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關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文6篇(課堂有效的教學(xué)研討心得體會(huì))

時(shí)間:2022-11-25 10:07:00 教學(xué)心得

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關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文6篇(課堂有效的教學(xué)研討心得體會(huì))

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文1

  為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂課程改革,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討,中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽市舉辦“全國(guó)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”。

  本次活動(dòng)以“唱歌教學(xué)”為主題,突出了“唱會(huì)歌,唱好歌,會(huì)唱歌”的九字目標(biāo)要求,實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容豐富,與會(huì)者參與熱情高,組織順暢有序、高效、實(shí)效的預(yù)期目標(biāo)。閉幕式中,中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)秘書長(zhǎng)吳斌就“怎樣唱會(huì)歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會(huì)、唱好、會(huì)唱歌之三者關(guān)系”等講座內(nèi)容,以ppT的形式,從理論的高度進(jìn)行了專題講座。最后,大會(huì)對(duì)入圍的25位獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了頒獎(jiǎng),這也是對(duì)他們?cè)诔杞虒W(xué)中取得的成績(jī)的肯定與表彰。在頒獎(jiǎng)典禮的音樂聲中,大會(huì)落下了帷幕。

  此次活動(dòng),我們廣西區(qū)34名中小學(xué)音樂教師有幸在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課,聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座;學(xué)習(xí)了歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧;理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會(huì)、唱好、會(huì)唱三者之間的關(guān)系;收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧;既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華,實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)。

  本次盛會(huì)再現(xiàn)了唱歌教學(xué)在音樂教育中的獨(dú)特魅力,給我們留下了難忘的記憶,同時(shí)我們會(huì)響應(yīng)中國(guó)音教網(wǎng)這個(gè)音樂教育大平臺(tái)的號(hào)召,積極參與到此次活動(dòng)的繼續(xù)實(shí)踐中來,這必將對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展,推動(dòng)新一輪音樂課程改革必將產(chǎn)生及其深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文2

  20xx年4月10日,我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”, 此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括:小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié),初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié),高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型,共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格,各位老師可謂八仙過海各顯神通,每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備,精彩紛呈,可謂繁花似錦。

  執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng),不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強(qiáng),組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高,而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚,多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng),不但使課堂增色,也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是,我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī),榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。

  每次聽到經(jīng)典的好課,都會(huì)有三種感受接踵而至。開始是激動(dòng),從心底而來;而后是自卑,同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段;最后是一點(diǎn)思緒,能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的:教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境,教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲,還是在聆聽童趣可愛的樂曲,執(zhí)教的老師無時(shí)無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生,讓他們也置身其中,不知不覺不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí),也體驗(yàn)了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時(shí),教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。

  就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說,從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,非常的嚴(yán)謹(jǐn),重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中,更是一步扣一步的,銜接的很好,這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高,在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容!感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族,它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情,使學(xué)生能有新鮮感!同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處,這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場(chǎng)所有老師;《理發(fā)師》一課中,教師從音樂入手,引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨(dú)特語氣,關(guān)注旋律的起伏,節(jié)奏的張馳,力度的增減等,繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。

  在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué),特別是對(duì)低段的孩子,我的欣賞課總覺得無法入手,分析得不夠深入,時(shí)常覺得這個(gè)教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了,同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品,閱讀有文字材料,只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲,看不到,摸不著,如何吸引學(xué)生的注意力,用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo),用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了,像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂同故事進(jìn)行貫穿,用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來栓釋聲音的強(qiáng)弱,辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系,在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí),執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。

  這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開展的如此出色,我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好每節(jié)音樂課。

  人生是不斷學(xué)習(xí)的過程,我想在以后的工作中,我將更多地學(xué)習(xí),更多地反思,讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣,帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文3

  教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,如何體現(xiàn)先進(jìn)性,提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進(jìn)行了歸納、整理,總結(jié)。對(duì)韓立福教授的.“先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí),明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開展、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。

