下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級語文公開課授課教案指南2022年份3篇 小學(xué)語文三年級公開課教案，以供參考。

三年級語文公開課授課教案指南2022年份1

《肥皂泡》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

　　3、體會作者對游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

　　4、聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進(jìn)行口語交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

　　2、體會作者對游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。

　　2、聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。

　　3、熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?

　　4、同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)

　　2、可是，你親自做過泡泡水嗎?

①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)

　　A(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)

　　B(不好!)你分析過原因嗎?如果學(xué)生搖頭，說沒有分析過，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學(xué)生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長見識，就能有收獲，就可以變得能干起來。

②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》

　　二、展示目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容

　　出示自學(xué)指導(dǎo)

　　1、打開書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。

　　3、想一想，課文講了一件什么事?

　　三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

　　四、交流匯報

　　1、指名學(xué)生讀文，讀后學(xué)生評價。

　　2、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，交流識字方法。

　　3、學(xué)習(xí)詞語，正音，練習(xí)讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會讀嗎?誰來試一試)學(xué)生練一練，然后齊讀。

　　4、讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　五、質(zhì)疑答疑

　　六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞

　　七、小結(jié)說說本課學(xué)會了什么?有什么收獲?

　　八、談學(xué)習(xí)收獲

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)教學(xué)，板書課題

　　二、展示目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，體會作者對游戲過程描寫的有序及細(xì)致，并體會作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)

　　細(xì)讀課文，勾畫出重點詞語，小組內(nèi)互相交流研討。

　　三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

　　四、小組匯報，

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

　　2、讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

　　3、讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語說。

　　4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

　　五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。

　　六、專項訓(xùn)練

　　1、抄課文中的詞語，每個兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。

　　2、背誦自己喜歡的句子。

　　七、談學(xué)習(xí)收獲

　　八、小練筆

　　你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。

三年級語文公開課授課教案指南2022年份2

《鹿角和鹿腿》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

　　教學(xué)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。

　　2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?

　　3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　請大家大聲朗讀整個故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事?

　　2、檢查詞語

　　欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

　　抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

　　灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

　　大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當(dāng)小老師?

　　3、概括故事的主要資料

　　欣賞抱怨獅口逃生

　　真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流

(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?

　　欣賞的話：

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

　　他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。

(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?

　　抱怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

　　意思就是說：

　　你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)

　　3、引讀2-4自然段

　　看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，

　　生：“咦，這是我嗎?”

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

　　生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

　　師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

　　生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!

　　設(shè)計意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，

　　并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

　　四、研讀獅口逃生

　　1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?

　　2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

　　同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?我們再來體驗一下。

　　設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

　　3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

　　對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄?

　　5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊!”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊!老師念每個句子的前半部分，你們接下去!

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。

　　設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

　　五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

　　1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么?你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

　　2、是啊!角雖然()，但是卻差點兒讓他送命(板書：差點送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?

三年級語文公開課授課教案指南2022年份3

《剃頭大師》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

　　情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。

　　重點難點

　　1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

【課時目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識“我”給小沙剃頭的過程和感受。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。

　　2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

　　板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

　　3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

　　2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

　　學(xué)生按照要求朗讀課文。

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)

　　剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

　　指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。

　　5、學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

　　表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。

(2)學(xué)生寫生字。

　　A、識記生字

　　你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出

　　B、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

　　C、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

　　D、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

　　E、學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。

　　F、展示學(xué)生作品。

　　6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

　　噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。

　　監(jiān)督：察看并加以管理。

　　發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。

　　冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

　　耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

　　時髦：新穎符合時勢潮流。

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

　　第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。

　　第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

　　第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了10個會認(rèn)的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　第二課時

【課時目標(biāo)】

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

　　剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

　　摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

　　2、談話導(dǎo)入：

　　通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。

　　二、朗讀課文，重點感悟

　　1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”

　　老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?

　　預(yù)設(shè)：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

　　預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?/p>

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?/p>

　　2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。

　　預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

　　3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

　　預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。

　　預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

　　4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、自由讀文，讀出感情。

　　2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

　　預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

　　預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念。

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