下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)教師教學(xué)心得8篇 教師教學(xué)心得體會范文,供大家參考。
教學(xué)教師教學(xué)心得1
昨天寫了兩篇博文,然后在閑暇之余看到有的同學(xué)寫的博文名字叫《好學(xué)生都是夸出來的》,感覺頗為詫異,我實習(xí)已有一月之久,課程進(jìn)度已經(jīng)到了中旬,而他所說的教法我卻沒有實施過呢?我暗暗思考,是我不知變通,沒有思考這些東西,還是一天忙忙碌碌,卻不知重點呢?
首先思考表揚(yáng)教學(xué)是一種值得發(fā)揚(yáng)的教學(xué),這種教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不相同,傳統(tǒng)的教學(xué)是將課上的比較調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行點名批評,這樣容易造成學(xué)生與老師之間的對立。而表揚(yáng)教學(xué)則是表揚(yáng)在這堂課上表現(xiàn)的好的學(xué)生,通過鼓勵他們的積極方面來激起學(xué)生對于你這個老師的喜愛,讓學(xué)生由喜歡你這個老師轉(zhuǎn)換到喜歡這堂課程甚至喜歡上這個學(xué)科,這種方法是極好的,在我看來。這是根據(jù)人性來設(shè)計的,人都是一種崇尚榮譽(yù)的生物,如果學(xué)生感覺在你的課上得到了尊重,得到了榮譽(yù),那么他就會喜歡上你的課,這樣可以由此到你的學(xué)科,這是一種值得推廣的方法。
既然這種方法是積極的,是值得推廣的,那么我為何沒有實施過他呢?我進(jìn)行了一下反思,發(fā)現(xiàn)還是自己的心態(tài)沒有轉(zhuǎn)變,把自己仍舊定位成一個傳統(tǒng)家長似的老師,監(jiān)管課堂紀(jì)律,尋找違反課堂紀(jì)律的搗蛋者。而新教育形勢下,鼓舞式教學(xué)對于學(xué)生的成效是顯地,因此,我們需要轉(zhuǎn)換自己的心態(tài),將自己的定位定位精準(zhǔn),變?yōu)閷W(xué)生良好行為的鼓舞者。而這種表揚(yáng)式教學(xué)法可以有效地降低老師與學(xué)生之間的沖突,解決學(xué)生與老師之間的矛盾,我對此深有體會。我有一次帶著我們班的孩子們?nèi)ヅ懿伲缓笪覀儼嗪⒆拥目谔栆恢辈皇翘貏e響亮,然后我就多次強(qiáng)調(diào),卻仍舊沒有什么改觀,于是我發(fā)怒了,我看到一個女生好像始終沒有張嘴的樣子,我就當(dāng)眾批評了她,當(dāng)時女生表示她發(fā)出聲音了,只是發(fā)音的嘴張的比較小,其他人看不出來。后來其他人也給他說情,我就沒有罰她。后來那女生自己哭起來了,感覺自己受了委屈。我后來看到她哭起來了,我心里也不是滋味,一個老師把學(xué)生給說哭了也是一種失敗。我現(xiàn)在想一想如果我換一種方式,表揚(yáng)那些表現(xiàn)的好的同學(xué),鼓勵那些表現(xiàn)不是太好的同學(xué),是不是我們的現(xiàn)狀會有所改變呢?
