下面是范文網(wǎng)小編整理的高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7篇 高三語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)，供大家閱讀。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

　　做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師

　　——求實(shí)高中語(yǔ)文工作匯報(bào)

　　我把這學(xué)期的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科及教學(xué)工作的思考總結(jié)為"一種現(xiàn)象，兩個(gè)原因，三種做法，四點(diǎn)反思".

　　一、一種現(xiàn)象：

　　我們組喬老師調(diào)侃地總結(jié)語(yǔ)文課的"三個(gè)一樣",即"講與不講一個(gè)樣，講多講少一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣",雖說(shuō)是玩笑，卻也是語(yǔ)文界的一個(gè)不可否認(rèn)的悲哀的事實(shí)。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，高中的學(xué)生對(duì)于文本多多少少都有自己的一定的理解。這是，如果老師站在講臺(tái)上，對(duì)那些學(xué)生"一望而知"的知識(shí)大講特講，對(duì)于學(xué)生不知道的東西，老師卻不能講出什么來(lái)。這樣一來(lái)，課堂上看似老師在滔滔不絕，其實(shí)是在重復(fù)學(xué)生已知的事實(shí)，對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)。自然會(huì)出現(xiàn)"講與不講一個(gè)樣"的現(xiàn)象，而語(yǔ)文老師作為教師的專業(yè)尊嚴(yán)就幾乎沒(méi)有。

　　二、兩個(gè)原因：

　　出現(xiàn)上述"三個(gè)一樣"的原因，我分析如下：

　　一是教材處理淺層化。

　　例如：

　　對(duì)《菩薩蠻小山重疊金明滅》一詞教學(xué)目標(biāo)的制定：

　　甲老師的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、能有自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

　　3、依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)過(guò)描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　乙老師的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

　　1、熟讀并背誦本詩(shī)，并要求讀時(shí)聲音與意義相貼切；準(zhǔn)確理解詩(shī)句的字面意思，積累掌握小山、鬢云、欲度、弄妝等詞語(yǔ)。

　　2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用符碼、反襯等方法鑒賞古詩(shī)。

　　3、較深入地感受詩(shī)意；涉獵并積累相關(guān)若干詩(shī)詞。

　　由以上兩位老師的教學(xué)目標(biāo)的制定可以看出，對(duì)于同一個(gè)文本的處理，不同教師的處理的層次是深淺不一的。教師甲對(duì)文本的處理就非常淺，而教師乙的目標(biāo)目標(biāo)一就已經(jīng)是教師甲的所有內(nèi)容了，而教師乙的目標(biāo)二才是這節(jié)課的教學(xué)核心，就是把這首詩(shī)作為一個(gè)例子，讓學(xué)生從這個(gè)例子中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用符碼、反襯等手法鑒賞詩(shī)詞。而目標(biāo)三是拓展延伸性的目標(biāo)。在甲乙兩位教師中，教師乙的專業(yè)素養(yǎng)能在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂也能讓學(xué)生真正有所收獲；而教師甲的專業(yè)尊嚴(yán)就相對(duì)體現(xiàn)不出來(lái)，也就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課"上與不上一個(gè)樣"的現(xiàn)象。

　　教師對(duì)文本的處理淺層其實(shí)正是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出了問(wèn)題。新教育理論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科教師的知識(shí)應(yīng)該包括三個(gè)方面：本體性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人類基本知識(shí)。其中，本體性知識(shí)是指作為本學(xué)科老師應(yīng)該具備關(guān)于本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，比如語(yǔ)文學(xué)科教師要具備漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、詩(shī)詞鑒賞知識(shí)等等；專業(yè)知識(shí)是指作為教師應(yīng)該具備的教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)。()這三種知識(shí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是本體性知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的50%,專業(yè)知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的30%,人類基本知識(shí)占20%.教師甲出現(xiàn)的對(duì)文本解讀的淺層化其實(shí)正是教師的本體性知識(shí)欠缺導(dǎo)致的。

　　二是高考意識(shí)在課堂中滲透不當(dāng)。

　　如一位老師執(zhí)教的《歸園田居》中有這樣一個(gè)問(wèn)題設(shè)置：

　　本來(lái)在農(nóng)村中很常見(jiàn)的事物，在作者筆下卻如此優(yōu)美。請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，鑒賞詩(shī)句的妙處。

