下面是范文網(wǎng)小編整理的如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共6篇 教學(xué)總結(jié)點(diǎn)評怎么寫，以供借鑒。

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共1

　　如何給孩子的作業(yè)寫評語

　　八泉寄?。簵钊A

　　關(guān)于作業(yè)評價(jià)，新課程提倡多渠道，靈活化，多樣化的討論性，研究型，合作性的靈活評價(jià)方法，不提倡百分制或“×”“√”制，要通過與學(xué)生對話、討論、研究來給予評價(jià)，給學(xué)生申辯理由，闡述觀點(diǎn)，宣泄思想的交流機(jī)會(huì)，這種評價(jià)方法和方式，更能評價(jià)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于學(xué)生全面發(fā)展。但是，在給孩子的作業(yè)寫評語時(shí)，要注意以下要求：

一、要照顧孩子的年齡特征和心理發(fā)展要求。 不同年齡段的孩子認(rèn)識能力，理解程度也不同，對作業(yè)評語的認(rèn)識和興趣也有很大區(qū)別。低年級的孩子感興趣的是老師直觀的，直接的評語。中高年級的孩子有了一定的認(rèn)識能力，對作業(yè)評語要求真誠，含蓄。因此，在給孩子的作業(yè)寫評語時(shí)要照顧孩子的年齡特征和心理發(fā)展要求。

二、要真心真情真誠。切忌形式化。

　　一個(gè)老師在作業(yè)評語中，如果傾注了對孩子的愛，對孩子有引領(lǐng)的作用，孩子讀完后不但會(huì)信心倍增，而

　　且會(huì)增加對老師的信任，并暗下決心努力，以報(bào)答老師的關(guān)心和愛。例如：在一次語文課堂作業(yè)中，有一個(gè)平時(shí)寫作業(yè)不算差的孩子的作業(yè)書寫十分潦草。我批改作業(yè)時(shí)，在他的作業(yè)本上不僅做了等級評價(jià)，還在后面加了一句評語：“××同學(xué)，今天你一定是有了什么煩惱，否則你的作業(yè)一定是寫的很好的，你說是嗎？”后來，這個(gè)孩子不但把作業(yè)重新工整地謄寫了一遍，還在作業(yè)后面寫了一句：“老師，謝謝你這么關(guān)心我，我以后一定會(huì)認(rèn)真把作業(yè)寫好的?！睆淖鳂I(yè)評語中，我與孩子得到了一次心與心的交流，達(dá)到了良好的評價(jià)效果。

三、要以激勵(lì)評價(jià)為主，切忌傷害人格。

　　在作業(yè)評語中，要以人為本，尊重孩子。即使孩子出現(xiàn)了一些原則性的錯(cuò)誤，也切忌傷害人格，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他知道錯(cuò)誤，又感謝老師對他的引導(dǎo)。特別是要以激勵(lì)評價(jià)為主。例如：在一次作文作業(yè)中，一個(gè)基礎(chǔ)不是很好的孩子把暑假跟媽媽去旅游時(shí)看到的和想到的寫下來，雖然語句不是很通順，但是我在他的作業(yè)評語中寫道：“你真會(huì)觀察生活，

　　是個(gè)很有思想的孩子，只有多修改，把句子寫通順，你的習(xí)作會(huì)寫得更好?！焙髞?，這個(gè)孩子認(rèn)真寫作，作文有了很大的進(jìn)步。因此，真誠的、激勵(lì)的評價(jià)是點(diǎn)燃孩子心靈的智慧之火。

四、追求藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

　　在孩子的作業(yè)本中，有的老師在孩子的作業(yè)后或畫一張笑臉，或畫一朵紅花，或貼上一張自己剪的漂亮的小制作，或?qū)懮弦痪溆哪脑捳Z，這都是追求作業(yè)評語的藝術(shù)性的表現(xiàn)，能達(dá)到實(shí)現(xiàn)師生雙贏的作用。例如：我校的美術(shù)老師在作業(yè)本上利用自己擅長剪紙的特長，把精巧的剪紙貼在每次作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)后。李老師利用自己的畫畫給學(xué)生的作業(yè)畫上不同的表情，學(xué)生甚是歡喜。因?yàn)橛辛诉@些評語，每次作業(yè)學(xué)生都是學(xué)生的一次期待。孩子對老師的信服和對作業(yè)的興趣就在老師的作業(yè)評語中。

　　作業(yè)評語多姿多彩，恰如其分的評語是觸摸、蕩滌孩子心靈的一溪活水。我們也許無法字字珠璣，但是但我們面對孩子的作業(yè)時(shí)，我們怎能不關(guān)注評語的方法和內(nèi)容呢？前蘇聯(lián)教育家莫納什維利說：“教師

　　應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻地去塑造兒童的每一個(gè)微小的部位，使他們心中充滿愛的激情”我們的每一次作業(yè)評語就是關(guān)注孩子的一顆心。關(guān)注作業(yè)評語就是用心塑造孩子心靈的每一個(gè)最微小的部位。讓我們用自己的真誠和智慧，在孩子的作業(yè)，甚至心靈上留下一道亮麗的風(fēng)景線，照亮他們的前程。