我已下定決心,在接下來的日子里,換種心態(tài)與方法,用表揚(yáng)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),夸出一批好學(xué)生。
教學(xué)教師教學(xué)心得2
很有幸在今年4月參加了湖南省中小學(xué)教師教學(xué)基本功及課堂教學(xué)策略遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這是一種以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化培訓(xùn)手段,它為我們一線教師集中提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源,極大地豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。
在這里,我們觀看了教育專家的講座,看到了名師上課的課例,使我們開闊了眼界,對教育教學(xué)的新動向有了更新的認(rèn)識,有了更深層次的理解,讓我大開眼界,豐富了自己的教育教學(xué)理論知識,并能結(jié)合自己在英語教學(xué)中的實踐,反思自己的教育教學(xué),解決現(xiàn)實教學(xué)中面臨的問題。
在這里,我還更大層面地接觸到許多區(qū)內(nèi)的同行。在這個平臺上,大家就英語教學(xué)工作展開積極地交流,學(xué)習(xí)到了同行們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗,自己的許多困惑得到了解決,讓我更進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué),提高了教育教學(xué)工作的能力。有了遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個交流平臺,讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣,讓自己看得更遠(yuǎn),進(jìn)步得更快。
通過這次培訓(xùn),我受益匪淺,得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,使我真正體會到講課是一種藝術(shù)??偢械竭€有許多需要學(xué)習(xí)的地方,要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)教師教學(xué)心得3
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點:
一、因勢利導(dǎo)
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
三、開發(fā)課程
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
教學(xué)教師教學(xué)心得4
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不久,有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學(xué)習(xí),反思教學(xué)研討會。由于上一次去金茵小學(xué)參加觀摩課,聆聽過李科長的精彩的點評,學(xué)習(xí)中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執(zhí)教,心里不由得有些許的好奇。
早早來到會場,卻遲遲不見有學(xué)生,最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學(xué)生,心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無兩樣,先是分組,執(zhí)教老師分發(fā)教具,一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°;想到的,一個開放的課題,貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的,每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握,這種課一般活動性大,難度大,不容易把握深淺,特別是對于學(xué)生的引導(dǎo)更是一個難點。說實話,恰恰這樣的課才最能鍛煉學(xué)生的思維,當(dāng)然也更能考驗一位老師的基本功。
對于這節(jié)課,我想談?wù)勔韵氯c感受:
?。ㄒ唬?關(guān)于引導(dǎo)的技巧
作為一名教師,巧妙的引導(dǎo)是一門藝術(shù)。而提問是一種最為直接的引導(dǎo),你學(xué)會提問嗎?你讓你的學(xué)生學(xué)會了提問嗎?在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學(xué)生的思維牽引,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,達(dá)到了教學(xué)的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內(nèi)角和怎樣驗證的,接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和,看似太直接,其實在提問的過程中已經(jīng)給了學(xué)生的解決方案,然后讓學(xué)生自己動起來,選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導(dǎo)的隱藏性,問題提出的廣泛性,沒有把學(xué)生的思維禁錮。另外合理的引導(dǎo),一步步將知識連成一個網(wǎng),主線清晰,分支明確。難怪執(zhí)教者講完后,黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng),讓人不由得引起反思。
?。ǘ?關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中的策略多樣化
這種課的難點就是方法往往是多種多樣的,因此,課往往能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維。那么我們的重點就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為,沿著前人的路走,你永遠(yuǎn)不會有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時,學(xué)生們就給出了很多方法來驗證,但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點來驗證,我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法,也就沒有再去多的考慮。但反思一下,學(xué)生可不像我,每一種方法都是他們第一次接受,都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化?結(jié)合本節(jié)課,要不要引導(dǎo)學(xué)生去考慮從內(nèi)部找點分割驗證?我想,雖然復(fù)雜點,但還是很有價值的。價值就在于學(xué)生對四邊形有了更深的思考:這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形,更讓學(xué)生從平面圖形構(gòu)成的基本點出發(fā),認(rèn)為四邊形內(nèi)部的平面由無數(shù)的`點組成的,我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎?沒有引導(dǎo)的必要嗎?由此可見,在探索過程中,應(yīng)該注重策略的多樣化,多一種策略學(xué)生就多了一條路。
教學(xué)教師教學(xué)心得5
本學(xué)期研讀了《課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的提高》這本書,受益匪淺。充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合我的教學(xué)實際有了以下幾點體會:
(一)教師、學(xué)生一起在新課改中成長進(jìn)步
教育改革就要重新審視和反思,“自主、快樂、高效”等理念如急風(fēng)驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。
通過實踐,我對課改的理解逐漸加深。其實,課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
教學(xué)中,我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。
(二)教師要多聽聽學(xué)生的心聲,注重師生間的交流
師生之間多多交流,會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學(xué)生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人。自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
今后,我要繼續(xù)結(jié)合自身與學(xué)校實際,嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,并且在課堂上讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,從而提高教育教學(xué)效率。
教學(xué)教師教學(xué)心得6
教師隨筆隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已勢在必行,如何將教育技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)呢?
