下面是范文網(wǎng)小編收集的英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)6篇 小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)讀后感,供大家品鑒。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)1
隨著英語(yǔ)新課程改革的深入,英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式,使教師既可以少教 ,而學(xué)生又可以學(xué)得更多?!毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者,和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一。
對(duì)于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō),如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效,這已是一個(gè)很重要的研究課題??墒牵?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠,并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問(wèn)題,所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以,我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等,同時(shí)仔細(xì)分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
1、 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此,作為一名英語(yǔ)教師,我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簜€(gè)人的體會(huì)。
一、 深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。
在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,從表面上看課堂氣氛非常熱鬧,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)入扣,課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn),而課堂效果卻不怎么明顯。
1、在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中,尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中,課堂教學(xué)表面上熱鬧,師生之間,生生之間有討論,有交流,課堂氣氛熱烈,課上的學(xué)生也興趣盎然,然而課后檢測(cè)效果卻并不夠理想,學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo),只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞,卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2 、教學(xué)設(shè)計(jì)形式上環(huán)環(huán)入扣,但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。可是我們?cè)S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課,擔(dān)心出現(xiàn)漏洞,課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮?,努力引?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果,整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解,何時(shí)提問(wèn),何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。
3、 課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到,然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì),讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而現(xiàn)實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì),過(guò)多依賴(lài)多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維,生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性,那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿,課堂失去了真實(shí)的有效性。
4、 英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的對(duì)象往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中,我們一般都設(shè)計(jì)可行有效的任務(wù),但當(dāng)教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中,為取得良好的互動(dòng)效應(yīng),往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊,這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。
二、 全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。
影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè):教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性;學(xué)生主體參與的有效性;教材知識(shí)建構(gòu)的有效性;師生之間互動(dòng)的有效性;學(xué)生發(fā)展的有效性。
1、 目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在: 符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面 ;教學(xué)目標(biāo)明確且具體,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、 學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂情景關(guān)注,參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng);學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣,參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分;學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題,總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;能按要求正確操作,能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。
3、 課堂知識(shí)建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康,有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué),英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足,教學(xué)手段的選擇恰當(dāng);教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景;教學(xué)過(guò)程調(diào)控有度,能夠根據(jù)反饋信息對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。
4、 師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在:學(xué)生的人格受到尊重,學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì),學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) ;課堂氣氛 活躍、有序,師生、生生交流平等且積極;教師情緒飽滿、熱情,學(xué)生小組合作探究情緒高漲,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
5、 學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在:注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握;關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展,設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值,著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力,學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,收集、處理和利用信息的能力,為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展,實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
三、 切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
1、 要提高英語(yǔ)課堂教學(xué),并使其最大限度的有效,必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索,重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話,重視我們培養(yǎng)的對(duì)象。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是有活力,有語(yǔ)言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授,情感的交流,智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中,我積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法,主要體會(huì)如下。
2、 備課要扎實(shí)有效