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共2

　　如何給學(xué)生寫評語

　　班主任對學(xué)生的評語，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學(xué)校對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性的綜合評價(jià)，也是學(xué)生、家長、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應(yīng)高度重視學(xué)生評語的撰寫工作，充分發(fā)揮評語的評價(jià)反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生從老師的評語中受到教育和啟迪。那么，如何提高學(xué)生評語的撰寫質(zhì)量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細(xì)微處入手，恰如其分地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，帶著教師職業(yè)的使命感和責(zé)任心，用愛心與智慧撰寫評語。

一、以親切生動(dòng)語言感化學(xué)生的情感

　　教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸W(xué)生，換一種說法，用孩子的語言，朋友的口吻和藹可親地與學(xué)生和家長交流呢？

　　首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學(xué)生和家長有一種親切感，無形中就拉近了師生之間的距離。如：我們班的羅旭同學(xué)體育方面突出，但學(xué)習(xí)成績一般，于是我在給她的評語中這樣寫道：“你是一個(gè)好孩子，上學(xué)從不遲到，作業(yè)能及時(shí)完成，運(yùn)動(dòng)場上你更是神氣，為集體爭得了不少榮譽(yù)！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學(xué)習(xí)搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵(lì)，使羅旭同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)勁頭，在全校作文競賽中榮獲三等獎(jiǎng)。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評語是：身為衛(wèi)生委員的你，是老師得力的小助手。因?yàn)橛心悖蠋熆梢苑判牡叵掳?，可以安心地備課改作業(yè)。所以，老師好想跟你說一聲謝謝。你有工作責(zé)任感，做事踏實(shí)，聰明機(jī)智。不過，老師希望你在上課時(shí)能積極地發(fā)表見解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達(dá)就會(huì)更順暢了。又如，我給一位小組長的評語是：默默無聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認(rèn)真的你，認(rèn)真的去當(dāng)好組長，認(rèn)真地做好老師布置的任務(wù)，也認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但是你的成績還是不太理想，或許就在于你在學(xué)習(xí)上不太動(dòng)腦筋，不懂又不敢去問老師的緣故吧！優(yōu)異的成績總是光顧自信的愛動(dòng)腦筋的孩子喲，希望你能多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭取更大的進(jìn)步！

二、以真心的贊許燃起學(xué)生的希望

　　學(xué)生最喜歡的評語是那些自己的特長或進(jìn)步被老師肯定的評語，我們對學(xué)生的長處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深。如我給班里一位學(xué)習(xí)成績一般，但書寫很認(rèn)真的女孩的評語是：你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學(xué)習(xí)成績也像你的字一樣漂亮。班上有一個(gè)男生，雖說是上五年級，可實(shí)際程度還不如四年級，各科成績都在30分以下，連父母對他也失去了信心，他自己也對學(xué)習(xí)隨心所欲了。經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)了解，我發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)成績差，但非常樂于助人，勞動(dòng)不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點(diǎn)，多方給予鼓勵(lì)，我給他寫下這樣的評語：“你是多么樂于助人?。∧睦镉欣щy，哪里就會(huì)有你的身影。張小梅的鉛筆沒了，你主動(dòng)送上自己的，班級勞動(dòng)時(shí)，你總是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學(xué)們都看在眼里，喜在心頭。學(xué)習(xí)一時(shí)落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把勞動(dòng)中不怕苦不怕累的精神也用在學(xué)習(xí)上，還怕趕不上隊(duì)伍嗎？我的鼓勵(lì)使他變得勤奮刻苦，愛學(xué)了，愛問了，學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績大幅度提高。我給一位調(diào)皮搗蛋，愛惹是生非的六年級男孩的評語是：一個(gè)學(xué)期又過去了，你也漸漸長大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛的你一直是受同學(xué)歡迎的，不是嗎？對，做個(gè)男子漢吧！別讓同學(xué)來告你欺負(fù)人的狀。把心思全部放在學(xué)習(xí)上，本來成績不太理想的你，在今后會(huì)取得更好成績的。我給一位學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的女生的評語是：我看到你的第一眼，就知道你一定是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，果然不錯(cuò)！你學(xué)習(xí)努力，作業(yè)認(rèn)真細(xì)致。是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三

　　分鐘熱度，不能持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是你成績不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學(xué)期中能以嶄新的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，讓自己的成績名列前茅。

三、以細(xì)膩具體的描述展現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)個(gè)性

　　一則好的評語，要突出學(xué)生的個(gè)性，切忌千人一面。我給班里性格內(nèi)向的一位男生的評語是：“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！ 我給班里紀(jì)律委員的評語是：當(dāng)上了紀(jì)律委員的你，還真象模象樣，時(shí)時(shí)不忘自己的職責(zé)，對維護(hù)班集體的紀(jì)律還真發(fā)揮了不少作用。在課堂上，你能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表自己的見解。但你是否意識到了自己管不住那顆貪玩的心，所以，做作業(yè)時(shí)總是想著去玩，作業(yè)做得馬馬虎虎，偷工減料。老師多么希望你能認(rèn)識到這一點(diǎn)，然后，通過你的努力去克服這個(gè)缺點(diǎn)。我給班里最愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的一位男生的評語是：你的勤奮和努力是班里出了名的，課堂上總能看到你端正的坐姿，聽到你清脆的嗓音。無論是學(xué)習(xí)還是做事你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，書寫認(rèn)真，成績穩(wěn)定，大家是多么喜歡你。持之以恒地努力學(xué)習(xí)吧，千萬別松懈！你將成為一個(gè)更出色的好男兒。我給一位性格開朗但學(xué)習(xí)上不用功的男生的評語是：老師很欣賞你這種敢于說真話的人。你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，但明辯是非的能力較差，學(xué)習(xí)上還欠勤奮、踏實(shí)，一手字也寫得潦草，我真為你擔(dān)心。希望你寫字時(shí)做到不慌不忙，作業(yè)時(shí)認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)成績。

