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繪本教學(xué)心得體會(huì)11篇

時(shí)間:2024-08-14 11:54:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編整理的繪本教學(xué)心得體會(huì)11篇,供大家參閱。

繪本教學(xué)心得體會(huì)11篇

繪本教學(xué)心得體會(huì)1

  繪本是圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事,是圖文合奏,它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。而目前,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),往往是老師拿著幾張圖片,翻來(lái)覆去講故事,提幾個(gè)小問(wèn)題,識(shí)幾個(gè)字,往往忽略了繪本本身的意義,有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背,限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

  在幼兒園的4位教師赴永嘉進(jìn)行了《繪本教學(xué)的有效開(kāi)展》活動(dòng)培訓(xùn)后,培訓(xùn)教師對(duì)教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)心得交流。

  在第8周小班段進(jìn)行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動(dòng),新教師三人在小班段長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真的教材分析、目標(biāo)確定、過(guò)程設(shè)計(jì)及課題展示活動(dòng),全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。

  第12周進(jìn)行了中班段繪本教學(xué)專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進(jìn)行。全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。

  第15周大班段繪本教學(xué)專題研討課題為《好主意》《我長(zhǎng)大了》,形式同課異構(gòu)。全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng),并重新設(shè)計(jì)了教案

  通過(guò)本學(xué)期的繪本教學(xué)專題研討開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),教師外出聽(tīng)課講座活動(dòng)等,幼兒園教師對(duì)繪本有了更新一步的`認(rèn)識(shí)。我們要清楚地意識(shí)到,早期閱讀不等于早期識(shí)字,在繪本教學(xué)中,同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事,也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對(duì)書籍閱讀的興趣,對(duì)書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感性,使他們掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。而在此類活動(dòng)的開(kāi)展匯總,教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)教案,確定目標(biāo),制作教具的過(guò)程中獲得了專業(yè)技能的提高,參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本教學(xué)心得體會(huì)2

  參加完這次觀摩交流會(huì),我感覺(jué)受益匪淺,不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

  通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚<遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課,發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事,更容易出亮點(diǎn),尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè),更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

  二、繪本的情景閱讀,可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程

  我們可以在繪本故事的情景中,開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》,激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá);《老鼠娶新娘》,開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)(坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處);《晚安,猩猩》,養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以,可以說(shuō)繪本的情景閱讀,幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

  三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

  好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?!白層變涸诳鞓?lè)中學(xué),讓老師在快樂(lè)中教”。

  四、面對(duì)孩子的'說(shuō)法,教師如何更好的回應(yīng)

  通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚<?,尤其是?yīng)彩云老師的課,發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好,非常到位。對(duì)此,應(yīng)老師有如下觀點(diǎn):

  1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受,此時(shí),對(duì)幼兒的回應(yīng),教師只需表示應(yīng)允或贊許,最忌重復(fù)。

  2、梳理,幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí),教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。

  3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升,需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

  五、教育要心平氣和,好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育,才能成功。

  要做一個(gè)好老師,就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō):“在臺(tái)上上課時(shí),也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋:涂鞓?lè)!”

  總之,這次學(xué)習(xí)歸來(lái),感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西,汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思,爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,在以后的日常教學(xué)中,認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念,以率真的性格,讓每一個(gè)孩子幸??鞓?lè)的成長(zhǎng)!

繪本教學(xué)心得體會(huì)3

  第一,英語(yǔ)是一門跳動(dòng)的學(xué)科,有其獨(dú)特性,小學(xué)英語(yǔ)教師要在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的前提下,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演、畫等方式,使孩子們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能,形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。

  第二,正是由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的無(wú)比重視,目前我縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正孕育著蓬勃發(fā)展的生機(jī)和活力。老師們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),積極創(chuàng)新,大膽嘗試,無(wú)論是從教學(xué)理念上,還是從課堂實(shí)際操作中,都有了較大的進(jìn)步。比如許多老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué),屏幕上生動(dòng)的動(dòng)漫圖片,一目了然的重難點(diǎn)顯示,加上老師們的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課與操練讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識(shí)。還有許多老師針對(duì)孩子們認(rèn)知水平的不同,進(jìn)行因材施教,整堂課下來(lái)學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步,還有對(duì)學(xué)生書寫的正規(guī)訓(xùn)練也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。另外,有效的教研活動(dòng),集體備課,也讓老師們能夠在交流的過(guò)程中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在反思,,溝通教中取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,以求共同提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

