下面是范文網(wǎng)小編分享的小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案3篇 教師選調(diào)考試題目及答案，供大家閱讀。
小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案1
小學教師進城考試試卷(含答案)
公共知識
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題2分，共40分）
1．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（）
A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動趨于完善
2．提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是（）
A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹
3．對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化
4．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）
A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽”
5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（）
A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江 6．國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）A 小學教育目的 B 小學教育目標 C 小學教育原則 D 小學教育內(nèi)容
7． 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的（）
A 剩余價值學說 B 資本和商品的學說 C 勞動學說 D 關于人的全面發(fā)展學說
8． 認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫
9． 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）
A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10．小學生的思維（）
A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段
11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（）A 未成年公民 B 社會公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12．個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的（）A 公正評價權 B 隱私權 C 人格尊嚴權 D 名譽權 13．師生關系在人格上是一種（）
A 平等關系 B 上下關系 C 道德關系 D 教育關系 14．小學階段的課程應體現(xiàn)（）
A 強制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎性和發(fā)展性 D 科學性、基礎性和發(fā)展性
15．在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知 識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）
A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎
16．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）
A 因材施教原則 B 循序漸進原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則
17．教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 指導法 18．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為
19．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A 導向原則 B 疏導原則
C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學生檔案 C 了解學生 D 操行評定
二、填空題(每空1分，共20分)1． 二戰(zhàn)后綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學普通化的趨勢。
2．教育 _____ 是對教育專制性、等級化和特權化的否定。
3．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家 _____。4．對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是_____ 主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。
5．學生的受教育權包括受完法定教育年限權、_____ 權和公正評價權。6． _____ 是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。
7．在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學——思——行的統(tǒng)一過程的學者是我國古代的教育家 ____。
8．_____ 是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。
9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務的多少，我們把課分為 _____ 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。自我教育能力由 _____、自我激勵、自我調(diào)控等因素構成。11．根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有 _____ 學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。
12．集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《 》。
13．《義務教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精 神文明建設，根據(jù) _____ 和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。
14．智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的 _____ 與學習有關的非認知因素的教育。
15．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的 _____ 活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。
16．根據(jù)課程的任務，可以將課程劃分為 _____ 型課程、拓展型課程和研究型課程。
17． _____ 是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。18．小學德育主要由以下三方面構成：道德教育、政治教育和 _____ 教育。19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法____________法。
20．一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動都屬于課外活動形式的 _____ 性。教育學（小學組）試題參考答案及評分標準
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．B 2．B 5．C 6．A 7．D 8．A 9．D 10．C 11．A 12．B 13．A 14．C 15．D 16．B 17．C 18．B 19．B 20．A
二、填空題（每小題1分，共20分）
1．職業(yè)化 2．民主化 3．康德 4．能動的
5．學習 6．教科書 7．孔子 8．教學組織形式 9．單一 10．自我評價 11．宮廷 12．理想國 13．憲法 14．智力 15．心理 16．基礎 17．效度 18．思想 19．榜樣 20．群眾
小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案2
小學數(shù)學教師選調(diào)進城考試模擬試卷（含答案）
一、填空題。
1、數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。
