下面是范文網(wǎng)小編分享的聽張宏偉老師應(yīng)用題教學(xué)心得體會共4篇，供大家參閱。

聽張宏偉老師應(yīng)用題教學(xué)心得體會共1

　　聽評課心得體會

　　通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系到自己在教學(xué)中存在的不足，我有以下幾點(diǎn)感觸較深，也是自己今后需要學(xué)習(xí)貫徹的地方：

1、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計要注重體現(xiàn)三維目標(biāo)，尤其注重體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)歷史學(xué)科以史為鑒、居安思危的人文價值。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要細(xì)化，要分出層次，如知道、了解、掌握，使學(xué)生一目了然。

　　同時，目標(biāo)的選擇要立足于學(xué)生的實(shí)際情況和理解程度，重點(diǎn)列出學(xué)生可能存在困惑以及易于出錯的內(nèi)容，使學(xué)生剛上課看到學(xué)習(xí)目標(biāo)就能引起重視，有針對地學(xué)習(xí)。

2、課程安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間，如有的簡單明了的教材內(nèi)容，就一筆帶過，不羅嗦重復(fù)。對于技術(shù)性較強(qiáng)的知識，可結(jié)合課本上沒有，但現(xiàn)實(shí)中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發(fā)展的例子說明，讓學(xué)生有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

　　課程內(nèi)容銜接的過渡語在教學(xué)中也很重要，運(yùn)用的恰如其分能使各教學(xué)內(nèi)容順理成章地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終在老師的引導(dǎo)下，走向正確的方向。過渡語的運(yùn)用自如，需要細(xì)細(xì)斟酌，在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

3、要高效利用課堂上的時間，根據(jù)學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，及時反饋出這節(jié)課的教學(xué)效果，使自己明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。

　　對自己所講的內(nèi)容重點(diǎn)心中有數(shù)，并能摸索出合適自己的教學(xué)方式類型，是我今后需要努力的地方。

4、老師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮(zhèn)靜，面帶笑容注視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。我想，只要自己深入把握好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法，就能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實(shí)踐，多請教，多反思。

聽張宏偉老師應(yīng)用題教學(xué)心得體會共2

　　聽張四保老師講座心得體會

　　3月22日，我有幸參加了府谷縣教育局組織的課改報告會，認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶老師的講座：“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”。三個多小時的報告聆聽之后，我更加堅(jiān)定了兩個信念：

　　第一，要生存，必課改！

　　古人云“教，然后知困；學(xué)，然后知不足?！弊?000年至現(xiàn)在，課改已進(jìn)行了十三個年頭，而這恰恰是我步入教壇的十三年。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)下的我，在一番身份的轉(zhuǎn)變后，被要求實(shí)施“素質(zhì)教育”，進(jìn)行“課程改革”，尤其是在無一條路可循的時候，頗感為難。彼時，全國的課改轟轟烈烈，成功經(jīng)驗(yàn)被大家模仿，然而，無論是洋思，還是杜郎口，亦或是其他教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，似只是一陣風(fēng)，試過之后未有后文。而且，身在農(nóng)村的我們，信息量相對閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進(jìn)行課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態(tài)。當(dāng)看到有人為班級學(xué)生出書，有人收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，有人班級成為楷模時，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來想去，只有幾條原因：

1、不相信自己。

　　總覺得課改是那些“大家”探索出來的經(jīng)驗(yàn)，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會像我們一樣耽于柴米油鹽，疲于應(yīng)對各項(xiàng)檢查，抑或憂于成績起伏----事實(shí)上，這只是自我欺瞞的一個天大的借口，自己同樣有著課改的優(yōu)勢?。涸r(nóng)村基層，身在教學(xué)一線，滿懷教育熱情，教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未牢固形成，年輕，接近學(xué)生，接受新事物、新理論、新想法超快??可是，骨子里的謙卑，習(xí)以為常的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會羨慕“外來的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經(jīng)，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。

2、不相信學(xué)生。

　　思維定勢，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學(xué)生能力，或者，是由于自己教學(xué)方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說、多講、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業(yè)幸福感，也搞得學(xué)生唉聲嘆氣，缺乏學(xué)習(xí)興趣、奮斗激情。一直都拿一句話來勉勵自己“你的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的想象”，其實(shí)，應(yīng)該修改一下，每日這樣告誡自己，堅(jiān)定自己的信念“學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象”！