  當(dāng)然, 我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題。由于師資問(wèn)題等諸多原因,我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,主要表現(xiàn)為:師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足;英語(yǔ)教師工作量大,跨年級(jí)教學(xué),效果較差;許多教師的教學(xué)思想滯后、理念缺乏、觀念陳舊,對(duì)本職工作應(yīng)付從事;有的教師不能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教學(xué)方法教條、評(píng)價(jià)手段單一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂效率很低,甚至部分教師的英語(yǔ)基本發(fā)音都不準(zhǔn)確。諸多這些不利因素嚴(yán)重制約著我縣小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。尤其農(nóng)村孩子從小受周圍環(huán)境與的影響,缺少自信心,害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城區(qū)小學(xué),部分農(nóng)村小學(xué)還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,不僅使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心里特點(diǎn)和年齡特征,也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。另外農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍,又加上家庭教育與周圍環(huán)境的負(fù)面影響,致使農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難,因此英語(yǔ)教育的完善還需要很長(zhǎng)一段,基于諸多問(wèn)題,并針對(duì)孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),我認(rèn)為我們有著共同的.責(zé)任為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面可以參考。

  1、扎實(shí)語(yǔ)音教學(xué)。新授課一定要使用錄音機(jī)或多媒體輔助教學(xué),老師們可以在進(jìn)一步規(guī)范自己的發(fā)音的同時(shí),幫助孩子們通過(guò)模仿錄音讓發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也鍛煉和提高了聽(tīng)力能力。

  2、老師一定要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的習(xí)慣,老師只是做好引導(dǎo)和服務(wù)工作。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。也可能有的老師會(huì)說(shuō)小學(xué)生自制能力差,能完全放手嗎?讓他們自由活動(dòng)豈不亂了課堂秩序,也會(huì)打亂我的,尤其城區(qū)小學(xué)班額大,學(xué)生很難被約束。我要說(shuō)的是風(fēng)箏固然自由的放飛在空中,可是線不是依然穩(wěn)穩(wěn)的在我們手里嗎?如師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如。所以不是對(duì)我們的學(xué)生放任自流,老師完全解放出來(lái),只是有一個(gè)度的把握。

  3、以不同形式給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和愛(ài)好,通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力,提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng),爭(zhēng)取五項(xiàng)技能全面發(fā)展,如英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)演唱、講、模仿秀、情景劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、和展覽等。

  4、在校園里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)天地,利用繪畫、英漢結(jié)合的形式展示英語(yǔ)格言或者小故事,對(duì)孩子們起到潛移默化的作用,給孩子們以良好的英語(yǔ)文化氛圍。師生的交流不應(yīng)只局限于課堂上,而應(yīng)時(shí)時(shí)交流,我認(rèn)為可以在教室板報(bào)上設(shè)置師生交流平臺(tái),讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和收獲寫在上面,老師以不同的方式給以解決,這樣既可以拓寬學(xué)生的視野又能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

  5、師生爭(zhēng)取共同養(yǎng)成用基本的交流的習(xí)慣,這或許存在很多困難,需要我們足夠的耐心,但我相信“冰凍三尺非一日之寒”,堅(jiān)持就是收獲。一定爭(zhēng)取做到英語(yǔ)天天讀,天天說(shuō),天天寫,保證每天都有屬于英語(yǔ)的時(shí)間,老師們盡量做到用英語(yǔ)授課,如果最初孩子們聽(tīng)不懂老師可以解釋,讓孩子們慢慢的習(xí)慣,多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給孩子們自信心,讓英語(yǔ)文化慢慢融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中,正所謂“良好的環(huán)境塑造人”。

