下面是范文網小編整理的六年級作文教學心得體會共3篇 小學語文六年級教學心得,歡迎參閱。
六年級作文教學心得體會共1
小學詩詞教學心得體會
小學語文古詩大多為景物描寫,借以生動畫面描繪進而表達出古詩中心思想,因此將情景教學法融入到小學語文古詩中,便顯得尤為重要。利用情景教學法一方面可以更好將古詩的內容視覺化,學生易于抓住古詩的特點教學,好像學生親眼目睹古詩中的景色一般。下面我結合近年來的教學體會以及實際教學經驗,對小學語文古詩應用情景教學法,談談自己的看法。
一、情景教學法的概念與現狀
情景指人們通過實物、語言的表達或是聽覺的感受,人為創(chuàng)造出一種真實的環(huán)境,讓古詩教學內容更加形象生動,并將古詩中表達的場景更好呈現在學生面前,從而激發(fā)學生的積極情感,加速學生對古詩的理解及運用。與此同時能夠提高學生的學習興趣,以達到更好掌握知識的目的,學生也更愿意與老師在課堂上互動。第一,就教師而言對情景教學方法的認知還有待完善。雖然少數老師在教學情境法提出之前應用過類似的教學方案,但對教學情境法沒有明確的概念。因此教師對教學情境法的認知程度,是影響教學情境法應用效果的重要原因。然而其中有一部分教師錯誤認為所謂的教學情境法是簡單利用投影儀向學生展示圖片即可,不僅使教學情境法流于形式,也使小學生無法從教學情境法中獲益。第二,就環(huán)境而言,教學情境法和傳統(tǒng)的教學方法并不完全相同,不僅依靠粉筆黑板和老師的講解來組織課堂。若要配合新課程改革使用新式教學方法,則需要學校加大教育投資,并引進多媒體設備配合教學。但是對于那些經濟落后的學校而言,僅有桌椅這些基本教學設施都很難,何況是多媒體設備,要求教師在這樣的環(huán)境下情景教學,確實不容易。第三,就應用策略而言,大多數教師的應用方法都是錯的。其原因不一,一部分教師教師對情景創(chuàng)設過分重視,忽視了溝通的重要性;另外一部分教師忽視了學生的審美,并未把學生作為教學主體進行教學,導致情景教學應用存在困難。教學情境法作為新式教學方案,只有被正確的應用到教學中,才能發(fā)揮出其積極作用。
二、情景教學的措施:
(一)創(chuàng)設教學情境,調動學生的積極性
小學階段的學生相同的特點即注意力集中時間短,好奇心強,語文教師可以緊抓學生心理特點創(chuàng)設相應的教學情境,進而調動學生學習的積極性。如,創(chuàng)設語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優(yōu)美,教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景,激發(fā)學生的聯想和情緒,使其全身心投入古詩情境中。例如,某小學教師在講解《春曉》一課時,就邀請一名學生上臺朗讀,同時運用多媒體播放相應的視頻,一下子就將學生注意力吸引到那個春回大地、萬物復蘇的季節(jié)。此時學生再讀出“天漸漸地黑了,你趴在桌上不知不覺睡著了(讓其他學生趴在課桌上做睡覺狀),朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風,一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨,你又睡著了,突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了,你睜眼一看說:“我怎幺睡著了?”看著窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”,再看到樓下花園中樹木上的花被剛才的風雨吹得滿地都是,又想起“夜來風雨聲,花落知多少”。學生在語言情境中既明白了古詩要表達的含義,也體會了詩的意境,提高了古詩教學效率。
(二)在反復吟誦中領悟情境
(三)在導入中制造情境
導入是一節(jié)課的開始。好的導入,能將學生一下子帶入情境之中。教師可以通過多媒體播放相關主題的歌曲、動畫、圖片等進行導入,拉近詩歌內容與學生間的距離。也可以通過介紹作者生平事跡、寫作背景,使學生能夠理解作者的思想情感。 還可以結合詩歌內容用情景再的方式導入,如:你聽到了呼呼的北風狂嘯聲,刮到臉上,寒在心里,讀─―柴門聞犬吠,風雪夜歸人。你看到大雪紛飛的凄涼,讀──柴門聞犬吠,風雪夜歸人。你看到寒屋,聽到犬吠,讀──柴門聞犬吠,風雪夜歸人。此刻夜半三更,且又大雪紛飛,于北風狂吹中,寒屋柴門有犬在叫著,唯見一個行人,裹緊了衣服,深一腳淺一腳地向家走去。齊讀──柴門聞犬吠,風雪夜歸人。學生聽完教師情景劇式的描述后,基本能夠想象出當時的畫面,體會到詩歌內容中的情感。