　　這個(gè)問(wèn)題指向性模糊，到底是問(wèn)景物形象的，還是問(wèn)形象特點(diǎn)的，還是問(wèn)景物描寫(xiě)的手法技巧的，語(yǔ)焉不詳。

　　結(jié)果學(xué)生就站起來(lái)回答："我最喜歡的是‘曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙’一句，這兩句詩(shī)寫(xiě)出來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的村莊，炊煙裊裊的景象。

　　那么，在學(xué)生的意識(shí)中，鑒賞詩(shī)句的妙處就是詩(shī)句所寫(xiě)的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題設(shè)置雖然有高考詩(shī)詞鑒賞的意識(shí)，但因?yàn)槔蠋煴旧韺?duì)高考專題的研究不透，就導(dǎo)致課堂沒(méi)有真正的指導(dǎo)意義。

　　上面的問(wèn)題建議改為：

　　詩(shī)人描寫(xiě)了哪些田園景色？是如何描繪的？這些田園景色有何特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

　　這樣，第一問(wèn)哪些景色，考察的是形象內(nèi)容；第二問(wèn)如何描繪，考察的是手法技巧；第三問(wèn)景色特點(diǎn)考察的是意境概括。

　　三、三種做法：

　　鑒于以上的原因，我們這學(xué)期把工作的重點(diǎn)放在對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀和課堂的駕馭上。做法一：專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)推薦閱讀交流。

　　對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致的對(duì)教材處理的淺層化，我們采取了專業(yè)書(shū)籍的推薦閱讀交流的做法。

　　這是我們目前已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)并讓老師們閱讀的部分專業(yè)書(shū)籍：

　　《漢字密碼》 《解讀語(yǔ)文》

　　《論語(yǔ)別裁》 《名作細(xì)讀》

　　《紅樓小講》 《萬(wàn)歷十五年》

　　《名篇詞例選說(shuō)》 《余秋雨講文化》

　　《閑坐說(shuō)詩(shī)經(jīng)》 《唐宋詞十七講》

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》 《文化苦旅》

　　《中國(guó)古典詩(shī)詞感發(fā)》 《談美書(shū)簡(jiǎn)》

　　《中國(guó)文脈》 《美的歷程》

　　《畫(huà)說(shuō)漢字》 《古老的回聲》

　　這些專業(yè)方面的書(shū)籍，涵蓋漢語(yǔ)知識(shí)、文化常識(shí)、歷史、詩(shī)詞鑒賞、名篇解讀及方法、美學(xué)等等。

　　做法二：高考專題的深入研究。

　　對(duì)于年青教師在課堂對(duì)高考知識(shí)的滲透不當(dāng)問(wèn)題，我們采取了對(duì)高考專題深入研究的方法。

　　比如趙偉拓老師主研的"文言文閱讀專題"趙子莉老師主研的"詩(shī)詞鑒賞專題",張帆老師主研的"人物傳記閱讀專題",李莉老師主研的"作文教學(xué)專題",喬川光老師主研的"現(xiàn)代文閱讀專題"等等。讓每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師各展所長(zhǎng)，深入研究一個(gè)高考的專題，大組培訓(xùn)時(shí)給組內(nèi)同事講解并且大家再集中深挖。

　　我們大組培訓(xùn)的定義是發(fā)揮每個(gè)人的潛力和智慧，實(shí)現(xiàn)真正的真實(shí)的合作，在共同努力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同體的共同發(fā)展。

　　做法三：

　　以聽(tīng)課為圓點(diǎn)，以評(píng)課為半徑，形成一個(gè)又一個(gè)提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)面。

　　以聽(tīng)評(píng)《歸園田居》流程為例：

　?、俑咭荒昙?jí)劉大蕾老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文組聽(tīng)課。

　　②劉大蕾老師講述自己的授課思路，及執(zhí)教感言。

　?、鄹咭荒昙?jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)趙偉拓講述對(duì)古代詩(shī)歌單元的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)處理及效果反思。