2、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立（數(shù)感）和符號意識，發(fā)展運算能力和（推理能力），初步形成模型思想。
3、教學活動是（師生參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。
4、列表解決問題的策略教學中，讓學生會用列表的方法（整理相關信息），會通過列表的過程（分析數(shù)量關系），尋找解決問題的（有效方法）。
5、學習統(tǒng)計，需要讓學生經(jīng)歷（統(tǒng)計的過程），體驗和學會（統(tǒng)計方法），并對統(tǒng)計結果進行（簡單分析）。
6、在各個學段中，《數(shù)學課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“ 圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個學習領域。
7、《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從（知識技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。
8、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴機械的模仿和記憶，（動手實踐）、（自主探索）和合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。
9、有效的數(shù)學教學活動是（學生學）與（教師教）的統(tǒng)一，學生是（數(shù)學學習的主體），教師是（數(shù)學學習的組織者）、（引導者）與（合作者）。
10、義務教育階段的數(shù)學課程要著眼于學生整體（素質(zhì)）的提高，促進學生全面、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。
11、乘法是求（若干個相同加數(shù)相加的和）的簡便運算。
12、六角形的內(nèi)角和是（720）度。
13、在相距120米的兩樓之間種樹，每隔6米種一棵，共栽（19）樹。
14、環(huán)繞公園的湖邊栽著柳樹和楊樹。每相隔兩棵柳樹之間有2棵楊樹，一共有180棵楊樹。柳樹一共有（90）棵。
15、把一根木頭鋸成7段，每鋸開一次要4分鐘，一共需要（24）分鐘。16、302路公共汽車從車站每隔5分鐘發(fā)出一輛班車。從早上6時發(fā)出第一輛班車算起，到早上6時32分為止，302路公共汽車應該發(fā)出（7）輛班車。
17、旅游團有25位旅客入住酒店，有雙人房和三人房兩種客房，雙人房160元/間，三人房210元/間。你覺得安排（2）間雙人房和（7）間三人房最
1省錢。
918、一工廠車間8月份比7月份多生產(chǎn)500噸原料，8月份比7月份增產(chǎn)了，7月份生產(chǎn)了（4500）噸原料。
19、小芳和冬冬原來共有60張郵票，冬冬給了小芳5張郵票后，兩人的郵票同樣多。小芳原來有（25）張郵票，冬冬原來有（35）郵票。20、把46塊水果糖和38塊巧克力分別平均分給一個組的同學，結果水果糖剩1塊，巧克力剩3塊。這個組最多有（5）位同學。
二、選擇題。1、20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算正確率和速度要求是（C）。% 10-15題/分 % 10-12題/分 % 8-10題/分 % 8-10題/分
2、本次課程改革的核心目標是（A）A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B．體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度
D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
3、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（B）
A．形成新的教育評價制度 B．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
4、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果??”這主要說明新教材。（C）A.為學生提供了更多現(xiàn)成的結論
B.強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
C.強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 D.體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想。
5、推理一般包括哪兩種推理。（D）
A.合情、猜測 B.歸納、類比 C.順推、逆推 D.合情、演繹
6、用字母表示數(shù)是數(shù)與代數(shù)領域中關于（A）的學習。A．式與方程 B 數(shù)的運算 C 數(shù)的認識 D 探索規(guī)律
7、為什么0不能做除數(shù)？（C）
A.因為一個數(shù)除以0，商是無窮大 B.因為0/0是不定式 C.因為0做除數(shù)，商無法確定 D.因為任何數(shù)乘0都得0
8、讓學生估計1頁書有多少個字，一本故事書有多少個字等，是培養(yǎng)學生的（B）。
A.符號感 B.數(shù)感 C.統(tǒng)計觀念 D.空間觀念
9、公頃和平方千米的認識是屬于（C）的內(nèi)容。A．數(shù)與代數(shù)的數(shù)的運算 B.數(shù)與代數(shù)的式與方程 C．圖形與幾何的測量 D.圖形與幾何的圖形的認識
10、用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積是屬于圖形與幾何學習領域中關于（B）的學習內(nèi)容。
A、圖形的認識 B、圖形的測量 C、圖形的運動 D、圖形的位置
11、通過應用和反思，加深對所有知識的和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系屬于（B）的范疇。
A、數(shù)與代數(shù) B、綜合與實踐 C、幾何與圖形 D、統(tǒng)計與概率
12、摸牌和下棋是屬于（B、）學習領域的學校內(nèi)容。
A、統(tǒng)計和概率 B、實踐與綜合應用 C、空間和圖形 D、數(shù)與代數(shù)
三、判斷題。
1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）
2、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）
3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。（×）
4、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）
5、探究學習的基本思想是讓學生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學習，它是一種強調(diào)學生自主、積極投身其中的學習方式。（√）
6、“情感與態(tài)度目標”是可以預設的。（×）
7、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系臋C會是1/2。（×）
8、必須是平均分才能用分數(shù)表示。（×）
9、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程包括收集、整理、敘述、分析這幾個環(huán)節(jié)。（×）
10、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)都是有理數(shù)的常用表示方法。（√）
11、隨著火車的平移運動，坐在火車里的人也在做平移運動。（√）
12、“一個數(shù)的個位是0”是“這個數(shù)能被2整除”的必要條件。（×）
四、簡答題。
1、第一學段和第二學段關于“統(tǒng)計與概率”的學習內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗和理解，第一學段和第二學段的教學重點有什么不同？并請你根據(jù)這一知識點，設計一道題目，考查第二學段的學生。
答：第一學段的重點經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法，并運用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果，感受數(shù)據(jù)蘊含的信息。第二學段的重點是經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件發(fā)生的等可能性。認識各種統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，用自己的語言解釋統(tǒng)計量的實際意義。
2、第一學段和第二學段關于“圖形與位置”的學習內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗和理解，第一階段和第二階段的教學重點有什么不同？并請你根據(jù)這一知識點，設計一道題目，考查學生。