想要改變這種“宅”的現(xiàn)狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應(yīng)時代要求，必須堅(jiān)定課改決心，切實(shí)拔掉自己這兩個錯誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時代成為一名合格的人民教師！

第二，要課改，看行動！

1、嘗試使用“24字教學(xué)模式”。

“24字教學(xué)模式”是太谷在學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，經(jīng)過6年錘煉而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“24字教學(xué)模式”能否在伊濱的土地上開花結(jié)果？一試便知！大膽嘗試這種以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式----努力一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。 也許，我們可以從這番嘗試中窺見伊濱的課改之路呢？

2、發(fā)揮小組的作用。

　　依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，精心安排座位，實(shí)現(xiàn)“平行分組 互助競爭”，由小組成員自我擬定響亮的團(tuán)隊(duì)名字和最強(qiáng)宣言，課堂上通過組織不同的教學(xué)活動，增強(qiáng)小組的凝聚力，加強(qiáng)各個小組成員自我的團(tuán)隊(duì)意識，同時強(qiáng)化小組間的良性競爭，力爭以小組為起點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)為助力，以活動為載體，以合作競爭為形式，最大限度的迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，及各個方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3、完善評價機(jī)制。

沒有落實(shí)，小組作用難以發(fā)揮?？山梃b太谷經(jīng)驗(yàn)，對小組進(jìn)行“捆綁式”評價，實(shí)行小組長周評價制、小組積分制、建立班級“榮譽(yù)欄”等，通過合作學(xué)習(xí)和“捆綁”評價，能較好的激勵學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)而塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

4、師生課后及時反思。

學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是以前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時的“一課一得”：學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。

　　作為教師，也要及時進(jìn)行教學(xué)反思，要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實(shí)施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　這些想法需要實(shí)踐，而實(shí)踐出真知——我們從不欠缺學(xué)生，從不欠缺愛心，也不欠缺熱情，欠缺的只是明確的方向，具體的行動。愿我們都盡快能行動起來！

聽張宏偉老師應(yīng)用題教學(xué)心得體會共3

　　聽數(shù)學(xué)公開課心得體會

　　西南舁小學(xué)

翟智慧

　　2013年11月19日，區(qū)教研室組織小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)在西南舁鄉(xiāng)北舁八一小學(xué)舉行了一次聽數(shù)學(xué)公開課活動，我們西南舁小學(xué)的數(shù)學(xué)老師有幸參加了這次公開課活動的現(xiàn)場。觀摩了來自大陽泉小學(xué)張俊芳老師和八一小學(xué)趙麗君老師的兩節(jié)課，聆聽了教研室閆主任、聯(lián)校馮校長、聯(lián)?？桌蠋煹葞孜唤?jīng)驗(yàn)豐富老師的精彩點(diǎn)評。這次活動使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

　　首先是張俊芳老師的課她講的是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，聽完張老師的這節(jié)課感覺只有兩個字“精彩”。我們知道分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、研究。通過直觀感知、動手操作。折一折、涂一涂、說一說認(rèn)識1/2，再拓展認(rèn)識幾分之一。知道把一個整體平均分成幾份，取其中的一份就是用幾分之一來表示。張老師十分強(qiáng)調(diào)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表示分?jǐn)?shù)的意義，做到了教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的扎實(shí)性。我從以下幾點(diǎn)談下我的收獲吧：

（一）、張老師抓住了學(xué)生知識的生長點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，“兩個人只有一個月餅怎么辦？”“一半”怎么表示，在交流中認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，自然地引入分?jǐn)?shù)。

（二）、張老師注重創(chuàng)新意識地培養(yǎng)。 這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在：認(rèn)識1/2后，教師提問你還想認(rèn)識幾分之一嗎？讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過折一折、涂一涂等動手實(shí)踐活動，創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的思維被打開，學(xué)生在動手中創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)，幫學(xué)生順利完成了二分之一到N分之一的擴(kuò)充，讓學(xué)生有效地經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)概念形成的過程。

（三）、張老師設(shè)計的“精品”習(xí)題，以少勝多。

　　在本節(jié)課中，有三個習(xí)題的設(shè)計，老師是特別的用心。第一個是學(xué)習(xí)了1/2后，老師出示了幾個圖形，讓學(xué)生說說哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？通過這一小題，強(qiáng)化了“平均分”；第二個是學(xué)生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)之后，老師說：“一個圖形用分?jǐn)?shù)表示簡單嗎？簡單的問題中蘊(yùn)含著大學(xué)問?！比缓蟪鍪玖巳齻€圖形，讓學(xué)生思考“為什么陰影部分都用1/4表示？”討論交流中學(xué)生明確“只要是把一個物體或一個圖形平均分成4份，其中的一份就是1/4”；第三個是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的各部分名稱后，老師出示一個考眼力的練習(xí)題，先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)，這道題不僅再次鞏固了學(xué)生對幾分之一的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較的能力。

