下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和10篇(模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的總結(jié))，以供參考。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和1

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，一直是困擾教師的話題，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，不但關(guān)系到學(xué)生的成長、發(fā)展，而且關(guān)系到一個(gè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢？

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教師，要有這樣一個(gè)理念：沒有差生，只有差異。全國特級(jí)教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對(duì)長期以來動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，要公平、公正的對(duì)待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。

　　二、給予關(guān)愛、理解和尊重。

　　后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時(shí)落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。

　　三、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對(duì)癥下藥。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對(duì)對(duì)每個(gè)人不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢(shì)利導(dǎo)。

　　四、持之以恒，反復(fù)教育。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時(shí)候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。同時(shí)要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們?cè)诩w中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們希望的火花。

　　總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專題教學(xué)反思)]

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和2

　　一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束了，回顧高三一年的教學(xué)工作，有快樂也有苦惱，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，當(dāng)然更多的是反思，反思一年工作中的可取之處和不足之處，希望在未來的教學(xué)工作尤其是高三教學(xué)工作中能夠做到有的放矢、目標(biāo)明確、措施得當(dāng)，更希望通過我們的盡職盡責(zé)，使我們?cè)俅蚊鎸?duì)高考結(jié)果時(shí)能夠有如置身于森林之中――可以深呼吸。下面從以下幾方面做一總結(jié)和反思：

　　一、教學(xué)方面：

　　1、高三復(fù)習(xí)時(shí)間怎樣安排更合理：

　　對(duì)物理學(xué)科：第一輪：7月下旬――來年1月中旬(不包含實(shí)驗(yàn))

　　第二輪：1月中旬――4月中旬

　　第三輪：4月中旬――五月底

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

　　第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是把知識(shí)和規(guī)律熟悉并掌握，我們要采取逐章逐節(jié)的地毯式復(fù)習(xí)方式，在該過程中要總結(jié)出常用的二級(jí)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，知識(shí)要講全，但不宜過慢。因?yàn)閷W(xué)生能力真正的提升應(yīng)該在二輪復(fù)習(xí)中。短時(shí)間內(nèi)促使掌握已學(xué)內(nèi)容并能及時(shí)復(fù)習(xí)的方法是要有及時(shí)的測(cè)驗(yàn)、課堂提問、章末測(cè)試。學(xué)生要有課堂筆記。對(duì)測(cè)試成績差的同學(xué)要及時(shí)關(guān)注和關(guān)心。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，建議成績好的同學(xué)做天利38套題，目的是要考查一下對(duì)知識(shí)的熟練掌握程度。

　　第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是建立知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用，提高學(xué)生的分析、綜合能力。

　　提升方法：

　　對(duì)老師：對(duì)一個(gè)物理量有哪幾種求法課堂上要總結(jié)到位;要題海拾貝，對(duì)易錯(cuò)題，典型題，二級(jí)結(jié)論要強(qiáng)調(diào)，設(shè)置障礙并舉一反三;同時(shí)要訓(xùn)練規(guī)范答題。

　　對(duì)學(xué)生：要求學(xué)生對(duì)知識(shí)全面掌握，融會(huì)貫通;通過習(xí)題鞏固概念，必要時(shí)以考代練。

　　二輪復(fù)習(xí)后期建議成績好的同學(xué)做金考卷或其它有一定難度的套題，中等生坐38套題，至少做10套。

　　第三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的整合與綜合應(yīng)用，查缺補(bǔ)漏，回歸課本。對(duì)學(xué)生的能力要求是做過的題型保證不錯(cuò)，每一章易錯(cuò)題和典型題，重點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，有目的的訓(xùn)練運(yùn)算能力，會(huì)規(guī)范答題。

　　3、高三的作業(yè)安排：

(1)復(fù)習(xí)講過的知識(shí)、看前面做錯(cuò)的題并強(qiáng)化總結(jié)。

(2)每天都有作業(yè)，作業(yè)量比第二天要講的略多一點(diǎn)。

(3)上習(xí)題課前要把本節(jié)涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提問。

　　4、本屆高三物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：

　　經(jīng)驗(yàn)：知識(shí)點(diǎn)概括全面，注重了學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)，抓住了講練考判評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)注重了規(guī)律的歸納總結(jié)以及易混易錯(cuò)問題的區(qū)別，并有專題訓(xùn)練，注重了方法和思路的滲透; 加強(qiáng)了二級(jí)結(jié)論的記憶和應(yīng)用，大大提高了選擇題的做題速度;學(xué)校后期每周一次的測(cè)試提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練把握和應(yīng)試訓(xùn)練;強(qiáng)化了審題的重要性，提高了做大題的正確率。

　　教訓(xùn)：在一輪復(fù)習(xí)中對(duì)少數(shù)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂最后完全失去信心;在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)尖子生指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致一些尖子生習(xí)題的針對(duì)性不夠。

　　在復(fù)習(xí)過程中要采取抓兩頭帶中間的策略，學(xué)困生不能掉隊(duì)，尖子生不僅要自己學(xué)好還要成為良好班風(fēng)的帶頭人。

　　二、高考物理試卷分析：

　　高考試題中規(guī)中矩，試題突出了對(duì)主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的考查(力和運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系、場和路)，不避諱陳題，知識(shí)覆蓋面較大，體現(xiàn)了以學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合為主的原則?；靖拍睢⒒疽?guī)律、基本方法、主干知識(shí)、核心知識(shí)的考查仍是重點(diǎn)。主干知識(shí)題目主要來源于《考試大綱》中的Ⅱ級(jí)要求，由于試題量較少，一些題目考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一個(gè)題目可以使不同的物理規(guī)律、方法交織在一起，綜合性較強(qiáng)。

　　具體體現(xiàn)在：

　　注重主干知識(shí)的考查，突出核心知識(shí)。選擇題力學(xué)和電學(xué)各占一半。

　　2、體現(xiàn)了新課改的理念：選擇性，時(shí)代性，實(shí)用性。

　　24題以“北京奧運(yùn)會(huì)”為背景，考生根據(jù)信息建立物理模型，體現(xiàn)出時(shí)代性。 23題電路連接，考生的基本操作能力通過實(shí)用性實(shí)驗(yàn)試題得到了很好的考查。

