下面是范文網(wǎng)小編整理的高一下語文教學(xué)計劃5篇，以供參考。
高一下語文教學(xué)計劃1
一、指導(dǎo)思想。
葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學(xué)要注重方法，以課本為借鑒范例，使學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。據(jù)此，我們要注重課本，以課本為依托進行輻射式的教學(xué)。同時，也要注重樹立大語文教學(xué)觀，如果僅囿一本教科書，要想學(xué)好語文是不可能的。此外，還要注意研究近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向，以此作為教學(xué)行進的主線，注重培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力和全面提高語文的素養(yǎng)。
二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實施。
1、閱讀。
第一單元，中國現(xiàn)當(dāng)代小說外國小說。學(xué)習(xí)本單元，要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點也不盡相同，要力求開闊學(xué)生視野，加強他們的認識?！蹲８！方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照；《荷花淀》以戰(zhàn)爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力量；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會現(xiàn)實。教學(xué)這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當(dāng)代觀念予以審視，拉進距離。
第二單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。第二，論辯性與形象的有機結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用。
鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點，從雜文的特點出發(fā)，容易理解、欣賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說理的，可以運用邏輯思維去閱讀雜文；雜文又是形象說理的，因此又要運用形象思維去閱讀雜文。欣賞雜文要注意如下幾個方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大；藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例），以虛統(tǒng)實，以實帶虛；行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合；語言文字的“莊”與“諧”，莊而能諧，莊諧并作。一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。然而，優(yōu)秀的雜文，它所概括出來的社會“類型”具有超越時代的普遍意義；在這個意義上，讀者不熟悉時代背景，也可以把握雜文的實質(zhì)性內(nèi)容。
第三單元，普科技文。在教學(xué)本單元的文章時，不宜糾纏于文體術(shù)語（如科技說明文，科學(xué)小品，科學(xué)論文等），而應(yīng)注重對文章內(nèi)容本身的把握。閱讀實用文，應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。因此，本單元各篇文章的練習(xí)一，均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學(xué)中，可依據(jù)這個練習(xí)來進行整體閱讀。在本單元，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“理清思路”的意識和習(xí)慣，訓(xùn)練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的能力。
第四單元，文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時應(yīng)該“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會現(xiàn)象，《說“木葉”》解說和闡發(fā)了一個文學(xué)意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個美學(xué)觀點。這些文章很少抒情，重在講知識或道理，讀者從中既獲得新知，又鍛煉了思考能力，還能感受到濃濃的理趣。
教學(xué)本單元，要注意以下幾點。1、抓住關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。2、積極思考，大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來，對它的內(nèi)容或風(fēng)格方面有所評價，這是我們提倡的切實有效的'讀書態(tài)度和讀書方法。3、舉一反三，遷移運用。要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，來幫助理解課文中的某些觀點，并能運用課文里的一些觀點，來解決自己在文藝欣賞方面遇到的問題。
第五單元，漢魏晉散文。課文中有史論的，也有敘史的；有感慨人生的，也有抒發(fā)個人情志的。文筆流暢，詞采燦爛，是極好的誦讀課文。教師應(yīng)利用這個特點激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣。四篇文章中，《過秦論》和《鴻門宴》是教讀課文，要求在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦制定的段落，誦讀量比較大，需要掌握的詞語比較多，一定要保證在課堂上基本成誦，才能減輕學(xué)生負擔(dān)?！短m亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，教師對其內(nèi)容和寫法略作點撥即可，切忌深究；要保證學(xué)生有足夠的自讀時間，讓學(xué)生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟。一定要進行背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采用靈活的檢查方式，例如課外組織學(xué)生互查，不能放任自流。
第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運動”，主張在形式上恢復(fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學(xué)言語；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點是文言常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學(xué)過的課文中例子，給學(xué)生作一點必要的講解。
2、寫作、口語交際。高中語文第二冊的寫作，主要內(nèi)容包括：寫出人物的個性；寫出事件的波瀾；條理清楚地說明事物；生動形象地說明事物；自由寫作實踐?？谡Z交際的主要內(nèi)容包括：傾聽，應(yīng)答。
高中階段的寫作訓(xùn)練的重點應(yīng)該記敘文和議論文上。就議論文而言，缺少寫作素材是學(xué)生寫作議論文最大的困惑，也是寫作上的難點。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是幫助學(xué)生整理收集寫作素材。本人已建立了議論文的寫作素材的資料庫，要盡早印刷，裝訂成冊發(fā)到學(xué)生手中。
三、學(xué)情分析。
由于普通班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，可以說近乎“千瘡百孔”，在所有的知識板塊中，沒有哪一板塊是學(xué)得好的。所以在未來的教學(xué)中，“夯實基礎(chǔ)，扎實推進，講求質(zhì)量”是教學(xué)的總體思路，并且要落實到課堂實處。具體要做到以下的幾個方面：
1、明晰知識網(wǎng)絡(luò)，講求質(zhì)量，要做到一課一得。
2、夯實基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練。
3、精講多練，及時反饋。
4、堅持不懈的幫助學(xué)生做好積累，嚴把積累的質(zhì)量關(guān)。
四、教學(xué)進度。
時間（周次）
教學(xué)內(nèi)容
備注
1~2周
第五單元：漢魏晉散文
單元測試；
3~4周
第六單元：唐代散文
單元測試；
5~6周
擬月考復(fù)習(xí)、月考
考前模擬測試
7~8周
第一單元：中國現(xiàn)當(dāng)代小說外國小說
單元測試；
9~10周
段考復(fù)習(xí)、段考
11~12周
第二單元：雜文
單元測試；
13~14周
第三單元：普科技文
單元測試；
15~16周
擬月考復(fù)習(xí)、月考
17~18周
第四單元：文藝隨筆
單元測試；
19~20周