　?、芨呷昙?jí)趙子莉老師代表高三講述高三對(duì)"詩(shī)詞鑒賞"專題的復(fù)習(xí)研究及突破。

　?、莞叨昙?jí)李莉老師對(duì)課堂的處理及駕馭進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　?、藜w交流對(duì)詩(shī)歌單元教學(xué)的困惑及自己研究所得。

　　這樣，我們的聽(tīng)課評(píng)課就由點(diǎn)及面，由淺入深，形成一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的面，進(jìn)而逐漸完善我們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師

　　——求實(shí)高中語(yǔ)文工作匯報(bào)

　　我把這學(xué)期的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科及教學(xué)工作的思考總結(jié)為"一種現(xiàn)象，兩個(gè)原因，三種做法，四點(diǎn)反思".

　　一、一種現(xiàn)象：

　　我們組喬老師調(diào)侃地總結(jié)語(yǔ)文課的"三個(gè)一樣",即"講與不講一個(gè)樣，講多講少一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣",雖說(shuō)是玩笑，卻也是語(yǔ)文界的一個(gè)不可否認(rèn)的悲哀的事實(shí)。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，高中的學(xué)生對(duì)于文本多多少少都有自己的一定的理解。這是，如果老師站在講臺(tái)上，對(duì)那些學(xué)生"一望而知"的知識(shí)大講特講，對(duì)于學(xué)生不知道的東西，老師卻不能講出什么來(lái)。這樣一來(lái)，課堂上看似老師在滔滔不絕，其實(shí)是在重復(fù)學(xué)生已知的事實(shí)，對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)。自然會(huì)出現(xiàn)"講與不講一個(gè)樣"的現(xiàn)象，而語(yǔ)文老師作為教師的專業(yè)尊嚴(yán)就幾乎沒(méi)有。

　　二、兩個(gè)原因：

　　出現(xiàn)上述"三個(gè)一樣"的原因，我分析如下：

　　一是教材處理淺層化。

　　例如：

　　對(duì)《菩薩蠻小山重疊金明滅》一詞教學(xué)目標(biāo)的制定：

　　甲老師的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、能有自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的`字詞和詩(shī)句的理解。

　　3、依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)過(guò)描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　乙老師的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

　　1、熟讀并背誦本詩(shī)，并要求讀時(shí)聲音與意義相貼切；準(zhǔn)確理解詩(shī)句的字面意思，積累掌握小山、鬢云、欲度、弄妝等詞語(yǔ)。

　　2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用符碼、反襯等方法鑒賞古詩(shī)。

　　3、較深入地感受詩(shī)意；涉獵并積累相關(guān)若干詩(shī)詞。

　　由以上兩位老師的教學(xué)目標(biāo)的制定可以看出，對(duì)于同一個(gè)文本的處理，不同教師的處理的層次是深淺不一的。教師甲對(duì)文本的處理就非常淺，而教師乙的目標(biāo)目標(biāo)一就已經(jīng)是教師甲的所有內(nèi)容了，而教師乙的目標(biāo)二才是這節(jié)課的教學(xué)核心，就是把這首詩(shī)作為一個(gè)例子，讓學(xué)生從這個(gè)例子中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用符碼、反襯等手法鑒賞詩(shī)詞。而目標(biāo)三是拓展延伸性的目標(biāo)。在甲乙兩位教師中，教師乙的專業(yè)素養(yǎng)能在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂也能讓學(xué)生真正有所收獲；而教師甲的專業(yè)尊嚴(yán)就相對(duì)體現(xiàn)不出來(lái)，也就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課"上與不上一個(gè)樣"的現(xiàn)象。

　　教師對(duì)文本的處理淺層其實(shí)正是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出了問(wèn)題。新教育理論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科教師的知識(shí)應(yīng)該包括三個(gè)方面：本體性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人類基本知識(shí)。其中，本體性知識(shí)是指作為本學(xué)科老師應(yīng)該具備關(guān)于本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，比如語(yǔ)文學(xué)科教師要具備漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、詩(shī)詞鑒賞知識(shí)等等；專業(yè)知識(shí)是指作為教師應(yīng)該具備的教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)。()這三種知識(shí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是本體性知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的50%,專業(yè)知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的30%,人類基本知識(shí)占20%.教師甲出現(xiàn)的對(duì)文本解讀的淺層化其實(shí)正是教師的本體性知識(shí)欠缺導(dǎo)致的。