四、以激勵(lì)競爭為主線促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長

　　有一五年級男生，天資聰明，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，喜歡看電視，玩手機(jī)里的游戲，學(xué)習(xí)成績很差。我給他的評語是：憑你的天資和你的家庭條件，你可以讀大學(xué)，但若你這樣堅(jiān)持下去，可能要輟學(xué)！有位經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣毛病的學(xué)生，我給他的評語是這樣寫的：我多次找你談話，你都痛下決心改正，而在真正需要你付出的時(shí)候，你卻退縮了，這算什么好男兒？老師真為你痛心。到你好好反省自己的時(shí)刻了。我給班里失去父親不久的沙超的評語是：你真堅(jiān)強(qiáng)，終于挺住了?，F(xiàn)實(shí)畢竟是事實(shí)，你的勤奮上進(jìn)，活潑可愛，老師很喜歡你，你頭腦靈活，發(fā)言積極，老師欣賞你。但你要嚴(yán)于律己，才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。我給一個(gè)有組織能力女生的評語是：你是個(gè)聰明機(jī)靈而又活潑的孩子，課外活動(dòng)常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時(shí)能集中精力寫出一個(gè)個(gè)答案；你將會(huì)跑在大家的前頭。老師相信你能行!

五、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學(xué)生的五彩生活

　　有一次，少先隊(duì)活動(dòng)組織年級籃球賽，我們班的總體實(shí)力還是強(qiáng)的，可我們班沒拿到年級冠軍。原因就是我們班的主力隊(duì)員孫碧程過分自私。期末我給他寫這樣的評語語：“小碧程，年級籃球賽我們輸?shù)牟皇乔蚨呛献骶?，你說是不是？”從此，他打球時(shí)配合得很好。我給班里一位默默做事的同學(xué)的評語是：老師時(shí)時(shí)記得你在課間默默彎腰拾垃圾的身影。你還和同學(xué)一起參加知識競賽，為班級爭得了榮譽(yù)??我給現(xiàn)班級的班長這樣寫到：你給老師的第一個(gè)驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷，你還率領(lǐng)著班委為班級制定了班規(guī)呢。給班里一位成績下滑的小男生的評語是：你那優(yōu)美的日記，簡直漂亮極了！無疑，你是個(gè)好學(xué)生，但最近，你卻常犯一個(gè)很不好的毛病，那就是粗心。粗心會(huì)使你做錯(cuò)很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細(xì)心的身影！又給一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生這樣寫到：你，學(xué)習(xí)成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時(shí)說話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能適時(shí)參加體育鍛煉，就能使文靜

　　的你更添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡！

　　總之，評語的內(nèi)容和形式固然重要，但更不可缺評語的藝術(shù)性。我們應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹?，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用——幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。我認(rèn)為，好的評語，既是對學(xué)生今天的指正，也是對學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開翱翔奮飛的翅膀。我們又何樂而不為呢？

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共3

　　如何給小學(xué)生寫評語

　　本學(xué)期結(jié)束了，班主任又開始忙著給學(xué)生寫評語了。如何給小學(xué)生寫好操行評語呢？

　　評語不僅是寫給學(xué)生看的，也是寫給家長或社會(huì)上其他關(guān)心該生的人看的。好的評語有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)有助于家長更好地關(guān)心與了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

　　評語要個(gè)性鮮明，切忌模式化、千人一面。什么“表現(xiàn)可以”、“大有作為”之類的話要不用或慎用。這樣有利于學(xué)生正確地認(rèn)識自己，改正缺點(diǎn)。

　　在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞尤為重要。教師對學(xué)生的評價(jià)如果太過嚴(yán)肅或是語言惡劣，會(huì)影響學(xué)生的心理健康甚至造成傷害。而贊賞式的個(gè)性化評語，讓學(xué)生體會(huì)到喜悅、激勵(lì)，學(xué)生不僅能從中找出自己的影子，而且能感受到老師對自己的關(guān)懷與信任，從而更加自信。

　　總之，一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可以終身受益。作為一名合格的教師應(yīng)記住這一點(diǎn)：要用心去寫好每一位學(xué)生的評語，寫出學(xué)生的個(gè)性。

