下面是范文網(wǎng)小編收集的滬教版三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(蘇教版三年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃)，以供借鑒。
滬教版三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會自主閱讀，了解課文內(nèi)容；
了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，從蘇娜的獲救中感受到人與人的關(guān)愛是超越國界和種族的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的情況下、利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
上網(wǎng)，同學(xué)們都不陌生，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們的生活。你喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)一般都做些什么？
……
其實(shí)，除了同學(xué)們說的這些，網(wǎng)絡(luò)還有更神奇的作用！今天，我們要學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》這篇課文，講述的正是一個發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個神奇而感人的故事。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)
回憶閱讀方法，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、 快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。
2、 瀏覽課文。想一想，蘇娜最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會到的？
三、 自學(xué)
1、 自讀課文，把文章讀準(zhǔn)確、流利，概括文章大意。
2、 默讀或?yàn)g覽課文，找出蘇娜獲救的原因，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，將自己的學(xué)習(xí)收獲做梳理、歸納。
四、 交流展示
1、 開火車讀課文，糾錯。
2、 這篇課文講了一個什么故事呢？
共同梳理：（美國德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來自芬蘭的蘇娜的求救信號，桑恩立即展開救援行動。在救援中心的艾眉和當(dāng)?shù)卣膸椭拢K娜最終得救了。）
順勢板書：芬蘭的蘇娜 美國的桑恩
3、 一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，這太神奇了！那么，最終蘇娜能夠獲救，原因是什么呢？
預(yù)設(shè)：（1）桑恩的愛心
桑恩看到蘇娜的呼救是如何想的？
他為蘇娜做了什么？（從語言、動作、加以體會）
?。?）、網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷
?。◤纳６骺吹缴Ｄ鹊暮艟鹊缴Ｄ全@救，時間之短）
補(bǔ)充：芬蘭位于北歐，美國位于北美洲，飛機(jī)救援需九小時，然而桑恩利用網(wǎng)絡(luò)僅用了短短半小時左右。
?。?）艾眉的負(fù)責(zé)
（4）當(dāng)?shù)丶本热藛T的及時救助。
梳理：蘇娜最終獲救是桑恩、美國急救中心的艾眉、當(dāng)?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。
板書：人間的真情、網(wǎng)絡(luò)的快捷、科技的力量
4、 小結(jié)
桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠(yuǎn)生活在幸福之中。
5、 延伸
網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負(fù)責(zé)，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學(xué)們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來的那些方便？
五、 課堂總結(jié)
桑恩與蘇娜遠(yuǎn)隔千山萬水，兩個不曾謀面的人，卻透過一方小小的熒屏，網(wǎng)絡(luò)把他們聯(lián)系在一起，桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇娜的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學(xué)們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。
板書設(shè)計(jì)
24 網(wǎng)上呼救
芬蘭 蘇娜 美國 桑恩
求救 愛心
獲救
人間的真情
網(wǎng)絡(luò)的快捷
科技的力量
滬教版三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1. 你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？
2. 板書課題，質(zhì)疑。
看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2. 運(yùn)用以前學(xué)過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。
3. 默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4. 交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？
（2）桑恩看到呼救時是如何想的？
（3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了！請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會到的？
（一）學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會寫下來。
（二）小組討論，老師巡視指導(dǎo)。
?。ㄈ┙涣鲄R報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：
1. 科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。
?。?）桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。
?。?）找出描寫時間的詞語，體會科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。
2. 桑恩富有同情心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會。
?。?）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號，立刻關(guān)切地詢問。）
（2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心?！?/p>
?、僮x這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。
?、谟懈星榈乩首x這段話。
?。?）“挺住！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助。”
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”
桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
?、佟巴ψ?！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語氣堅(jiān)定。）
?、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。）
?、蹚摹皟裳鄱⒅敝心泱w會到什么?
?、苡懈星榈乩首x這段話。
3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責(zé)任感。
?。?）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
?。?）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來?！薄?0分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話?！斌w會艾眉對工作的高度責(zé)任感。
4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時救助。
出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜?！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？
2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？
滬教版三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活
中的意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救）
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6.“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
?。?）通常我們通過什么途徑呼救？
?。?）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3.引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
3.學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？
2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么？
4.你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心
五、教師總結(jié)。
六、作業(yè)
1.語文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預(yù)習(xí)下一課。
滬教版三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(蘇教版三年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃)相關(guān)文章：
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