下面是范文網(wǎng)小編分享的寫字教學(xué)心得17篇(寫字課教學(xué)心得)，以供參閱。
寫字教學(xué)心得1
一轉(zhuǎn)眼，開學(xué)也已兩周，和孩子們一起完成了一個(gè)識(shí)字單元的學(xué)習(xí)，這一單元的教學(xué)代表著我們二年級(jí)生字教學(xué)的開始，教學(xué)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)鞏固寫字姿勢(shì)。良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣對(duì)于學(xué)生身心健康很重要，在一年級(jí)剛開始寫字的時(shí)候書寫的姿勢(shì)還是作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但是慢慢地教師就會(huì)重視寫字的質(zhì)量，書寫的姿勢(shì)就容易被忽視了。現(xiàn)在進(jìn)入二年級(jí)了，學(xué)生的寫字姿勢(shì)還是不容樂觀，雖然每次寫字我都會(huì)提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)，但提醒過后真正能保持整個(gè)寫字過程的幾乎沒有，這樣下去對(duì)學(xué)生的影響將越來(lái)越大。在接下來(lái)的寫字教學(xué)中我必須要把糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)放在重要位置，除了必要的提醒，還要通過各種方式讓學(xué)生意識(shí)到寫字姿勢(shì)的'重要性，要讓學(xué)生做到"姿勢(shì)不對(duì)不寫字"。
二、突出書寫重點(diǎn)。識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一點(diǎn)在教材每課課后的生字的數(shù)量中就明顯地體現(xiàn)出來(lái)了。在每課的教學(xué)中面對(duì)數(shù)量較多的生字如果我們都平均用力，那在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里生字的教學(xué)就會(huì)很吃力，教學(xué)效果也不佳，因此在生字教學(xué)中要"因‘字’施教"，根據(jù)每課生字的具體情況突出重點(diǎn)的教。如《識(shí)字3》的課后生字就有10個(gè)，"彩、張、斜"這三個(gè)字我抓住了各自的重點(diǎn)筆畫和部件進(jìn)行指導(dǎo)，而像"灶、爐、尖、歪"這類字則強(qiáng)調(diào)了字的結(jié)構(gòu)，將生字根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生找出寫字的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)的字注意左右的寬窄和高低，上下結(jié)構(gòu)的字則要觀察上下的大小和寬窄。
三、重視生字的運(yùn)用。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。低年級(jí)的生字教學(xué)量是比較大的，在生字教學(xué)中我們往往重視生字的認(rèn)讀和書寫，對(duì)于生字的運(yùn)用比較忽視，生字的學(xué)習(xí)如果缺少了運(yùn)用，那隨著識(shí)字量的增大，學(xué)生掌握的生字將是零碎的，缺乏活力的，因此生字的運(yùn)用應(yīng)該引起我們的重視，在生字教學(xué)中要給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，讓生字的學(xué)習(xí)更能貼近生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的內(nèi)化，真正提高學(xué)生對(duì)生字的運(yùn)用能力。
寫字教學(xué)心得2
識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習(xí)。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。
例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。
在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的`休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇罚瑥耐嬷袑W(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。
四、正確評(píng)價(jià)，樹立自信。
當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
寫字教學(xué)心得3
小學(xué)語(yǔ)文到了高年段，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就會(huì)舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢？
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時(shí)
要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ)。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識(shí)的，可以查字典或利用工具書來(lái)確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù)。在這個(gè)過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的'字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯(cuò)別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時(shí)
學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來(lái)，這樣在批改的過程中，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)哪些生字容易寫錯(cuò)，這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)
在語(yǔ)文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識(shí)情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。
寫字教學(xué)心得4
一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣
寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。由于低年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。學(xué)習(xí)新的生字的時(shí)候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認(rèn)真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的`間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美。
教師在教一年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。我在班上規(guī)定，凡是作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。對(duì)于有些學(xué)生即使他的字沒有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì)鼓勵(lì)他評(píng)“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫字的樂趣。每隔一段時(shí)間，把寫得好的同學(xué)的作業(yè)本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學(xué)生感到成功感，也可以讓其他學(xué)生有目標(biāo)，希望自己的作業(yè)本也能上榜。
寫字教學(xué)心得5
我班開展誦讀與寫字教學(xué)已有一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上發(fā)生了很大的變化：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，為了能把優(yōu)秀的古詩(shī)文背下來(lái)，并能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學(xué)克服了膽怯心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗讀，這給他們學(xué)語(yǔ)文的自信心。
