下面是范文網(wǎng)小編分享的《桂林山水》說課稿12篇 桂林山水說課稿之說教學(xué)目標(biāo)，歡迎參閱。
《桂林山水》說課稿1
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點：學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難，小結(jié)
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設(shè)計
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險
總 —“舟行碧波上，人在畫中游。”
《桂林山水》說課稿2
一、說教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓(xùn)練的重點“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點，按照方位進(jìn)行描寫”的讀寫典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3．教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。
4．課時安排：三課時
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5．教具準(zhǔn)備
《桂林山水》.課件。
二、說教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句，認(rèn)識整體結(jié)構(gòu)。
2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。
三、說學(xué)法
通過教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地?？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝弧?/p>
?。ㄉ险n一開始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。）
(二)初讀課文，整體感知。
1．向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點?
2．讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。
3．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
?、抛杂衫首x第二自然段，思考：
?、儆谩?。。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
?、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點的句子。
?、茩z查思考題①，板書：水
⑶檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?、韧ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。
?、勺髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
?、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：
?、伲旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?、冢淌依镎姘察o啊，安靜得 。
?、郏珗@里的花真香啊，香得 。
?、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
⑻小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2．運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點放在尋找景物的特點及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
(四).總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點進(jìn)行具體描寫。
2．運用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說板書設(shè)計
《桂林山水》說課稿3
師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）
師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。
生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。
生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容 .
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
?。ㄐ〗M結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來匯報？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。
師：想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價）
生：評價（略）
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動感的，千變?nèi)f化的。
師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來也很容易。
生：我認(rèn)為，這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）
師：好，今天就讓我們認(rèn)識一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)，整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們
《桂林山水》說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是25號。
今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、說教學(xué)目標(biāo)
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1：會讀會認(rèn)會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3；領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4；了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學(xué)法
語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段
3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出??！
為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺埽源隋憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
《桂林山水》說課稿5
一、說教材
1．教材簡析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)學(xué)會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；
學(xué)會按提綱背誦課文。
(3)學(xué)習(xí)課文按“總-----分------總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。
(4)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(5)能仿照句式寫景物。
3．教學(xué)重點、難點
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。
2．提出預(yù)習(xí)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
?、僬n件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
?、圩髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
?、芙處熢O(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3．運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點。
2．出示段意。(課后題2)
3．學(xué)生歸納、講評。
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
五、說板書設(shè)計
桂林山 水
贊賞-----描述
總述：甲天下？-----觀 賞 先看圖，進(jìn)入佳景；
水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；
分述 后想象，玩賞佳景。
山（奇、秀、險）
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
學(xué)法：讀——找——品——誦
《桂林山水》說課稿6
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
?。?）有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。
?。?）學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。
（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。
4．課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。
2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
?。ㄈ┲北贾行?，緊扣重點，教給方法。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。
再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的方法。
4．運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
5．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
五、說板書設(shè)計
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，加上直觀新穎的簡筆畫。給學(xué)生以美的享受。
結(jié)束語：
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
《桂林山水》說課稿7
一、說教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進(jìn)行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不時的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水發(fā)生了一個完整的美好的認(rèn)識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自身走進(jìn)了一幅連綿不時的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是同學(xué)入境動情的難點所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識桂林山水的特點，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國大好河山的感情。
?。?、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。
?。?、學(xué)會生字新詞。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”布置教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的感情范讀課文感染同學(xué)并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)同學(xué)激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被同學(xué)體會出來了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）］和三個并列分句的遞進(jìn)語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才干表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，同學(xué)已經(jīng)掌握作者對桂林山水的熱戀之情，最后同學(xué)循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、說學(xué)法
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。
?。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
?。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_(dá)？
?。ǎ常┻@樣表達(dá)有什么好處？
?。ǎ矗┓磸?fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓同學(xué)回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)同學(xué)并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處置與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、同學(xué)與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
四、說過程
?。?、揭題談話：
讓同學(xué)說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者和有關(guān)作品。
?。病⒓で槿刖常?/p>
教師范讀課文，同學(xué)聽后談自身的感受、想法。
?。?、入境動情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶同學(xué)入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)同學(xué)一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓同學(xué)自身理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學(xué)入境，讓同學(xué)圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。
?。础⒁郧楦腥耍?/p>
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達(dá)了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動他人。
《桂林山水》說課稿8
一、說教材分析
《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫有序的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求，課文特點和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認(rèn)、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文語段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
三、說教學(xué)重點難點
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方式。
四、說教法與學(xué)法
為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學(xué)生對桂林山水缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在教學(xué)過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機(jī)；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會感情；
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；
5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句；