(四)在活動拓展中優(yōu)化情境
情境在課堂上的展開多半伴隨著教學活動,我們可以通過角色扮演、親近自然來進行情境優(yōu)化。在角色扮演的過程中,學生能夠通過換位思考,將教材內容迅速替換成自己的生活經驗從而理解。如在李白的《將進酒》教學中,學生沒有社會經驗,難以理解李白喝酒的感覺,甚至覺得李白寫這首詩是因為讀起詩來就無法帶入自己的情感,可以讓學生一個扮演李白,一個扮演曾岑,一個扮演丹丘生,進行酒宴語言動作表演。
小學六年級作文教學心得體會
六年級語文下教學心得體會
六年級語文教育教學心得體會
小學六年級語文教學心得體會
六年級體育教學心得體會
六年級作文教學心得體會共2
小學語文教學心得體會
摘 要:語感,就是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力,是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程,是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。課程標準明確提出:“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!?/p>
關鍵詞:小學教學 語文課堂 語感培養(yǎng)
葉圣陶先生說過:“文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感?!眳问逑嫦壬舱J為:“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?!币虼耍囵B(yǎng)良好的語感和整體把握的能力是語文素質的核心,也是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。那幺,如何培養(yǎng)語感呢?
一、以“讀”為本,朗讀中增強語感
自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心?!?學生在深入體會句子的含義后,教師再作朗讀技巧上的指導,無疑對學生起到了引路的作用,學生能用朗讀更好地表現自己對文本的理解。
二、揣摩詞句,對比中訓練語感
詞句是構成文章的基本單位,有些詞句對表現文章中心,表達作者情感,往往具有舉足輕重的作用,抓住這些具體有感染意義的詞句,引導學生進行分析、比較、細細體會,學生的語感就會不斷地增強。如《我的伯父魯迅先生》里有這幺一句話:“大大小小的花圈堆滿了整間屋子?!痹谥笇Ю斫鈺r,我抓住一個“堆”字問學生:“堆”是什幺意思?追問:能否把它換成“擺”?學生思考后說不行,并體會到“擺”是一個挨一個地放,而“堆”不僅有擺的意思,而且是一層撂在另一層上面,說明數量的多。這幺多的花圈又說明了什幺?說明送花圈的人多,送花圈的人多又說明了什幺?說明魯迅先生得到了許多人的愛戴。通過這樣的比較分析,不但加深了同學們對這一句話的理解,體會到人民群眾對魯迅先生無比愛戴和深切懷念的感情,培養(yǎng)了語感。
三、想象畫面,感悟中培養(yǎng)語感
在閱讀教學中,運用形象思維,啟發(fā)學生想象,必然會在學生的心中產生“視像”。只有憑借想象,才能走進作品所描述的世界,進入一個看得見,摸得著,能聞到氣味,進入一個活生生的具體形象世界,同時,進而運用形象思維去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊意和情感。如《荷花》一文,在引領學生領悟作者描寫的荷花的色、形、姿勢這部分內容時,結合畫面,啟發(fā)想象,讓學生置身于滿池的荷花之中,想象之后,正如一位學生說:我仿佛聞到了荷花的清香,看到有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞水里的倒影;有的荷花昂著頭,挺著胸,好像一個站立著的哨兵;有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘;還有的荷花舒展開小臉頰,好像在盡情享受“日光浴”……的樣子,接著輔以聲情并茂、抑揚頓挫的感情朗讀,把學生帶到了荷花池邊,感受荷花的美。