　　3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅硎瞿芰Φ目疾?，熟練掌握基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法。

　　4、繼續(xù)加強(qiáng)圖形、圖像、數(shù)形結(jié)合在物理學(xué)中的應(yīng)用。

　　圖形、圖像問題年年必考，今年16、19、20題涉及圖形、圖像的試題。25題通過數(shù)形結(jié)合來討論、分析、計(jì)算。

　　三、從能力和方法上透視高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　高考會(huì)越來越重視對(duì)考生五個(gè)能力的考查。如利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力，考查圖像、數(shù)形結(jié)合、不等式始終是高考的熱點(diǎn)。

　　一些常用的思維方法要引起足夠的重視，如：極限思維、逆向思維、假設(shè)法、類比推理、賦值法等等。

　　高考復(fù)習(xí)的啟示有：(1)抓好物理基本概念、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，向教材要基礎(chǔ)，認(rèn)真研讀《考試大綱》，研究《考試說明》，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);(2)加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。提高解答物理問題的能力，重點(diǎn)放在讀題審題，抓住關(guān)鍵的語句，建立物理模型，對(duì)應(yīng)正確的物理規(guī)律和規(guī)范解題上。(3)習(xí)題瞄準(zhǔn)中檔題。要穩(wěn)扎穩(wěn)打。(4)準(zhǔn)備一個(gè)積累本，學(xué)會(huì)自己總結(jié)提煉，建立方法技巧檔案。(5)學(xué)生要緊跟教師走，提高課堂聽課效率。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和3

　　小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理之后進(jìn)行的閱讀練習(xí)課。

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)明確

　　在整理了全冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。而在本課開課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

　　訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時(shí)動(dòng)起來，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活

　　復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

　　當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。

　　總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。

[閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 (人教版綜和專題總復(fù)習(xí))]

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和4

　　計(jì)算能力是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、教學(xué)中教師必須講清楚各種算理、運(yùn)算法則。

　　每次計(jì)算前，一定要看清題目，確定先算什么，再算什么，在開始動(dòng)筆。強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序。訓(xùn)練學(xué)生要有層次、有坡度、有針對(duì)性、實(shí)效性。

　　二、?課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口算、速算的能力。

　　每次上有關(guān)的新科之前，準(zhǔn)備一些相關(guān)的口算題，讓學(xué)生逐步提高口算的瘦臉程度。有錯(cuò)誤的，要當(dāng)面指出他們的問題所在。

　　三、運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣。

　　我在教學(xué)改寫數(shù)和求近似數(shù)時(shí)，通過學(xué)生自學(xué)嘗試，教師用多媒體軟件出示：改寫數(shù)，不用怕。先分級(jí)，找萬億。由高到低按級(jí)改。億級(jí)后面寫上億，萬級(jí)后面寫上萬，別忘了用等于號(hào)。如估算時(shí)：近似數(shù)，不用怕。先估估，后算算。省略億找千萬位，省略萬找千位。四舍五入是關(guān)鍵；≈符號(hào)來連接。

　　四、找朋友的方法

　　在教學(xué)整數(shù)乘法結(jié)合律和交換律時(shí)，在學(xué)生自學(xué)嘗試時(shí)，可以這樣問：“所有的算式中只有一種方法嗎？哪一種是最簡便的？”例如，25×12，32×125等。學(xué)生以組交流小結(jié)后，我變追問孩子們，25最要好的朋友是幾？125呢？同學(xué)們大聲地3回答了我的問題。加法當(dāng)中類似的也很多。比如，多位數(shù)的加法中，學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律以后，在運(yùn)算的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)好多的數(shù)加起來正好是整十或整百。慢慢地把湊整十或整百十作為自己最好的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和5

　　本課是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇說明文。說明文文體教學(xué)是八年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。本課扣住說明文知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說明文閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。為此，本課預(yù)設(shè)2課時(shí)完成?，F(xiàn)把第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)例歸結(jié)如下。

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、準(zhǔn)確流暢讀文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。

　　2、整體感知本文的說明內(nèi)容，理清本篇說明文的三要素。

　　二、目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)課緊扣目標(biāo)用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)流程，充分利用讀學(xué)，將讀學(xué)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上百分之九十的學(xué)生全部達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，另百分之十也完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

　　三、目標(biāo)引領(lǐng)，貫穿讀學(xué)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。

[目標(biāo)一的達(dá)成]

　　1、讀學(xué)一，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文導(dǎo)語，明確本文的閱讀思路。

　　2、讀學(xué)二，學(xué)生默讀課文，在默讀中用紅筆圈畫重點(diǎn)字詞并結(jié)合知識(shí)超市解決音形，結(jié)合課文的語言環(huán)境理解詞義。旨在將課文讀通掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[目標(biāo)二的達(dá)成]

　　3、讀學(xué)三，此遍閱讀學(xué)生將筆放下，將書端正坐姿正確，先輕聲讀文一遍，然后出生朗讀或者對(duì)組聽讀。課堂上要現(xiàn)書聲瑯瑯，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和閱讀能力。此步為達(dá)成目標(biāo)二充分做好鋪墊。

　　4、讀學(xué)四，此環(huán)節(jié)學(xué)生個(gè)人先根據(jù)目標(biāo)2的要求，自我研讀，在書上圈點(diǎn)批注出目標(biāo)二的內(nèi)容。完成自我研讀后，對(duì)子組交流互助，再次進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。

　　5、讀學(xué)展示，各小組展示自己的讀學(xué)成果，學(xué)生互動(dòng)補(bǔ)充質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥追問提升，共同分享學(xué)習(xí)成果。

　　6、讀學(xué)驗(yàn)收，根據(jù)課堂實(shí)情，采取靈活多樣的形式進(jìn)行檢測(cè)。本堂課準(zhǔn)備了5分?鐘檢測(cè)小篇，測(cè)學(xué)結(jié)果有百分之九十學(xué)生完全達(dá)成了目標(biāo)。

　　四、讀學(xué)在今后教學(xué)中的深入實(shí)施。

　　1、在單元教學(xué)中，深入落實(shí)讀學(xué)，把讀學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和突破口。俗話說“書讀百遍，其義自見”可見讀是語文學(xué)習(xí)的根本也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。