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共4

　　談?wù)勅绾谓o孩子寫評語

——幼兒園園本培訓(xùn)講座稿

　　武漢市漢陽區(qū)鐘家村幼兒園張曉梅

　　作為教育工作者，我們在許多地方、許多場合都需要評價(jià)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，寫評語是經(jīng)常用到的一種方式。評語，是一種特殊的對話，教育是其真正的內(nèi)涵。古人云：?數(shù)子十過，不如贊子一功。?可見自古以來人們都知道?賞識?在一個(gè)人成長過程中的重要性。可是在上學(xué)期末我們抽查?家園互動(dòng)手冊?時(shí)發(fā)現(xiàn)有的教師的評語有些過激，好在進(jìn)行了及時(shí)更正，避免了一些不必要的不快。老師們要知道不合適的評語，輕者影響孩子的情緒狀態(tài)，使孩子害怕老師，害怕上幼兒園；重者則使孩子對人產(chǎn)生恐懼感，有的甚至發(fā)展成心理障礙或者疾病，長大回看幼兒園老師對自己的傷害會(huì)萌生恨意。這種不合適的評語可能為孩子今后的成長埋下禍根。因此，所以我覺得今天來我們來做這樣一期培訓(xùn)是非常有必要的，是希望大家今后能夠用好?互動(dòng)手冊?、?班級網(wǎng)站?等交流平臺(tái)，慎之有慎地給孩子寫好評語，不要傷害孩子和家長的感情，避免引起孩子和家長的不愉快，爭取家長更多的理解和支持，這樣可使我們的教育事半功倍，也可讓教師和幼兒園都樹立良好形象。

　　評語亦是一個(gè)教育過程，是一個(gè)協(xié)商對話、多方參與的過程，是一種發(fā)揮教育和導(dǎo)向功能的寶貴教育資源，我認(rèn)為幼兒園教師評語有如下特征：

1、交流距離近。家長和孩子可以從教師的評語中近距離地獲得暗示信息，意識到孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向，從而樂于接受老師的建議。

2、對話情感真。教師真情的吐露會(huì)引起家長的共鳴，會(huì)得到家長更多的信賴和支持，也會(huì)激發(fā)孩子幼小心靈的情感體驗(yàn)，會(huì)更加親近老師。

3、表達(dá)形式活。孩子都是有個(gè)體差異的，老師因人而異，表達(dá)方式可以多樣靈活，可親切、可風(fēng)趣、可幽默、可恬靜、可跳躍……

4、想象空間大。教師優(yōu)美豐富的描繪會(huì)給家長和孩子以很大的想象空間，進(jìn)而也會(huì)影響孩子的發(fā)展空間。

　　那么我們?nèi)绾蝸韺懺u語呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、盡可能多表揚(yáng)孩子。

　　多表揚(yáng)、少批評，這是教育的基本原則。人都喜歡聽好話，包括你我，何況這些孩子呢。當(dāng)然表揚(yáng)不是濫用，而是老師真正做個(gè)有心人，善于在平凡中找出不平凡，挖掘孩子不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以放大而進(jìn)行贊揚(yáng)。孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不是?失敗是成功之母?，而?成功才是成功之母。?所以教師多一點(diǎn)賞識會(huì)給孩子更多的成就感，促進(jìn)孩子的積極發(fā)展。

2、盡可能使用童言童語。

　　我們的評語主要是寫給家長看的，但有心的家長會(huì)念給孩子聽，這樣在老師的童言童語中，孩子會(huì)聽懂一些老師的贊許和期待。

　　我們來看一下我們小班老師的一段評語：翔翔寶貝，你是個(gè)優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問題；你好問，腦子里藏著不盡的稀奇古怪的事；你幽默，那精彩的話語常常能惹大家很開心。如果上課少和同學(xué)說“悄悄話”，你會(huì)更棒的。我們也可以來做一些分析和進(jìn)一步完善。（老師們暢所欲言，談?wù)勛约簩@段評語的意見及建議）

3、盡可能寫出孩子個(gè)性。

　　老師天天和孩子在一起，對大多數(shù)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較了解，因此評語必須具有概括性和代表性。陳幗眉教授認(rèn)為：?幼兒性格發(fā)展的突出特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)、好奇、

　　好問、易沖動(dòng)、自覺性差、缺乏自信心、模仿性強(qiáng)等。?所以孩子表現(xiàn)出這些都是很正常的，作為老師我們應(yīng)該采用生動(dòng)有效地方法塑造孩子良好的個(gè)性。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，都有與眾不同的個(gè)性，我們能夠找出其亮點(diǎn)，在評語中能夠描述出孩子最為明顯的、穩(wěn)定的個(gè)性特征，以及孩子在成長過程中發(fā)生的一些良性變化，會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)老師對孩子了解的深度，家長也可從中看出老師的心細(xì)，我相信家長會(huì)為之感動(dòng)，更加信任老師，當(dāng)好老師的助手。

　　我們再來看一段我們中班老師的評語：雅之在老師心目中一直就是個(gè)可愛的洋娃娃，小背挺得直直的，用期許的目光看著老師，你的努力沒有白費(fèi)，老師也明顯地感到你的進(jìn)步，最明顯的就是上課主動(dòng)舉手，有時(shí)別人不會(huì)的問題你可率先說出，有自己獨(dú)特的思維，繼續(xù)加油?。ㄎ覀兝^續(xù)來做一些分析和進(jìn)一步完善，請老師們談?wù)勛约簩@段評語的意見及建議）