這樣,既提高了學生的語言表達能力,又培養(yǎng)了學生的語感。當然,語文課文的題材多種多樣,所涉及的人物、事件、景象非常廣泛,古今中外,無所不包,我們不能全部都熟悉。那幺,對所反映的內容學生不熟悉的課文又怎樣作情感啟發(fā)呢?同樣,我們可以讓學生展開豐富的想象,讓作品中描寫的景色、場景、事件、人物的音容笑貌與細微的內心活動等,讓這具有魅力的想象帶有身臨其境,使書面上的一切猶如親眼見到,親耳聽到,親手觸摸到,親口嘗到一樣。這樣,才能使學生在朗讀時傳遞自己的真情實感。如《早發(fā)白帝城》這首詩,描繪了三峽一帶壯麗的景色,表達了詩人無比喜悅的心情,這景色,這心情,是同學們不熟悉的,白帝的“彩云”,疾馳的“輕舟”,迢迢“千里”的行程“一日”竟還,哀哀猿“啼”,萬重高山,忽“已閃”,此情此景,都蘊含著作者此時此刻的心情,朗讀必須展開一定的想象,隨文章主人公的高興而高興,驚奇而驚奇,這樣,同學們的內心情感才會和課文中的人物一起升華,產生飽滿的激情,才會帶著感情去朗讀。
六年級作文教學心得體會共3
成長心得體會
迎著晨光,我們的腳步踏上了鋪滿金光的路上;帶著憧憬,我們欣然走入了擁有無數輝煌的菁菁校園;振著羽翼,我們的搏擊掀開莘莘學子們向上的翱翔的天穹;披著彩虹,我們的歌聲飄向明媚的前方!每位涉世之初的青年人,都血氣方剛,都想使自己的人生走向卓越,奔向崇高
在自己的工作中開拓出一片新天地。
然而,任何成績的取得和理想的實現僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我們必須要學會冷靜的思考我們的成長過程,客觀的看待我們身邊的人和事,在工作中努力探索,大膽實踐,走出一條屬于我們自己的成長之路。要想由一個剛剛從高校的畢業(yè)的學生變成一個骨干教師,其中必定要經歷一個成長過程,這個過程未必就那么一帆風順,遇到困難、曲折都是很正常的事情,關鍵是我們應當需要我們應當如何去面對和處理。作為青年教師中的一員我想從下面幾個方面簡單談談我的個人體會。
一、學會做人
學會做人,這是我們每個人都要面對的問題。不管一個人有多少知識,有多少財富,如果不懂得做人的道理,這個人最終不會獲得真正的成功和幸福。學會做人,是一們很大的學問,對于各人來說,非一時一事之功,而是一生中時時刻刻,事事處處都要面對的課題和考驗。作為青年教師來講,我自己認為有幾個方面是特別應該注意一下的。
1。心中擁有夢想
夢想的力量是無窮的,它可以給前進的人們以無窮的力量。夢想是黑夜里的航標燈,可以指引著我們的方舟躲過暗礁,駛向成功彼岸;夢想是每個人心中的太陽,能驅走云霾,讓心空朗照。人生可以沒有財富,但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向,有夢就有了期許,有了夢想的人生,才會不為一時小利所趨;有了夢想的人生,才會不為一時小礙所擋;有了夢想的人生,會咬定夢想不放松,任爾東南西北風;有了夢想的人生,會風雨無阻,風雨兼程;有了夢想的人生,才會笑對坎坷,所向披靡。作為從教者的我們,尤其是深圳中學的每位青年教師更應該是擁夢而前,心中總有偉大的夢想的召喚,讓我們用人格感染人格,用智慧點燃智慧,讓我們在成就學生的同時也在不斷的成就自己,使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上!
2。心中充滿愛
教育是奉獻愛的職業(yè),我們青年教師基本的職責是教書育人,對學生的培養(yǎng)方法有很多,但無論是何種形式都貫穿著對學生的愛。只有當我們的心中充滿愛才會用愛心感染學生,才會使我們的平凡的工作變得偉大。偉大的教育家陶行知先生講:愛滿天下。我們青年教師就是愛的使者,我們的任務是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落,讓愛心之春水流進每位學子的心田,讓他們在愛的浸潤中,學會愛屋及烏,關愛我們身邊的每個人,無論是我們的朋友還是我們的對手;愛我們的自然的一草一木,讓人與自和諧相處!沒有愛,就沒有教育。愛是教育的基石。愛自己的孩子是人類的本能,重要的是愛每位學生,愛每一片綠葉,哪怕是有斑點的。真正的使我們的教育做到為了每位學生的終生持續(xù)向上的發(fā)展奠基!讓“愛”這個人類最美麗的語言,時時蕩漾在我們的蓬勃校園!讓學生們在愛的懷抱中幸福成長,再把愛的火花散布到美麗的人世間!