2、道德修養(yǎng)得到完善。經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑。經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過背誦經(jīng)典，也使學(xué)生從小就吸收經(jīng)典的文化知識(shí)，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。開展誦讀與寫字教學(xué)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學(xué)生的理解、體會(huì)也層層加深。同時(shí)，多讀經(jīng)典也能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。誦讀該學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，可以走進(jìn)課外閱讀的廣闊天地，特別是經(jīng)典誦讀涉及到的文學(xué)、歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、藝術(shù)等知識(shí)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。俗話說(shuō)的好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。誦讀可以使學(xué)生積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐富，而且也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。
4、在進(jìn)行寫字教育的實(shí)踐工作中，我們深切地感受到，寫字教育除了向?qū)W生傳授書寫技能外，還傳遞著它特有的育人功能。它有助于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的恒心和毅力，促進(jìn)著小學(xué)生專注精神和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教育時(shí)，除了正確的“雙姿”要求外，還十分重視學(xué)生書寫時(shí)筆墨紙硯的處理，做到紙面整潔，保持環(huán)境的干凈，不在桌面、墻壁、地板和衣服上留下痕跡，不亂丟紙屑等；為凈化校園文字環(huán)境，我們強(qiáng)調(diào)“四無(wú)”：即校園內(nèi)無(wú)不規(guī)范漢字，寫字無(wú)不規(guī)范雙姿，學(xué)生作業(yè)無(wú)涂擦痕跡，教師批改五潦草痕跡。
回首和孩子們一起走過的一學(xué)期誦經(jīng)之路，我感慨；看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我欣慰！“讀經(jīng)典，學(xué)做人”活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開展下去，置身于書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
寫字教學(xué)心得6
我到濱州市授田英才學(xué)園參加了全區(qū)中小學(xué)書法教學(xué)公開課觀摩會(huì)。參加本次會(huì)議的有濱城區(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長(zhǎng)、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區(qū)中小學(xué)書法教師。會(huì)議議程是第一、三節(jié)分別聽了由劉寧寧、黃麗麗執(zhí)教的三、五年級(jí)的橫折折撇的寫法和木字旁的寫法兩節(jié)課。第二節(jié)課參觀了學(xué)校老師和學(xué)生的寫字作品。最后一節(jié)課是評(píng)課和討論環(huán)節(jié)。下面重點(diǎn)就兩節(jié)書法課談一點(diǎn)自己的'體會(huì)：
第一節(jié)是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫法》。課一開始，由學(xué)生背誦的《坐姿執(zhí)筆歌》。然后開始講課，從教師示范、學(xué)生練習(xí)、到最后對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。接下來(lái)是欣賞的環(huán)節(jié)分別欣賞了草書、篆書、隸書、行書等等作品，學(xué)生興趣很高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)。整堂課給我的最大體會(huì)是教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其次是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)那就是教師注重了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)。
第三節(jié)課是由黃麗麗上的《木字旁的寫法》。課一開始也是教師和學(xué)生一起背誦《坐姿執(zhí)筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環(huán)節(jié)插進(jìn)了《快樂手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫法，練習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)非是教師板書、學(xué)生練習(xí)。黃老師也注重了對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，這和第一節(jié)課不同的是學(xué)生自己評(píng)價(jià)。整堂課給我的最大體會(huì)也是教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
本次會(huì)議最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課，分別叫了參會(huì)人員分不同城區(qū)、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四位老師參與評(píng)課，評(píng)課起點(diǎn)高、既評(píng)出了有點(diǎn)，有點(diǎn)到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)去參會(huì)學(xué)習(xí)。
寫字教學(xué)心得7
一、器重培育學(xué)生熱愛寫字的情緒。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開始寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。只有學(xué)生器重了，才干積極自動(dòng)地去把字寫好。教師在引導(dǎo)過程中，可以搜集古今書法大師少年時(shí)期練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛寫字的情緒。
二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1 、習(xí)慣是寫好漢字的癥結(jié)
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)略一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生寫字技巧的形成、字寫得好壞，癥結(jié)在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中，寫字姿態(tài)的精確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不精確的姿態(tài)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。
由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才干鞏固下來(lái)的行動(dòng)方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又采用了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同窗比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平…”的兒歌，姿態(tài)總會(huì)自覺的端正起來(lái)，臉上也會(huì)蕩漾著自滿的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿態(tài)精確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不精確手指就會(huì)成為畸形。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問“誰(shuí)愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)跉埍┑男β曋凶酶绷恕?/p>
在寫字領(lǐng)導(dǎo)過程中，我激勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培育責(zé)任感。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼居心去寫字的習(xí)慣，用眼察看，看清筆畫、構(gòu)造、比例;居心去記、去剖析，然后努力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領(lǐng)導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，其難度較大。學(xué)生寫起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以控制，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，一開始應(yīng)要求他們察看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的利益有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上改正學(xué)生不能把字寫在格子精確位置上的弊病;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字程度的持續(xù)提高。