  課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn),做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí),構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過賽課、聽課、評(píng)課,我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過實(shí)踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法:首先鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點(diǎn),對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識(shí)點(diǎn)。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如:老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),看似沒有什么毛病,可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

  三、要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行課堂調(diào)控

  教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),我們要適當(dāng)停止,問一問學(xué)生有什么疑問,然后重點(diǎn)講解一下,這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

  我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時(shí)地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會(huì)收到事半功倍的效果。

  四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  有人說“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會(huì)教得輕松,學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。

  五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

  教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。

  六、要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)

  課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。

  七、要注重板書設(shè)計(jì)。

  板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

  八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

  學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計(jì)與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?!睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí),不能滿足于解決了多少問題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難??梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問;也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

  不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便,但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

  構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風(fēng)景就在我們前行的路上!理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手!

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文4

  通過近半學(xué)期的職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實(shí)踐分析有諸下因素:

  一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)?教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道"。

  因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛心。要"嚴(yán)"字把關(guān),"愛"字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說過:"如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力。"可以說,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?陶行知先生說得好,"捧著一顆心來,不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。

  二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

  進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂,教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,"不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴",潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。 新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念 ,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從"以教師為中心"向"以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心"方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在"和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新"的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接 "課改"。 過去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)"知得廣"。

  大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師"講"為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。"在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。

  "海闊憑魚躍,天高任鳥飛",機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文5

  學(xué)生怕寫作文,老師怕教作文,這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。學(xué)生怕寫作文,原因有很多,其中最主要的是他們常常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作,善于表達(dá),這是當(dāng)前作文教學(xué)迫切需要解決的問題。帶著這兩個(gè)問題,7月28日,我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì),聆聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。

  我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力所打動(dòng):課堂上,在師生輕松平和的交流中,學(xué)生的習(xí)作情感在不斷升溫,習(xí)作的視野在逐漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽課教師如沐春風(fēng),更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現(xiàn):那富有情趣和靈性的言語表達(dá),那輕松習(xí)作、享受作文的情感流露,就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和平時(shí)相比真是判若兩人。”是什么原因使原本沉悶的作文教學(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝?是什么原因使日常作文課上擠話編話,畏寫煩寫的學(xué)生暢所欲言,樂寫善寫了呢?又是什么原因使學(xué)生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢?走進(jìn)支老師的課堂教學(xué),我們可以真切地感受到一堂習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。

  一、專心進(jìn)入情境,激活習(xí)作情感。

  真切的生活體驗(yàn)是小學(xué)生習(xí)作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上,我們可以發(fā)現(xiàn),習(xí)作的內(nèi)容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中,教師通過各種手段不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生言語表達(dá)的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習(xí)作情景,使學(xué)生言語表達(dá)的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來。在四年級(jí)習(xí)作《作文要寫具體》的教學(xué)中,支老師和學(xué)生進(jìn)行交流后讓學(xué)生想象老師拿話筒像不像明星?讓學(xué)生展開討論。學(xué)生總結(jié)出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì)作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學(xué)生練習(xí)說一段話用上今天天氣真熱?。⌒稳萏鞜岱謩e從哪些地方形容?有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說天空、太陽、大地;有的說人······支老師相機(jī)予以指導(dǎo),讓學(xué)生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì)后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒服的作文。學(xué)生由最初的想哪說哪,逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來寫天氣。教得無痕,學(xué)得有趣。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作情感,使他們的習(xí)作富有靈性和個(gè)性?支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們:教師要蹲下來看孩子。蹲下來,教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯;蹲下來,教師才能細(xì)致地體察到孩子的心靈世界,才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而真正開啟他們習(xí)作情感的閘門。

