的人知道。今天請(qǐng)大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學(xué)習(xí)他。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。

　　4、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、自制動(dòng)畫片《騎驢》。

　　2、自制教學(xué)圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)

　　1、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

　　點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書：

　?、胖心耆苏J(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

　　⑵老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

　?、呛⒆诱J(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

　?、确N菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺(tái)，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組：

　?、耪{(diào)查分組：

　?、偻鉅敔旘T驢的為一組。

　?、谕鈱O子騎驢的為一組。

　　③同意不能都騎的為一組。

　?、芡獠或T太笨的為一組。

　?、菖c以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。

　　點(diǎn)評(píng)：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　?、平M內(nèi)交流。

　　3、匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的'方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

　　點(diǎn)評(píng)：能通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。

　　4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：

　　在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

　　點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。

　　點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

　　點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。

　　【總評(píng)】

　　張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意;指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。

　　1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流：

　　張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。

　　2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái);不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色，與老爺爺模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理;拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

　　3、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開集體，集體的發(fā)展離不開個(gè)人的努力。

　　能力目標(biāo)：用正確的方法維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，在集體活動(dòng)中，能與同學(xué)積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：自覺把個(gè)人融入到集體中去，珍視集體的團(tuán)結(jié)。

　　二、學(xué)情分析：

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀、道德觀受到?jīng)_擊，國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個(gè)人利己主義開始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價(jià)值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚(yáng)集體主義的旗幟，堅(jiān)決反對(duì)形形色色的個(gè)人主義，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系、樹立集體主義觀念，有利于在全社會(huì)形成熱愛國家、熱愛集體的、關(guān)心他人的良好風(fēng)氣，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要意義。同時(shí)，培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神也是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件。

　　三、教材分析：

　　本項(xiàng)目《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛集體，融入社會(huì)”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，體會(huì)在集體中團(tuán)結(jié)的重要性，落實(shí)的是課標(biāo)中的“三1.4正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益”。教材共分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，“個(gè)人與集體不可分”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體的特征，理解個(gè)人與集體的辯證關(guān)系?！钡诙€(gè)層次“團(tuán)結(jié)就是力量”主要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)對(duì)一個(gè)班集體的重要性，教育學(xué)生珍視集體的團(tuán)結(jié)，自覺維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了開放性和實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)了問題情境和引領(lǐng)教學(xué)的操作性活動(dòng)，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中思考體驗(yàn)和感悟。但是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、國家社會(huì)一年來發(fā)生的大事，教學(xué)事例、活動(dòng)內(nèi)容有必要做一些新的安排。

　　四、重點(diǎn)分析：

　　團(tuán)結(jié)就是力量也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，從集體的角度，集體的力量來自團(tuán)結(jié)，集體生活中最重要的就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，沒有集體成員的團(tuán)結(jié)一致也就沒有集體的發(fā)展和利益，從個(gè)人的角度來說，講團(tuán)結(jié)、會(huì)合作是一個(gè)人適應(yīng)集體生活的重要品質(zhì)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)

　　2、搜集同學(xué)們成長歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。

　　3、實(shí)物準(zhǔn)備：八塊紅磚

　　六、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┌嗷召p析，導(dǎo)入新課

　　師：上周美術(shù)課同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了班徽，有一枚經(jīng)過同學(xué)們的一致同意，被選為我們8.1班的班徽，請(qǐng)它的設(shè)計(jì)者李立同學(xué)為我們做一下解讀

　　出示制作好的班徽，請(qǐng)同學(xué)解讀：

　　正三角形從每一個(gè)角度看都是大寫的八·一，組成一個(gè)溫暖的家，四十七名同學(xué)在這個(gè)大家庭里共同學(xué)習(xí)，共同成長。

　　在同學(xué)們的掌聲里把班徽貼到門上，師作總結(jié)：我們47名同學(xué)組成了8.1班集體，每個(gè)人都是集體中的一員，我們與集體同呼吸共命運(yùn)，今天，我們共同學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》

　?。ǘ┟篮没貞洠纬烧J(rèn)識(shí)

　　1、師：在我們的成長歷程中，可能經(jīng)歷過無數(shù)次不同的集體生活，我班辦的影展可能已經(jīng)勾起了你美好的回憶吧，說說自己生活過的集體有哪些？在集體里生活有什么感受？