期考復(fù)習(xí)、期考
考前模擬測試
高一下語文教學(xué)計劃2
一、教學(xué)思想與教學(xué)目標：
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，
教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
本期完成必修三與必修四的'講授，閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約７６課時完成。表達交流、梳理探究，名著導(dǎo)讀約２０課時完成。本期學(xué)習(xí)時間約為３０周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修三與必修四的教材處理是：
?。?）閱讀鑒賞單元與表達交流單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。
閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解表達交流的一個知識點。作文教學(xué)主要依據(jù)表達交流知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學(xué)生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓(xùn)練。
高一下語文教學(xué)計劃3
一、指導(dǎo)思想。
葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學(xué)要注重方法，以課本為借鑒范例，使學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。據(jù)此，我們要注重課本，以課本為依托進行輻射式的教學(xué)。同時，也要注重樹立大語文教學(xué)觀，如果僅囿一本教科書，要想學(xué)好語文是不可能的。此外，還要注意研究近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向，以此作為教學(xué)行進的主線，注重培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力和全面提高語文的素養(yǎng)。
二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實施。
第一單元，中國現(xiàn)當(dāng)代小說外國小說。學(xué)習(xí)本單元，要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點也不盡相同，要力求開闊學(xué)生視野，加強他們的認識?！蹲８！方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照；《荷花淀》以戰(zhàn)爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力量；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會現(xiàn)實。教學(xué)這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當(dāng)代觀念予以審視，拉進距離。
第二單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。第二，論辯性與形象的有機結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用。鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點，從雜文的特點出發(fā)，容易理解、欣賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說理的，可以運用邏輯思維去閱讀雜文；雜文又是形象說理的，因此又要運用形象思維去閱讀雜文。欣賞雜文要注意如下幾個方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大；藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例），以虛統(tǒng)實，以實帶虛；行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合；語言文字的“莊”與“諧”，莊而能諧，莊諧并作。一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。然而，優(yōu)秀的雜文，它所概括出來的社會“類型”具有超越時代的普遍意義；在這個意義上，讀者不熟悉時代背景，也可以把握雜文的實質(zhì)性內(nèi)容。
第三單元，普科技文。在教學(xué)本單元的文章時，不宜糾纏于文體術(shù)語（如科技說明文，科學(xué)小品，科學(xué)論文等），而應(yīng)注重對文章內(nèi)容本身的把握。閱讀實用文，應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。因此，本單元各篇文章的練習(xí)一，均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學(xué)中，可依據(jù)這個練習(xí)來進行整體閱讀。在本單元，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“理清思路”的意識和習(xí)慣，訓(xùn)練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的能力。
第四單元，文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時應(yīng)該“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會現(xiàn)象，《說“木葉”》解說和闡發(fā)了一個文學(xué)意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個美學(xué)觀點。這些文章很少抒情，重在講知識或道理，讀者從中既獲得新知，又鍛煉了思考能力，還能感受到濃濃的理趣。
教學(xué)本單元，要注意以下幾點。
1、抓住關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。
2、積極思考，大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來，對它的內(nèi)容或風(fēng)格方面有所評價，這是我們提倡的切實有效的讀書態(tài)度和讀書方法。
3、舉一反三，遷移運用。要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，來幫助理解課文中的某些觀點，并能運用課文里的一些觀點，來解決自己在文藝欣賞方面遇到的問題。
第五單元，漢魏晉散文。課文中有史論的，也有敘史的；有感慨人生的，也有抒發(fā)個人情志的。文筆流暢，詞采燦爛，是極好的'誦讀課文。教師應(yīng)利用這個特點激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣。四篇文章中，《過秦論》和《鴻門宴》是教讀課文，要求在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦制定的段落，誦讀量比較大，需要掌握的詞語比較多，一定要保證在課堂上基本成誦，才能減輕學(xué)生負擔(dān)?！短m亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，教師對其內(nèi)容和寫
高一下學(xué)期語文備課組教學(xué)計劃—語文計劃總結(jié)法略作點撥即可，切忌深究；要保證學(xué)生有足夠的自讀時間，讓學(xué)生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟。一定要進行背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采用靈活的檢查方式，例如課外組織學(xué)生互查，不能放任自流。
第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運動”，主張在形式上恢復(fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學(xué)言語；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點是文言
常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學(xué)過的課文中例子，給學(xué)生作一點必要的講解。
?。ǘ懽?、口語交際。高中語文第二冊的寫作，主要內(nèi)容包括：寫出人物的個性；寫出事件的波瀾；條理清楚地說明事物；生動形象地說明事物；自由寫作實踐?？谡Z交際的主要內(nèi)容包括：傾聽，應(yīng)答。
高中階段的寫作訓(xùn)練的重點應(yīng)該記敘文和議論文上。就議論文而言，缺少寫作素材是學(xué)生寫作議論文最大的困惑，也是寫作上的難點。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是幫助學(xué)生整理收集寫作素材。本人已建立了議論文的寫作素材的資料庫，要盡早印刷，裝訂成冊發(fā)到學(xué)生手中。