　　2、擴(kuò)大語文閱讀范圍，切實(shí)落實(shí)天卉中學(xué)“3D”課堂大讀寫的思想?！白x書破萬卷下筆如有神”讀寫結(jié)合以讀帶寫，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化。為此，每個(gè)大周安排5次讀書課（利用早自習(xí)）讀書內(nèi)容以新課標(biāo)名著和為學(xué)生推薦經(jīng)典名著篇章為主。

　　3、利用晨讀進(jìn)行美文閱讀積累，每大周為學(xué)生提供不少于4篇經(jīng)典美文。鍛煉學(xué)生的朗讀能力，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、每天堅(jiān)持一分鐘口頭作文訓(xùn)練。利用課上一分鐘，150字左右，這樣既鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生把讀到的文字變成自己的寫作語言，達(dá)到讀寫一體化。

　　5、每大周進(jìn)行一次作文指導(dǎo)及創(chuàng)作課，此課需要雙排課。每次訓(xùn)練一個(gè)技巧或一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，將評(píng)改作文落實(shí)到學(xué)習(xí)的主體-學(xué)生身上。計(jì)劃將每次的優(yōu)秀作文編印成冊(cè)成為天卉語文校本閱讀資料，并向上投寄學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表。

　　6、計(jì)劃每個(gè)學(xué)期開展2次讀書匯報(bào)活動(dòng)，或朗誦會(huì)或讀書報(bào)告會(huì)。

“目標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)讀學(xué)，精研環(huán)節(jié)，學(xué)案瘦身”是天卉高效課堂的十六字指導(dǎo)方針。其將會(huì)使天卉得課堂改革推向縱深發(fā)展。我們將在今后的語文教學(xué)中深入研究切實(shí)落實(shí)。

[《蘇州園林》教學(xué)案例 (人教版綜和專題下冊(cè))]

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和6

　　新洲鄉(xiāng)中心學(xué)校：任筠

　　出于職業(yè)的本能，我經(jīng)常與同行--老師們一起閑聊。也許是職業(yè)的習(xí)慣，聊著聊著就達(dá)成了共識(shí)：現(xiàn)在的學(xué)生難教，不聽話。課堂上老師講破了喉嚨，他心不在焉，一問是三不知，批評(píng)吧，還不買賬。每每聽完他們一通義正言辭的控訴，我就不免有一番真切的反思。學(xué)生真的難教嗎？面對(duì)一知半解或不甚明了的知識(shí)，是學(xué)生視覺的疲勞，還是聽覺的麻木，是無奈還是顯得無所謂呢？其實(shí)都不是，追根溯源，是教師缺乏一種凝聚力，這種凝聚力就是教師的魅力。那么教師如何展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力呢？

　　一、教師要“美”目傳情

　　眼睛是人心靈的窗口，教師要善于運(yùn)用這個(gè)窗口，進(jìn)行傳情達(dá)意，達(dá)到師生心靈的溝通。但現(xiàn)實(shí)的生活中，特別是課堂教學(xué)中，真正做到“美”目傳情的教師是少之又少。要么是橫眉冷對(duì)，要么是視而不見，要么是兩眼望青天（盯著上方），要么是猶遮琵琶半遮面（盯著書本）。試想：一個(gè)教師在課堂上，對(duì)學(xué)生是如臨大敵，學(xué)生會(huì)親近你嗎？一個(gè)教師在課堂上目中無人，對(duì)學(xué)生一屑不顧，他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)、安心學(xué)習(xí)嗎？何況他們也是有著尊嚴(yán)的人呀！只是敢怒不敢言罷了。

　　我本人是鄉(xiāng)教研員，多次深入課堂聽課，曾聽了六年級(jí)的一節(jié)語文課，教師講課雙手捧著兩本書，上面是語文課本，下面是一本厚厚的《備課手冊(cè)》，講課時(shí)，這位教師兩眼不離書本，照本宣科，碰到新詞、句意、段意什么的，一律按《備課手冊(cè)》照搬，一節(jié)課下來，沒看學(xué)生一眼。象這樣的課堂教學(xué)，能吸引學(xué)生嗎？象這樣的老師，怎么能讓學(xué)生敬重呢？在課堂上，教師要讓自己有一雙“美”目，柔和的目光是一種慈祥，剛毅的目光是一種自信，注視的目光是一種提示，愜意的目光是一種成功的鼓勵(lì)。當(dāng)你心中時(shí)刻有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻以不同的目光給學(xué)生溫暖、自信、提醒、鼓勵(lì)，學(xué)生自尊得到了滿足，也從老師那無聲的語言中明白了“愛”。還愁學(xué)生沒有向心力嗎？

　　二、教師要妙語連珠

　　課堂上，教師的表達(dá)能力至關(guān)重要。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一段幽默風(fēng)趣的言語，一番抑揚(yáng)頓挫的表述，往往能讓學(xué)生陶醉。不同的課堂、不同的時(shí)間，教師用自己的睿智送給學(xué)生表達(dá)效果不同的話語，很能讓學(xué)生得到美的享受。此時(shí)，學(xué)生真擔(dān)心自己因馬虎而錯(cuò)過了欣賞的機(jī)會(huì)，哪敢不集中注意力呢？

　　我從教多年，不敢說自己的課堂有多么精彩，但學(xué)生在我的課堂上的確很聽話，學(xué)生上我的語文課，沒有厭煩的舉動(dòng)。其原因，用學(xué)生自己的話說：“老師真幽默?！痹谡n堂上，有學(xué)生走神，我會(huì)來一句“有的學(xué)生不在服務(wù)區(qū)，沒有接到信號(hào)”。有的學(xué)生因疲勞打瞌睡，我會(huì)來一句：“某某同學(xué)聽課真入神，陶醉在睡夢(mèng)中”。學(xué)生聽到這樣的語言，往往是喜形如色，比大聲訓(xùn)斥學(xué)生強(qiáng)過百倍。