答：第一學段的重點是學生學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。給定東、南、西、北四個方向的一個方向，能辨認其余的三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪所在的方向。第二學段的重點是了解比例尺，按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。并能根據(jù)相對參照點的方向和舉例確定其位置。會繪制與描述簡單的路線圖，能在方格紙上用數(shù)對表示位置。
3、解釋在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識中的“數(shù)感”和“符號意識”。
答：數(shù)感主要是只關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表達具體情境中的數(shù)量關系。
符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識有助于學生理解符號的使用時數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式
4、練習設計中要注意哪些問題？
答：（1）練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；（2）練習設計要遵循學生的認知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機械操作；（4）用足用好每一道練習題；（5）要留給學生充足的探索和交流時間。
小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案3
小學教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（5）
一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是（）的重要主張。A．實踐教育學派 B．實證教育學派 C．傳統(tǒng)教育學派
D．實用主義教育學派
2．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A．主導因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關因素
3．轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）。A．幫助后進生樹立自信心 B．幫助后進生搞好學習
C．做好家訪，爭取家長配合 D．幫助后進生改正缺點
4．課程改革的基本理念是（）。①以學生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識
③以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點 ④減輕學生學習負擔 A．②③④ B．①②③ C．①③ D．②④
5．教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（）的認識。A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學
D．馬克思主義教育學
6．在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段
7．提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）。A．贊科夫
B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納
8．生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 9．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A．用途擴散 B．結構擴散 C．方法擴散 D．形態(tài)擴散
10．學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于（）。A．符號學習 B．上位學習 C．下位學習
D．并列學習11．一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個別差異性
12．教師預備采用探究型教學方式，課前教師必須對學生進行分組，全班30個學生，18個男生，12個女生，下列分組方法最好的是（）。
A．學生在課前自愿分組，每組5～6人，組內(nèi)自行推舉小組長，最后把名單交給教師 B．教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C．教師來分組，分成6組，按照學號的順序來分 D．學生自愿分組，人數(shù)不限
13．學生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點是（）。A．復雜性 B．創(chuàng)造性 C．示范性 D．長期性
14．班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，這屬于（）的領導方式。A．權威型 B．民主型 C．放任型 D．遷就型
15．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A．堅持學習課程理論和教學理論 B．認真?zhèn)湔n，認真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學論文
D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思
16．我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??”“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種（）。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉
17．下列不屬于教師的權利有（）。A．教育教學權 B．評定學生權 C．體罰學生權
D．按時獲取報酬的權利 18．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關禁閉，這是由學生的（）決定的。A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權
19．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識
C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識
20．我國《義務教育法》規(guī)定，國家實行教科書（）制度。A．認定 B．審定 C．選定
D．國定
二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．1903年，美國心理學家 出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
2．沉思型認知方式的特點是反應慢、。
3．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過 提高在職教師的素質(zhì)。
4．教師的領導方式分為專斷型、和放任型。
5．元認知策略于1976年由 提出來，它由三個部分組成，即、元認知體驗和。6．教育的 是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。
7．20世紀初實用主義教育學的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國的 8．國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為 9．教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的 和教師的教學目標。10．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 原則。11．備課的內(nèi)容包括、了解學生和制定教學進度計劃。
12．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。13．根據(jù)使用的主要教學方法來分，課可分為：演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、講授課、練習課、復習課、。
三、名詞解釋(共5題，每題3分，共15分)1．性格
2．陳述性知識 3．社會本位論 4．教育方針
5．品德
四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)1．簡述如何提高知識直觀的效果?！?2．如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持? 3．簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
4．為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性? 5．班集體的教育作用有哪些?