綜上所述，教材內(nèi)容分析與重點、難點是：
高中語文第二冊在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)我國現(xiàn)、當(dāng)代小說、外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉和唐代散文，著重培養(yǎng)理解文章的能力，欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。
寫作，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達對生活的感受、認識，力圖使學(xué)生把握寫作的內(nèi)部規(guī)律，以便從根本上提高學(xué)生的寫作能力?？谡Z交際方面，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。
三、教法設(shè)想。
由于學(xué)生普遍的基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)中，“夯實基礎(chǔ)，扎實推進，講求質(zhì)量”是教學(xué)的總體思路，并且要落實到課堂實處。具體要做到以下的幾個方面：
1、明晰知識網(wǎng)絡(luò)，講求質(zhì)量，要做到一課一得。
2、夯實基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練。
3、精講多練，及時反饋。
4、堅持不懈的幫助學(xué)生做好積累，嚴把積累的質(zhì)量關(guān)。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適當(dāng)開展一些有意義的語文活動，如課本劇編寫表演比賽，演講比賽等等，多指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴充知識面，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
6、多開展有意義的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。同時盡可能多制作些多媒體教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和尋夢園網(wǎng)絡(luò)平臺，提高語文課堂的知識容量和課堂效率。另外，加強集體備課，提倡資源共享。
四、具體教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)分解。
高一下學(xué)期語文備課組教學(xué)計劃—語文計劃總結(jié)法略作點撥即可，切忌深究；要保證學(xué)生有足夠的自讀時間，讓學(xué)生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟。一定要進行背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采用靈活的檢查方式，例如課外組織學(xué)生互查，不能放任自流。
第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運動”，主張在形式上恢復(fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學(xué)言語；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點是文言
常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學(xué)過的課文中例子，給學(xué)生作一點必要的講解。
高一下語文教學(xué)計劃4
為使教學(xué)工作有序進行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間安排，特制定如下計劃：
一、教材分析
本學(xué)期重點借助對必修3和外國小說的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作。
二、工作重點
1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提高課堂效率。
2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3、嚴格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。
5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、具體措施
1、以模塊教學(xué)為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。
新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。
2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式能力課型。
每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的`全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。
3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊。
新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言知識。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期安排八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達能力的提高。
四、教學(xué)進度（針對文言文教學(xué)）
每周一篇周記，一學(xué)期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。
其他計劃如有變動再作安排。
高一下語文教學(xué)計劃5
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實際需要的新教法。結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識點的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準備好必備的能力。發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。
二、教學(xué)設(shè)想
面對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬╅喿x方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
（二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。
?。ㄈ┛谡Z訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。
（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
三、教學(xué)策略
1、改變觀念，加強學(xué)習(xí)，增強新課標意識，重視知識更新。
?。?）要認真學(xué)習(xí)新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓(xùn)練的特點。
?。?）要加強學(xué)習(xí)研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實際緊密結(jié)合，在教學(xué)實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。
（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法。
2、重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學(xué)好課本。
?。?）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標的設(shè)計，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的.互動的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。
（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學(xué)，力求做到重點突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
?。?）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。
?。?）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。
設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。
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