下面是范文網(wǎng)小編分享的八年級語文說課稿范文7篇 初二語文說課稿，歡迎參閱。
八年級語文說課稿范文1
一、說教材
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？
在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學重點，將語言的品味學習人物速寫確定為教學難點。
二、說教法
雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重創(chuàng)造悟精華
所謂高起點，就是學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。
所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵學生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學生采用合作討論的學法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具準備：多媒體課件課本劇表演的相關道具
四、下面就是我實施的具體步驟
一、導入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術等導入。我便自耍了一個小魔術引入：“同學們也許早就看出我魔術中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領同學們?nèi)フJ識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
二、學生展開討論，共同提出學習目標。
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學習方式，所以我要求學生自己提出目標是可行的，老師在學生討論后進行取舍和歸納。
知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。
能力目標：品味優(yōu)美句段，學習人物速寫的方法。
三、落實目標
1首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據(jù)學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復述情節(jié)的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎相對較差，如果要他們復述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復述故事的要領即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結果，略去經(jīng)過。
填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
?。?）分析情節(jié)，導演課本劇
《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結果學生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？
我事先預測學生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標準嚴派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預先設計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發(fā)，學生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。
屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學生找出的有關奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點，為了落實這一重點，我設計導演了一場課本劇，讓同學們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點拔學生更深刻的領會人物形象。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調(diào)過程其實就是至關重要的目標。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設目的，就讓“過程”擱淺在“任務”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學生樂此不疲，也是學生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？
?。?）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結束時，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應？
估計學生能準確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。”點燃學生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設計了自己的“表情術語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗爭精神。
至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,
?。?）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結果。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。
討論結果應引導到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發(fā)揮教師的主導作用。（文章附后）
布置課后作業(yè)：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
?。ㄋ模┛偨Y：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八年級語文說課稿范文2
【說教材】
一、教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、課型
演示活動課
三、課時
兩課時。
四、教具
投影片、多媒體課件。
五、教學目標
?。?、基礎知識目標：練習誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
?。?、閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
?。?、寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。
４、思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
六、重點、難點
?。薄⒅攸c：目標１、２、４。
?。?、難點：目標３。
七、課型、教學目標及重難點確定的依據(jù)
《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。
大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。
【說教法】
這是一篇具有濃厚文學色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學目標和重點難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論，比較，激發(fā)學生思維，熱情參與。
除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
?。?、我們傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。教育實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。
那么,如何在語文課堂上激發(fā)學生自主學習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本?。┲?，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機。（內(nèi)在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學生自主學習的過程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了準確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚?！氨頁P包含著給被試以關于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學生的臨場情況，隨機引導，啟發(fā)學生思考。而學生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。
?。病⒔虒W內(nèi)容的設計，一般須遵從學生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞”，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。
最后，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結合起來。
吉爾伯特·海特在其《教學的藝術》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學就白費了”。通過演課本劇，加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。
【說學法】
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的?！敖虒W相長”，鑒于老師的教法，學生可有如下學法：
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓練。
讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓練，通過實踐，以真正完成教學目標。教法既學法。在教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。
教室，作為學校教育的一個重要場所，其環(huán)境構成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學活動的主要場所，有教學活動的組織方式等。
在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。
八年級語文說課稿范文3
一、說教材
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。
二、說教學目標
學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：
1、住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
在教學過程中，應體現(xiàn)學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：
1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式
2、讓學生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領悟文章主旨
3、強調(diào)學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動
這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標確定為：
1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
三、說重難點
作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯(lián)系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。
四、說教法及教具
學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發(fā)引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生學習的興趣。
五、說教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、導學達標
（一）課件展示學習目標
（二）學生介紹作者
?。ㄈ┳衷~檢測，落實基礎
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學習
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
?。▽W生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）
這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。
?。ǘ┡c同學對話——深入學習，合作探究
1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？
這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然美。
（三）走出課文——與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生聯(lián)系生活，體驗生活
?。ㄋ模┛缭娇臻g——與古今中外的文學家、藝術家對話
這一環(huán)節(jié)的設計目的是請學生積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。
四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。
八年級語文說課稿范文4
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
２．教學目標：