　　針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)認(rèn)真的組織好導(dǎo)語，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)《五彩池》，我神秘的說：“傳說天上王母娘娘有七個(gè)女兒，她們每天都要到水池里去洗澡。那水池的水五顏六色…….”神話故事深深的迷住了學(xué)生，心中對(duì)那神奇的水池產(chǎn)生了無限的遐想。我話鋒一轉(zhuǎn)，“今天，讓我們一起走進(jìn)五彩池，去體驗(yàn)一番吧！”學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，師生和諧的課堂自然生成。教學(xué)古詩，白居易的《憶江南》，我動(dòng)情的導(dǎo)入，“俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭?！谖覈?，那真是人間仙境，小橋流水，亭臺(tái)樓閣，綠樹紅花…..在這樣的美景中生活的人終身難忘。今天，讓我們超越時(shí)空一同走進(jìn)江南，去尋訪詩人的感覺吧！”一番導(dǎo)語讓學(xué)生早已按耐不住學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生難教嗎？妙語連珠，透著一股濃濃的語文味；妙語連珠折射的是教師的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生羨慕不已，自然產(chǎn)生了吸引力。

　　三、教師要妙筆生花

　　教師的魅力來自于個(gè)人的教學(xué)基本功--手上功夫，漂亮的粉筆字，剛勁灑脫的鋼筆字，瀟灑的簡筆畫等，往往讓學(xué)生驚嘆不已。千萬別小看學(xué)生，美丑好壞是心知肚明。一旦寫的字、畫的畫讓學(xué)生嘆服，他們會(huì)反復(fù)模仿，甚至圍在老師身邊請(qǐng)教，學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地，哪兒還會(huì)不聽老師的話呢？在這方面，我有深刻體會(huì)。我平時(shí)很注重在學(xué)生面前的示范作用，無論是黑板上的板書，還是作業(yè)本上的批改，我是一絲不茍。也經(jīng)?？吹綄W(xué)生私下模仿我寫的字，也經(jīng)常聽到學(xué)生發(fā)出贊嘆：“好棒的字喲！”當(dāng)然，我在老師面前常流露的一句話是“上課是一種享受”，因?yàn)槲覐膩聿粸閷W(xué)生學(xué)習(xí)的事煩心。聽過我上課的老師也說我所教的學(xué)生聽話，抱怨自己的學(xué)生不爭氣。我的體會(huì)是教師要有魅力。曾經(jīng)有這么一件事。那是一次縣級(jí)大型常規(guī)檢查，一位教研室教研員檢查我校某位老師的作業(yè)批改情況，該老師實(shí)行的是等級(jí)評(píng)價(jià)制，批閱的是一個(gè)“甲”字。這位教研員橫豎不認(rèn)識(shí)是一個(gè)什么字，連續(xù)問了同行的三位同志，都不知道是什么意思，還是該校的一位主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說出了真相。試問，連老師都不認(rèn)識(shí)寫的什么字，學(xué)生能明白嗎？這樣的老師能說學(xué)生什么呢？責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生怎么會(huì)接受呢？妙筆生花是教師的一種能力，是教師的一種追求，更是教師的一種人格魅力。真心修煉，必有真情回報(bào)。

　　教師魅力無限，學(xué)生受益無窮。教師沉下心來投入到教育教學(xué)工作，展現(xiàn)自己的魅力。相信會(huì)別有一番天地。

[教師要有自己的魅力(人教版綜和專題教學(xué)論文)]

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和7

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能仍然被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征（可稱之為“過程性目標(biāo)”）?。三維目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展作出了科學(xué)的目標(biāo)定位。

　　教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素?，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，?教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成度如何，將直接決定一堂課的教學(xué)效果，進(jìn)而決定教學(xué)質(zhì)量。在此，本人擬從目前課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象分析出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣理解、把握和處理三維目標(biāo)的有關(guān)問題，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

[現(xiàn)象一]??在一些課堂上，尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，盡其所能地創(chuàng)設(shè)了各種“生動(dòng)”的教學(xué)情境，安排了大量的游戲、操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，并在教學(xué)中不時(shí)地加入一些貼標(biāo)簽式的“道德情感教育”，課堂上學(xué)生興趣高漲，氣氛熱烈。然而在“熱鬧”之余，往往看不到教師在知識(shí)與技能形成的關(guān)鍵處給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之后缺乏理性的總結(jié)歸納，很多課堂上沒有學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績檢測(cè)時(shí)，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況往往達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《教學(xué)大綱》的基本要求。不少教師由此深感困惑：我在教學(xué)中如此盡力地體現(xiàn)新課程理念，為何在教學(xué)質(zhì)量上事與愿違？

[現(xiàn)象二]??課程改革在我縣正式實(shí)施已近兩年，但在一些教師的教學(xué)中，仍然表現(xiàn)出只追求知識(shí)技能單一目標(biāo)的傾向。看其教學(xué)設(shè)計(jì)，難見數(shù)學(xué)思考、解決問題與情感態(tài)度方面的目標(biāo)表述；觀其課堂教學(xué)，基本沿襲傳統(tǒng)模式，學(xué)生主要通過聽講或簡單的問答去接受知識(shí)。一節(jié)課下來，除了被動(dòng)接受的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)生在其他方面鮮有收獲。

[反思]

　　產(chǎn)生以上兩種現(xiàn)象的根本原因，一是教師對(duì)新課程三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足;二是對(duì)三維目標(biāo)間的關(guān)系把握失當(dāng);三是教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)過程之外,沒有得到落實(shí)。

“現(xiàn)象一”暴露出對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的忽視，導(dǎo)致教學(xué)只有熱鬧的過程，學(xué)生沒有掌握后繼學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是一種華而不實(shí)、無果而終的教學(xué)；“現(xiàn)象二”則反映出教學(xué)中過程性目標(biāo)的缺失，這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的發(fā)展嚴(yán)重受限。

　　以上兩種現(xiàn)象反映了當(dāng)前課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的兩個(gè)極端，它們都偏離了課程改革的正常軌道，若不及時(shí)糾正，將嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和課程改革的深入推進(jìn)。

[對(duì)策]

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解課程目標(biāo)

　　1、明確數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，三維目標(biāo)在結(jié)構(gòu)和表述語言上都有變化。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)進(jìn)行了分解和重組，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。細(xì)讀《標(biāo)準(zhǔn)》可知，這四個(gè)方面的目標(biāo)并非純粹的并列關(guān)系，其中含有相互間的融合與滲透。如在知識(shí)技能目標(biāo)中，多次出現(xiàn)“經(jīng)歷……..過程”，即在某一個(gè)方面的目標(biāo)中，蘊(yùn)含了其他方面的目標(biāo)。

　　2、正確理解三維目標(biāo)之間的關(guān)系。知識(shí)技能目標(biāo)同過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩方面的目標(biāo)（過程性目標(biāo)）應(yīng)該是一種相輔相承的關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確闡述：“數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！边@就是說，一方面，知識(shí)技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的基礎(chǔ)和依托，因?yàn)槿魏芜^程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要通過對(duì)一定的具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體來進(jìn)行，如果脫離了具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價(jià)值；另一方面，過程性目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)的中介，因?yàn)槿魏沃R(shí)和技能總是要通過一定的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程來獲得。只重結(jié)果不重過程的教學(xué)固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學(xué)，也不符合新課程的要求。因此，我們應(yīng)該牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn).