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對(duì)英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析,把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題,教師指導(dǎo)什么,怎樣指導(dǎo)列為備課重點(diǎn),不僅要備教材,更要備學(xué)生,在學(xué)生身上大做文章,改變傳統(tǒng)的“先講什么,再講什么,怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設(shè)計(jì)真實(shí)情景,最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課文導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔高效
上課時(shí)課文的導(dǎo)入要注意簡(jiǎn)明活潑,直奔主題。緊密結(jié)合話題,利用靈活多樣的導(dǎo)入形式,開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié),簡(jiǎn)潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等等,滲透對(duì)新課程理念的詮釋
4、英語(yǔ)詞匯要靈活多變
5、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這里我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足,有時(shí)在公開(kāi)課中,為按時(shí)完成既定任務(wù),從而忽略了生詞的教學(xué),或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。這就要求教師要運(yùn)用“善于放棄”策略,“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中,教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內(nèi)容,這些知識(shí)可在隨后的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)有所側(cè)重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載,要謹(jǐn)防暫時(shí)放棄的內(nèi)容成為知識(shí)漏洞。
在處理課文教學(xué)中,要善于運(yùn)用“點(diǎn)線擴(kuò)展法”來(lái)處相關(guān)詞匯,充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感,要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個(gè)點(diǎn),即該詞在本課中的基本意義,在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時(shí)抓單詞外延意義的拓展,考前復(fù)習(xí),再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。
6、教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際
教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本,在運(yùn)用環(huán)節(jié),教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受,學(xué)以致用,體現(xiàn)了“從生活中來(lái),到生活中去”的理念。 讓學(xué)生接觸社會(huì),感悟生活。
當(dāng)然,除了以上提到的這些方面之外,教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯
6、 燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等??傊?,要構(gòu)建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué),我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí),需要多研究和多思考,認(rèn)真搞好課堂設(shè)計(jì),靈活多樣地采用教學(xué)手段,以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)校教研室李發(fā)德主任給我們進(jìn)行有效教學(xué)的講座培訓(xùn),并給我們提出在實(shí)際課堂教學(xué)中利用小課題研究開(kāi)展自己的有效教學(xué)課堂實(shí)踐要求后。我思考著這個(gè)問(wèn)題怎樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。
初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都缺乏興趣,而且只有在老師的強(qiáng)迫下才學(xué)習(xí)。所以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得很有必要。興趣是最好的老師,因此,通過(guò)培養(yǎng)興趣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的積極性。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。“游戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬,在想象的外部環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行模仿活動(dòng)。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境,用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng),便是英語(yǔ)教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會(huì)、動(dòng)因、交際目的、交際對(duì)話形式等等,使交際訓(xùn)練靈活多變,輕松自然 ,易于引導(dǎo)。
教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系,縮小師生間的距離,使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進(jìn)行,以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生,能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的,大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。 教學(xué)游戲是集體活動(dòng),對(duì)集體內(nèi)的相互關(guān)系會(huì)產(chǎn)生影響,它要求集體成員之間學(xué)會(huì)互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會(huì)對(duì)方的交際意圖,又努力使對(duì)方理解自己,同心協(xié)力完成任務(wù),這對(duì)同學(xué)之間建立良好關(guān)系起到了一定作用,有益于班集體的團(tuán)結(jié)互助。
另外,挖掘教材魅力,也是一個(gè)很好的方法。英語(yǔ)課本上每篇課文都會(huì)配有插圖,如果上課時(shí),將圖片利用起來(lái),補(bǔ)充一些文字,就可以讓學(xué)生不斷體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味,并對(duì)加深印象有很大的幫助。
作為英語(yǔ)教師,我認(rèn)為導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)也很重要。可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引起學(xué)生的好奇心,從而激起學(xué)生的求知欲。老師可以不告訴學(xué)生要上的內(nèi)容,讓學(xué)生來(lái)猜,編與文章有關(guān)的故事或說(shuō)一些與之有關(guān)的難題,激起學(xué)生的興趣。
小組活動(dòng)也是另外一種激發(fā)興趣的方法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的,而是后天在環(huán)境、教育等的 影響 下形成的。仔細(xì) 分析 一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難,激發(fā)他們的興趣,成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小組活動(dòng)中,我會(huì)要求膽小的、害羞的、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生一組,這樣既達(dá)到教學(xué)目的,又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展活動(dòng),在活動(dòng)中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)之間的關(guān)系。如在新授時(shí),我們可以穿插些表演性的活動(dòng),以分散難點(diǎn)、降低難度;在操練時(shí),可安排些針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng);在復(fù)習(xí)時(shí),可開(kāi)展一些綜合性的小組活動(dòng)等等。
總之,興趣教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是很大的,用得好,您將會(huì)取得事半功倍的效果。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)3
英語(yǔ)有效教學(xué)是指通過(guò)各種有效的教學(xué)方式、方法、手段和途徑等,幫助學(xué)生及時(shí)牢固地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。從事十多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,我對(duì)英語(yǔ)有效教學(xué)有了更真實(shí)地感受、更深刻的體會(huì)和更全面的理解:
一、有效備課。