6、板書設(shè)計：
2.桂林山水
水：靜、清、綠
舟行碧波上
甲天下
人在畫中游
山：奇、秀、險
六、說課后反思
1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是因為平時對學(xué)生要求過于生硬。今后教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點幽默，少些平淡。
《桂林山水》說課稿9
我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材，小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)
生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設(shè)計思路
1、激發(fā)情感，感受美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：
“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說?！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入，進(jìn)而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
?。?）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
?。?）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感，體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設(shè)計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書設(shè)計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《桂林山水》說課稿10
教材分析
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文六年制第十一冊第一單元的第一篇精讀課文，同時，它也是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課安排為兩課時。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)主要是對課文內(nèi)容的理解、語言的積累，表達(dá)方法的感悟。
教學(xué)過程：
今天，我重點說一下第二課時的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：
一、板題示標(biāo)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。因此，我將這一課的導(dǎo)入語設(shè)計為; 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？這一節(jié)課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。（板書課題）課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我們在板書時一定要提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（八字教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住。）學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時間。目標(biāo)出示后，還要有激勵性的語言鼓勵大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)計了這樣的激勵語；能完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語; 怎樣學(xué)習(xí)才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。
自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示；
1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點。
2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復(fù)朗讀，并思考：漓江的水有什么特點。
3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復(fù)朗讀，并思考：桂林的山有什么特點。
4、作者在介紹桂林的山、水時運用了哪些表達(dá)方法？
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)
三、 檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。
根據(jù)我的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我設(shè)計了這樣幾個問題;
1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點？進(jìn)而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？
2、（過渡）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說說，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個特點的詞。
（教師相機(jī)板書：靜、清、綠）
3、、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的
?。ㄖ该首x描寫漓江水靜、清、綠的句子，注意指導(dǎo)讀好六個“啊”的變調(diào)）
指導(dǎo)朗讀時先讓學(xué)生明確句子的含義，并想一想應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出句子所要表達(dá)的情感。然后再試著朗讀體會。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測時，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。因此，在檢查朗讀時，先讓程度不太好的學(xué)生讀，讀不好再找其他學(xué)生幫忙，如果還讀不好，老師引導(dǎo)。
比如，學(xué)生在讀漓江的水清?。∏宓每梢钥匆娊椎纳呈?。找了一個學(xué)生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點學(xué)生來讀，這個學(xué)生讀得很有感情，接著又讓第一個同學(xué)來讀，這個同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然后讓這個學(xué)生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來后進(jìn)生的問題解決了，其他學(xué)生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會差到哪里，同時這位后進(jìn)生的成功也是后教的成功體現(xiàn)。
學(xué)生都能有感情的讀好每一個句子，我有安排了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進(jìn)，岸在后移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)
4、學(xué)生學(xué)習(xí)了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查學(xué)生對第三段的理解（過渡語;漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀?。?/p>
?。?）誰來讀一讀描寫桂林的山的句子？（注意“啊”的音變）
?。?）指名有感情的朗讀課文。
?。?）誰來說說桂林的山有什么特點？
?。?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：奇、秀、險）
師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會桂林的山的美（師生同讀）
5、體會山和水相映之美
有感情的朗讀有助于學(xué)生對課文的理解，就美的畫面讓學(xué)生談自己的感受也有助于學(xué)生對課文的理解，和感情的表達(dá)，因此這一環(huán)節(jié)看視頻談感受。
師過渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結(jié)合起來欣賞又是怎樣的畫面呢？請看大屏幕。
請大家?guī)е髯缘母惺茏x一讀文章的最后一段。并給你的同桌說說作者此時此刻的感受。
指名談作者的感受。
齊讀最后一段。
6、誰來說一說，作者在介紹桂林的山水時都用了哪些表達(dá)方法？(本環(huán)節(jié)也可安排學(xué)生先討論再回答)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運用知識能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點強(qiáng)調(diào)寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應(yīng)注意以下幾點;一要精心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。
根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題;
1、背誦課文最后一段。(背誦的內(nèi)容要適中要求當(dāng)堂背誦的一定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時一定要多抽查后進(jìn)生。實在背不上來的可放在課下抓，最好不要出現(xiàn)有的同學(xué)在背誦，有的同學(xué)在做題的現(xiàn)象)
2、完成練習(xí)題仿寫句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
公園里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真靜啊，靜得________________________________________
例：我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。
我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動人的故事。
?。?、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
_________________________________________________________________
五、總結(jié)下課
今天我們盡情的游覽了如詩如畫的桂林，其實我們國家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機(jī)會能去盡情的欣賞，也希望大家也能向作者一樣把他寫的如詩如畫。下課！
板書設(shè)計; 學(xué)手段不斷更新，投影、實物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀性、生動性、實效性越來越強(qiáng)，但是，就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校而言，黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板，精心設(shè)計好板書，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍然是十分重要的。
一節(jié)課，45分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預(yù)先考慮好?？茖W(xué)合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。
桂林山水
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
《桂林山水》說課稿11
尊敬的各位評委老師：
今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、說教學(xué)目標(biāo)
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說話的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。
三、說教法學(xué)法
語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。
3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出??！
為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。
教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用。
教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力。
最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺埽源隋憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力。
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
5、布置作業(yè)
（1）抄寫本課生字詞
?。?）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名
（3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設(shè)計
桂林山水
總述：甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
《桂林山水》說課稿12
【說教材】
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進(jìn)行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認(rèn)識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。
3．學(xué)會生字新詞。
【說教法】
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
A．范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；
B．自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；
C．摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了；
D．授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nɡɑ），清?。╪ɡɑ），綠啊（yɑ ）］和三個并列分句的遞進(jìn)語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
【說學(xué)法】
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。
?。?）這小節(jié)分幾層寫？
（2）每層各用什么方式來表達(dá)？
?。?）這樣表達(dá)有什么好處？
?。?）反復(fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【說教學(xué)過程】
一、揭題談話：
讓學(xué)生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。
二、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。
三、入境動情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
四、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達(dá)了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動別人。
全文板書：（略）
《桂林山水》說課稿12篇 桂林山水說課稿之說教學(xué)目標(biāo)相關(guān)文章：
★ 《桂林山水》優(yōu)質(zhì)教案4篇 桂林山水優(yōu)秀教案一等獎
★ 《桂林山水》的教案5篇(桂林山水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案)
★ 四年級語文下冊《桂林山水》教學(xué)反思4篇 桂林山水 教學(xué)反思
★ 《桂林山水》教學(xué)反思12篇 桂林山水的教案與反思
★ 《桂林山水》教案12篇 小學(xué)課文《桂林山水》教案
★ 《桂林山水》導(dǎo)游詞3篇 介紹桂林山水的導(dǎo)游詞一句話
★ 《桂林山水》的教案12篇(桂林山水的教案設(shè)計課件)