　　樂隊(duì)、籃球隊(duì)、校體隊(duì)、合唱隊(duì)等同學(xué)們暢談自己曾經(jīng)生活過的集體，以及在其中的感受。

　　師總結(jié)：集體的存在形式多種多樣，我們的班級(jí)、學(xué)校是集體，生活的社區(qū)是集體，將來工作的工廠、企事業(yè)單位是集體，一個(gè)民族一個(gè)國家是一個(gè)大集團(tuán)。一個(gè)人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。

　　2、師：下列詞語哪些表達(dá)的是集體

　　侯車室等車的人們教室里學(xué)習(xí)的同學(xué)們?yōu)閵W運(yùn)會(huì)服務(wù)的志愿者們中國女子舉重隊(duì)員們

　　學(xué)生討論并總結(jié)集體的特征：集體中的成員有共同的目標(biāo)，在行動(dòng)上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個(gè)不可分割的整體。

　　3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》

　　有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱，他對(duì)外面的世界非常好奇。一次偶然的機(jī)會(huì)它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光，亮麗的彩虹，湛藍(lán)的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時(shí)傳來媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會(huì)把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會(huì)兒，這兒太美了！”

　　可還沒等它說完，一束強(qiáng)烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

　　說說感悟：小水珠為什么會(huì)消失？不想消失應(yīng)該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？

　　總結(jié)：個(gè)人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個(gè)人生存的依靠，是個(gè)人成長的園地，個(gè)人的生活學(xué)習(xí)工作都離不開集體。集體給予我們的太多，每個(gè)人都應(yīng)該感謝集體。根據(jù)自己的體驗(yàn)，補(bǔ)充下列句子：

　　感謝集體在我困難時(shí)給我?guī)椭?，讓我感到了集體的溫暖與力量。

　　感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________

　　感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________

　　4、畫面欣賞：龍舟競(jìng)渡、交響樂演奏、儀仗隊(duì)表演、拔河比賽

　　講解：每一個(gè)劃船著竭盡全力的擊水才推動(dòng)了龍舟箭一樣的前進(jìn)，所有樂手精心地演奏才匯成了華彩的樂章，全體隊(duì)員無數(shù)次的`訓(xùn)練和配合才有了儀仗隊(duì)整齊如一的步調(diào)，繩子的每一次拉近，都凝聚著拔河隊(duì)員的力量。這對(duì)我們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)？

　　同學(xué)發(fā)言，達(dá)成共識(shí)：優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個(gè)成員的努力，每個(gè)人都要發(fā)揮特長，為班集體爭光，克服缺點(diǎn)，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)力量！

　　總結(jié)個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)行板書：個(gè)人與集體不可分：個(gè)人離不開集體，集體的發(fā)展離不開每個(gè)成員的努力。

　　（三）抗震救災(zāi)，眾志成城

　　1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個(gè)共同的感受，那就是風(fēng)雨同舟，患難與共，都體會(huì)到了一種精神的力量，那就是萬眾一心，眾志成城。黨和政府，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線，人民軍隊(duì)是救援主力，工人加班加點(diǎn)生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車車捐贈(zèng)物資，一筆筆捐贈(zèng)款項(xiàng)運(yùn)向?yàn)?zāi)區(qū)，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災(zāi)區(qū)人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，眾志成城，抗震救災(zāi)，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難，。

　　說一說：通過全國人民團(tuán)結(jié)一致，抗震救災(zāi)的過程，你對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話是怎樣理解的？

　　總結(jié)：集體中的每個(gè)成員在思想上高度統(tǒng)一，在行動(dòng)上目標(biāo)一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強(qiáng)大的合力，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　板書：團(tuán)結(jié)就是力量

　　2、模擬演習(xí)：方寸之地來逃生

　　演習(xí)方法：地震來臨，假設(shè)同學(xué)們從教室逃離，現(xiàn)在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內(nèi)要全部在紅磚上站穩(wěn)。

　　在歌曲：《眾人劃槳開大船》的伴奏下，開始活動(dòng)。

　　活動(dòng)后，請(qǐng)完成任務(wù)的小組談感悟，請(qǐng)失敗的小組找出原因。

　　談活動(dòng)感言：團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量。聯(lián)系實(shí)際：生活中，有沒有因集體的團(tuán)結(jié)而戰(zhàn)勝困難，取得勝利的經(jīng)歷？有沒有因集體成員的不團(tuán)結(jié)導(dǎo)致失敗的經(jīng)歷？