　　二是高考意識(shí)在課堂中滲透不當(dāng)。

　　如一位老師執(zhí)教的《歸園田居》中有這樣一個(gè)問(wèn)題設(shè)置：

　　本來(lái)在農(nóng)村中很常見(jiàn)的事物，在作者筆下卻如此優(yōu)美。請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，鑒賞詩(shī)句的妙處。

　　這個(gè)問(wèn)題指向性模糊，到底是問(wèn)景物形象的，還是問(wèn)形象特點(diǎn)的，還是問(wèn)景物描寫(xiě)的手法技巧的，語(yǔ)焉不詳。

　　結(jié)果學(xué)生就站起來(lái)回答："我最喜歡的是‘曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙’一句，這兩句詩(shī)寫(xiě)出來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的村莊，炊煙裊裊的景象。

　　那么，在學(xué)生的意識(shí)中，鑒賞詩(shī)句的妙處就是詩(shī)句所寫(xiě)的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題設(shè)置雖然有高考詩(shī)詞鑒賞的意識(shí)，但因?yàn)槔蠋煴旧韺?duì)高考專題的研究不透，就導(dǎo)致課堂沒(méi)有真正的指導(dǎo)意義。

　　上面的問(wèn)題建議改為：

　　詩(shī)人描寫(xiě)了哪些田園景色？是如何描繪的？這些田園景色有何特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

　　這樣，第一問(wèn)哪些景色，考察的是形象內(nèi)容；第二問(wèn)如何描繪，考察的是手法技巧；第三問(wèn)景色特點(diǎn)考察的是意境概括。

　　三、三種做法：

　　鑒于以上的原因，我們這學(xué)期把工作的重點(diǎn)放在對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀和課堂的駕馭上。做法一：專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)推薦閱讀交流。

　　對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致的對(duì)教材處理的淺層化，我們采取了專業(yè)書(shū)籍的推薦閱讀交流的做法。

　　這是我們目前已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)并讓老師們閱讀的部分專業(yè)書(shū)籍：

　　《漢字密碼》 《解讀語(yǔ)文》

　　《論語(yǔ)別裁》 《名作細(xì)讀》

　　《紅樓小講》 《萬(wàn)歷十五年》

　　《名篇詞例選說(shuō)》 《余秋雨講文化》

　　《閑坐說(shuō)詩(shī)經(jīng)》 《唐宋詞十七講》

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》 《文化苦旅》

　　《中國(guó)古典詩(shī)詞感發(fā)》 《談美書(shū)簡(jiǎn)》

　　《中國(guó)文脈》 《美的歷程》

　　《畫(huà)說(shuō)漢字》 《古老的回聲》

　　這些專業(yè)方面的書(shū)籍，涵蓋漢語(yǔ)知識(shí)、文化常識(shí)、歷史、詩(shī)詞鑒賞、名篇解讀及方法、美學(xué)等等。

　　做法二：高考專題的深入研究。

　　對(duì)于年青教師在課堂對(duì)高考知識(shí)的滲透不當(dāng)問(wèn)題，我們采取了對(duì)高考專題深入研究的方法。

　　比如趙偉拓老師主研的"文言文閱讀專題"趙子莉老師主研的"詩(shī)詞鑒賞專題",張帆老師主研的"人物傳記閱讀專題",李莉老師主研的"作文教學(xué)專題",喬川光老師主研的"現(xiàn)代文閱讀專題"等等。讓每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師各展所長(zhǎng)，深入研究一個(gè)高考的專題，大組培訓(xùn)時(shí)給組內(nèi)同事講解并且大家再集中深挖。

　　我們大組培訓(xùn)的定義是發(fā)揮每個(gè)人的潛力和智慧，實(shí)現(xiàn)真正的真實(shí)的合作，在共同努力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同體的共同發(fā)展。

　　做法三：

　　以聽(tīng)課為圓點(diǎn)，以評(píng)課為半徑，形成一個(gè)又一個(gè)提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)面。

