下面是范文網(wǎng)小編分享的學(xué)案教學(xué)心得體會12篇 學(xué)案在課堂上的應(yīng)用心得體會，供大家閱讀。
學(xué)案教學(xué)心得體會1
20xx年4月11日，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實驗基地靈石二中參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點看法：
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點：
1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生真正“動”起來的課堂
靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體”，整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與，自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作交流，整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實效的管理方法
聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學(xué)管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細了，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)校的成績也就上去了。
靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己，結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認識，促進自身發(fā)展的同時，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案教學(xué)心得體會2
很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，并且都有自己獨到的見解，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案出自于教師，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)案，本身就強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，這是不可爭議的，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的主體地位。
但是，我在與教師進行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)效果卻不明顯，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉！
一、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)校教學(xué)核心價值觀，主要以學(xué)生為本，面向全體，全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑。
正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí)，帶著問題走進課堂，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量。
二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)的管理方式
如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強控制性管理，組織教師認真學(xué)習(xí)，提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認識，制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強指導(dǎo)性管理，對教師進行培訓(xùn)，開展教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
三、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個問題得到解決。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，進行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的.認知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋，存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑，問題最終得到就解決。
三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。
四、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手
新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：
1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案，教學(xué)目標在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，教會學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學(xué)成功所在。
3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認知互補，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
五、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價。
1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當、具體、有激勵性，能夠根據(jù)教材的重點、難點，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量、廣度和深度；學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時掌握，有根據(jù)的、恰如其分的對學(xué)生作出評價。
六、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要打造良好的教師團隊
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團隊，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。
學(xué)案教學(xué)心得體會3
時間飛逝，在最近得日子里，我仔細拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸，在學(xué)生對故事的'熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會大大提高。
故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點。但是，運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢？
（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅。
?。ǘ└鶕?jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題。《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭取對故事教學(xué)有進一步的認識，還會繼續(xù)深讀。
學(xué)案教學(xué)心得體會4
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索。
一、收獲：
(一)、學(xué)案教學(xué)能"用活"教材。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識，學(xué)生就很感興趣，認識到了地理的用處;再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
(二)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。"導(dǎo)學(xué)案"的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用"導(dǎo)學(xué)案"的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
(三)、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的'積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的合作意識和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
(四)、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，"給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩"!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
(五)、學(xué)案給了學(xué)生一個路標，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個思維的空間，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
(六)、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間，因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
(七)、"五清"工作使知識的鞏固落實到位。我們的學(xué)案教學(xué)有"五清"，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計的幾個問題面太大了，學(xué)生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
(二)、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設(shè)計的動機和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運用達到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學(xué)案，把握好課堂。
(四)、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
(五)、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。
(六)、做好導(dǎo)師制工作。在整個學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個學(xué)生掉隊。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了"以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標"的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信，通過學(xué)案教學(xué)的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來!
學(xué)案教學(xué)心得體會5
導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標。教學(xué)目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標的設(shè)計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會有這樣的.經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會，無奈?。〖毾胂?，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進行教學(xué)。