?、倮首x課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
?、谄肺稣n文，引導學生領略三峽景色的美。
?、坌蕾p課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
?。常虒W重點：
引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。
當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、說教學程序設計
學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。
第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動了學生自主性。
第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。
品一品
品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的.地理
學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的贊美，請同學們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。
八年級語文說課稿范文5
一、說教材
1.教材簡介
《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩?！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學習本課，學生能對詩歌的形式特點有進一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內(nèi)容各有側重，其教學任務是：卓有成效地進行誦讀訓練，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格不同。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景、理于一體，感情基調(diào)熱情奔放。《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應征之苦、自請應役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語文教學的地位及作用。
詩詞教學是初中語文教學的重要內(nèi)容,本課是整個初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學對學生審美能力的構建及其對詩歌情感的體會有積極作用。
3、教學目標
根據(jù)課標和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學目標。
?。?）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊。（內(nèi)容）
?。?）了解有關古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（形式）
?。?）通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
4、教學重點、難點
（1）了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
?。?）把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
?。?）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向。
二、說學生
1、說學生的知識經(jīng)驗、技能態(tài)度及其與學習新知識的關系。
初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。本班是學校今年轉型的第一屆實驗班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學生語文基礎普遍不扎實，學習本課仍有較大難度。因此，必須通過介紹古詩的時代背景進入學選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。
2、說學生生理特點、學習態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學生男生占三分之二，好動，喜歡體育活動，學習成績不如女生。在教學中，更要積極培養(yǎng)男生的學習興趣，多提問，多表揚，調(diào)動他們的學習積極性。
3、說學法。
由于學生水平較弱，對古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達到教學目標，仍需要嚴抓基礎教學，主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個時期內(nèi)容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎上熟背三首詩。
三、說教法
詩文總有魂，把握詩魂，往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學習本詩的關鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷?！洞和分械摹皯n愁”二字是學習該詩的關鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話，是學習的關鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學生設想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請從吏夜歸“?？傊?，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學，可以收到較好的學習效果，還可以推廣到其他古詩文的教學中去，以提高古詩文教學的效率。
一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學會怎么做，即方法，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式?！彼?，我在提煉出“課之魂”的基礎上采用以下教法：
1、《望岳》采用古詩四步教學法。聽、讀、說、悟四步教學，讓學生把握物境、情境、畫境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學法。學生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學法。（學生自主設計、自主演習、自主評價。）我力求做到：創(chuàng)設情境——師生互動——知識內(nèi)化——拓展深化。讓學生達到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境
四、說訓練
1、三種類型訓練安排（課內(nèi)外）
三種類型的練習均有，以鞏固型訓練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓練，以寫作時巧用古詩詞和學習寫作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓練：
閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸烏。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
1、解釋詩中加點詞語的意思。
?。?）岱宗： （2）未了：
（3）造化： （4）鐘：
?。?）會當： （6）凌絕頂：
2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。
5、這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”，距離是自___________而__________，時間是從________至________，并由________遙想將來的________。
7、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠________的。
8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個，一個是標題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓練
學了《杜甫詩三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學習詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。
提示：
A、運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
B、展開合理地聯(lián)想，補充事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
2、對上中下三類學生訓練的區(qū)別安排
布置課外同步練習作業(yè)，對后進生的作業(yè)詳細批改，并要求及時訂正記錄在錯題本上。
五．說過程
采取343教學法，在結構上實施四步流程，考慮到學生水平較弱，本課相對難度較大，安排為2課時
本課依據(jù)學情分課時，分別把握各首詩魂授課。
第一、二課時學習《望岳》、《春望》
第二課時學習《石壕吏》
▲教學目標：
1. （內(nèi)容）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。（重點）
2. （形式）了解有關古體詩、近體詩的常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（難點）
3. 通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
第一課時
▲學習《望岳》
一、 整體感知
1、導入新課：
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性。他是誰？不錯，是杜甫！今天，我們一同走進《杜甫詩三首》，去領略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學生的注意）
2、題目分析
《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個時期的作的詩歌。
3、解決生字詞，檢查預習情況。
給下列加點字注音，并解釋詞語。
岱宗（ ） 未了（ ） 決眥（ ）
騷 （ ） 簪 （ ） 逾墻（ ）
鄴城（ ） 戍 （ ） 老嫗（ ）
幽咽（ ） 烽火（ ）
?。⊕咔逦淖终系K，多讀，獲得語感，是下一步研讀的必備條件）
4、背景介紹：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到
兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
?。圩”尘?，有利于加深對課文情感的體會）
5、體裁介紹：
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五
言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻?！锻馈愤@首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?/p>
6、朗讀，疏通詩句，理解詩意。
?。?）配樂詩朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
（2）全體學生配樂齊讀。
（3）指名學生朗讀，其余同學點評。
?。?）教師范讀，學生輕吟。
（5）學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
?。?）再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意，就詩的內(nèi)容質(zhì)疑。
?。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）
二、研讀《望岳》
1、教師提問：若全詩就抓一個字，你覺得應該是哪個字？明確：“望”。
?。ㄒ龑W生明確目標）
2、作者到底“望”到了些什么？請展開想象，設想詩人當時望岳的情景，將你想像到的內(nèi)容寫成一段話。
?。ㄒ龑W生抓住詩眼，發(fā)揮學生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？
?。ㄗ寣W生各抒己見，感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美情趣。）
明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
?。?）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？
?。?）“會當凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前?/p>
三、深入探究
1、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
?。ㄟM一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）
教師提示學生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。
2、寫作特點：
?。?）虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛寫，虛實交錯，意蘊悠長。
?。?）情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。
四、鞏固拓展
1、學生背誦默寫《望岳》。
2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯，在班上展出。
▲學習《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫作背景
天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
?。圩”尘?，有利于加深對課文情感的體會）
3.介紹體裁：
《春望》是一首近體詩。
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
4、朗誦