三、讓學(xué)生把握漢字的間架構(gòu)造。
俗話說(shuō)：“寫字沒有巧，筆畫部署好。”“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫便構(gòu)成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國(guó)文字的'神奇、巨大之處。可見寫好根本筆畫很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫部署妥帖，構(gòu)造平正、勻稱極為重要。漢字的形體特色為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、左中右構(gòu)造、上中下構(gòu)造、半包抄構(gòu)造和全包抄構(gòu)造等幾種類型。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處置精確了，字也就不難看了。左右構(gòu)造的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學(xué)生對(duì)這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分。上下構(gòu)造的字布局要?jiǎng)蚍Q，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右構(gòu)造的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)，如“湖”、“懶”;上、中、下構(gòu)造的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”。總之，不管寫什么構(gòu)造的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特色。田字格是漢字的家,要寫好字不明確它各部分及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶。瞧，他們有的說(shuō)它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說(shuō)它是自己家的四個(gè)房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請(qǐng)雙手來(lái)協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位。
此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，這二度領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫好的信念。
寫字教學(xué)心得8
感嘆中國(guó)文化的燦爛輝煌，也感嘆于這種文化的博大精深。為什么說(shuō)中國(guó)文化博大精深呢？其實(shí)從文字中就可以看到，中國(guó)字五行八卦分四十九中，宋體首當(dāng)其中。古文人學(xué)士一生一世都用毛筆寫字，而現(xiàn)代人們多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，起筆如行云流水，提筆如畫龍點(diǎn)睛，那種完全沉浸在一個(gè)人的世界里的感覺人家說(shuō)面由心生，其實(shí)字也由心聲。
隨著社會(huì)的發(fā)展，如今整天對(duì)著電腦打字，人們寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，很多學(xué)生都沉醉于與時(shí)代同步的高科技的產(chǎn)品中，特別是網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響，很多人對(duì)于我們中華民族傳統(tǒng)的文化已經(jīng)失去興趣了，其中書法也不例外。現(xiàn)在很多事情都可以上網(wǎng)做的到，效果還比起傳統(tǒng)的方法要理想，使很多傳統(tǒng)的文化和習(xí)慣都失去了他原有的功能。通過學(xué)習(xí)毛筆書法這門選修課，雖然短短的幾周課程沒有辦法是我精通者們底蘊(yùn)深厚的藝術(shù)，但是讓我有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下近距離接觸和學(xué)習(xí)我們獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。
在學(xué)習(xí)這門課的過程中，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時(shí)不怎么使用的書寫工具，學(xué)習(xí)并且親身體會(huì)了寫毛筆字的坐姿執(zhí)筆要領(lǐng)，各種筆畫的寫法。品嘗到毛筆不聽使喚的無(wú)奈，和寫好一個(gè)字一個(gè)筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來(lái)耐心的.做事情。另一方面，我了解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點(diǎn)還有她們的演變過程?？吹搅送豸酥臏貪?rùn)和顏真卿的剛勁有力，懂得字如其人，字體現(xiàn)了文人氣節(jié)。我相信，了解文化，體會(huì)人文精髓有時(shí)比學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能更為重要。
通過這門選修課程，讓我對(duì)毛筆書法產(chǎn)生了興趣，相信以后的課余時(shí)間里，我也會(huì)靜心練習(xí)。
寫字教學(xué)心得9
隨著重商主義的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，電腦打字可以替代手的書寫，人們逐漸淡化對(duì)漢字書寫的體認(rèn)，漢字書寫也越來(lái)越遭到冷落。學(xué)校、尤其是教師精神教學(xué)思想的缺陷，致使學(xué)生片面追求主科成績(jī)，忽視其他學(xué)科學(xué)習(xí)的成見日趨嚴(yán)重日趨嚴(yán)重，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)寫字課提不起精神，書寫情緒低落，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話、打鬧、紀(jì)律松弛，書寫時(shí)三筆兩畫草草了事等陋習(xí)較為普遍……這樣，極大地著寫字課的正常開展及學(xué)生書寫能力的提高。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和教學(xué)中的種種“陋習(xí)”，書法教師責(zé)無(wú)旁貸，怎樣組織寫字教學(xué)？歸納如下幾點(diǎn)，以求同行們不吝賜教。
一、提高認(rèn)識(shí)，振奮精神，勇于克服自身困擾。
寫字，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高和落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容，是繼承和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生友愛文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備訓(xùn)練有素的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)學(xué)程之一，“一手好字”又是課程目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo)之一。積極引導(dǎo)學(xué)生“正確、規(guī)范、美觀”地書寫漢字，是使學(xué)生這有助于如何有效進(jìn)行書面交流和實(shí)現(xiàn)“一手好字”的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他培訓(xùn)課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，作為書法教師：
首先要提高自己對(duì)寫字識(shí)字課的體認(rèn)，并以“傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，振興漢字書寫！”為己任，牢固樹立“為學(xué)生終身健康發(fā)展負(fù)責(zé)任”的思想，正視社會(huì)現(xiàn)狀，陋習(xí)客觀現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的各種困擾和教學(xué)中消失的各種正確對(duì)待，振奮精神，以樂觀向上、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作態(tài)度，努力克服自身的困擾，本職工作堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作。