  二、營(yíng)造寬松的氛圍,喚醒習(xí)作意識(shí)。

  在支老師的課上,我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來就能說會(huì)寫,就想說善寫的。甚至還有學(xué)生上課一開始就表明自己最不喜歡做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來,我們從學(xué)生的習(xí)作中,更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化??粗鴮W(xué)生興致勃勃地朗讀著自己的習(xí)作,聽著課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲,我們探尋到了支老師習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氛圍,喚醒習(xí)作意識(shí)。

  為了喚醒學(xué)生在習(xí)作過程中的自我意識(shí),支老師的幽默、寬容,舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境;他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。在學(xué)生的眼里,支老師和他們有著太多太多的相似;他們切身體悟到支老師上的作文課對(duì)他們的口味。正是這種感受使他們?cè)谥Ю蠋煹恼n上真正放開了自己,他們暢所欲言,盡情地釋放著自己。正是因?yàn)橹Ю蠋熢诮虒W(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識(shí),所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。

  營(yíng)造寬松的氛圍,喚醒習(xí)作意識(shí),還表現(xiàn)在于老師的習(xí)作評(píng)價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作;他總是以即時(shí)評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以有效的指導(dǎo);他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。支老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生展示著自我,超越著自我,他們不僅感受到了作文的樂趣,更體味到了成長(zhǎng)的快樂。

  整堂作文課,集指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)于一體,課堂情感真摯,氣氛濃烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,意猶未盡,充分體現(xiàn)了支老師幽默風(fēng)趣、開放有序、以讀為本、重在參與、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習(xí)作的方法,激發(fā)了情感,激活了思維,培養(yǎng)了習(xí)作能力,更重要的是體驗(yàn)了習(xí)作的歡愉,成功的歡愉,增強(qiáng)了作文的信心,從學(xué)會(huì)作文中去學(xué)會(huì)做人。

  在今后的工作中我會(huì)向支老先生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法,一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生,走好自己的路,隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量,多讀一本好書,多聽一堂好課,多寫一些反思,增加積累,開拓視野,凈化心靈,把教育徹底的放在第一位。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文6

  根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點(diǎn)的通知》精神,按照綿教函(20xx)99號(hào)文的安排,我參加了綿陽市20xx年利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真聽取專家的講解、認(rèn)真體會(huì)新課程的內(nèi)涵,我感覺到這種培訓(xùn)方式非常好,方便、省時(shí)、省力,而且效果顯著,對(duì)提高我們今后的教學(xué)有很大的幫助,現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學(xué)》專題淺談個(gè)人的體會(huì)。

  本專題圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面,從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。其中教學(xué)的有效性是這五個(gè)專題中的靈魂,也是課堂教學(xué)中的最主要的目標(biāo)?,F(xiàn)重點(diǎn)談這這方面的一點(diǎn)體會(huì)。

  新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性,是所有教育教學(xué)改革的共同追求,也是教學(xué)工作非常重要的一個(gè)主題,我們老師追求教學(xué)有效性,就象每個(gè)人追求幸福一樣,是新課程改革成敗存亡的一個(gè)命脈。如何提高課堂教學(xué)的有效性,是擺在教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問題。在教學(xué)中,還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,習(xí)慣于“講課”,試圖努力把書中的知識(shí)交給學(xué)生,教師始終主宰著整個(gè)課堂,忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與,忽略學(xué)生思維的啟迪,忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與,但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性,到最后,還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求,有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是:學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí),而且學(xué)到許多其他知識(shí);上課結(jié)束很久以后,學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

  通過學(xué)習(xí),我知道了教學(xué)有效性指的是什么?從教師的角度來講,有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo):學(xué)習(xí)速度(學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間)學(xué)習(xí)結(jié)果(發(fā)生的變化,獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī))學(xué)習(xí)體驗(yàn)(所伴隨或發(fā)生的心理感受)。知道了學(xué)習(xí)的有效性之后,我們作為一線教師,如何從我們的教學(xué)實(shí)踐層面上理解教學(xué)的有效性,如何來推進(jìn)教學(xué)的有效性,這個(gè)問題余教授通過教師發(fā)言來回答。