　　總之張老師的這節(jié)課無論是從教材的挖掘到課堂的設(shè)計，還是從課堂上的語言組織到積極有效地評價，都讓我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中大膽嘗試，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很好地應(yīng)用教材，才能使自身的教學(xué)水平提高，才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　其次是趙麗君老師的課她講的是《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師年輕好學(xué)、敢于大膽創(chuàng)新，但是在引導(dǎo)學(xué)生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生討論的時間不夠充分，展示學(xué)生設(shè)計的不同方案時，教師在方法的引導(dǎo)上也做得不夠，有些學(xué)生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。

　　我覺得這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小花幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，應(yīng)不要急于解決如何讓王阿姨盡快喝上茶，而是應(yīng)讓學(xué)生想想平時是怎么做的？來激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。要通過一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。

二、反思的兩個問題 （1）、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

　　在聽課中也不難發(fā)現(xiàn)，有些老師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒有了探索的欲望，沒有給學(xué)生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

　　在一次聽評課研討中，教研室閆主任說過，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕捉課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭論，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

　　我們都知道，小組合作的優(yōu)點(diǎn)，簡單說就是“1+1＞2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，合作小組為每一個學(xué)生創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個方面：(1) “為了合作而合作”——形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而實(shí)際上沒“合作”。于是，在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”，在這次競賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，是不是值得我們思考的問題？

（三）、聽優(yōu)秀老師的點(diǎn)評，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的魅力，為我指明了方向。 每次聽完課后，我們都會說說自己課后的感受，聽了張老師、趙老師的自我剖析、其他優(yōu)秀老師的分析點(diǎn)評，讓我很是欽佩老師們深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們對教材精準(zhǔn)把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué)，讓我見識到了數(shù)學(xué)專家身上獨(dú)有的魅力。最后閆主任說：“假如用欣賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會不會因?yàn)槲覀兝蠋熣嬲男蕾p而更加強(qiáng)烈和主動呢?”理念決定態(tài)度，目標(biāo)決定行動。

　　從老師們的交流中，我找到了自己存在的問題。（1）教學(xué)資源的開發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養(yǎng)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問題？通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！

聽張宏偉老師應(yīng)用題教學(xué)心得體會共4

　　讓課堂充滿激情、智慧和歡樂

——聽張學(xué)政教授講座有感

　　2015年3月22日下午，我有幸聆聽了清華大學(xué)張學(xué)政教授講授的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)——《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂》專題講座，教授學(xué)識淵博教態(tài)自然卻又不乏激情，相信大家都被深深的吸引著，張教授的講座不僅在教學(xué)方法上給了我深刻的啟發(fā)，更讓我感動的是張教授先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，深厚的人文素養(yǎng)和樂觀積極的人生態(tài)度，使我敬仰和折服。三個小時的講座，讓我獲益匪淺，感觸頗深，總的來說有以下幾點(diǎn)體會。

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度

　　當(dāng)張教授把他大學(xué)時做的筆記和在當(dāng)教師時做的教案拿出來與大家一起分享時，我看到上面的字跡工工整整，大學(xué)時為了節(jié)約紙張，一行里寫兩排字，雖然字跡很小，但看不到一處涂改，一處錯誤，很多人以為那是他經(jīng)過整理的筆記，但是張教授的一句“經(jīng)過整理的那還叫筆記嗎？”，讓我感到震撼。我也是一個追求完美的人，但是和張教授比起來，真是天壤之別！

　　從事教學(xué)40余年，從不遲到，而且每堂課都能做到提前15分鐘到教室等候?qū)W生上課，作為一位年青教師，我深感慚愧，從事教學(xué)工作以來，每堂課能做到提前5分鐘到教室都是屈指可數(shù)，僅能保證做到每堂課不遲到而已。