第二，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，重視開學(xué)第一課的溝通與引導(dǎo)，積極向?qū)W生介紹習(xí)字的多重功能，使學(xué)生知道“一手好字”對(duì)人的作用，對(duì)社會(huì)的作用，從而提高對(duì)寫字教學(xué)的目的習(xí)字和意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承中華文化祖國(guó)文化的責(zé)任感。
第三，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己“為有源頭活水來(lái)”，從根本上轉(zhuǎn)變自己外語(yǔ)教學(xué)的教育教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)水平和課堂專精管理能力。同樣是要領(lǐng)會(huì)教育部《寫字英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，吃透各年級(jí)的寫字教材，不懈改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施等方面不斷改進(jìn)自己的方法，講究自己的策略，以求滿足學(xué)生心理需求和自主發(fā)展的'需要。
二、穩(wěn)定秩序建立公約共同打造誠(chéng)信課堂
穩(wěn)定的教學(xué)秩序是實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的重要保障。為此，針對(duì)學(xué)生上課提不起精神，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話、打鬧、紀(jì)律松弛，書寫情緒低落或書寫時(shí)三筆兩畫草草了事等陋習(xí)，把一節(jié)課（35分鐘）共分四個(gè)不等時(shí)的時(shí)間段并細(xì)化要求。即：第一三十天為學(xué)生“課前準(zhǔn)備”（5分鐘）：教師提前進(jìn)教室監(jiān)督管理同學(xué)們成二路縱隊(duì)有序書法進(jìn)入書法室，并按教室座序?qū)⒄n本、用具按規(guī)定位置擺放整齊，安靜就坐，集體朗誦《寫字歌》或《筆順歌》；第二時(shí)間段為小學(xué)教師“講授新課”（10分鐘）：要求同學(xué)們集中注意力傾聽老師講解，并積極舉手回答問題；第三時(shí)間段為同學(xué)們“自主練習(xí)”（10-15分鐘）：要求同學(xué)們認(rèn)真完成課堂作業(yè)，并做到“一看（仔細(xì)觀察字型結(jié)構(gòu)）、二想（積極思考各種筆畫的合理擺布）、三動(dòng)筆（先描紅后臨寫）”；第四時(shí)間段為“師生互動(dòng)”（10-5分鐘）：要求同學(xué)們有序觀賞、互相交流，非常積極評(píng)價(jià)他人的課堂作業(yè)等。
如上述，師生共建《守時(shí)惜時(shí)公約》，大家對(duì)每一時(shí)幾段的時(shí)間安排和應(yīng)該做什么都心知肚明，教師帶頭承諾，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手表決。師生互相尊重、互相信任、三方打造誠(chéng)信課堂，這也是深化教學(xué)方法改革之必然。這樣一來(lái)，盡管有些班級(jí)、有那么幾個(gè)上告管的“特殊生”，也能夠在大家的漸次感召下逐步轉(zhuǎn)化，從而使各班課堂教學(xué)得到正常有序地開展。
三、周密計(jì)劃講究策略讓每一個(gè)學(xué)生受益
寫字是枯燥的，心理學(xué)告訴我們，對(duì)于年齡尚小、無(wú)意留心占主導(dǎo)地位、意志品質(zhì)發(fā)展高度水平相對(duì)很低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)單調(diào)、枯燥無(wú)味的寫字訓(xùn)練是收效甚微的。因此，要讓每一個(gè)學(xué)生受益，教師必須做到周密計(jì)劃，講究策略。
首先，準(zhǔn)許要深刻領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)的要求，認(rèn)真鉆研教材，提出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前一周備好課。
第二，把好課堂教學(xué)關(guān)。課堂上，教師在重點(diǎn)拿捏知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化基本筆畫和偏旁部首的練習(xí)及其在漢字中的運(yùn)用等，并利用一定的時(shí)間專門進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量反饋，及時(shí)妥善解決解決學(xué)生存在的共性問題。這里，教師特別要做到精講，少說(shuō)廢話，信守自己對(duì)講課時(shí)間的承諾。
第三，講究策略，促進(jìn)講課有效性提高。
一是美化環(huán)境：宣告成立濃厚的書法環(huán)境，渲染書法氣氛，為學(xué)生提供良好的書法文化氛圍，可使學(xué)生在潛移默化中提高書法情趣。比如書法教室的布置：“名人字畫”或裝裱過的同事中的“優(yōu)秀作品”懸掛在兩邊墻上嚴(yán)謹(jǐn)有序；又如黑板的布置：左邊一首《寫字歌》、右邊一首《筆順歌》，上沿為漢字書寫的8種基本筆畫，之側(cè)為大小米字格。學(xué)生一走進(jìn)教室就會(huì)歷歷在目、不知不覺中受到書法藝術(shù)的感染，從而達(dá)到環(huán)境育人的出發(fā)點(diǎn)。
寫字教學(xué)心得10
20XX年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。
語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的'：第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
寫字教學(xué)心得11
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》，我再次深深認(rèn)識(shí)到了書法的意義和書寫的一些規(guī)律，更深得體會(huì)到作為教師，一定要練好書法，才能更好地去指導(dǎo)自己的學(xué)生寫好字。以后，我要從以下幾方面努力提高自己的教學(xué)水平：
一、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。
孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。二、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。三、定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放在風(fēng)采展示里，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫字氛圍。
興趣有了，有了學(xué)習(xí)的興趣，我就在平時(shí)的教學(xué)中給孩子們一些進(jìn)步的方法和技巧，讓他們能有一個(gè)進(jìn)步的方向。所以在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)教學(xué)：
?。?）基本筆畫。每一個(gè)字都有自己的基本的筆畫，因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的`開頭。
?。?）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，識(shí)字的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單些。
（3）字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬
二、常規(guī)性的指導(dǎo)。
常規(guī)性的指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及字的間架結(jié)構(gòu)等。其中對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢(shì)，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。
如一年級(jí)的寫字課中可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：
1、課件演示《寫字姿勢(shì)》圖，學(xué)生通過觀察、討論，說(shuō)說(shuō)圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
2、課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！睂W(xué)生通過觀察、討論，交流說(shuō)一說(shuō)兒歌中告訴我們什么？強(qiáng)化寫字“三個(gè)一”意識(shí)。而后，放手讓學(xué)生按要求互糾互幫，教師隨時(shí)矯正，逐步規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)。指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)是方塊形的。獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時(shí)，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如：姿。左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)。如：湖。上中下的字，各部分要寫得扁而寬。總而言之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形的特點(diǎn)。