4、盡可能有發(fā)展性。

　　對孩子的評語不應(yīng)該是總結(jié)性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。我們無論是寫評語還是平常與家長交流，我覺得只要站在?為孩子的發(fā)展?角度來展開話題，會(huì)顯得我們很專業(yè)，增強(qiáng)家長的信任度。我們應(yīng)該把握孩子的年齡特點(diǎn)，把評語作為一種過渡性的提醒與希望來寫，要體現(xiàn)出教師對孩子成長與發(fā)展的指導(dǎo)與期盼。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：?人性最高層的需求就是渴望別人欣賞。?，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)孩子最優(yōu)秀、最出色的方面，這樣可指導(dǎo)孩子發(fā)揮優(yōu)長；我們常常說：幼兒園是允許孩子犯錯(cuò)誤的地方。所以我不提倡老師對家長數(shù)落孩子的不是，但是要孩子健康發(fā)展，孩子最需要改變或最需要引起重視的方面，我們應(yīng)該委婉地作為希望提出來，給家長和孩子以提醒。

5、盡可能關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　中國道家創(chuàng)始人老子有句名言：?天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?。這句話用在很多地方都很適用，當(dāng)然包括我們的教育。我們在寫評語中關(guān)注孩子的成長細(xì)節(jié)，寫出點(diǎn)滴小事，可更顯教師對孩子個(gè)體的關(guān)注度。記得我曾在我班一個(gè)孩子的評語中有一段描述了他是如何喜歡繪畫，而繪畫時(shí)只喜歡用黑色的文字，家長看后來對我說：?老師啊，您比我還了解我的孩子……?還有一個(gè)孩子非常調(diào)皮，我卻寫出了他很多的優(yōu)點(diǎn)，她的媽媽是把手冊給鄰里傳看，然后來對我說：?他哪有您寫的那么好啊？……?臉上分明掛著藏不住的笑容。

　　總之我們教師的評語要經(jīng)得住家長和孩子的換位思考，而且寫完后還要細(xì)細(xì)斟酌，不是下了評語或小結(jié)就完事了，而是對評語內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行跟蹤，后面需要如何去做，如何指導(dǎo)孩子取得更大的進(jìn)步，在下次評語中又可展現(xiàn)出來，讓家長可以看到寶寶實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，相信這樣的評語取到的教育效果是非同一般的。?好孩子是夸出來的。?希望孩子們能在我們幼兒園得到更好的發(fā)展，也希望今天的培訓(xùn)會(huì)對大家有所幫助，大家有相關(guān)好的意見和建議可以發(fā)到我們的網(wǎng)站我們一起分享，謝謝大家！

　　最后和大家一起欣賞一篇文章：

　　筆尖飽蘸著愛

------給學(xué)生寫評語的藝術(shù)

　　作者：歐文歡 所屬班級：廣東省云浮市1班

　　一直以來，班主任寫評語一貫是?優(yōu)點(diǎn)--缺點(diǎn)--希望?三步鑒定式，慣用的?該生……?式的第三人稱寫法讓人感覺師生距離遙遠(yuǎn)，一條評語可以同時(shí)用于幾個(gè)學(xué)生，所寫評語或是?只見森林，不見樹木?， 或是?只見斑點(diǎn)，不見活豹?，反映不出學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生、家長看慣了那千篇1律的評語，對它失去了興趣，同時(shí)，評語本身也

　　失去了它應(yīng)起的教育作用。這學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，從與學(xué)生交流情感出發(fā)，嘗試對評語進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破千篇1律，摒棄呆板的說教式評語，撰寫散文式的激勵(lì)性評語，收到了一定成效，以下是比較典型的評語再現(xiàn)，愿與大家分享：

　　描述一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好、測試較粗心的同學(xué)，我這樣評出學(xué)生的鮮明個(gè)性：?X X同學(xué)，你文靜中透著機(jī)靈，課堂上，每當(dāng)老師講到精彩處，你的嘴角總會(huì)露出一絲微笑，你始終是學(xué)習(xí)上的小主人。小舞臺(tái)的表演，你聲情并茂的朗讀感動(dòng)了同學(xué)，大家都以你為榮，了不起！老師欣賞你的乖巧與懂事。你有自己的一套學(xué)習(xí)方法，接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，而且總有創(chuàng)造性，老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲！可是，老師心里有一些擔(dān)心，擔(dān)心你有時(shí)會(huì)馬虎、粗心，你說老師的擔(dān)心有必要嗎？繼續(xù)加油哦！?。

　　給一個(gè)?調(diào)皮搗蛋、‘鬼馬精’?的學(xué)生寫評語，我這樣寫出人物特征：?X X同學(xué)，你伶牙利嘴，但只用于與老師頂撞；你有諸多原因，只為不參加勞動(dòng)與課間操；老師批評你時(shí)，你態(tài)度端正，聲稱以后一定改進(jìn)，卻沒有一點(diǎn)改進(jìn)的行動(dòng)…… 如果選一首歌形容你，我會(huì)選《聰明的一休》，因?yàn)樵谀愫鲩W忽閃的大眼睛里，寫滿了聰穎與智慧，也流露出天真與頑皮?？伞妗瘏s占用了你許多時(shí)間，不是嗎，作業(yè)登記冊上常有你的大名，早讀課的操場上也常見你的身影。愛玩不是缺點(diǎn)，但貪玩會(huì)影響你的進(jìn)步。老師真心希望你迷途知返。?如此生動(dòng)形象的描述，一個(gè)頑皮而聰明的?小一休?躍然紙上，這樣一來，學(xué)生和家長都能較好地接受其中的缺點(diǎn)，