　　二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的全面性

　　鑒于以上分析，教師在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)從知識(shí)與技能的掌握和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，突出教學(xué)目標(biāo)的全面性。

　　現(xiàn)以實(shí)例說明：

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)《平行四邊形面積的計(jì)算》

　　教材分析：本課含有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。（2）平行四邊形面積公式的應(yīng)用。首先，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯然直接對(duì)應(yīng)了本課的知識(shí)技能目標(biāo)。但僅僅看到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)榻滩闹羞€蘊(yùn)涵著豐富的發(fā)展性目標(biāo)因素，即在推導(dǎo)公式的時(shí)候，如果不是由教師包辦，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去親歷知識(shí)的形成過程，就能有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，并得到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和積極的情感體驗(yàn)。

　　因此，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

　　1、使學(xué)生初步掌握平行四邊形的計(jì)算方法，能用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、操作實(shí)踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　在以上的教學(xué)目標(biāo)中：第1條屬于知識(shí)技能目標(biāo)，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算”這兩個(gè)具體的目標(biāo)。第2、3條則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等過程性目標(biāo)。

　　顯然，此教學(xué)目標(biāo)避免了前面所述兩種現(xiàn)象中目標(biāo)缺失不全的弊端，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

　　三、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在過程中落實(shí)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。

　　例如，根據(jù)前面確立的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，就應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、以復(fù)習(xí)長方形面積公式引入新課。（“轉(zhuǎn)化”的起點(diǎn)）

　　2、?進(jìn)入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形面積

　　的求法，再通過合作交流和教師的引導(dǎo)，明確轉(zhuǎn)化的方向。

　　3、動(dòng)手實(shí)踐,完成轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生通過剪、移、拼等操作活動(dòng)，完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化。此時(shí)，教師要讓學(xué)生明確“延高剪開”的必要性。（轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵）

　　4、?引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計(jì)算公式后，教師應(yīng)作小結(jié)并再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。（進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）

　　5、?保證課堂練習(xí)的質(zhì)量和時(shí)間，以使學(xué)生牢記和熟用公式。同時(shí),教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行量化檢測(cè)。（落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)）

　　在此，我們可以設(shè)想這樣的教學(xué)進(jìn)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實(shí)際問題……整個(gè)過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)生通過親歷這個(gè)過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用S=ah這個(gè)公式，而且對(duì)平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這樣的教學(xué)中，知識(shí)技能目標(biāo)與過程目標(biāo)都得到了落實(shí)，而且各個(gè)目標(biāo)之間在功能上形成了一種相互促進(jìn)的關(guān)系，而這正是實(shí)施新課程的目的所在。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和8

　　一、導(dǎo)入課文：

　　家里有電腦嗎？

　　什么時(shí)候購置的？

　　平均周末用電腦的時(shí)間有多少？可以這樣說，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，無論做什么都脫離不了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)。電腦是人們工作學(xué)習(xí)的得力幫手，銀行，超市，機(jī)關(guān)，學(xué)校隨處可以見到電腦幫人們處理事務(wù)，而在我們的生活中，更多的是起休閑、娛樂的作用。大家可以用它連上互聯(lián)網(wǎng)，聽課，看電影，聊天?？梢哉f計(jì)算機(jī)的發(fā)展不僅方便我們生活?yuàn)蕵?，造就了很多像比爾蓋茨，喬布斯這樣改變世界的天才，更是給整個(gè)時(shí)代造成了翻天覆地的變化。

　　二、解題，背景介紹

　　追源溯流，其實(shí)人們?cè)缭?946年就發(fā)明了第一臺(tái)電腦，而它的出現(xiàn)卻不是像今天這樣更多的是為了工作和娛樂，它的誕生原因是為了方便人們更好的計(jì)算繁難的數(shù)學(xué)問題。光憑人類大腦不能計(jì)算的復(fù)雜數(shù)學(xué)題，電腦卻可以做到，有的人就要問了，既然電腦這么厲害，能算人腦都不能算的題目，能解決人類都不能解決的難題，電腦會(huì)不會(huì)比人腦跟厲害呢？帶著這個(gè)問題，我們一同學(xué)習(xí)今天的課文。一起看看電腦究竟是怎樣一步一步發(fā)展的，看看人腦和電腦的這場“競爭”，到底誰勝誰負(fù)。

　　三、初步整體感知課文

　　1.?初步感知課文內(nèi)容，默讀課文，積累字詞

　　2.?給文章的每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生集體探究研討閱讀課文研討第一部分

　　1、仔細(xì)閱讀課文的第一部分，這一部分可以分成幾大段？分別概括段落大意。

　　提示：三段，

　　第一段（1），介紹了第一臺(tái)大型計(jì)算機(jī)的問世。

　　第二段（2~6），將人腦與電腦計(jì)算圓周率小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字進(jìn)行比較。

　　第三段（7~10），將大型計(jì)算機(jī)和人腦做對(duì)比，表明電腦遠(yuǎn)不及人腦。

　　2.、第三大段里，作者告訴我們?nèi)四X是世界上最完善的“天然計(jì)算機(jī)”。那么電腦和人腦究竟有什么差，分別體現(xiàn)在什么地方，仔細(xì)讀一讀8，9自然段，通過填表比較。

　　探究研討第二部分

　　看課文的第二部分，這里作者用了整整十個(gè)自然段著重說明計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，向我們展示了電腦的發(fā)展變化幾其速度，再給大家十分鐘的時(shí)間仔細(xì)閱讀這部分，想一想第一代到第六、七代的計(jì)算機(jī)之間的差異是什么？完成完成表格。