三、規(guī)律性指導(dǎo)。
隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結(jié)構(gòu)書寫不當(dāng)?shù)?。這時(shí)教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)。俗話說(shuō)得好“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就說(shuō)明了漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。
學(xué)習(xí)這門課程，使我受益匪淺。在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，教師要精講多練，規(guī)范學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，還有利于學(xué)生陶冶情操，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。
寫字教學(xué)心得12
說(shuō)起來(lái)，任教二年級(jí)語(yǔ)文已不是頭一回了?？墒菍?duì)于寫字教學(xué)到底該如何把握時(shí)間、方法，心中還是疑惑重重。
就在上個(gè)星期，學(xué)校教導(dǎo)處安排教師來(lái)我班推門聽課，我剛好安排了寫字課。聽完課后，老師們覺得我這節(jié)課雖說(shuō)上得比較細(xì)致，寫字指導(dǎo)也很到位，但作為二年級(jí)的寫字教學(xué)而言，還存在著這幾個(gè)問題：逐字講解字形，理解字義并運(yùn)用固然效果好，但過于耗時(shí)，以致學(xué)生寫字的時(shí)間不夠充裕，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；在范寫時(shí)沒向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美……
細(xì)細(xì)想來(lái)，寫字教學(xué)里可謂大有學(xué)問。作為語(yǔ)文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫寫了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。
因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟，提高識(shí)字效率。
孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察例字的每一筆畫在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長(zhǎng)斜撇。注意筆畫的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀察、對(duì)比、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，學(xué)生寫字時(shí)胸有成竹。每寫完一字都與例字逐筆逐畫地進(jìn)行觀察對(duì)比，找出不足和差距，在觀察對(duì)比中進(jìn)步。
二、留給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字固然重要，但指導(dǎo)也應(yīng)有度，尤其要注意學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的問題，并隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫會(huì)、寫好本課的生字。
三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。
經(jīng)過一段時(shí)間的寫字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有一定的.認(rèn)識(shí)。有了這種能力的鋪墊，寫字教學(xué)根本沒必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，避免逐字逐筆畫的指導(dǎo)。在進(jìn)行課文的寫字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，反復(fù)推敲記憶。堅(jiān)持少而精，以學(xué)定教，找比較難寫的字或筆畫，有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)。
四、多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1.及時(shí)當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫字愛好，樹立學(xué)生寫字信心。
自信是成功之母。賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，樹立其寫字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生寫完后會(huì)主動(dòng)讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)寫字的熱情，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、正面的、激勵(lì)的。教師可以通過肢體語(yǔ)言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對(duì)學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫字愛好會(huì)被逐漸激發(fā)，他的寫字熱情也就由被動(dòng)的的督促進(jìn)而演變成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
2.委婉評(píng)價(jià)，保持自尊，激勵(lì)興趣。
有時(shí)學(xué)生的書寫也許會(huì)忽略了一些細(xì)微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面，委婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書寫內(nèi)化。
在寫字教學(xué)中，可定期舉行“書法展”，評(píng)選“寫字能手”，編輯“班級(jí)字帖”等活動(dòng)。還可以結(jié)合班級(jí)情況、學(xué)生情況，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，達(dá)到提高寫字實(shí)效，起到事半功倍的作用。
在教學(xué)過程中，教無(wú)定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫字信心，他們就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇妙絢麗的王國(guó)里，一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿魅力的明天。
寫字教學(xué)心得13
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值等，小學(xué)寫字教學(xué)心得。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時(shí)的書寫中存在著諸多問題。如小學(xué)生書寫姿勢(shì)不正確，并且形成了不好的習(xí)慣;許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫字教育，但無(wú)法引導(dǎo);有不少學(xué)生想寫好字，但寫字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來(lái)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢?在我多年的寫字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。
愛因斯坦曾說(shuō)過："興趣是最好的老師"。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多大書法家習(xí)字學(xué)書法的故事。如講王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變"墨池"的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過程;介紹中國(guó)近代書法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些小學(xué)生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫法寫在一起對(duì)比;把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼;把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過："人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。"我在寫字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了"作業(yè)園地"，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁(yè)掛在"作業(yè)園地"，第二次上課前排成隊(duì)到"園地"前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫字氛圍。