　　又例如，給一個(gè)插班生寫操行評語，我是這樣寫的：?X X同學(xué)，你眉清目秀，活潑可愛，老師和同學(xué)們十分喜歡你這位新同學(xué)。一個(gè)學(xué)期過去了，你已完全適應(yīng)了新集體的生活。你用心寫來的作業(yè)是多么工整，你專心聽課的神情是多么專注，你通過思考的回答是多么響亮、準(zhǔn)確！我對你最滿意的是，你能夠理解老師和媽媽對你的幫助，還能虛心接受老師和家長的批評，正因?yàn)檫@樣，你下學(xué)期的表現(xiàn)不錯(cuò)，讓老師感到欣慰！而且，你很少遲到，真難得！繼續(xù)努力吧，你一定會(huì)取得更大的成功。老師深深地為你祝福！? 如此和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲的教育方式，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生、家長易于接受。

　　一個(gè)內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績一般、運(yùn)動(dòng)健將型學(xué)生，我這樣給他寫評語：?X X同學(xué),平時(shí)默不作聲的你，到了運(yùn)動(dòng)場上卻讓人眼前一亮：矯健的身軀讓人贊嘆不已，敏捷的身手引起滿場喝彩，頑強(qiáng)拼搏的韌勁使同學(xué)們激動(dòng)得熱淚盈眶。正是因?yàn)槟愕某錾憩F(xiàn)，才使我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)奪得佳績！可是在學(xué)習(xí)上，你是否也像在運(yùn)動(dòng)場拼盡了全力？人生難得幾回搏，拿出你在運(yùn)動(dòng)場的拼勁來，在學(xué)習(xí)咬緊牙關(guān)，用辛勤的汗水澆灌出豐碩的果實(shí)！?。

　　給一班之長我這樣寫散文式評語：?X X同學(xué),你是老師的驕傲！作為班干部，你盡職盡責(zé)，一絲不茍，是老師交口稱贊的對象！對待學(xué)習(xí)，你嚴(yán)肅認(rèn)真，刻苦鉆研，為解決一道難題而廢寢忘食，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣！在榮辱面前，你鎮(zhèn)定自若，從不為得失而耿耿于懷！你是百花園中開得最燦爛的一朵鮮花，我們都以你為榮！你要知道，人生還要經(jīng)歷無數(shù)的風(fēng)浪，今天的成功并不代表著明天的勝利，老師希望你榮辱不驚，養(yǎng)成良好的心里素質(zhì)迎接更大的挑戰(zhàn)，再鼓干勁，再譜華章！?如此以散文形式寫出來的評語，形象鮮明、語言精煉、意蘊(yùn)深厚，令人回味無窮。傾注濃濃師生情，寫出學(xué)生的鮮明個(gè)性。響應(yīng)學(xué)校要求，體現(xiàn)評語的靈活多樣性。

　　今后，我將會(huì)繼續(xù)保持閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使自己的語言文字功底更加扎實(shí)。我深知一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠(yuǎn)保持一桶水就要堅(jiān)持讀書，只有多讀勤讀、學(xué)富五車才能寫出一語中的、使人過目難忘的評語來。

　　總之，親切真摯的話語有助于師生間的情感交流，教師只要用無私的愛心、表揚(yáng)的武器、寬容的力量、幽默的藝術(shù)、期待的效應(yīng)去引導(dǎo)、去感化學(xué)生，用飽蘸著愛的筆

　　觸去激勵(lì)、評價(jià)學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)對老師產(chǎn)生信任感、親切感，從心理上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)有更出色的表現(xiàn)！

　　參考文獻(xiàn)：

1、西南師范大學(xué)出版社《名師營造課堂氛圍》P126

2、遼寧大學(xué)出版社《發(fā)展與教育心理學(xué)》P129-135

3、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)《如何給孩子寫評語》作者：莒縣夏莊鎮(zhèn)后石屯小學(xué)蔡世梅

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共5

　　如何給學(xué)生寫操行評語

　　在五年級操行評語審閱總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

　　吳寶儒

　　給學(xué)生寫操行評語，是班主任老師的基本功，是教育學(xué)生的重要手段，是與家長溝通的重要渠道。因此，必須十分重視這項(xiàng)工作，十分講究操行評語表述內(nèi)容的選擇，表述語言的推敲，表述方式的藝術(shù)處理。絕不可等閑視之，草率從事。

一、

　　學(xué)生的操行評語，是班主任老師乃至學(xué)校對學(xué)生客觀而藝術(shù)、全面而扼要的評價(jià)，使學(xué)生和家長憑借此評語，真實(shí)的知道該生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，以及今后努力的方向。因此，班主任老師要利用這種形式，把評語當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的渠道，當(dāng)做與家長進(jìn)行思想交流的橋梁，當(dāng)做對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把寫評語的過程當(dāng)做教師正確看待學(xué)生的再思考過程，當(dāng)做教師分析改進(jìn)教學(xué)方法的反思過程，當(dāng)做教師教育觀念的更新和教育思想的提高的匡正過程。