英語(yǔ)課的前期準(zhǔn)備工作很多,但備課無(wú)疑是其中是最基礎(chǔ)卻又最重要的工作,因?yàn)閭湔n質(zhì)量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗。有效備課,就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎(chǔ),準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,將之消滅于未然或過(guò)程中,確保學(xué)生全面有效地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我在最初一兩年的英語(yǔ)教學(xué)中,沒(méi)能幫助學(xué)生取得特別理想的成績(jī),其中一個(gè)重要原因就是備課工作不夠扎實(shí),僅僅局限于課本知識(shí)點(diǎn)的梳理,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在備課過(guò)程中過(guò)分地相信和依賴(lài)教師用書(shū),認(rèn)為書(shū)中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是主要考點(diǎn),因此就作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,而忽視學(xué)生掌握過(guò)程中真正遇到困難的知識(shí)點(diǎn),這導(dǎo)致的后果是可想而知的。因?yàn)樾履繕?biāo)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試更注重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的全面性,所以經(jīng)常會(huì)考到一些很細(xì)微的知識(shí)點(diǎn),而這一部分往往是在過(guò)去備課過(guò)程被我忽視的。在考試中,很多學(xué)生難的題目都答出來(lái)了,但是簡(jiǎn)單的反而失分。因此,備課過(guò)程中,一方面要善用但不能過(guò)分依賴(lài)教師用書(shū),正所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”;另一方面要注重知識(shí)的全面性和學(xué)生實(shí)際的接受情況,做到“重點(diǎn)難點(diǎn)不放過(guò),微小細(xì)節(jié)盡掌握”,不但要備教材,更要被學(xué)生,只有這樣的備課才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
二、有效實(shí)施。
有效備課的成果必須通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),但這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也必須講求有效性。在實(shí)施過(guò)程中,主要把握好有效和指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的有效性:
1、有效激勵(lì)。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法很多,如在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲、歌曲等,通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生注意力,確保教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是激勵(lì)學(xué)生的方法中,真正談得上“有效”二字的屈指可數(shù)。在這幾年的教學(xué)中我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式,人人參與,互助合作,將作業(yè)、小測(cè)、課堂表現(xiàn)納入小組的考核,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,課堂效率也很高。每周優(yōu)勝小組、進(jìn)步最大的同學(xué)、作業(yè)最認(rèn)真的同學(xué)……激勵(lì)的作用收到更到的效果。
2、有效指導(dǎo)。
任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是良莠不齊的,后進(jìn)生總是令老師頭痛不已,但又不能置之不理。因此,我對(duì)他們往往實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo),并且在指導(dǎo)方法上也力爭(zhēng)有效。例如每一屆學(xué)生對(duì)于tell sb. to do sth 這個(gè)詞組在運(yùn)用中總漏掉to,以往我總讓學(xué)生寫(xiě)上多遍來(lái)加深印象,效果卻不好,于是我在出錯(cuò)學(xué)生的手上寫(xiě)了個(gè)“to”,不用寫(xiě)許多遍學(xué)生們都能掌握。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓抑感的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)橐蛉硕悾n堂指導(dǎo)更有效。
實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)成果和目標(biāo)的一個(gè)重要甚至是必要的方法。有效的英語(yǔ)教學(xué)方法,不僅可以減少教師的勞動(dòng)付出,而且能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更有效地掌握知識(shí),這是對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一項(xiàng)互利的工程。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)4
課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道,也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):
每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培養(yǎng)土壤并喚醒他們,催發(fā)他們。 而如今,在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無(wú)表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其取得成功的機(jī)會(huì),取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的題目。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深入的認(rèn)知。 有效教學(xué) 是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可延續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)程。它的終究衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)生活動(dòng)的情勢(shì)多樣、靈動(dòng),能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師不再是知識(shí)唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是引誘
學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的愛(ài)好,在教師的幫助下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要請(qǐng)教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟悉需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等,特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性,拓寬自己的教學(xué)思路,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式(轉(zhuǎn)載自 創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然天生的資源,讓天生走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來(lái)調(diào)理教學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果,才能取得良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)5
特殊的假期學(xué)習(xí)有感:病魔無(wú)情人有情,教室空空課未停。家國(guó)民族駐心中,只爭(zhēng)朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻,上級(jí)主管部門(mén)分層給我們一線教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著英語(yǔ)教師培訓(xùn)的結(jié)束,十多萬(wàn)的參與者,實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。
眾所周知,在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要,提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設(shè)問(wèn),使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑,引起積極的思考,我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度,通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn),多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng),充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值,從而極大地提高教學(xué)的有效性,真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
所謂“有效”,就是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。”“有效提問(wèn)”,意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng),且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí),由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
1、 提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊,該作歸納時(shí)歸納,要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn),使之能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí),要在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問(wèn)題。
2、 提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚,必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化,讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們針對(duì)的學(xué)生是高中生,問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列,力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致,使學(xué)生喜聞樂(lè)答。