二、樹立老師治學(xué)的榜樣。
羅·阿謝姆說(shuō)過："一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨。"老師以身作則，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強(qiáng)自己的書法練習(xí)，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹立榜樣。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的`一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在"作業(yè)園地"上，無(wú)形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們："一坐、二握、三檢查。"一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字"榜樣"，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。
書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習(xí)。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。
主要是通過把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書法班是一個(gè)"大復(fù)式"班，我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分類輔導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫字教學(xué)的效率。
5、勞逸結(jié)合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的"集中度"。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。
以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。
寫字教學(xué)心得14
從六年級(jí)回下來(lái)，再教寫字教學(xué)，自己有些不自信。于是在教《識(shí)字1》前，我做了充分地準(zhǔn)備：預(yù)設(shè)到孩子們第一次接觸寫漢字，有一定的難度，于是淡化了理解，把教學(xué)的重點(diǎn)定在的寫字上。課前自己先對(duì)每個(gè)字的注意點(diǎn)、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對(duì)每一個(gè)字都講解自認(rèn)為十分到位，可教學(xué)的效果卻不如人意。課后認(rèn)真地分析，總結(jié)出了以下原因：發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)說(shuō)這一筆在哪里，但是寫得時(shí)候又是另一回事了；發(fā)現(xiàn)有的孩子在老師講解、示范書寫時(shí)沒有在聽。
于是從網(wǎng)上、書上找有關(guān)寫字教學(xué)的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬(wàn)同主編的《小學(xué)語(yǔ)文新視角》，書中對(duì)國(guó)標(biāo)本寫字教學(xué)的編排和寫字教學(xué)的操作有著詳細(xì)的闡述。文中提到“‘國(guó)標(biāo)本’提倡‘識(shí)寫結(jié)合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反復(fù)認(rèn)真的描紅、仿影、臨帖，讓學(xué)生的字漸入規(guī)范的楷書之體。”“低年級(jí)多以描紅、仿影為主，中年級(jí)則以臨帖為主，步入高年級(jí)后才逐漸安排脫貼的練習(xí)?！睍袑?duì)教學(xué)的建議中也寫到“在練習(xí)的時(shí)候，我們不需過多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去認(rèn)真地練。他們自會(huì)在不斷地認(rèn)真模仿中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三?！?/p>
這些話語(yǔ)，使我茅塞頓開?！蹲R(shí)字2》的.教學(xué)中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎樣依樣畫葫蘆的，然后再讓孩子們像我一樣，照著字帖依樣畫葫蘆，要求他們要寫得和字帖上的字基本一樣。在課堂的練習(xí)過程中，我仔細(xì)觀察了學(xué)生，孩子們能照著一筆一劃地寫著，還有一些孩子發(fā)現(xiàn)自己寫得字和字帖上的字不像，于是擦了再寫。效果比我和他們一起分析、講解好得多。
正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，看來(lái)我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導(dǎo)下的充分的練習(xí)時(shí)間，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)寫字。
寫字教學(xué)心得15
這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因?yàn)檎n程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號(hào)，它還承載著民族的文化。識(shí)字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號(hào)，而是充滿無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體?！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：
一、關(guān)于識(shí)字
小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”
低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫”要分開
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長(zhǎng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí)，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的'東西。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對(duì)左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng)：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。
識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識(shí)記。
B、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識(shí)記。
C、多種方法，靈活變通，幫助識(shí)字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示、競(jìng)賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開火車等。
D、激勵(lì)手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。
E、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字，可以通過查字典來(lái)認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
二、關(guān)于寫字
多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生，開始時(shí)要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。
(一)細(xì)化指導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)。
1、筆鋒到位 ，蒼勁有力
漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫，可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人?；竟P畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱 ，疏密有致
在學(xué)生掌握了基本筆畫以后，練字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊(cè)、寫字本一般都有田字格。觀察時(shí)我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來(lái)給漢字的筆畫進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不會(huì)出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長(zhǎng)、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。尤其是在寫后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí)?？偠灾?，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸
漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來(lái)的字，筆畫收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒有達(dá)到一定的長(zhǎng)度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫出來(lái)的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細(xì)豎粗 ，輕重有致
漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些。如果顛倒這個(gè)規(guī)則，橫粗豎細(xì)，會(huì)有什么樣的視覺效果呢?此外，漢字筆畫在行筆時(shí)講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。
(二)描紅仿寫 ，從嚴(yán)要求
習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用好，從嚴(yán)要求，達(dá)到理想的效果。
1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位
細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了。
2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大
細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過程中字過小和過大兩個(gè)極端。
3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊
細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì)多出一些空間來(lái)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí)，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠，書寫過于散漫。
平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀，不會(huì)出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。
(三)激活機(jī)制，提升熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、人文評(píng)價(jià)激趣
老師可以以習(xí)字冊(cè)為抓手，對(duì)于寫得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了，圈不過來(lái)了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級(jí)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵(lì)：進(jìn)了、很棒、享受……對(duì)于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油、堅(jiān)持……對(duì)于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對(duì)于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué)，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺(tái)：班級(jí)展板、學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)……老師在評(píng)選時(shí)，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。
2、組織比賽促進(jìn)
為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。
讀書有“三到”，其實(shí)寫字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
三、提高教師素養(yǎng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí);(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話，不會(huì)寫一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過各種考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草、錯(cuò)別字多，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用，這種作用會(huì)潛移默化地影響、感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處。
寫字教學(xué)心得16
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
寫字過程顯得枯燥乏味，學(xué)生接觸的只是白紙黑字，很容易產(chǎn)生單調(diào)感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立他們的自信。
二、指導(dǎo)到位，言傳身教。
1.在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫在田字格中的位置，使學(xué)生心中有字。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。寫字時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆、運(yùn)筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱，間架結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。
2.心中有形。要求學(xué)生在書寫漢字的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)這個(gè)字的的邊線輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn)，或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫面，從而達(dá)到整體認(rèn)識(shí)漢字形狀的特點(diǎn)。寫字不能只求多不求質(zhì)量，更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施，使學(xué)生掌握寫字的方法和規(guī)律。描字和仿影對(duì)于寫字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫的基本寫法，減小寫字教學(xué)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字的審美能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”，寫出的字結(jié)構(gòu)安排合理，筆畫安排合乎標(biāo)準(zhǔn)。
3.注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教育學(xué)生書寫時(shí)注意力要集中，耐心細(xì)致地按范字進(jìn)行認(rèn)真書寫，把字寫的正確、端正、整潔。當(dāng)然，要想讓學(xué)生寫出一手好字，光靠寫字課是難以做到的，必須在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的寫字嚴(yán)格要求平時(shí)作業(yè)、考試書寫都要嚴(yán)格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書寫的毛病，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4.示范是寫字教學(xué)的'先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師在田字格中示范，用規(guī)范、工整、漂亮的書寫向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。一些合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。
三．注重評(píng)價(jià)，滲透德育
教學(xué)中，教師通過評(píng)價(jià)，努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。