  其次,我知道了從教育學(xué)專業(yè)角度說,有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展,那么發(fā)展指什么?首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合 ;第二,發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū);第三,發(fā)展就其形式而言,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;第四,發(fā)展就其機(jī)制而言,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展;第五,發(fā)展就其時(shí)間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展;第六,發(fā)展就其主體而言,有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。

  再次,我知道了新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里?學(xué)生變了。課改以后,學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的;教師變了。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng);課堂教學(xué)變了

  新課程中非常重視教學(xué)的生成性,把它看做是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性,可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力,生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn),課堂開放了,生成了,就會(huì)出現(xiàn)無序狀態(tài),從而對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾同一體,新課程課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成,生成性主題的要點(diǎn)是:1、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性;2、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè);3、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū);4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個(gè)要點(diǎn),余教授用了一些十分生動(dòng)精采的小故事和案例來說明,把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  為了提高教學(xué)的有效性,在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境,首先要知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教學(xué)情境有哪些主要類型,當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū),如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。情境之于知識(shí)有多重要。知識(shí)是一種符號(hào),如果離開特定的背景,知識(shí)就變成干巴巴的抽象符號(hào),就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得干巴巴,非?;逎?,變得很艱難很枯燥。為了進(jìn)一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性,學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中,形象與抽象,實(shí)際與理論,感性與理性,舊知與新知,背景與知識(shí),以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學(xué)情境主要由以下幾個(gè)類型:借助實(shí)物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。

  為了提高教學(xué)的有效性還要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生,教與學(xué),這是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對(duì)關(guān)系,把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來,建立共同發(fā)展的、以對(duì)話為特征的教學(xué)關(guān)系,這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。學(xué)生具有兩種特性,一是向師性,與之對(duì)應(yīng)另一個(gè)是獨(dú)立性。其中向師性是學(xué)生本質(zhì)屬性,它表現(xiàn)在:凡是學(xué)生都具有學(xué)生感,學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門功課都希望有個(gè)好老師,不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí),都希望有好班主任,希望自己能得到教師幫助,而獨(dú)立性也是學(xué)生的本質(zhì)屬性,學(xué)生的獨(dú)立性意味著每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求,每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外,都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性。

  我們?cè)诮虒W(xué)中還要貫徹好三維目標(biāo),所謂三維目標(biāo)指的是:過程、方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)、技能。為了說明三維目標(biāo)之間的關(guān)系,余教授用立體幾何中的三個(gè)邊的關(guān)系來說明非常形象、生動(dòng)。 如果只注重單維度的目標(biāo),是容易實(shí)現(xiàn)的,難的是整合,所以在教學(xué)中要注意將這三個(gè)目標(biāo)整合起來,單維目標(biāo)雖容易實(shí)現(xiàn),但是達(dá)不到新課程制定的最佳目標(biāo)。在教學(xué)中即關(guān)注了知識(shí)技能,又關(guān)注了過程方法,還要滲透、態(tài)度、價(jià)值觀,就是要將知識(shí)、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學(xué)中,要同時(shí)貫徹三維目標(biāo)、方法也不盡相同,關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有這種意識(shí)。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”,其實(shí)并非如此,因?yàn)槲覀內(nèi)S目標(biāo),本身就把知識(shí)技能溶入進(jìn)去,而 且是把它擺在第一位,但是知識(shí)技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展,這是新課程的一個(gè)理念,在教學(xué)過程中,不能為知識(shí)而知識(shí),為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,它是三維目標(biāo)的依托和載體,在知識(shí)傳授過程中,要注意人的發(fā)展,所以強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo),并不是否定雙基知識(shí)的傳授。

  總之,通過這次學(xué)習(xí)使我們感覺耳目一新,使我對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的高度,我將把我學(xué)到的用于在今后的教學(xué)過程中,提高課堂教學(xué)的有效性。

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