另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：
1.公平的異質(zhì)分組；
2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；
3.小組分工明確；
4.制定出合理的賞罰制度；
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責任會更有興趣更認真的學(xué)習(xí)，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。
總之，我認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
學(xué)案教學(xué)心得體會6
為期三天的江西省初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動已圓滿結(jié)束，這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。通過此次初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習(xí)Mike為我們系統(tǒng)介紹了英語讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，靈活使用教材；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，三者是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語言能力。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認知之上的，沒有理論做支撐的課不是好課，一定要達到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識到自己對教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此，原來很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實地，認認真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補充了理論知識的空缺，另一方面也讓我下決心要重新認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
溫老師說只有閱讀才能碰觸到英語中最有價值的東西，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價值觀等深層次的東西；英語不只是一項語言工具，更是一扇了解世界文化的窗戶；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好
和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會忽視學(xué)生的`長期發(fā)展，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來，靜下來去讀一些文字，去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說的可能不是我們真正了解的，而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵。閱讀可以豐富我們的學(xué)識。這些話深深的印在我的心里，讓我有一種沖動，回來一定要認真教學(xué)，探究，研討，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語教學(xué)中，做一個理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風格的專業(yè)教師。
名師課堂展示的水平不一，風格各異，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語課堂，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心，以活動課為主線，以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點發(fā)展需求，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語言感覺。通過參加這次活動，通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，使我更加堅定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，勇攀改革的高峰，不斷充實和提高自己，使我自己更加能夠勝任新時代的教育講臺。
學(xué)案教學(xué)心得體會7
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談 談。
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的`作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
學(xué)案教學(xué)心得體會8
本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進行了有益的探索，進行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的`使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓(xùn)練體系。或解讀理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢？
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得體會9
自從新課程改革實驗以來，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來越被中小學(xué)教師所熟悉。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對每一堂課進行反思。反思教育教學(xué)成功之處，有助于形成自己的教育教學(xué)風格；反思失敗之處，有助于改進教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力。
一、課堂教學(xué)反思的類型
㈠從反思的對象來分：包括對自己課堂教學(xué)的反思，對他人課堂教學(xué)的反思和對學(xué)生怎樣學(xué)的反思。
第一，對自己課堂教學(xué)的反思。就是教師自覺地對自己的教學(xué)歷程、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進行全面的或?qū)ｎ}的反思；也可以對一節(jié)課進行全面的反思或重點部分的反思。 第二，對他人課堂教學(xué)的反思。主要借助于現(xiàn)場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與主張，對照課程標準及新課程改革實驗中已被公認的正確的理念，進行課堂教學(xué)反思。以期尋找自己與他人的結(jié)合點，吸收他人的教學(xué)長處，達到改進自己教學(xué)的目的。
第三，對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在進行課堂教學(xué)反思的時候，要特別關(guān)注課堂時間結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。
㈡從反思的范圍來分：按照從大到小的范圍可分為對個人整個教育歷程的反思；教學(xué)反思；課堂教學(xué)反思；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思；單元教學(xué)反思；一節(jié)課的反思；一節(jié)課的課前反思、課中反思與課后反思；一節(jié)課中某些片斷、某個片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學(xué)者布魯巴赫認為反思性教學(xué)實踐可分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思?！皩嵺`中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐過程之中，在教學(xué)過程中意外情況不斷發(fā)生，需要教師隨時做出反思并作行為調(diào)整；“對實踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐之后，需要對教學(xué)目標以及根據(jù)這一目標選定的教學(xué)策略做出評價和判斷；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師擁有預(yù)測未來的意識與能力。
二、課堂教學(xué)反思的內(nèi)容
?、逭n前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思。教師可以對照自己原先的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對照新課程理念進行重新審視與檢討，并提出具體修改之處；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路、總策略、總方式、總結(jié)構(gòu)。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂反饋情況與學(xué)生的意見，而當場做的課堂教學(xué)方略、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整。比如，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題的理解普遍有困難，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后，及時針對自己的'課堂教學(xué)情況進行反思。歸納出課堂教學(xué)的成功之處，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進與修正，還有下一次再上這節(jié)課時要怎樣處理。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思、專題課后反思、案例課后反思等。
第一，全面課后反思。內(nèi)容包括以下六個方面的內(nèi)容：
一是反思教學(xué)理念。是否有明確的課堂教學(xué)目標，尤其是三維目標的和諧體現(xiàn)；是否把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否把課堂變成學(xué)生體驗成功、自信、快樂的過程。 二是反思教學(xué)方式。是否著力體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主、先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)方式；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動手操作能力、問題意識。
三是反思教學(xué)方法。是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、引導(dǎo)式、探究式、討論式、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過程；是否替代了學(xué)生的思維。 四是反思教學(xué)情境。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；直觀的課堂問題情境；形象的案例教學(xué)情景；生動的課堂教學(xué)氣氛。
五是反思課堂結(jié)構(gòu)。是否確立學(xué)生是課堂主體、是課堂學(xué)習(xí)主人的地位；是否生生互動、師生互動；是否要求明確、訓(xùn)練到位；是否講練結(jié)合。
六是反思教材處理。是否重點突出、難點突破、詳略得當；是否重視知識形成過程的教學(xué)；是否重視知識運用過程的教學(xué)；是否重視所學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用。
七是反思教學(xué)效果。通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況、回答情況、課后練習(xí)、課堂小測與平時考查、與學(xué)生交談等途徑，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息。不斷改進教學(xué)方法，獲得更高的課堂教學(xué)效益。