教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，時(shí)時(shí)滲透德育，如：“提筆即練字”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”“字如其人”。在教師語(yǔ)言的熏陶和感染下，學(xué)生努力實(shí)踐著，相信久而久之，學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書寫具有硬筆書法的韻味。
此次活動(dòng)讓我深刻的感受到：書寫，不僅是在寫一個(gè)個(gè)漢字，還是在寫一個(gè)人的人生。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了一項(xiàng)特長(zhǎng)，就贏得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課，讓我學(xué)會(huì)了不少指導(dǎo)方法和技巧，這將對(duì)我指導(dǎo)我班學(xué)生規(guī)范書寫起到了很重要的作用。從今天，我要和學(xué)生一起書寫，讓每個(gè)孩子愛上寫字，讓每個(gè)孩子寫出一手漂亮的字。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹立“提筆就是練字”的觀念，小學(xué)生自小養(yǎng)成了天天寫、常常練，認(rèn)真習(xí)字的好習(xí)慣，就會(huì)形成一種慣性，一種內(nèi)在的動(dòng)力，運(yùn)用習(xí)慣的力量，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，必定走向成功！
寫字教學(xué)心得17
識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革，尤其是改革的理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。
1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，是先導(dǎo)，決定了以后識(shí)字和寫好字的發(fā)展可能性。
語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)寫與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。
另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的'嘗試和探索。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。
2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字，識(shí)哪些字，這是值得深入研究的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！边@樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫,用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。
在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國(guó)家也試圖通過發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。
3.多認(rèn)少寫，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。
因?yàn)檎J(rèn)、講、寫、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)地減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī)，但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。
4.降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開始寫字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎實(shí)后，寫字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，值得思考和借鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序，開始練習(xí)基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆，練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu)，這是寫字的基本程序。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、;忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。開始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量，要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正會(huì)寫的字的數(shù)量，如果打好基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求寫的字。否則，急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。會(huì)寫漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫字的基本功上。多認(rèn)少寫的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?/p>
另外，對(duì)于低年級(jí)寫字的要求也不能過分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級(jí)寫字的要求是，“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首?！薄皶?huì)按照田字格里的范字寫字。”這里有三個(gè)要求存在問題。
第一，要求掌握筆順規(guī)則，容易造成教師和教材注重講解筆順規(guī)則的知識(shí)。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí)，并不等于學(xué)生會(huì)按照筆順規(guī)則寫字。另外，既然是規(guī)則性的知識(shí)，相對(duì)而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，一般的筆順規(guī)則沒有問題，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。
第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾向，同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此，20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！睆?qiáng)調(diào)在寫字的過程中按照筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、搭配的合理與勻稱。注重寫字過程中的指導(dǎo)，重在書寫行為，而不是寫字知識(shí)。
第三，明確提出按照田字格的范字寫字，會(huì)造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫，必然會(huì)不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。因此，三年級(jí)寫字要求“行款整齊，有一定的速度?！边@樣的要求也過高，學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)對(duì)書寫單一的字才剛剛開始熟練，還很難照顧到行款問題。為此，20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫，第三學(xué)段才要求“行款整齊，有一定的速度?！边@樣的變化，也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。
寫字教學(xué)心得17篇(寫字課教學(xué)心得)相關(guān)文章：
★ 小學(xué)寫字教學(xué)心得10篇 小學(xué)寫字課教學(xué)
★ 音樂教學(xué)心得體會(huì)12篇 音樂教育教學(xué)心得
★ 幼兒音樂教學(xué)心得體會(huì)6篇(幼兒音樂教育心得體會(huì)800字)
★ 鋼琴教學(xué)心得10篇 孩子剛學(xué)鋼琴家長(zhǎng)陪練心得
★ 鋼琴教學(xué)心得12篇(孩子學(xué)習(xí)鋼琴的心得感悟)
★ 二年級(jí)寫字教學(xué)總結(jié)4篇(二年級(jí)寫字教學(xué)方案)
★ 新教師教學(xué)心得體會(huì)12篇 教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟
★ 教育教學(xué)的心得體會(huì)12篇 教育教學(xué)心得體會(huì)1000字
★ 教學(xué)教育的心得體會(huì)12篇(關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì)范文)