  6、老師通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、閱讀有關(guān)書籍了解中西方文化的差異,各方面習(xí)慣的不同,并把有趣的故事講述給孩子們聽(tīng),使其簡(jiǎn)單了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地拓展他們的思維空間,開(kāi)闊視野,豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷,以更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  四年里聽(tīng)過(guò)了不少專家教授的講座,深感對(duì)我的啟發(fā)很大,因?yàn)槟贻p,所以經(jīng)驗(yàn)不足,因?yàn)槟贻p,所以頭腦靈活,我們一定要虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié),及時(shí)反思,只有通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué),點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能走的更遠(yuǎn),更廣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)4

  很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn),受益匪淺。

  繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書籍形式,極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái),繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn),風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園,繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫的形式展示出來(lái),它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

  繪本,顧名思義就是“畫出來(lái)的書”,即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書,是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文,我覺(jué)得圖文合奏,演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事,更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中,圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗,深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn):

  一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。

  我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本,讓幼兒有參與的欲望,最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。

  二、在閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則,在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí),應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

  1、幼兒唯有自主閱讀,才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小,可塑性強(qiáng),培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

  優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

  2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中,教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的'感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉,也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中,教師講完故事后,總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題:“故事題目叫什么名字?故事里有誰(shuí)?故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理?”這一問(wèn)題,可能有多種語(yǔ)言描述,答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同,能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式,從多種角度了解事物,那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同,但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文,幼兒敢說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式,要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn),不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎,缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問(wèn)題幼兒不用思考,答案可以脫口而出,表面上看,氣氛活躍,但實(shí)際效果,不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,形式多樣,不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

  對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后,要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用:否定時(shí)不應(yīng)全盤否定,要注意給幼兒以鼓勵(lì);

  肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

  三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境,讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

  我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí),我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想:孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中,時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息,這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。

  家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀,一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時(shí),教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官,盡快地進(jìn)入自主閱讀,在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。

  通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,審美能力、拓寬思維空間,使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀,在快樂(lè)中閱讀,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力,漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。繪本閱讀,是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙,讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?;▓@。

  閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入,更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流,可以說(shuō),閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的,在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀,不但可以增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情,讓我們和孩子一起讀書吧。

繪本教學(xué)心得體會(huì)5

  “繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn),學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比,再到觀摩園內(nèi)為期一周的“繪本教學(xué)”展示課,讓我多少對(duì)“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識(shí)。

  首先,繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的范疇,是兒童讀物教學(xué)的一種,這也剛好對(duì)應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

  “繪本教學(xué)”是以繪本為載體,借用課堂,在師幼有效地互動(dòng)中,共同解讀對(duì)畫面的理解,從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事,它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此,教會(huì)孩子會(huì)看、會(huì)用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的'“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解,從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理。

  那么,真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會(huì)像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問(wèn)題出在哪?通過(guò)幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩,讓我對(duì)以上問(wèn)題有了些粗略的想法與思考。

  1、教師的教育理念

  執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰地定位,今天我上的是“繪本教學(xué)”,開(kāi)展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞。因此,在課堂上提供充裕的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的機(jī)會(huì),積極營(yíng)造閱讀的氛圍,并對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范,作出相應(yīng)的要求。

  2、提問(wèn)的設(shè)計(jì)

  繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面,通過(guò)仔細(xì)觀察每一張畫面,從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō),就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的,而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的。因此,教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一開(kāi)始應(yīng)是開(kāi)放式的,不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性,不然就會(huì)束縛孩子的思維。如:你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個(gè)部分?你覺(jué)得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答,進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn):你為什么這樣說(shuō)?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié),深入理解畫面所要表達(dá)的意思。

  3、教學(xué)的模式

  學(xué)前期的孩子年齡小,自主能力差,需要教師恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此,我覺(jué)得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合,逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)閱讀、完整閱讀相融合的,這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中,逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。

繪本教學(xué)心得體會(huì)6

  為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力,豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),陶冶學(xué)生心靈等,我校自上學(xué)期便開(kāi)設(shè)了有趣的繪本課程,在幾位老師的引領(lǐng)下,孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月,繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。

  眾所周知,二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng),通過(guò)繪本課,不僅能提高孩子們繪畫的水平,也能更加形象地加深對(duì)英文的感知,更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力??墒怯⑽睦L本如何創(chuàng)作呢,其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下,孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本,并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里,每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如:

  這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們,不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng),也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫深深吸引。接下來(lái)竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然,不懂的地方老師們給出建議,不會(huì)的單詞和句子可以問(wèn)胡老師,所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看,孩子們已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作了:

  開(kāi)創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有:首先,創(chuàng)新思考能力,繪本通過(guò)正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),豐富有趣的故事,向孩子們展示妙趣橫生的精神世界,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,用英語(yǔ)說(shuō)就叫Creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心,讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本,不但可以增加知識(shí),也可以擴(kuò)展視野,見(jiàn)識(shí)不同的文化。其次,培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的.過(guò)程,如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處,在這個(gè)過(guò)程中孩子們也收獲的很多的快樂(lè),另外,開(kāi)啟無(wú)限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過(guò)英語(yǔ)繪本的繪畫技巧與風(fēng)格,可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周圍事物的美感。

  那么現(xiàn)在就讓我們一起開(kāi)啟我們的英文繪本之旅吧!相信親愛(ài)的你一定會(huì)滿載而歸!

繪本教學(xué)心得體會(huì)7

  夏至未至,伴隨著初夏草香花語(yǔ),4月17日上午,我們縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師守候網(wǎng)絡(luò)云端,聆聽(tīng)了來(lái)自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長(zhǎng)《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告。何院長(zhǎng)結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,通過(guò)剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語(yǔ)教師面前,何院長(zhǎng)運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解,將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后,針對(duì)教師們?cè)诰€提出的問(wèn)題,何院長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)全面的回復(fù)和解答,解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。

  何院長(zhǎng)“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念,使我明確了英語(yǔ)閱讀讀什么?怎么讀?讀的怎么樣?這些問(wèn)題都值得我們深思、探究、研討閱讀過(guò)程中,高質(zhì)量,可理解的語(yǔ)言輸入能全面促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年,使用率卻很低。英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難和現(xiàn)狀,如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題背后的問(wèn)題,更值得我們深思

  通過(guò)本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺,同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

  參加?xùn)|莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)心得

  5月11日,我參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”,這次培訓(xùn)活動(dòng)為期一天,上午是黃美園老師和葉自?shī)世蠋熃o我們帶來(lái)了生動(dòng)的繪本教學(xué)課堂,接著又觀看了一節(jié)無(wú)師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對(duì)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn),最后由張凝老師進(jìn)行了小結(jié)。我一直對(duì)繪本教學(xué)非常的感興趣,但也有困惑,不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  這兩節(jié)課給我的最大感受是:兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿樂(lè)趣的故事世界,讓學(xué)生在“猜—聽(tīng)—說(shuō)—讀—演”故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí),掌握了閱讀技能,提升了思維和閱讀能力,并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事、“讀”故事、“演”故事等方式,讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會(huì)斷句、會(huì)把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),會(huì)表演的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測(cè)等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過(guò)思維導(dǎo)圖,復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升,并滲透了思想教育,讓學(xué)生懂得欣賞別人的長(zhǎng)處。葉自?shī)世蠋煹恼n堂充滿激情和活力,課堂生動(dòng)活潑,她用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說(shuō)—講”故事,并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事,并通過(guò)Mind—map中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊閱讀策略的能力。

  一直以來(lái),都覺(jué)得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事,幫助學(xué)生理解故事大意,純粹的是老師講,學(xué)生聽(tīng)得過(guò)程。通過(guò)這兩節(jié)課,我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì):繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí)。它的'介入,給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí),能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯,能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力,發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。

  聽(tīng)了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評(píng)和講座,讓我對(duì)繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識(shí),閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識(shí),更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要作用,適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué),全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。今后我一定會(huì)對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研,并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上,讓我們的學(xué)生接觸到生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)教學(xué),在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語(yǔ)的魅力。

繪本教學(xué)心得體會(huì)8

  繪本,指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,是表達(dá)特定情感和主題的讀本。英語(yǔ)繪本形式活潑,其精美的畫面,明麗的色彩,直接沖擊著學(xué)生的視覺(jué)感官,符合以感性思維為主的小學(xué)生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性,包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會(huì)聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué),請(qǐng)著名英語(yǔ)繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來(lái)了一天生動(dòng),有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),令我受益匪淺。