第二，片斷課后反思。所謂片斷課后反思，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個有代表性的教學(xué)片斷進行重點反思。對該教學(xué)片斷中的得與失進行全面或有選擇地分析，并提出今后教學(xué)的改進意見。比如對于某節(jié)課的引課部分進行片斷反思，認真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課，對于不同班級進行反思后的修改、嘗試、再修改、再嘗試，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗。
第三，專題課后反思。就是選擇課堂教學(xué)中的某個教學(xué)理論層面的問題，或某一角度進行反思。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等；某一角度指從學(xué)生的角度、旁觀者的角度、自身的角度來分析與反思。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣，取得較快的進步。比如，對于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行專題反思，設(shè)計多種策略與方式進行比較，找到符合自己學(xué)生實際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
第四，案例課后反思。所謂案例教學(xué)反思，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進行反思。教學(xué)過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事、獨特的學(xué)習(xí)方法、感人的學(xué)習(xí)案例等。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù)。
第五，札記式課后反思。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式，將教學(xué)過程中與平時閱讀中產(chǎn)生的問題、困惑、感想及時記錄下來，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣，可利用零星時間進行反思等特點，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用。
學(xué)案教學(xué)心得體會10
每天 我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生不感正視我;每天我都用責備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計可使，真讓我擔心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟。那是因為今天我上課激情很高，課前準備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴肅了，對學(xué)生太嚴格了，才產(chǎn)生的一種負面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵，多表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會提高?；叵胍郧埃疑险n批評學(xué)生的時候多，表揚的時候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題，老師也責怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進來，進行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個平時不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認真了，會給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，才是我們有機會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機會和優(yōu)生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學(xué)習(xí)更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的'教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課 ，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會讓做一個“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
學(xué)案教學(xué)心得體會11
為進一步推進我校的課堂教學(xué)模式改革，6月20號下午，學(xué)校在多功能會議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動儀式。
在這次學(xué)習(xí)中，我深有體會，受益匪淺。在當前教育教學(xué)中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學(xué)生聽，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)以求分，學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，被動的接受著知識，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學(xué)習(xí)，自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學(xué)會“漁”，沒有自學(xué)能力，無法進行終身學(xué)習(xí)，影響了以后的發(fā)展！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué)，令人痛惜。
“授之以魚，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將知識能力化，是當前教學(xué)過程中時刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來運用知識，創(chuàng)生知識！所以，它是時代發(fā)展的'必然產(chǎn)物！導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復(fù)思考，實在不能解決再向同學(xué)或老師請教；嚴格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學(xué)習(xí)其用法，對練習(xí)努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理。當然，學(xué)生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí)，必須給他們降低難度，減少數(shù)量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學(xué)生一般都能完成，完成的同學(xué)給予大力表揚。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進行第一項是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來說，課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式，不進行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學(xué)生的展示與講解，來及時掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？沒達到學(xué)習(xí)目標的原因何在？出現(xiàn)錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對了，有些沒有做對，這時教師仍然不講解，引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)結(jié)果進行討論，力求通過集體討論，使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對的習(xí)題，進一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合，取長補短！在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的，因為學(xué)生的起點已經(jīng)不一樣了，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本，嘗試練習(xí)與課堂討論后，對新知識已經(jīng)有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據(jù)前幾步的反饋信息，針對重點和難點，重點分析做對的道理和做錯的原因，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評價。自我評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中，對學(xué)生適時點撥，正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對知識形成一個清晰的脈絡(luò)！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確了，主體地位明顯了，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，給了學(xué)生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完美自己的主張，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，善于聽取意見的好習(xí)慣和團結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來運用知識，創(chuàng)生知識！這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有著非常重大的意義。讓每一個學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠為社會貢獻自己的一生！
不過，學(xué)無止境，教無定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時我們也要結(jié)合自身的實際情況，來靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會做得更好，更出色。
學(xué)案教學(xué)心得體會12
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習(xí)鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放?？傊?，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計教學(xué)。
1導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，嘗試解決
導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
2質(zhì)疑歸納，釋疑點撥
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的.實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3反饋精講，自我矯正
為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。
4達標訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟
通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認識水平又有了一定的提升。達標訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，時代的發(fā)展要求，合理選擇，精心設(shè)計出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念，變教為引，變學(xué)為思，以引達思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。
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