五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)(一)《草》的最后一個教學環(huán)節(jié)：
師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生舉手，老師請一名學生到前面來)我當你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說? 生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：我女兒棒，老師剛交完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽? 生：哥哥，今天我學了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：哪一首? 生：《草》。
師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。
師：野火燒不盡，春??春?? 生：春風吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰愿意背給奶奶聽?奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎? 師：好，背什么古詩?什么時候?qū)W的? 生：背《草》，今天上午剛學的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊? 生：(一愣)嗯??是因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!師：噢，我明白了。背吧!師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂? 生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。
師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了!奶奶像你這么大的時候，若能上學就好了!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽。
請結合案例，試從學生自主學習與教師引導學生學習的角度談談如何引導小學生自主學習。(二)一位教師上“退位減法”的復習課時，創(chuàng)設了這樣的情境：
1．直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請你看一看，你能不能一眼就看出哪些
是退位的，哪些不是退位的。(培養(yǎng)學生對數(shù)學較為敏感的知覺能力就在這樣簡短的問話里得以深刻體現(xiàn))2． 動筆做，互相檢查。我們也來開個兒童醫(yī)院，請你們把最容易得病的算式拿上來，我們一起來會診，最后請學生們給得病的算式開個小處方。在這里老師提了個要 求：請你用一句話來告訴病人應該注意什么。(改錯題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”，教師沒有停留在熱鬧的場景中，而是專注于讓學生總結錯誤的 原因和改錯的方法。)3．自己出一道退位減法題給同桌做。
4．老師出題：3000一（）；再請每人寫一道題。
請結合案例，對上述教學情境進行評述。
一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)
1．D【解析】題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實用主義教育的主張。2．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
3．A【解析】轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。
4．C【解析】新課改強調(diào)課程改革應充分體現(xiàn)學生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力服務。5．D【解析】馬克思主義教育學強調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎來研究教育問題，認為教育起源于生產(chǎn)勞動，根本目的在于促進學生個體的全面發(fā)展。
6．B 【解析】皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆 性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。
7．D【解析】布魯納的認知一結構學習論認為，學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。教師引導過程中應注意教學本身的新異性。
8．B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
9．D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。
10．C【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
11．B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
12．A【解析】本題考查的知識點是“分組教學的相關知識”。進行分組教學時，要將學生的主體性作用和教師的指導性作用相結合，A項符合要求，故本題選A。
13．C 【解析】本題考查的知識點是‘‘小學教育學的基本內(nèi)容”。學生的“向師性”是出于學生對教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點的“示范性”。
14．B 【解析】本題考查的知識點是“班級管理的領導方式”。班主任的領導方式一般可以分為三種類型：專斷型、民主型、放任型。采用專斷型領導方式的班主任側重于 在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意 見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任型領導方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度 對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。
15．D【解析】本題考查的知識點是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”?！敖逃摇敝饕獜氖碌氖菍逃虒W工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。