　　張教授說教師必需過三關(guān)，理論關(guān)、實(shí)踐關(guān)、科研教研關(guān)，教師所教課程的相關(guān)知識水平不得低于你的學(xué)生。為此，他在上《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課之前的一學(xué)期，跟隨學(xué)生一起隨堂聽課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等理論課程。由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，為了更好的為學(xué)生演示講解操作各種設(shè)備，堅(jiān)持4年下車間學(xué)習(xí)：鑄鍛焊壓熱車銑刨磨鉗等實(shí)踐課程與操作技能?；叵胂伦约海瑥挠⒄Z專業(yè)轉(zhuǎn)到機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)期間也僅僅是靠觀看有限的教學(xué)視頻和自學(xué)，隔三差五隨堂聽課學(xué)習(xí)，最多也只是一知半解而已，真是深感慚愧啊。

“處處留心皆學(xué)問”，茶幾本、枕邊本、口袋本，致使張教授的課堂有了智慧，課件有了素材。凡事貴在堅(jiān)持，幾年前我曾有過類似于口袋本的本子，但沒過多久便不知去向。今后的日子里我會以張學(xué)政教授為榜樣，堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)習(xí)，及時充電、不斷充實(shí)自己的知識以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、認(rèn)真踐行師德

　　從一件件小事上我能看出他對學(xué)生是多么地認(rèn)真負(fù)責(zé)：從課前的提前15分鐘到教室，第一節(jié)課的“約法三章”，逃課學(xué)生的宿舍夜訪，到重病拒絕住院，堅(jiān)持上課，凡事從我做起，率先垂范，作出表率,教授就是以這樣高尚的人格感染人，以和藹的態(tài)度對待人。也只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。張教授能幾十年堅(jiān)持這樣做，真正是我們學(xué)習(xí)的典范！

　　張教授獲得教育教學(xué)成果若干，如發(fā)表過論文、編寫過高校教材、出版過音像教材、獲得過國家科技成果獎等等，但他始終沒有脫離教學(xué)第一線，還是那樣飽含激情地上課，認(rèn)真履行著一個老師的基本職責(zé)。三尺講臺是他實(shí)現(xiàn)人生價值最廣闊的舞臺，而他正是從熱愛教育事業(yè)中享受到了無窮的樂趣。

　　他的學(xué)生用這樣四句話評價張教授上課的感受：“為人師表，以己正人——敬佩；工作嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度和藹——難得；講課清楚，生動活潑——不易；以您為師，共處半年——甚幸！”。他從沒擺出清華大學(xué)教授的姿態(tài)，盛氣凌人這個詞從來就無法跟張教授聯(lián)系起來。張教授正是以自己的人格和品德贏得了學(xué)生的尊敬，也贏得了教師的敬佩！

　　教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

三、樂觀積極的人生態(tài)度

　　張教授為人真城、謙和，對待家庭有真摯的感情，他講起他和家人的趣事：對于孫女作業(yè)涂改亂畫的行為，對于兒子間的和睦相處，以身示范，很有說服力！與夫人相處之道：幾年如一日的開門問好，買東西的“高買低說”，買禮物的“低買高說”，幽默化解矛盾“怕你吃著涼，跑步加熱”等等這些小事聽了讓人不禁捧腹，但笑過之后又不得不佩服張教授是個多么注重營造和諧家庭氛圍的人！在他的影響下，家人也樂觀、積極、幽默。張教授在現(xiàn)場對與會的男教師說“和睦家庭，珍愛老婆，是我們做男人的職業(yè)道德”，他也自始至終恪守和踐行著。還給在座的女老師也說了一句話“不要拿別人來折磨自已，也不要拿自己去折磨別人”。對照自己，想想自己的不快樂，不正是“拿別人的錯誤在懲罰自已嗎”？如何做一個幸?？鞓返娜耍P(guān)鍵看你有怎樣的人生態(tài)度。張教授說一個女人的心情直接影響整個家庭，想想還真是如此，所以我要牢記張教授送給我們女教師的話，努力做到不拿別人來折磨自己，也不拿自己去折磨別人，做一個樂觀、積極、向上的人。

　　三個小時在張教授精彩的講授中轉(zhuǎn)瞬即逝，我意猶未盡，總之，我們做教師的要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，過好理論關(guān)、實(shí)踐關(guān)和科研教研關(guān)，兼收關(guān)蓄，厚積薄發(fā)，德才兼?zhèn)?，知行合一。今后我也要向張教授一樣，熱愛生活，熱愛工作，不斷學(xué)習(xí)充電，努力提高自身各方面的素質(zhì)，無愧于自己人民教師的光榮稱號。

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