?。?）配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。
（2）全體學生配樂齊讀。
?。?）指名學生朗讀，其余學生點評。
（4）教師范讀，學生隨聲低和。
?。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）
5、注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。
二、研讀《春望》
1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？
學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？
?。赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。只要言之成理，當以鼓勵為主。）
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學生把握全篇，想象整體形象。
（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。）
三、深入探究
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
（羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。引導通過形象體驗情感，更貼切。）
2、這首詩中，名句較多，你認為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么？
學生自由討論交流，可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認識、對詩句的品析評價等。
?。?）關于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
?。?）關于一字傳神?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。
?。ㄅ囵B(yǎng)獨立思考能力）
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學生齊背《春望》。
?。ɡ收b更能讓學生走入本詩情景）
四、鞏固拓展
比較兩首詩的異同
1.學生齊背《望岳》《春望》。
2.請學生辨析兩首詩的異同。
明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；
異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。
《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。
第二課時
▲學習《石壕吏》
一、整體感知
1、導入新課
?。?）學生齊背《望岳》《春望》。
（2）《石壕吏》寫作背景簡介。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，
形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
?。圩”尘?，有利于加深對課文情感的體會）
3、介紹體裁：這是一首敘事詩
4、朗讀
（1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生應注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
?。?）學生自由讀。
?。?）選一位學生朗讀，其余學生點評。
?。?）全班齊讀。
?。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）
5、默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學生合作能力）
7、當堂抽查翻譯（檢查學生掌握程度）
8、理清情節(jié)
本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內(nèi)容設計一個小品《石壕吏》。
2、一組同學上臺表演故事《石壕吏》，其他同學評表演的內(nèi)容與詩歌內(nèi)容是否相符。
3、評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
?。?）按照開端、發(fā)展、高潮、結局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。
?。?）學生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。
?。ㄍㄟ^演小品，讓學生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）
三、深入探究
1、本詩流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
2、學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）
四、拓展延伸
?。ㄒ唬┛凑n文，自由提出疑問（培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神）
學生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：
1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）
2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請應役）
在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。（結合文本理解字詞，更切實際）
3．為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？
“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”?！白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。
4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？
石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩歌，抽查過關
?。ǘ┱n外作業(yè)：
學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學學詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。
提示：
1． 注意運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
2． 展開合理地聯(lián)想，補充事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
?。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結，它還是學生課外遷移的方向）
?。ㄈ┛偨Y
老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當時的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！
六、說板書
采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。書寫與教學內(nèi)容同步進行，加深理解與記憶。在黑板上畫出。
總之，作為一名授課者，我們應該吃透教材，根據(jù)教材和學生的特點靈活施教。
我的說課到此結束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！
八年級語文說課稿范文6
一、說教材
義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。
根據(jù)新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：
1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。
2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。
教學重、難點為：
1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。
2、領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。
二、說學法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說教法
新課標強調(diào)“師生交往，平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標要求，結合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。
四、說教學過程
?、?、課前準備：
學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。
㈡、教學設想：
本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
?、?、導語：
對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學生介紹的基礎上，老師加以補充）
宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。
（這樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內(nèi)容有了初步印象）
?、琛z查預習情況
1、請幾位學生朗讀全文。
2、請幾位學生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當?shù)闹更c與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
?、?、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。
2、思考并討論。
?、佟⒈疚氖且黄f明文，全文層次應怎樣劃分？
②、本文是按什么順序寫的？重點在那里？作者為什么要以這個作為重點？
?、?、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？
?、?、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？
?。ㄟ@幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點）
?、?、總結全文
對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”
㈦、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說板書設計：
舟（正面）
船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）
核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀
記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然
舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]
?。ㄟ@樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）
八年級語文說課稿范文7
【說教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
?、?能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
?、?本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。
?、?本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。
２、教學目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；
能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；
德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
３、教學重點：
?、?重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
⑵ 理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
４、教學難點：
中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。
５、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。
【說教法】
學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎比較差、尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
?。薄⒁哉Z言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；
?。?、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
?。场⒉捎帽容^閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
４、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學法指導】
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導－思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：
引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
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