二、

　　加重或夸大錯(cuò)誤。也不要一味地追求鼓勵(lì)，造成夸獎(jiǎng)失真。2

　　家庭狀況，評出本人特點(diǎn)，評出個(gè)性，絕不能千人一面。

　　3

　　缺點(diǎn)，哪些事做對了，哪些做錯(cuò)了，怎樣做才對？使學(xué)生在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正錯(cuò)誤方面有明確的方向，有具體的章法可以遵循，使學(xué)生感到親切，口服心服。

　　4

　　誠懇地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。一般多寫優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn)，哪怕是缺1寫評語的指導(dǎo)思想和基本要求 評語應(yīng)具備的特點(diǎn)、客觀性：要客觀地、一分為二地評價(jià)學(xué)生，不要帶著成見寫評語，、針對性：評語要針對學(xué)生的年齡大小、文化層次、優(yōu)差程度，以及、指導(dǎo)性：通過評語明白地告訴學(xué)生，哪些表現(xiàn)是優(yōu)點(diǎn)，哪些表現(xiàn)是、鼓勵(lì)性：評語要滿腔熱情地評定成績，充滿關(guān)愛地指出不足。真情

　　點(diǎn)較多的學(xué)生也只寫一兩條，等這一兩條改正后，下次的評語再提及其他缺點(diǎn)。還要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不提及學(xué)生已改正的錯(cuò)誤，不翻舊帳。

5、可接受性：評語能否被學(xué)生和家長接受是個(gè)很嚴(yán)重的問題，老師必須多動(dòng)腦子。一是指出的問題不僅真實(shí)可靠，而且還要有一定的藝術(shù)角度，使學(xué)生和家長承認(rèn)有此毛病不感到過分難堪。二是評語用詞盡量明白如話，貼近學(xué)生的年齡和文化水平。

6、鮮活性：少用概念語言，多用具體事例把學(xué)生寫活，使人看了評語感覺所評的是一個(gè)有血有肉有思想有感情的活人，而不是一個(gè)毫不招事惹非的衣架模特。

三、寫評語的注意事項(xiàng)

　　學(xué)生操行評語是以述實(shí)為主、鼓勵(lì)為主、即刻表現(xiàn)為主、思想交流為主的談心式評價(jià)文章，為達(dá)此要求，撰寫時(shí)應(yīng)注以下幾點(diǎn)：

1、切忌把應(yīng)用文寫成文學(xué)作品。評語是一種應(yīng)用文，要用述實(shí)加定性的語言寫出，少用文學(xué)語言，更不應(yīng)當(dāng)把評語寫成個(gè)人風(fēng)采或小說。

2、切忌把指導(dǎo)性評語寫成宣傳性評論。應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地寫評語，肯定成績，指出不足，即是定性語言也不要過于喧染，更不要虛假。

3、切忌把孩子當(dāng)大人，孩子有孩子的思維方式和辨別對錯(cuò)的角度，評語切忌成人化，不要把成人推理思維方式強(qiáng)加給小學(xué)生。

4、切忌把小學(xué)生當(dāng)成高級知識分子。小學(xué)生知識水平有限，不能用詞太深，令學(xué)生看了不懂，聽了糊涂，更不能在評語中高發(fā)議論，使學(xué)生不著邊際。

5、切忌評語情緒化。一定要帶著愛心、誠心、育人之心，寫好評語。要適當(dāng)?shù)囟鄬憙?yōu)點(diǎn)，多寫思想上和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。要有熱情，切忌冷評，要有真情，切忌假評。

6、切忌用語不莊重。評語親切活潑、兒童化、口語化都是必要的，是小學(xué)評語提倡的。但要把握住度，不能過分，因?yàn)椴傩性u語是以敘實(shí)為主，如同給學(xué)生畫像，應(yīng)以素描為主，不用或少用彩色。更不能使用諷刺玩笑語

　　2言。以免造成語言兒戲狎昵，逗嘴打諢。產(chǎn)生負(fù)面影響。

7、切忌“開門一棒子”。操引評語一般是先肯定成績、優(yōu)點(diǎn)，再提出缺點(diǎn)、不足，最后提出希望或指導(dǎo)意見，并且應(yīng)當(dāng)多說優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)，那怕是學(xué)生實(shí)際就是缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，也要先說優(yōu)點(diǎn)，后說缺點(diǎn)，少說缺點(diǎn)。否則，極易引起學(xué)生和家長的煩感。

8、切忌錯(cuò)字錯(cuò)話。評語中不允許有錯(cuò)話，不允許有病句和傷害學(xué)生的語言，不允許有大話、假話、空話和學(xué)生家長根本就聽不懂的話。即便鼓勵(lì)語言也必須給人親切感、真情感，絕不能有虛假的感覺。更不能對優(yōu)缺點(diǎn)的評說自相矛盾。

9、切忌用語不準(zhǔn)確、不規(guī)范。不論評論優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都要推敲用語，切不可大語小用，令學(xué)生不懂，更不能用垃圾語言。操行評語是規(guī)范和品味較高的語言，不能使用不規(guī)范的廣告語言、下流歌曲語言、網(wǎng)絡(luò)污穢語言等，那怕是社會(huì)很流行的，也不能使用。

10、切忌沒有立體感，評面太窄。只點(diǎn)一事不及其余，這不利于全面評價(jià)學(xué)生。當(dāng)然不提倡面面俱到，應(yīng)抓住主要，突出重點(diǎn)，但也不是越窄越好，把一個(gè)肌肉豐滿的學(xué)生寫得瘦骨嶙峋。