  我對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)一直都抱著一個(gè)固守的教學(xué)模式:給學(xué)生從頭至尾讀一遍,在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,久而久之也會(huì)使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。但通過(guò)這一天Julie老師對(duì)我們的繪本教學(xué)培訓(xùn),徹底顛覆了我固守的模式,給了我很大的教學(xué)啟示。來(lái)自美國(guó)加利福利亞的Julie老師,雖然是一位年近71歲的老教師,但她身上所散發(fā)的活力,她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場(chǎng)的每一位老師。

  Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念:繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)?,我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman(推銷員),“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師,一定要帶孩子讀書,還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開(kāi)始,Julie老師就開(kāi)始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略,繪本教學(xué)分為三階段:Before reading(讀前);During reading(讀中);After reading(讀后)。在讀前,應(yīng)帶孩子們觀察封面,對(duì)我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的推測(cè);還要向孩子們介紹一下作者,并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了,Julie老師強(qiáng)調(diào),在閱讀過(guò)程中,我們應(yīng)該:Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮,享受閱讀中的樂(lè)趣?。?,需要使用肢體語(yǔ)言,手勢(shì),大小聲變化,不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容,與孩子們進(jìn)行眼神交流,讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分,真實(shí)地融入故事中,共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后,教師的`目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中,這里有幾個(gè)可以參考的方式:重新敘述繪本故事,將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中,改編繪本故事,增添新人物,創(chuàng)設(shè)新情景,改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片,并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片,以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。

  除了閱讀策略卡片,Julie老師還帶我們自己制作繪本,教給我們很多制作英語(yǔ)繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難,但需要我們用心,用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子,孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

  陳榮義老師作為我區(qū)英語(yǔ)繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗(yàn)。其分享內(nèi)容從閱讀對(duì)他對(duì)以及對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行展開(kāi),閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化,從開(kāi)始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,堅(jiān)持繪本教學(xué)的開(kāi)展,由前期的學(xué)生成績(jī)不夠理想,到之后不斷提升,使他堅(jiān)定:既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀,就一定堅(jiān)持走下去!

  在培訓(xùn)的最后,Julie老師讓我們5人一個(gè)小組,運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本,并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流,互相學(xué)習(xí),達(dá)到了很好的效果。

  此次培訓(xùn),革新了我對(duì)繪本教學(xué)固有的看法與模式,讓我收獲滿滿。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中,運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與方法,助力于英語(yǔ)課堂教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破與進(jìn)步!

繪本教學(xué)心得體會(huì)9

  幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  本學(xué)期,我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué),讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

  然而,今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。

  借用許老師的話:繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí):里面有什么,看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí),兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè),就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然,教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等,要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí),也應(yīng)和看圖講述的`一樣,按一定的順序進(jìn)行。如:了解畫面上是什么時(shí)候,畫的是什么,畫面上有什么,在干什么等等。

  上一堂課、讀一本書,不是閱讀活動(dòng)的全部,但我們可以此為閱讀的開(kāi)始,讀一本書可以是10分鐘,也可以是半小時(shí),但是學(xué)會(huì)讀書的方法,感受讀書的樂(lè)趣,則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師,我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面,常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書,學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色,那一刻,我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。

  繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望,為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口,讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力,漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,還是家庭中的親子共讀,我敢說(shuō),繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童,他還會(huì)讓成年人,甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本,分享繪本,如果你參與其中,你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮,你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益!繪本閱讀,一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!