16．B【解析】本題考查的知識點是“小學德育的方法”。從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。17．C【解析】教師沒有體罰學生的權利。
18．B【解析】教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關禁閉，這是由學生的人身自由權決定的。
19．D【解析】教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有必備的教育科學知識。20．B【解析】我國《義務教育法》規(guī)定，國家實行教科書審定制度。
二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．桑代克 2．精確性高 3．實踐訓練 4．民主型
5．弗拉維爾；元認知知識；元認知監(jiān)控 6．生物起源說 7．杜威 8．義務教育 9．培養(yǎng)目標 10．啟發(fā)性 11．鉆研教材 12．學生 13．實驗課
三、名詞解釋(共5題。每題3分。共15分)
1．性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應的習慣化行為方式。2．陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。
3．社會本位論主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發(fā)展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。4．教育方針是國家和政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。
5．品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)【答案要點】
1．教師在實際的教學中提高直觀教學的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學方法：
(1)靈活選用實物和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。
(3)運用感知規(guī)律突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。(5)讓學生充分參與直觀過程。
2．運用記憶規(guī)律，促進知識保持要做到以下幾點：(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術。(3)進行組塊化編碼。
(4)適當過度學習，學習熟練度在150％左右最好。
(5)合理進行復習(及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦)。3．成熟對個體身心發(fā)展的意義有：
(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。
(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；
(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用；(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。
4． 學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個 人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極 大的可塑性。5．班集體的教育作用有：
(1)有利于形成學生的群體意識。
(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。
五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)【答案要點】(一)現(xiàn) 代教育觀認為學習的主體是學生本人，教師是學生學習的引導者、促進者。上述教學片段中，教師根據(jù)小學生的易情感化、易直觀化、易被感染化的特點，結合學習 材料本身的特點，通過對話激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺地對古詩進行記憶、對古詩進行理解，而且通過這個過程展示和運用了此首古詩，引導學生創(chuàng)設類似 情境，有利于對所學內(nèi)容的復習和鞏固。
引導小學生自主學習，主要是從激發(fā)學習動機、教授學習方法、優(yōu)化課堂教學結構這幾方面 來進行的。
(1)激發(fā)動機，使學生的學習具有持久的動力。利用活動課加強對學生的引導，激發(fā)學生的學習動機；提高教師的授課水平，提高教學質(zhì)量，吸引學生對上課產(chǎn)生興趣；多運用夸獎和表揚，指出學生的優(yōu)點，鼓勵學生努力學習，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)其學習動機。
(2)教授正確的學習方法。在課堂中注重滲透自主學習的學習方式，指導學生對部分知識進行自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
(3)優(yōu)化課堂教學結構，使學生成為學習的主人。如在語文課堂教學中，可以通過情感朗讀來優(yōu)化課堂教學結構；數(shù)學課堂教學中，可以通過創(chuàng)設生活情境來優(yōu)化課堂教學結構。(二)這位老師創(chuàng)設的情境是有效的。因為情境只有為教學服務、只有適應學生的需要才是好的情境。1．創(chuàng)設的情境要充分考慮學生已有的知識和相應經(jīng)驗
要了解學生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等。一個真實、源于學生已有生活經(jīng)驗和認知水平的教學情境，往往有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生解決實際問題的能力。
2．創(chuàng)設的情境要從教學目標出發(fā)，不能脫離學科因素 情境的創(chuàng)設要圍繞教學，要服務于課程標準三個維度的要求。這要求教師一方面要從生活情境中及時提煉教學問題，將教學與生活情境相聯(lián)系；另一方面為創(chuàng)設而創(chuàng)設，創(chuàng)設的情境要能解決問題，引導學生積極思考。
3．教學情境要調(diào)動學生積極參與和成長的情境因素
良好教學情境的創(chuàng)設可以使學生積極主動地、充滿自信地投入到學習中，使學生的認知活動和情感活動有機地結合起來。
4．教學情境要有趣味性、開放性、思考性和挑戰(zhàn)性。
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