　　以聽(tīng)評(píng)《歸園田居》流程為例：

　?、俑咭荒昙?jí)劉大蕾老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文組聽(tīng)課。

　?、趧⒋罄倮蠋熤v述自己的授課思路，及執(zhí)教感言。

　?、鄹咭荒昙?jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)趙偉拓講述對(duì)古代詩(shī)歌單元的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)處理及效果反思。

　?、芨呷昙?jí)趙子莉老師代表高三講述高三對(duì)"詩(shī)詞鑒賞"專題的復(fù)習(xí)研究及突破。

　?、莞叨昙?jí)李莉老師對(duì)課堂的處理及駕馭進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　⑥集體交流對(duì)詩(shī)歌單元教學(xué)的困惑及自己研究所得。

　　這樣，我們的聽(tīng)課評(píng)課就由點(diǎn)及面，由淺入深，形成一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的面，進(jìn)而逐漸完善我們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

　　20xx年高考已經(jīng)結(jié)束，山東語(yǔ)文試題的廬山真面目也終于浮出水面。現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

　　1、整個(gè)學(xué)年的備考工作安排較以前更加合理細(xì)致，這是取得備考勝利的保證。

開(kāi)學(xué)之初，我們就依據(jù)市教研室的復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校的具體計(jì)劃按排，并借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。并且每周都制定周教學(xué)計(jì)劃，提前張貼到教室后面，讓學(xué)生切實(shí)做到心中有數(shù)?？傊麄€(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，力求使每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，盡量避免盲目、低效的情況出現(xiàn)。

　　2、一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行得較為扎實(shí)。

在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們的指導(dǎo)思想就是扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)好每個(gè)點(diǎn)，絕不盲目拔高，不追求進(jìn)度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，著重結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，不由老師包辦一切，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)由學(xué)生自主進(jìn)行回憶和記憶，然后選取重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，結(jié)合例題理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的提高很大。

　　3、復(fù)習(xí)過(guò)程中，編寫(xiě)了更加切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

我們以復(fù)習(xí)材料為依托，但又不完全拘束于材料。我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，自己編寫(xiě)學(xué)案。尤其是像語(yǔ)言運(yùn)用、大閱讀、寫(xiě)作等專題，我們精心設(shè)計(jì)，學(xué)生使用起來(lái)方便且教學(xué)效果極佳，另外，再使用復(fù)習(xí)資料是，我們都是先自己做一遍，然后進(jìn)行取舍，并將自己的想法、思路融合進(jìn)去，而不是拿起題目就用。

　　4、跟蹤訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。

在備考工作進(jìn)行中，依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如在一輪復(fù)習(xí)檢測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們抓住議論文片段訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大進(jìn)步。針對(duì)片段訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開(kāi)展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。

　　5、立足專題，點(diǎn)面結(jié)合。高考由各個(gè)考點(diǎn)組成。

一個(gè)或幾個(gè)考點(diǎn)薄弱就會(huì)出現(xiàn)“短板效應(yīng)”。每個(gè)考點(diǎn)都要有細(xì)致深入的復(fù)習(xí)。不光是做題，還要有規(guī)律性的把握，以此指導(dǎo)實(shí)踐。但是各單項(xiàng)的復(fù)習(xí)是個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。陣線拉得太長(zhǎng)了，容易讓學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。一到考試時(shí)，綜合能力就受到制約，分?jǐn)?shù)提不上去。因此，我們?cè)趩雾?xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)候，每周保證一次的綜合訓(xùn)練。和模擬考、月考、期中期末考試等結(jié)合起來(lái)，有側(cè)重的進(jìn)行，二者兼顧，既及時(shí)地檢查了單項(xiàng)復(fù)習(xí)效果，又可以通過(guò)綜合訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)強(qiáng)化。

　　6、抓好三輪復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生飛躍。

高考前的一個(gè)月，對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，如果能利用好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍；相反，前面兩輪復(fù)習(xí)的成果會(huì)付之東流。為了能讓學(xué)生穩(wěn)住心緒，我們精心安排這一個(gè)月的學(xué)習(xí)。首先根據(jù)學(xué)情，將靜悟分四段，由學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行，課上則將要求學(xué)生靜悟的內(nèi)容分點(diǎn)制成學(xué)案，又老師精講，并將字音、字形、背誦等內(nèi)容精選，也印到學(xué)案上。這樣既梳理了知識(shí)點(diǎn)，又夯實(shí)了基礎(chǔ)，一箭雙雕。