3。學會合作
年輕教師無論是什么學歷,不管你來自哪所名校,都要切記心高氣傲,目中無人。因為在全球化的今天任何領域當中的成功都要靠一個團隊的合作奮斗,沒有那個成績的取得是僅僅靠個人完成的,作為教師的我們要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人,僅僅靠一個教師單打獨斗是覺對不行的。在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作:合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標,而把他們自己聯合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團結努力”。面對新課程改革的逐步推進,面對鮮活靈動的教育對象,這些對要求我們從教者要學會合作,合作雙贏。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕,就需要學會合作,學會與組內教師合作,切磋技藝;學會于同一個班內的教師群體合作,各科協調發(fā)展;學會與家長合作,共育棟梁。
4。要有感恩之心
教師的職業(yè)是“愛滿天下”的職業(yè),是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業(yè)。這一支也需要我們的教師要常懷一顆感恩的心。只有我們學會常懷感恩之心,才能讓我們的學生學會感恩,使他們的人格得到完善。我們應當感謝我們的學校,是他們使我們找到了一方成就自我的天地,沒有學校的培養(yǎng)我們年輕教師很難順利成長起來,也很難實現自己心中的夢想。感恩是一種美好圣潔的情感,是道義上的凈化劑、事業(yè)上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命,給了我們強健的身體和聰慧的頭腦,使我們在激烈的競爭中無往而不勝。用愛的博大的力量使得我們的世界更美好。
人,從本質上講,是社會的人,學會做人,離不開現實社會。面對千變萬化的現實社會而言,做人,是一個永遠需要學習的過程。
二、學會學習
“教育的核心即學習”,聯合國教科文組織教育規(guī)劃研究所負責人庫姆斯提出的這一論斷標志著教育發(fā)展史上教學重心的根本轉變——從傳統(tǒng)的以教師“教”為主過渡到現代的以學生“學”為主。我們如何在工作中做好這一點呢,我想至少有兩個方面很重要。
1。我們自己要“學會學習”
作為青年教師可能有許多引以為豪的榮譽。例如你畢業(yè)于著名的高校,你的畢業(yè)成績非常優(yōu)秀,你擁有高學歷等等。但是,處于信息化時代的今天,科學技術日新月異,你所擁有的這些知識或許很快將會過時,你原有的知識未必就是你的財富,甚至會成為你前進的絆腳石。如果不懂得在新的環(huán)境中努力學習新知識,培養(yǎng)新能力的話你可能很快就發(fā)現,你不能適應現代社會的飛速發(fā)展。正如美國著名未來學家約奈比斯特斷言:“在不斷變動的世界上,沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用,現在需要的最重要的技能是學會如何學習。所以作為教育工作者者的我們,必須首先學會學習,把學習作為一種習慣,牢固樹立終身學習的觀念非常重要,只有我們學會學習,才能更好的把這個觀念傳授給學生,才能使我們的教育教學工作趕上時代的步伐。
2。教會學生如何“學會學習”
正如我上面所講,為了跟上時代步伐,教育必須引導學生“學會學習”。埃德加·富爾則在《學會生存》一書中表達了寫到:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會學習的人。”那么,怎樣才算學會學習呢?一言以蔽之,在學習方式上,由知識性的記誦學習轉變?yōu)橹腔凼降?、?chuàng)新性的學習;在教育目標上,由單純的學習知識轉變?yōu)閱⒌现腔?,讓教育真正成為學生享受幸福生活的過程。
客觀的講,我們今天還有不少地方,不少老師依然延續(xù)著落后的填鴨式的、反復記誦式的教育。我們年輕教師一定要從一開始就要注意到這個問題,不要再走彎路,教育理念一定要跟上新時代的要求。追求知識理所當然,無可厚非。但是,當我們把知識的獲得作為教育之全部,為知識而知識,進而希冀以教育為手段把學生塑造成“知識人”,這便釀成了知識對智慧、知識對生活的虛妄僭越。在“知識人”理念的支配下,學生被看作是用知識一片一片搭構起來的,唯一充塞于心靈的就是知識,人性中的其他部分,如倫理道德、審美情操等則被虛無化,這不可避免地異化了教育的實踐追求,遮蔽了教育那崇高的人文精神。