　　連接分析課本事例：年級(jí)籃球賽開始了，初二五班是奪冠聲最高的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班在身高、技術(shù)上占明顯優(yōu)勢(shì)，。賽場(chǎng)上，初二五班的隊(duì)員們都想給大家露一手，卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過全市中學(xué)生籃球比賽的隊(duì)長高志，一搶到球就急著突破上藍(lán)，由于缺乏其他隊(duì)員的配合，幾次都被對(duì)手?jǐn)r截了，在比分落后的情況下，場(chǎng)上隊(duì)員情緒急躁，相互職責(zé)和埋怨，出人意料地輸?shù)袅说谝粓?chǎng)比賽

　　他們輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁矗克麄冊(cè)诤竺娴谋荣愔幸肴〉脛倮?，?yīng)該做些什么？

　　討論總結(jié)：集體的團(tuán)結(jié)能給每個(gè)成員以鼓舞和信心，使個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團(tuán)結(jié)可以把每個(gè)成員的長處集中起來。形成一股強(qiáng)大的合力，這種力量不是簡單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝個(gè)人無法戰(zhàn)勝的困難。

　　3、佳片賞析：

　　師：四川安縣桑棗中學(xué)兩千三百多名學(xué)生在地震安全逃生，無一傷亡，這個(gè)中學(xué)的部分學(xué)生參加了中央電視臺(tái)《開學(xué)第一課》的拍攝，請(qǐng)同學(xué)們看看他們的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

　　多媒體播放：《開學(xué)第一課》中的一個(gè)片段：

　　同學(xué)談?wù)J識(shí)：這與他們的防范意識(shí)強(qiáng)，日常訓(xùn)練有素密切相關(guān)外，也體現(xiàn)了桑棗中學(xué)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，正是集體成員的團(tuán)結(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)大的合力，才戰(zhàn)勝了巨大的困難。

　　4、回顧歷史，為祖國祝福

　　師：這次震災(zāi)給中國造成的損失是巨大的，但是堅(jiān)強(qiáng)的無畏的中國人民沒有被擊倒，全國人民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，終于戰(zhàn)勝了巨大的天災(zāi)，如今災(zāi)區(qū)重建工作已經(jīng)深入開展，災(zāi)區(qū)孩子們也開始了新的學(xué)習(xí)生活。新中國成立以來，各族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，共同奮斗，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，創(chuàng)造出一個(gè)繁榮昌盛的新局面。展望未來，沒有國家的統(tǒng)一，沒有各族人民的大團(tuán)結(jié)，也就沒有中華民族的偉大復(fù)興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》讓我們象愛護(hù)自己的眼睛一樣來珍視集體的團(tuán)結(jié)，自覺維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)。

　?。ㄋ模R唱歌曲，情感升華

　　多媒體播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。背景畫面為抗震救災(zāi)的場(chǎng)景，全班同學(xué)起立齊唱。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課 題：

　　《洋娃娃和小熊跳舞》

　　課 型：

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、能學(xué)會(huì)歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。

　?。?）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會(huì)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。

　　重 點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲。

　　難 點(diǎn)：“一二一”旋律的掌握。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。

　　1、提問：“同學(xué)們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。

　　2、聆聽：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動(dòng)物的動(dòng)作。

　　師生交流：音樂給我們講述了一個(gè)什么故事？

　　3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。

　　學(xué)生邊聽邊隨音樂進(jìn)行二拍子律動(dòng)。

　　二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。

　　1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。

　　2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點(diǎn)的.情況）

　　3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。

　　4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。

　　5、歌曲情緒處理：

　　師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時(shí)盡情歡樂的情景。

　　6、完整演唱歌曲。

　　三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗(yàn)

　　學(xué)生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動(dòng)。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。

　　2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集對(duì)子，課件。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 完成“讀讀背背”

　　1、 趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

　　郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學(xué)生，沒人承認(rèn)。先生說：“我出個(gè)對(duì)子，誰能對(duì)上免罰?！毕壬f：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）

　　“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）

　　2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。

　　4、 各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

　　5、 發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）

　　6、 交流收集到的對(duì)子。

　　7、小結(jié)過渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

　　二、 完成“閱讀”