　　電腦發(fā)展的過程呈現(xiàn)出的發(fā)展更新速度快、性能提高迅猛的特點(diǎn)，從表格中一目了然。電腦在仿生、思考和記憶等方面的能力越來越接近人腦，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問，電腦能否最終超過人腦？或者我們可以這樣說：人工智能會(huì)不會(huì)最終取代人腦？擁有人工智能的機(jī)器人會(huì)不會(huì)最終取代人類的地位？盡管文章第一部分人腦與電腦做了比較，人腦呈現(xiàn)出極大優(yōu)勢(shì)，但也僅僅是就當(dāng)今的電腦技術(shù)而言，現(xiàn)在要下個(gè)結(jié)論為時(shí)尚早，我們不妨看看下面一些資料：

　　探究研討第三部分??列舉機(jī)器人的應(yīng)用種類

　　1.全天候清潔工???2.機(jī)器護(hù)士小姐????3.偵探機(jī)器人???4.??機(jī)器傭人等

　　一、 回顧

　　上節(jié)課概括了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，并且熟悉了機(jī)器人在社會(huì)中的普遍運(yùn)用及將來發(fā)展可能存在的問題。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這樣一篇介紹科普知識(shí)的文章，是如何運(yùn)用各式各樣的說明方法來闡述作者的觀點(diǎn)并使讀者樂于接受的。

　　二、 說明方法的回顧

　　在以前學(xué)過的科普說明文中，我們學(xué)習(xí)過的說明方法有哪些呢？

　　三、 說明方法的應(yīng)用及作用

（一）說明方法在文章中的應(yīng)用及作用

　　1.舉例子

　　將不易理解的事物或比較抽象的事理說得真切具體、清楚明了。

　　第一部分“從這以后，許多數(shù)學(xué)家耗費(fèi)了大量精力來計(jì)算更精確的π值”時(shí)，列舉了法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)、英國的夏普以及19世紀(jì)的威加、達(dá)斯、雷歇、謝克斯等人的努力；

　　2.作比較

　　更準(zhǔn)確地揭示和突出事物的特征。人腦和電腦、第一代計(jì)算機(jī)與微電腦的詳細(xì)比較。

　　3.列數(shù)字

　　從數(shù)量上直接說明事物的特征，作用是能把說明對(duì)象的特點(diǎn)說得更準(zhǔn)確無誤。

　　四、 小結(jié)

　　說明方法可以幫助把事物特征說明清楚，使文章的語言更加科學(xué)、準(zhǔn)確，也能生動(dòng)地將科學(xué)只是呈現(xiàn)在讀者的面前。本文《電腦與人腦》這樣一篇科學(xué)小品文，本文以翔實(shí)，準(zhǔn)確的材料和不動(dòng)聲色卻飽含自豪感的語言系統(tǒng)介紹了計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、演變以及未來發(fā)展情況，同時(shí)也通過比較與人腦之間的差距。描繪出了電腦與人腦之間的“競爭”歷程。

　　板書設(shè)計(jì)

　　人腦和電腦

　　小標(biāo)題

　　第一部分：????????人腦和電腦的比較。

　　第二部分：?????????計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。

　　第三部分：?????????計(jì)算機(jī)的發(fā)展及運(yùn)用

[人腦與電腦 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版綜和專題上冊(cè))]

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和9

　　四.復(fù)習(xí)方法得當(dāng),效率高

　　1.注重復(fù)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)和反饋。當(dāng)一系統(tǒng)復(fù)習(xí)即將完成，就著手檢測(cè)效果的命題工作。各備課小組要求人人做近五年的高考試題，尤其是大綱區(qū)試題，人人過關(guān)。命題以一人主筆，集體討論，反復(fù)比較，最后確定樣品。在檢測(cè)、評(píng)卷后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案和策略。

　　2.備課組長、科任教師一律采用“剪刀加漿糊”的方式，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，杜絕陳舊內(nèi)容。凡是要學(xué)生做的題，老師必須先做;凡是學(xué)生考的，老師必須批、改、評(píng)、登分;凡是批、改、評(píng)了的，學(xué)生必須糾錯(cuò);凡是大部分學(xué)生會(huì)的，堅(jiān)決不練;凡是可練可不練的堅(jiān)決不練;凡是學(xué)生怎樣練都練不會(huì)的堅(jiān)決不練。課任教師每周至少向班主任交一次測(cè)試成績。老師教學(xué)時(shí)做到“三講三不講”

――講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn);不講已會(huì)的、不講自己能學(xué)會(huì)的、不講怎么學(xué)亦學(xué)不會(huì)的。總之，在備課組長和任課教師的精心組織下，學(xué)生學(xué)習(xí)方向更明確，學(xué)習(xí)效果更好。

　　3.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo),重視考試能力的培養(yǎng)

　　目前，教師教學(xué)水平的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上還是通過“分?jǐn)?shù)” 這桿標(biāo)尺來體現(xiàn)的。因此，我們將解題方法及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程的始終，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能最大限度地反映到試卷上。

　　4.及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

　　每周定期由班級(jí)科代表收集或通過個(gè)別談話收集學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的各類問題，包括對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)存在的疑問，習(xí)題中碰到的疑難，單元測(cè)試、講評(píng)后仍解決的問題等。教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略：以讓學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題得到及時(shí)的解決。要做到這一點(diǎn),備課組教師在每周定時(shí)集體備課的基礎(chǔ)上,要不斷進(jìn)行不定時(shí)的集體備課.