所以,我覺得培根的名言“知識就是力量”應轉化為“怎樣使知識有力量”,“哪些知識真正有力量”的追問。簡答之,只有那些切實關涉?zhèn)€人幸福,能轉識成智,臻達人生智慧的知識才真正有力量,才更值得學生學習。因此,把學生從知識至上、分數至上的苦海中解救出來,讓他們學會學習,學會根據自己的興趣、特長、能力有選擇地獲取知識,學校在這個方面已經做了很多有益的探索和嘗試,并且也取得了很多成績,那么如何繼續(xù)探索、完善和推廣就成為我們青年教師的一項重要使命。
三、學會創(chuàng)造
羅曼·羅蘭曾經說過:“什么是快樂?只有創(chuàng)造才是快樂,其他都是沒有意義的在地上飄浮的影子?!弊鳛榍嗄杲處煹奈覀円欢ㄒ逍训恼J識到,我們努力的學習前人經驗。努力實現教學育人目標的過程中,一定要把自己的思想結合進去,經過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色,并且能夠創(chuàng)造出前人沒有的東西。只有學會創(chuàng)造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重復勞動,只有創(chuàng)造才能體現出一個教師的真正價值所在。不但能使我們的教學更加精彩,也使的學生受益匪淺。
教師是教材的實施者,更準確地說是教材的開發(fā)者。教師在教學設計中應充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,完美地反映教材的思想?,F行的教材并沒有把教師教什么、怎樣教、學生做什么都規(guī)定的非常詳細,而應是粗線條式的,要留給教師足夠的創(chuàng)造空間。在教學過程中使用什么樣的教學策略和手段,教學情景設計、教師和學生活動的設計等等,都需要我們體現自己的創(chuàng)造性,我認為,教材的編寫已經為教師的教學留下創(chuàng)造的空間,再加上現代教學技術的普及和發(fā)展,教學資源日益豐富,教師必須要學會創(chuàng)造性地使用教材,最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,使教學成為具有個性特征的藝術創(chuàng)造。這樣的教學才是真正體現教師價值的教學。
除了教學外,作為班主任的青年教師,更要注意對學生的德育工作體現創(chuàng)造性,因為教育是一門科學,也是一門藝術,且由于其工作對象的動態(tài)特征,把握和操作難度都很大。雖然經過廣大教育工作者的不懈努力,在理論和實踐上都有了許多行之有效的成果。但是,時代在變,學生的心理和所處的外部環(huán)境都在變,已有的教育成果并不能代替一線教育工作者在實踐中的深入探索;所以,要根據每個學年學生的不同特點,認真研究有針對性的教育方法,結合教育教學目標,創(chuàng)造性的完成好班級的教育教學任務。這件事,說起來輕松,實際操作起來可不是件容易的事情,需要我們時時事事的創(chuàng)新、實踐、總結和反思。偉大的教育家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!敝灰覀冏鰝€有心人,勇于努力,善于學習。敢于實踐,我們就一定能夠在自己的教學教育中,不斷突破自己,走出一條屬于自己的無悔青春之路。
青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍,青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體,作為一名青年教師,我們擁有許許多多的機會,也會面臨不計其數的困難,針對具體的問題有具體的解決方法。但是拋開這些具體的東西,在我的成長過程中,我始終認為學會做人,學會學習,學會創(chuàng)造,是我們青年教師立足之本、發(fā)展之機,力量之源。只有從一開始就注意學會做人,學會學習,學會創(chuàng)造,我們才能在開始時少走很多彎路,在今后的發(fā)展中少犯錯誤,最終順利的走向成熟,變成一個優(yōu)秀的中學教師。
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