　　以上便是自己對(duì)一年來(lái)教學(xué)工作的思考與總結(jié)，希望在來(lái)年的教學(xué)中能更進(jìn)一步。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

　　本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用與應(yīng)考水平，從而能更好地迎接學(xué)業(yè)水平考試?，F(xiàn)在特將自己本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段

　　重點(diǎn)是現(xiàn)代文的生字生詞、文言文和需要背誦的詩(shī)詞。

　　第二階段：專項(xiàng)訓(xùn)練階段

　?。ㄒ唬┓e累運(yùn)用專項(xiàng)

　　要點(diǎn)：在積累和運(yùn)用這一板塊中，形式多樣，內(nèi)容豐富，復(fù)習(xí)時(shí)還是要注重答題思想上引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，學(xué)會(huì)正確看待事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情懷。

　　1、語(yǔ)段修改，由于現(xiàn)在淡化了語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)也只是隨文教學(xué)，因此學(xué)生獲得的語(yǔ)法知識(shí)都是零碎的，印象也是模糊的、一鱗半爪的。應(yīng)對(duì)策略：對(duì)平時(shí)常見(jiàn)的語(yǔ)病進(jìn)行歸類，并結(jié)合典型的例句進(jìn)行講解，然后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)段修改練習(xí)。

　　2、綜合性學(xué)習(xí)

　　應(yīng)對(duì)策略：挑選近三年高考中的綜合性學(xué)習(xí)題，運(yùn)用例歸法教學(xué)，摸索出解答探究題的方法，再進(jìn)行實(shí)際演練。

　　3、其他形式題（仿寫(xiě)、口語(yǔ)交際、對(duì)聯(lián)等）

　　挑選典型的題目結(jié)合一定的理論指導(dǎo)進(jìn)行精練。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中總結(jié)心得。

　?。ǘ╅喿x專項(xiàng)

　　分析：從近幾年的現(xiàn)代文閱讀的試題來(lái)看，試題在命題時(shí)都注重考查學(xué)生對(duì)文本的整體感知，注重學(xué)生的主觀感受，提倡學(xué)生對(duì)文本的自我賞析，引進(jìn)材料加強(qiáng)對(duì)文本的拓展，體現(xiàn)了理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的考查層次。在復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的自我感悟，自主賞析、自主探究，不能以老師的講代替學(xué)生的學(xué)。試題的選材完全來(lái)源于課外，趨向人文性和科普性，新一輪的中考語(yǔ)文閱讀試題將會(huì)繼續(xù)以能力立意，綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，注重學(xué)生搜索語(yǔ)言信息能力的考查，注重探究能力的考查，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性，將會(huì)挖掘?qū)W(xué)生的人文內(nèi)涵的教育價(jià)值。

　　1、簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容

　　通讀現(xiàn)代文后，能整體感知文章的主要內(nèi)容和大致思路，捕捉閱讀材料中的重要信息。

　　2、推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用

　　3、識(shí)別記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式并理解其在文中的作用。

　　4、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)

　　5、說(shuō)明文閱讀。要求能獲取其中的知識(shí)信息，領(lǐng)會(huì)作品中的科學(xué)精神和科學(xué)方法。識(shí)別一定的說(shuō)明方法和作用，以能更合理的答題。

　　6、議論文閱讀。能找出觀點(diǎn)、說(shuō)出所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法。能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料間的聯(lián)系。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

　　語(yǔ)文學(xué)科又是高考所有學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)總復(fù)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力，在高考中取得良好的成績(jī)，我們?cè)趥湔n組長(zhǎng)葉國(guó)璦老師的帶領(lǐng)下以《考試說(shuō)明》為方向，科學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。

　　XX年備考，時(shí)間緊，任務(wù)重。在正式講課之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)到每個(gè)專題中。每個(gè)專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，(文章收集:不錯(cuò)哦)穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作塌實(shí)對(duì)路。