3、 提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在思考中,學(xué)生就會(huì)厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì)明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性,問(wèn)題精要恰當(dāng),避免繁雜瑣碎,做到精益求精,教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲,同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化,就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次,力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí),既理解和掌握知識(shí),又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。
4、 提問(wèn)涉及面要廣。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生,很少叫中等生,后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力,提問(wèn)也一帆風(fēng)順,但是這與因材施教相違背。
5、 要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。喜歡打斷學(xué)生回答的教師,表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生,提問(wèn)學(xué)生,但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì)”學(xué)生,沒(méi)有領(lǐng)會(huì)是因?yàn)闆](méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究:學(xué)生為什么會(huì)這么回答?是否應(yīng)該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論?
6、 要學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)。有效提問(wèn)總是和有效評(píng)價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評(píng)價(jià),少使用或不用good或者very good等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評(píng)價(jià),真正有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是用具體的英語(yǔ)詞匯,真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
二、對(duì)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的反思
1、課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,表面上很熱鬧,但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。我們?cè)诓恢挥X(jué)中,即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià),左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。 3、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間,教師在極短的時(shí)間就叫停,學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4、粗放提問(wèn)實(shí)效不高,要細(xì)化提問(wèn)的具體問(wèn)題。
5、不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時(shí),教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng),千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答,叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
上述問(wèn)題的存在,嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性,使其低效甚至無(wú)效。
三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問(wèn)能力
如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力,讓他們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題呢?
1、 養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征,抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。興趣是最好的老師,是習(xí)慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn),對(duì)教材靈活應(yīng)用,使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下,激發(fā)問(wèn)題興趣,從而養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣;增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí),促習(xí)慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習(xí)慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理,鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),從而形成提問(wèn)習(xí)慣。
2、 訓(xùn)練提問(wèn)的膽識(shí)。學(xué)生天生好奇,對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題,英語(yǔ)也不例外??墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢?很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此,在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問(wèn)題環(huán)境,使學(xué)生有提問(wèn)的膽識(shí)和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)自信心的形成特點(diǎn),打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài),激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識(shí),從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、培養(yǎng)提問(wèn)的技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,滲透提問(wèn)的方法與技巧的培養(yǎng)尤為必要,這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。②觀察提問(wèn)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和獲得知識(shí)的基本途徑,借助觀察學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③猜測(cè)提問(wèn)。猜測(cè)提問(wèn),顧名思義就是憑借自己的知識(shí)、估計(jì)、推測(cè)出來(lái)的問(wèn)題。 ④歸納提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律,讓學(xué)生在歸納中提出問(wèn)題。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們要聯(lián)系實(shí)際情況,優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容,把握提問(wèn)時(shí)機(jī)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)6
隨著新課改的逐漸深入,我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái),我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
一:集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì),然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果?,F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
二:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的'競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。
三:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項(xiàng),都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話,表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評(píng),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。
四:學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),將整節(jié)課推向高潮
小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
五:創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?!倍鞓?lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之,如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
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