　　1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？

　　2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？

　　3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、 小組討論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長。

　　5、 全班反饋：

　　（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；

　　夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

　　秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；

　　冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。

　?。?）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。

　　（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

　　（4）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？

　?。?）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。

　?。?）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹》對(duì)比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）

　　（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。

　　三、作業(yè) ：準(zhǔn)備“口語交際”及作文的相關(guān)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

　　2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購物講價(jià)。

　　課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。

　　學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、情景導(dǎo)入 ，揭示課題。

　　1、改變身份，引生入境。

　　師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)！）

　　(點(diǎn)評(píng)：通過教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)

　　2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價(jià)格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開課本。

　　二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。

　　1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西還價(jià)的機(jī)會(huì)非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？

　?。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）

　?。c(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）

　　2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。

　　3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。

　　4、過渡：下面我們就來用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

　　三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。

　　1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。

　　2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的'課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會(huì)賣，看誰最會(huì)買。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他。

　?。c(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買有賣，氣氛熱烈。）

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）

　　四、邊演邊評(píng)，鍛煉能力。

　　1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。

　　2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生聽說的積極性

　　（點(diǎn)評(píng)：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高學(xué)生口語交際能力。）

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納方法。

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

　　2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

　　3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蜻\(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

　　（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門講授計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和微機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手上機(jī)操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　第一模塊：教材資料

　　一、教材選用

　　本課程所使用的教材是中央廣播電視大學(xué)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

　　二、參考資料

　　本課程給學(xué)生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規(guī)劃教材，高職高專優(yōu)秀教材還有普通本科“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，滿足部分專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

　　三、文獻(xiàn)資料

　　我們的'文獻(xiàn)資料給學(xué)生提供了一個(gè)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，在上面能解決幾乎所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問題。本課程教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)信息等。

　　第二模塊：課程目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)（雙導(dǎo)環(huán)節(jié)）

　　一、課程目標(biāo)

　　總體目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及提高學(xué)生的審美情趣。

　　綜合素質(zhì)目標(biāo)是：讓學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)、生活、工作而服務(wù)的習(xí)慣。

　　二、學(xué)前指導(dǎo)（面授導(dǎo)學(xué)）

　　本校?？茖W(xué)生基本情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為非零起點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大。大多數(shù)生源為學(xué)歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但自主學(xué)習(xí)能力一般。學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)毅力不足，易受挫。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一方面要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)背景；另一方面注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，有可能因?yàn)閷?shí)際情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每一位學(xué)生都有一定的收獲。

　　三、面網(wǎng)教學(xué)過程及學(xué)習(xí)建議（網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)）

　　本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體。知識(shí)性的內(nèi)容主要通過自學(xué)文字教材完成；操作技能必須通過上機(jī)實(shí)習(xí)完成；錄像教材將講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學(xué)生參加定期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑活動(dòng)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先理解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的種類和功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的教學(xué)媒體配合使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：

　　1. 閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　2. 觀看錄像教材或教學(xué)光盤；

　　3. 完成思考和作業(yè)題；

　　4. 上機(jī)實(shí)驗(yàn)；

　　5. 集中輔導(dǎo)和答疑；

　　6. 使用學(xué)習(xí)效果測(cè)試系統(tǒng)自測(cè)學(xué)習(xí)效果；

　　7. 通過自測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關(guān)的步驟解決問題。

　　由于本課程特別注重對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生字、生詞的掌握。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說的主題。

　?。?）小組討論：

　?。?）全班討論：

　?。?）教師總結(jié)：小說通過對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o厭的'事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。

　　2、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無厭不感到厭煩？

　　（1）小組討論：

　?。?）全班討論：

　　（3）教師總結(jié)：文章兩次寫到帕霍姆買地，一次寫他用腳“圈地”，均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪，但我們不覺其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞剑瑥牟煌慕嵌葘?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫。

　　3、你有沒有想到主人公帕霍姆最后的結(jié)局？這樣的結(jié)局你認(rèn)為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？

　?。?）小組討論：

　?。?）全班討論：

　　（3）教師總結(jié)：（開放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結(jié)局出人意料，卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍Y(jié)果超越了身體極限（人死了）。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的，因?yàn)樗言S多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計(jì)得恰好，即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地，人又完好無損的喜劇結(jié)果，或者眼看無望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結(jié)局，則寓意、主題就很欠缺。