　　二、了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

　　每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的字形題和語(yǔ)病題、文言文部分的翻譯題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重棰敲打，學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

　　細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

　　序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

　　量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我都進(jìn)行全面細(xì)致的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)(文章收集:不錯(cuò)哦)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。我針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，采取“盯”的戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

　　三、想方設(shè)法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓、抓反復(fù)，抓出成效來(lái)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

　　2．文言文復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識(shí)積累感性材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)詞曲歸攏誦讀。

　　3．對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感；二是把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，體會(huì)思想感情；三是歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，注意答題的針對(duì)性和完整性。

　　4．努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。推薦學(xué)生訂閱一些作文閱讀書(shū)刊；要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)語(yǔ)文日記或周記(不錯(cuò)哦歡迎您)，進(jìn)行練筆，積累材料；總結(jié)高考考點(diǎn)，分專題編排學(xué)習(xí)園地；等等。

　　四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣羅有效信息。

　　不能只是低頭拉車，還要抬頭看路。因此我非常重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料，進(jìn)行信息的搜集和整合。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了有效的鞏固，閱讀和寫(xiě)作能力得到了顯著提高。但問(wèn)題仍然很多，例如：高分不多，高分不高，部分學(xué)生的解題速度不快，作文欠深刻等等。這些問(wèn)題還有待下期進(jìn)一步的解決。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

　　我今年擔(dān)任高三年級(jí)文科班的語(yǔ)文教師。一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

　　第一次上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足的我還是感覺(jué)到了很大的壓力。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成本學(xué)期初給自己安排的教學(xué)工作。

　　學(xué)生基本情況：

　　1、 基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

　　2、 知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

　　3、 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

　　4、 上課注意力容易分散。

　　5、 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　6、 有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

　　7、 寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備：

　　在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研讀了xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國(guó)總共18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　制定計(jì)劃：

　　按照學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。

　　第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

　　第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì)）促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。

　　第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。

　　不論哪類班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我不想作多少歌功頌德的匯報(bào)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我做法談?wù)劇?/p>

　　一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

　　大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、營(yíng)造民主課堂。

　　讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　三、提高效率，上好講評(píng)課

　　進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。

　　1，講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。

　　2，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

　　3、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

　　4，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

　　5，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。

　　另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

　　光陰似箭，日月如梭。20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了?；仡欉@緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無(wú)限酸甜苦辣。在學(xué)校、年級(jí)組、教研組和備課組領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)和悉心關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下:

　　（1）準(zhǔn)確定位學(xué)生的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，提出切合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。

　　對(duì)學(xué)生，主要采取“以優(yōu)帶劣”的方法和靈活的提問(wèn)方法，通過(guò)課堂上閱讀考試時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作能力欠缺的同學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高；用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確記憶古詩(shī)詞名篇名句，愉悅身心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習(xí)播放《中華好詩(shī)詞》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》、《中華謎語(yǔ)大會(huì)》等節(jié)目。

　　（2）用細(xì)心和耐心促成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

　　對(duì)于后進(jìn)生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，他們也會(huì)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此課堂上我盡量講解慢點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對(duì)于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我總是不厭其煩地講解，共性問(wèn)題把它作為專題講解，個(gè)性問(wèn)題則輔導(dǎo)到人，努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。

　　（3）給予“臨界生”更多的關(guān)心和支持。

　　臨界生應(yīng)該是學(xué)得最辛苦的學(xué)生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績(jī)卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關(guān)愛(ài)是很有必要的。一兩句安慰或點(diǎn)撥的話，或許能促使他們保持那種自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　　（4）重視試卷的講評(píng)。

　　每次講評(píng)試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計(jì)工作，如各大題答得好的和不好的學(xué)生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評(píng)試卷時(shí)，我點(diǎn)名到人，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，以引起該生的注意和重視，而對(duì)于那些有進(jìn)步且做得較好的學(xué)生，我又給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們保持好的做法，再接再厲。

　　（5）嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范地答題。

　　高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會(huì)吃虧。因此，平時(shí)的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的要求。同時(shí)，印發(fā)了《20xx年高考語(yǔ)文答題范本》講義。