　　五、精誠團(tuán)結(jié),合力拼搏

　　在這里,值得重筆一提的是，高三理綜組各成員在每人均承受著很大的教學(xué)工作量。我們的白云、牛世轅老師帶三個(gè)班，我們的倪曉芬老師兩個(gè)班還兼年級(jí)組長的工作，我們的劉保金，王春香老師僅和學(xué)生的談話記錄就有好幾本，郭軍平和李慧兩個(gè)年輕人更是“哪里需要往哪搬”。大家沒有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業(yè)、十分苦干?？喔杉右郧筛?生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點(diǎn)，毫不保留,共同提高;理化組每個(gè)人都能不計(jì)個(gè)人得失，互幫互諒，步調(diào)一致，毫無內(nèi)耗。倪老師，劉老師擁有的高深專業(yè)知識(shí)，成了我們的活教參;白老師，牛老師，王老師多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們少走了彎路;兩個(gè)年輕人許多獨(dú)到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠團(tuán)結(jié),合力拼搏，是實(shí)力得以化作成績的保證。

　　還記得六月七號(hào)的那個(gè)下午，接到領(lǐng)導(dǎo)的通知，七點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行高考理綜熱點(diǎn)輔導(dǎo)。時(shí)間大約是在六點(diǎn)，雖然高考一天帶隊(duì)剛結(jié)束，沒有來得及吃飯，大家都不約而同地早來了一個(gè)小時(shí)，碰頭準(zhǔn)備著一切。老師的熱情感染著每一個(gè)同學(xué)，學(xué)生的感動(dòng)深深的觸動(dòng)每一位老師，在那一刻，是沒有辦法用言語來形容的。只知道，面對(duì)高考，我們要告訴學(xué)生“你們不是孤軍作戰(zhàn)，我們的老師和你們?cè)谝黄稹薄?/p>

　　當(dāng)然，過去的一年，我們也有些許遺憾。也許我們應(yīng)該再早些計(jì)劃，文理分科就開始，學(xué)生會(huì)適應(yīng)更早;也許我們找學(xué)生的談話應(yīng)該更深刻些，那樣就會(huì)有更多的學(xué)生走向我們;也許有些事情我們還沒來得及做就結(jié)束了。有太多的事情值得我們?nèi)フ?，去思考，去休整?/p>

　　今天我們深知，成績的取得與學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視綜合科的教學(xué)工作，多次走到我們當(dāng)中，了解我們的疾苦，解決了我們的后備工作。我們非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的大力支持，我們會(huì)繼續(xù)努力，為進(jìn)山美好的明天增光添彩。

　　高考理綜教學(xué)總結(jié)三

　　高三物理備課組由五名成員組成，全體成員在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在年級(jí)管委會(huì)的正確部署下，發(fā)揚(yáng)了物理組腳踏實(shí)地、認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神，經(jīng)過一年的努力，針對(duì)20XX年高考及高三物理學(xué)科和這屆學(xué)生的特點(diǎn)，力爭做一研究型、務(wù)實(shí)性的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行認(rèn)真地備課、授課，認(rèn)真批改學(xué)生試卷、作業(yè)。堅(jiān)持全組統(tǒng)一備課，鉆研教材分析考試說明，做到有的放矢。認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)得到信息反饋，采取了準(zhǔn)、很、高的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，較好的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，通過這學(xué)期的教學(xué)使我們的教學(xué)理論和實(shí)踐有所突破，提高。

　　一、幾點(diǎn)成功之處

　　1、崇高的敬業(yè)思想是做好工作的開始

　　有人說：教師不是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)，職業(yè)為了謀生，而事業(yè)就需要一種精神，這種精神就是獻(xiàn)身精神。

　　2、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，仍要不斷進(jìn)取。

　　事實(shí)證明我們是個(gè)非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是我們并沒有搞經(jīng)驗(yàn)主義，并沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀，做出正確的判斷，實(shí)事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在備課、上課、個(gè)性化輔導(dǎo)、談心活動(dòng)、模擬試卷面批面改等方面。而且，我們成員之間相互虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，相互聽課，深入學(xué)生全方位輔導(dǎo)，以飽滿的熱忱，青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng)，深受學(xué)生的好評(píng)

　　3、和諧團(tuán)結(jié)是取得成績的保證

　　團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。這一點(diǎn)我們高三物理備課組就是一個(gè)很好的證明，在我們高三物理組，我們是團(tuán)結(jié)的，體現(xiàn)在我們君子之交，坦誠相待，相互關(guān)心，相互照顧，彼此取長補(bǔ)短，不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中，不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題，還是忽有靈感，都會(huì)提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供和分享;在個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以不分班級(jí)，誰有空誰解決，試卷的征訂、使用都必須全組成員共同討論，形成統(tǒng)一意見，以學(xué)校大局為重。正是因?yàn)槿绱耍覀兊沫h(huán)境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋ＷC。

　　4、尊重規(guī)律、講究方法是做好工作的關(guān)鍵

　　苦干實(shí)干更應(yīng)巧干，尊重規(guī)律、講究方法，是做好工作的關(guān)鍵。我們的做法是：

(1)工作具有提前性，提前謀劃，會(huì)使我們永遠(yuǎn)掌握主動(dòng)性

　　我們剛進(jìn)入高三我們就制定了我們高三第一、二學(xué)期工作計(jì)劃，對(duì)我們的工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于有效生、臨界生的制定，我們必須摸清情況、確定到人、責(zé)任到人、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和輔助等。

(2)精心編制周考、月考試卷，精講精煉，多層次反饋

　　目前學(xué)生手上的教輔材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學(xué)上必須有一套適合我校實(shí)情的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書、試卷，然后對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測(cè)一一推敲，編輯適合我們學(xué)情的高三周月考試卷。

　　在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了物理組的傳統(tǒng)，高效輕負(fù)，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量;試卷講評(píng)精講精練，每周一練、實(shí)行堂堂清、周周清，單元過關(guān)。

　　5.集體備課求實(shí)求效

　　集體備課是我校教改的工作重點(diǎn)，這學(xué)期高三面臨時(shí)間緊，任務(wù)重，所以集體備課求實(shí)求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法，即集體與分散結(jié)合，內(nèi)容與方法結(jié)合，教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)。作為一個(gè)集體，首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是：

(1)堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次周一早上舉行，雷打不動(dòng)，以做到“五統(tǒng)一”(教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、重難點(diǎn)、典型例題、主要習(xí)題)。

(2)互相聽課，隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問題，已成習(xí)慣。做到“不打沒有準(zhǔn)備之仗”，做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做，凡是學(xué)生拿到周考、月考試卷，要求老師一定不出錯(cuò)。

(3)主干知識(shí)強(qiáng)化如虎添翼，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)資料的編制和使用。