　　4、討論小說的主題。

　　（1）小組討論：

　?。?）全班討論：

　　（3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。

　　5、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？為什么？

　?。?）小組討論：

　?。?）全班討論：

　?。?）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來，似拉家常，效果當(dāng)然好。

　　三、課文結(jié)構(gòu)

　　開端：帕霍姆為改善生活而欲買地

　　發(fā)展：兩次買地

　　高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭

　　結(jié)局：帕霍姆悲慘死去

　　尾聲：僅得埋葬之地

　　四、寫作特色

　　1、成功的運(yùn)用了心理描寫，刻畫了人物的性格特征。

　　2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼耍膭?lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。

　　教材分析：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是S版語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫一個(gè)人物群體》。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。

　　2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過程與方法：通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。

　　2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些描寫人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的'習(xí)作內(nèi)容。

　?。ń處煱鍟簩懸粋€(gè)人物群體。

　　二、明確寫作主題

　　1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？

　　2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

　　3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。

　　5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個(gè)人，而是寫多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

　　三、寫法指導(dǎo)

　　既然同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多人物群體，那你最想寫哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應(yīng)該從哪些方面來寫群體中人物的特點(diǎn)呢？

　　1、指導(dǎo)寫法：

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來寫人物群體呢？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點(diǎn)。（板書：人物）

　?。?）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現(xiàn)人物；（板書：事例 ）

　　（4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛、幽默風(fēng)趣等）

　?。?）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。

　　2、教師小結(jié)：（并歸納板書）

　　四、妙筆生輝：

　　1、教師出示習(xí)作要求：

　　2、播放音樂，學(xué)生創(chuàng)作。

　　五、作品展示及評(píng)價(jià)

　?。?）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。

　?。?）師生互評(píng)。共同修改作品。

　　（3）教師習(xí)作展示

　　六、總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，寫作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過你們對(duì)語言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧，同學(xué)們！

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?賞析作者描寫音樂的高超技巧；

　　２.重點(diǎn)體會(huì)音樂中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１.體會(huì)詩中的音樂描寫。

　?。?領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境；

　　2.讓學(xué)生朗讀體會(huì)，討論理解；

　　3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)琵琶音樂的理解；

　　4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”之感的原由。

　　5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：（展示PPT）

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因?yàn)橐魳?，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導(dǎo)入：

　　由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）

　　二、初步感知：

　　1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

　　在此之前，先請(qǐng)同學(xué)們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）

　　你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請(qǐng)學(xué)生們回答）

　　我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會(huì)而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）

　　讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。

　　2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。

　　二、初步感知：

　　1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

　?。犚魳?分鐘，過渡1分鐘）

　?。ɡ首x1分鐘）

　　2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）

　　三、賞析：

　　1.與大家分享你們討論后的收獲。

　　旋律怎么變化？

　　運(yùn)用了什么修辭？（比喻）

　　除了剛才同學(xué)說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）

　　點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3-4個(gè)就過）

　?。ò鍟杭记桑罕扔?、襯托）

　　如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：

　　1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。

　　2）剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡?？找出有關(guān)感情的詩句。（因?yàn)樗菐е楦衼韽椬嗟?，情感是音樂的靈魂）

　　2.心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）

　　還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個(gè)問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請(qǐng)女生齊讀。

　　當(dāng)年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超

　　妝成每被秋娘妒?！G冠群芳

　　五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?/p>

　　鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！?dú)g笑紅顏

　　如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙?/p>

　　門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落

　　老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干?！h(yuǎn)嫁商人，獨(dú)守空船

　　舟中夜彈琵琶——無人知音

　　一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會(huì)是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再?zèng)]有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨(dú)守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì)忍不住哭醒來。

　　大概也正因?yàn)榇?，她才?huì)一個(gè)人在孤舟中獨(dú)自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會(huì)她才會(huì)拋卻女子的羞怯，為一位素不相識(shí)的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”

　?。ò鍟呵楦校?/p>

　　如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。

　　3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？

　　“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂章，往日盈盈笑語?！俺了记?，心情沉痛，低沉停頓?！氨瘧嵡保詣倓偶贝?、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。

　　4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對(duì)夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識(shí)的“江州司馬”為什么會(huì)被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”

　　兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì)生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請(qǐng)男生讀第四段。

　　我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）

　　終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰?dāng)年過的是“詩酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）