繪本教學(xué)心得體會(huì)10

  繪本教學(xué)是我們這次期中開(kāi)課的內(nèi)容。對(duì)于繪本我自身是沒(méi)有什么概念的,沒(méi)看過(guò)繪本教學(xué),沒(méi)聽(tīng)到過(guò)有關(guān)于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開(kāi)課大家都覺(jué)得困難重重,因?yàn)榇蠹叶荚谏逃懞蠖家恢掠X(jué)得難度很大。沒(méi)有嘗試過(guò)怎么知道會(huì)不會(huì)成功?所以盡管如此,我們還是詳細(xì)進(jìn)行了研討。首先通過(guò)研討確定了繪本題目:《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。這是一個(gè)有關(guān)于保護(hù)自然,保護(hù)樹(shù)木的.主題。然后確定了中心目標(biāo)。我們這一組是一課四研,第一研的教師比較輕松,可以發(fā)揮自己的所有想象和構(gòu)思,第二研就需要在第一研的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討與改動(dòng),再上出更好的課,以此類推,第四研就相當(dāng)于精品課,是最好的研討和改動(dòng)的結(jié)果,是所有教師的心血凝聚。

  所以我們?cè)诘谝谎薪處熼_(kāi)課后認(rèn)真進(jìn)行了研討,認(rèn)為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內(nèi)容,進(jìn)一步感知并且了解故事內(nèi)容,幫助他們理解。第二步改動(dòng)的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時(shí)候教師運(yùn)用適當(dāng)性語(yǔ)言給予指導(dǎo)幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動(dòng)非常有效,這次的繪本教學(xué)成果好了很多。繪本教學(xué)這樣的形式我是第一次接觸到,盡管難度很大。但對(duì)于我們來(lái)說(shuō),沒(méi)有嘗試就連百分之一的成功機(jī)率都沒(méi)有。通過(guò)一課四研的方式,我們更進(jìn)一步了解了繪本教學(xué)的意義與教法。

繪本教學(xué)心得體會(huì)11

  一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成,挖掘亮點(diǎn)

  浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué),里面隱含的教育價(jià)值還有很多,特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒:進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書本大量的內(nèi)容,在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行,)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀,如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn),尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式,表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用,我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向,當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。

  二、挖掘繪本中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素,運(yùn)用亮點(diǎn)

  從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì),好難上,但對(duì)于其中的情景和配樂(lè),卻有種很難抵御的美,一直都想自己嘗試一下,憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議,經(jīng)過(guò)痛苦取舍,得到重新的認(rèn)識(shí),早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念,記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素,開(kāi)展活動(dòng),為自己的目標(biāo)所用,并突出主題,閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì),來(lái)考慮作品的`呈現(xiàn),拿到花婆婆的故事,是個(gè)敘述型故事,語(yǔ)言組織很長(zhǎng),圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事,重點(diǎn)理解第三件事,突顯主題:“做一件讓世界變得更美好的事情!”,感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如:老鼠嫁女兒,就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍,才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶),最后的游戲:拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理:揚(yáng)長(zhǎng)避短,是孩子心理品質(zhì)的教育。

  三、尋找適合不同年齡段孩子的語(yǔ)言特性,調(diào)配亮點(diǎn)。

  吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認(rèn)為……中班孩子的心理特征,介于小班和大班之間,他們有時(shí)像小班那樣需要情景,有時(shí)像大班那樣需要邏輯。

  閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的,整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果,了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性,老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容,同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn),如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著:提問(wèn)應(yīng)有思考空間、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng),同一類型的提問(wèn),在一次活動(dòng)中,不反復(fù)的使用的話,那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

  四、特色的亮點(diǎn),為繪本教學(xué)活動(dòng)增光添彩

  有戲劇性語(yǔ)言,如《漏》,那句久久徘徊在耳畔的方言:管他……,還有走南闖北、翻山越嶺,成語(yǔ)的不同,感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀,這樣的戲劇性語(yǔ)言,恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的,遵循大班幼兒年齡特點(diǎn),同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)。

  有互動(dòng)性畫面,《狐貍爸爸鴨兒子》,可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,嘗試各種孵蛋的方法,體驗(yàn)孵蛋的辛苦,有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,裘裘》,貼近幼兒生活的教育內(nèi)容,這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。

  有適合孩子捕捉線索,關(guān)注細(xì)節(jié)的畫面,好的繪本逃不出老師們的眼睛,我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析,把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深,對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

  另外,一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn):幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、感受,教師忌:羅嗦;2)梳理:削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升:將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè),這樣課堂上,孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。

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