高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這個模塊涉及細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖與分化,很多生命現(xiàn)象都是微觀的,肉眼無法直接看到,學(xué)生對細(xì)胞沒有感性認(rèn)識,這時教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些內(nèi)容用圖片、視頻、動畫演示等方式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生有個直觀的感性認(rèn)識,便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。
印象最深的是在《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》的教學(xué)過程中,雖然觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原活動學(xué)生已在實驗室做過,也觀察到了質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象,但對于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原的原理還不明白,在這種情況下,我用Flash動態(tài)演示原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象,清晰的畫面,動態(tài)的水分進(jìn)出,原生質(zhì)層的逐步伸縮,液泡顏色的深淺變化,學(xué)生一看一目了然,教學(xué)重點、難點得到很好的解決。
我深深地體會到現(xiàn)代教育技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大魅力。
要讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更大的作用,我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)是讓現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
教學(xué)教師教學(xué)心得7
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新潛力,務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,透過幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計,讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實,從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生最后認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機(jī)智。從而到達(dá)了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是期望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點,以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價值時,就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個同學(xué)還是堅持把話說完,就從這一點上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價時就要鼓勵其用心參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時,全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫,這時我又問:“男人能夠受到教育,那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動,最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
教學(xué)教師教學(xué)心得8
在經(jīng)過了五一假期后,我們從家里回到學(xué)校,繼續(xù)我們的頂崗生活,經(jīng)過了假期發(fā)現(xiàn)果然學(xué)生們的心都浮躁了起來,總是睡覺或者是說話,那么想要將課堂帶動起來那么必須要用一些小例子或者一些小的活動。
想要復(fù)習(xí)一下之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是學(xué)生們的效果并不理想,課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,例如忽視了學(xué)生的課堂主體,教學(xué)方法單一,枯燥,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。復(fù)習(xí)的過程并沒有將學(xué)生帶動起來,一節(jié)課的氛圍十分的沉悶,并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo),那么為了更好的讓學(xué)生能在我的課上更加活躍,我做了一些調(diào)整。
一、制定人性化的課堂紀(jì)律。對學(xué)生約束得太多,比如舉手發(fā)言、坐姿端正等,這樣容易使學(xué)生的情緒和思維受到壓抑,這種課堂紀(jì)律制定得再多,學(xué)習(xí)效率也不會提高。作為老師我們應(yīng)充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生,使課堂管理方式符合學(xué)生的思想、行為和學(xué)習(xí)的實際情況,教師不再是課堂的主宰,應(yīng)該創(chuàng)造出一種紀(jì)律與活躍并存的學(xué)習(xí)氛圍。
二、創(chuàng)造課堂活躍氛圍。教師實施課堂管理策略可以給學(xué)生提供一個比較自由的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和個性的培養(yǎng)。
三、教師參與教學(xué)中去在我們的課堂上,很多時候?qū)W生總是扮演聽眾的角色,課堂上比較沉悶。事實上,處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力,師生的共同活動能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象,同時也會改變學(xué)生厭學(xué),老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題,把這一過程靈活的組織成全班性的活動,并且能讓自己也參與其中,我相信會取得很好的效果。
四、以情動人。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想開小差,低聲講話或做小動作,在所難免,因為這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師講課,甚至是公開課,也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜,但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人,以情服人,是解決上述問題的好辦法。
之后的課程確實比來后的第一節(jié)的效果好多了,果然還是要多讓學(xué)生自己動手才能更加的學(xué)到東西。之后的課堂也要做到更好,設(shè)計更多的一些環(huán)節(jié)。加油!
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