　　謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠(yuǎn)貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）

　　白居易與陶淵明不同，本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”，但又苦于報(bào)國無門；他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個(gè)角落，再聽到琵琶女的身世，生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。

　　四、小結(jié)：

　　回到我們上課開始時(shí)的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會(huì)而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）

　　讓我們?cè)俅物柡星榈貋砝首x這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。≒PT，配樂）

　　一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運(yùn)的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個(gè)不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去……

　　五、活動(dòng)：

　?。≒PT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請(qǐng)男生背、女生背或全班背，根據(jù)時(shí)間來決定）

　　六、拓展作業(yè)：

　　通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動(dòng)形象，而在描寫中融入真情實(shí)感，才能將音樂寫得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、讓學(xué)生能夠在普通人中，發(fā)現(xiàn)可敬佩的人物，并從中選擇一個(gè)寫下來。

　　2、學(xué)會(huì)描寫手段，把事物寫具體，突出表現(xiàn)人物的品格。

　?。ǘ┻^程與方法：

　　1、通過師生共同討論，在討論中認(rèn)識(shí)可敬佩的品質(zhì)。

　　2、通過習(xí)作，表達(dá)對(duì)人物的敬佩之情。

　　3、通過修改習(xí)作，提高自己的表達(dá)能力。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，做一個(gè)值得別人敬佩的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　選擇具體事例，通過具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┚徍蜌夥?，激發(fā)興趣。

　　很高興能和同學(xué)們?cè)谝黄鹕线@一節(jié)課，自我介紹一下，我姓董。

　?。ò鍟憾┐蠹夷軌蚝投蠋熣J(rèn)識(shí)，高興嗎？

　　誰愿意來和老師打個(gè)招呼？（指名）不想對(duì)老師說點(diǎn)什么嗎？好，這個(gè)同學(xué)真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見面，我給同學(xué)們帶來個(gè)禮物，大家猜猜是什么？

　?。ǘ┲v故事，讀故事，明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。

　　1、師：呵呵，大家都猜錯(cuò)了，先給大家講個(gè)有關(guān)我自己的故事，想聽嗎？

　　2、師講故事。

　?。▋?nèi)容：新年中，冰洞中救孩子的故事。）

　　3、師：講完故事，同學(xué)們聽了這個(gè)故事你想說點(diǎn)兒什么呢？（指名說，板書：敬佩）大家如果不用嘴說，怎么表達(dá)對(duì)老師的敬佩呢？

　　4、師：謝謝同學(xué)們的掌聲，還想聽故事嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示例文一）

　?、偕x。

　?、谥该懈星槔首x，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)。

　?、壑该f說自己的感受。

　　④讓學(xué)生討論：作者是用什么方法表現(xiàn)人物的？

　　5、讓我們?cè)傩蕾p一個(gè)故事。

　　①學(xué)生自由默讀，思考感受，思考表達(dá)方法。

　　②師生簡單討論交流。

　　（三）總結(jié)故事，學(xué)寫作文。

　　1、師：通過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個(gè)令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的`行為。舉例也可以。

　　2、自由討論。

　　3、指名發(fā)言。

　　4、師：大家說得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫出來，好嗎？

　　5、提出要求：

　　內(nèi)容：寫清是什么人？做了什么事？你為什么敬佩他？

　　形式：①運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫手法或心理描寫手法。

　?、谧⒁膺\(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。

　?。ㄋ模W(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。

　　1、師：現(xiàn)在同學(xué)們可以動(dòng)筆寫，但要注意在寫作過程中，不要互相交談，以免影響到其他同學(xué)的思路。（開始）

　　2、生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)好作文。

　?。ㄎ澹┲该蹲x，共同修改。

　　1、師：我剛才看到這位同學(xué)寫得又快又好，咱們讓他來讀一讀好嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，并提出修改意見。

　　2、師生討論，進(jìn)行修改。

　　3、同桌互讀，互提修改意見。

　　4、再找一位學(xué)生朗讀，評(píng)一評(píng)。

　　（六）拓展：

　　大家知道教師送你的禮物是什么了嗎？指名說說。

　　（七）作業(yè)。

　　1、完成自己的習(xí)作。

　　2、學(xué)習(xí)做一個(gè)值得別人敬佩的人。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　敬佩動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫

　　詞語，修辭

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