　　我所帶兩個(gè)班級(jí)同學(xué)在黃山市第二次質(zhì)量檢測(cè)等大型月考中，成績(jī)都名列同類班級(jí)前茅。其中xx、xx、xx、xx等10多位同學(xué)本學(xué)期的優(yōu)秀考場(chǎng)習(xí)作在《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》和《瘋狂作文》《中學(xué)語(yǔ)文》等報(bào)刊發(fā)表。還有其他等一大批同學(xué)的作文水平都有了很大提高，他們的考場(chǎng)習(xí)作目前已經(jīng)被錄用，即將刊登。樹(shù)立了高考自信心，有利于學(xué)生在高考時(shí)能自信、從容、穩(wěn)定地發(fā)揮。感謝學(xué)校、年級(jí)組和教研組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協(xié)作，感謝朱志龍、潘時(shí)年兩位班主任對(duì)我的大力協(xié)助，特別感謝全體同學(xué)能365天如一日地對(duì)我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂(lè)地走過(guò)了20xx-20xx學(xué)年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月?！耙环指乓环质斋@”，這一學(xué)期的艱辛付出自不必說(shuō)，而所得的收獲讓人倍感欣慰。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。面對(duì)新的形勢(shì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)快樂(lè)地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

　　xx年8月份接手高三（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將總結(jié)如下：

　　一、班級(jí)情況分析：

　　高三（1）班，是我校的重點(diǎn)班，但就語(yǔ)文這科而言，體現(xiàn)不了重點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)。高三（1）班自從第一任語(yǔ)文老師離開(kāi)后，絕大部分學(xué)生不學(xué)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)課都是一樣，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文也都是xxx十分的樣子。并且，大部分學(xué)生有將近一年沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文課了，對(duì)老師的比較“挑剔”，這是我面對(duì)的最大難題，壓力比較大。

　　二、采取措施：

　　1、走近學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生接受，我主動(dòng)走近學(xué)生，了解他們的想法，參加他們的活動(dòng)，融入他們的生活，讓他們先接受我這個(gè)人。

　　2、認(rèn)識(shí)學(xué)語(yǔ)文的重要性。從生活、高考等方面和學(xué)生詳細(xì)分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，是他們從思想意識(shí)上改變對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。

　　3、從基礎(chǔ)抓起。因?yàn)閷W(xué)生將近一年沒(méi)怎么學(xué)語(yǔ)文，所以他們的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，我有計(jì)劃的給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，每個(gè)星期安排一個(gè)單元的課本復(fù)習(xí)工作。

　　4、重點(diǎn)突破作文。每?jī)芍軋?jiān)持講練一次作文，將作文的專題復(fù)習(xí)提前到安排。在半期之后，每天要求學(xué)生積累一個(gè)作文素材，并取一個(gè)作文題目。

　　5、采取靈活的授課方式。課前精心備課，爭(zhēng)取在課堂上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　6、合理的布置作業(yè)，并嚴(yán)格檢查落實(shí)。布置適量的作業(yè)，并嚴(yán)格落實(shí)檢查，堅(jiān)持學(xué)生先做，老師后講的原則。

　　三、取得的成績(jī)：

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本上接受了我這個(gè)老師，開(kāi)始相信和喜歡我，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也在不斷的改變，基本上認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性。在此基礎(chǔ)上，我能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)提高他們的成績(jī)。本學(xué)期將高中語(yǔ)文課本復(fù)習(xí)了一遍，專題也復(fù)習(xí)了一半，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，大部分學(xué)生都希望能在語(yǔ)文上拿高分，也非常樂(lè)意去做相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生的成績(jī)也在逐步提高。相信在下個(gè)學(xué)期，我們高三（1）班一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

　　四、存在的問(wèn)題：

　　在負(fù)責(zé)高三（1）班的教學(xué)工作的同時(shí)，還負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，時(shí)間有限，拖住了我的班級(jí)教學(xué)工作，對(duì)優(yōu)生的單獨(dú)輔導(dǎo)還不夠。在下個(gè)學(xué)期，我會(huì)盡量克服這些問(wèn)題，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生和自己的理想狀態(tài)。

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