11、切忌把撰寫學(xué)生操行評語當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，漫不經(jīng)心、隨意而就。有的有情緒而不認(rèn)真去做，有的不重視掉以輕心，視同兒戲。這些都會(huì)影響評語質(zhì)量，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。正確的態(tài)度是要把撰寫評語看作是班主任工作的重要組成部分，是教育學(xué)生的一種重要手段。同時(shí)，還應(yīng)把撰寫評語看作是教師提高思想認(rèn)識、提高文字水平、提高工作能力的良好機(jī)會(huì)，是展示教師全面素質(zhì)的窗口，是在家長心目中得分或失分的一項(xiàng)測試，是用評價(jià)學(xué)生的形式，讓家長評價(jià)老師的良好機(jī)會(huì)，有的學(xué)校也將此列為考察教師陟優(yōu)黜劣標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，非寫好而不能罷休。

　　3 200

5、1、16

如何給教學(xué)總結(jié)寫評語共6

　　如何給學(xué)生寫評語

“溝通從心開始”，教師通過評語給孩子的一個(gè)公正、合理的評價(jià)，對教師和學(xué)生間相互的理解和溝通至關(guān)重要。如何正確、合理地評價(jià)每一位學(xué)生，這是作為一名教師在思想道德上和教學(xué)上的一種藝術(shù)。

“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸”，理解是溝通的橋梁，教師要和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系，在心靈上要與學(xué)生要一種民主和諧的交流平臺(tái)。這樣會(huì)給孩子一顆更健康的心靈。

學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其禮”，面對教師的評價(jià)，學(xué)生們深信它的真實(shí)，“丑”的評價(jià)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性：“美”的評價(jià)則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育?！案腥诵恼撸叵雀衅淙恕?，如何給學(xué)生寫評語，在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)系平等，尊重學(xué)生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ)，它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他”，而這種愛的核心就是尊重。

“請、謝謝、對不起、請?jiān)彙钡榷Y貌用語在評語中的使用，能夠把師生間的距離拉近，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感和認(rèn)同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學(xué)生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。

二、鼓勵(lì)為主，欲貶先揚(yáng) “任何時(shí)候都不要爭于揭發(fā)兒童不良的，應(yīng)受指責(zé)的行為，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，這就是教育的藝術(shù)”（蘇霍姆林斯基語）。所以，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不宜直接提出，如果那樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們不容易接受，甚至造成學(xué)生跟教師的對立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式，讓教師的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種迫切需要的精神力量。

實(shí)施這一方式的途徑，最好是在評價(jià)中采用“欲貶先揚(yáng)”的方法：先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再含蓄地指出他們的不足之處，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生容易接受，讓學(xué)生在潛移默化中明白事理，受到教育。多采用假設(shè)性的語句，收到的效果會(huì)更好。

三、文道結(jié)合，以理服人

學(xué)生的成長受到各種因素的影響，由于他們辨別是非的能力不強(qiáng)，在成長的道路中，會(huì)產(chǎn)生許多的迷惑、苦惱。引導(dǎo)得法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展；引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此，發(fā)揮評價(jià)的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導(dǎo)，善于挖掘評語積極向上的育人作用，“曉知以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮評語評價(jià)的教育性，讓學(xué)生從評語評價(jià)中受到潛移默化的教育。

四、針對實(shí)際，有的放矢

由于學(xué)生的個(gè)性差異和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況不同，造成學(xué)生在人格上的差異，這要求教師對孩子評價(jià)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)與不徑相同。針對學(xué)生的實(shí)際，教師必須學(xué)會(huì)因材施“語”，這對學(xué)生的教育才更有目的，對學(xué)生的健康人格的完善才更有益處。 優(yōu)生的評價(jià)不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)該以不足為主，這樣會(huì)使他們在成長的道路中“更上一層樓”；后進(jìn)生不宜過多地進(jìn)行批評，宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進(jìn)他們更快的進(jìn)步。即使在某一方面相類似的學(xué)生（如學(xué)習(xí)成績都優(yōu)異等），由于其個(gè)性的差異所作的評價(jià)也有區(qū)別：有的學(xué)生喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當(dāng)；有的則是“響鼓不用重捶”。因此，教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所處的環(huán)境，這樣作的評價(jià)才更有針對性，才更具說服力，更助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

五、潛詞造句，藝術(shù)陶冶

愛美之心人皆有之。如果教師在給學(xué)生作評語評價(jià)時(shí)注意語言的生動(dòng)形象，富有詩意，而且也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，那對學(xué)生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學(xué)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評價(jià)創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會(huì)從教師評語的字里行間中會(huì)受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過評語給學(xué)生作評價(jià)時(shí)一定要傾注自己的真情，融入自己的真心，讓評語不落俗套而與學(xué)生建立起一種平等和諧的交流平臺(tái)時(shí)，能讓教師真正細(xì)致入微地了解學(xué)生的心理，不僅讓教師能“觀其行”，更讓教師能“明其心”，對教師有的放矢地制定合理的教育方案，實(shí)施教育方法大有裨益；對孩子心理健康地發(fā)展創(chuàng)造了條件。

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