　　無論教材、還是高考千變?nèi)f化，但是每一科的主干知識(shí)是不變化的，所以抓住每一科的主干知識(shí)復(fù)習(xí)到位，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，典型題目多次測(cè)試，把教學(xué)內(nèi)容分割切塊，如力學(xué)塊由楊祖福老師負(fù)責(zé)，電磁學(xué)板塊由梅杰、姚銳兩位老師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)板塊由向發(fā)明老師負(fù)責(zé)，選修板塊由蘇嚴(yán)香老師負(fù)責(zé)。計(jì)算題又分成三大系列，對(duì)照高考試題與我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常吻合。

(4)每次月考和每周周練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生學(xué)情分析等，每次分析都有情況分析表。

(5)做好詳細(xì)的培優(yōu)輔臨工作，各班的有效生、臨界生要做到心中有數(shù)，因人采用不同的補(bǔ)救措施，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和談心活動(dòng)。

　　二、幾點(diǎn)不足

　　1、臨界生、后進(jìn)生的工作仍然缺乏行之有效的改進(jìn)辦法，特別是雙差生效果很差，他們的思想動(dòng)態(tài)、心里調(diào)節(jié)等方面需要我們多花時(shí)間和精力。

　　2、各班尖子生培養(yǎng)工作仍沒有行之有效的改進(jìn)辦法。

　　3、年級(jí)模擬試卷沒有成套使用，導(dǎo)致專題復(fù)習(xí)測(cè)試沒有達(dá)到較好要求。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和10

　　小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些

　　課標(biāo)》（修訂稿）把“雙基”改變“四基”，即改為關(guān)于數(shù)學(xué)的：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“基本思想”主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想。?演繹和歸納不是矛盾的，其教學(xué)也不是矛盾的，通過歸納來預(yù)測(cè)結(jié)果，然后通過演繹來驗(yàn)證結(jié)果。在具體的問題中，會(huì)涉及到數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)模型、等量替換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，?但最上位的思想還是演繹和歸納。之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要與換元法、遞歸法、配方法等具體的數(shù)學(xué)方法區(qū)別。每一個(gè)具體的方法可能是重要的，但它們是個(gè)案，不具有一般性。作為一種思想來掌握是不必要的，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生很可能就忘卻了。這里所說的思想，是大的思想，是希望學(xué)生領(lǐng)會(huì)之后能夠終生受益的那種思想方法。

　　史寧中教授認(rèn)為：演繹推理的主要功能在于驗(yàn)證結(jié)論，而不在于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。我們?nèi)鄙俚氖歉鶕?jù)情況“預(yù)測(cè)結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。而這正是歸納推理的能力。

　　就方法而言，歸納推理十分龐雜，枚舉法、歸納法、類比法、統(tǒng)計(jì)推斷、因果分析，以及觀察實(shí)驗(yàn)、比較分類、綜合分析等均可被包容。與演繹推理相反，歸納推理是一種“從特殊到一般的推理”。

　　借助歸納推理可以培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)測(cè)結(jié)果”和“探究成因”的能力，是演繹推理不可比擬的。從方法論的角度考慮，“雙基教育”缺少歸納能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)不利，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不利。

　　一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

　　所謂的數(shù)學(xué)思想，是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中提煉出的一些觀點(diǎn)，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。

　　所謂的數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑和手段，也可以說是解決數(shù)學(xué)問題的策略。

　　數(shù)學(xué)思想是宏觀的，它更具有普遍的指導(dǎo)意義。而數(shù)學(xué)方法是微觀的，它是解決數(shù)學(xué)問題的直接具體的手段。一般來說，前者給出了解決問題的方向，后者給出了解決問題的策略。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，知識(shí)最為基礎(chǔ)，所以隱藏的思想和方法很難截然分開，更多的反映在聯(lián)系方面，其本質(zhì)往往是一致的。如常用的分類思想和分類方法，集合思想和交集方法，在本質(zhì)上都是相通的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)通常把數(shù)學(xué)思想和方法看成一個(gè)整體概念，即小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些？

　　1、對(duì)應(yīng)思想方法

　　對(duì)應(yīng)是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對(duì)應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。如直線上的點(diǎn)（數(shù)軸）與表示具體的數(shù)是一一對(duì)應(yīng)。

　　2、假設(shè)思想方法

　　假設(shè)是先對(duì)題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。

　　3、比較思想方法

　　比較思想是數(shù)學(xué)中常見的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。

　　4、符號(hào)化思想方法

　　用符號(hào)化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是符號(hào)思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號(hào)的濃縮形式表達(dá)大量的信息。如定律、公式、等。

　　5、類比思想方法

　　類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙崱?/p>

　　6、轉(zhuǎn)化思想方法

　　轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計(jì)算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

　　7、分類思想方法

　　分類思想方法不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法，數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn)。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù)；按約數(shù)的個(gè)數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的正確、合理分類取決于分類標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性，數(shù)學(xué)知識(shí)的分類有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和建構(gòu)。

　　8、集合思想方法

　　集合思想就是運(yùn)用集合的概念、邏輯語言、運(yùn)算、圖形等來解決數(shù)學(xué)問題或非純數(shù)學(xué)問題的思想方法。小學(xué)采用直觀手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合思想。在講述公約數(shù)和公倍數(shù)時(shí)采用了交集的思想方法。

　　9、數(shù)形結(jié)合思想方法

　　數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。

　　10、統(tǒng)計(jì)思想方法：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。

　　11、極限思想方法：

　　事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時(shí)，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。

　　12、代換思想方法：

　　他是方程解法的重要原理，解題時(shí)可將某個(gè)條件用別的條件進(jìn)行代換。如學(xué)校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價(jià)錢正好相等，桌子和椅子的單價(jià)各是多少？

　　13、可逆思想方法：

　　它是邏輯思維中的基本思想，當(dāng)順向思維難于解答時(shí)，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時(shí)可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。

　　14、化歸思維方法：

　　把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思考問題，對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。

　　15、變中抓不變的思想方法：

　　在紛繁復(fù)雜的變化中如何把握數(shù)量關(guān)系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，后來又買來一些科技書，這時(shí)科技書占30%，又買來科技書多少本？

　　16、數(shù)學(xué)模型思想方法：

　　所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設(shè)，它是把生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題乃數(shù)學(xué)的最高境界，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。

　　17、整體思想方法：

　　對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時(shí)的方法。

數(shù)學(xué)模型思想 教學(xué)總結(jié)人教版綜和10篇(模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的總結(jié))相關(guān)文章：