下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿匯編，供大家參考。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
?、倌銖漠?huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢(shì)最正確。
(二)全心品讀，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。
5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應(yīng)的.句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè)，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
五、練寫生字(在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生靜心書(shū)寫)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)情；四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、 說(shuō)教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情；
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開(kāi)了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問(wèn)題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；
再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的'描寫來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài)；
最后，總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過(guò)講述什么事，表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》升華主題，感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。
總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái)，以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
?。?）感悟松鼠和小熊的快樂(lè)
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
?。?）體驗(yàn)松鼠和小熊的`失落
首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
?。?）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四．文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不休，最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎么想怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。
因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
二、設(shè)計(jì)理念：
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛”通過(guò)看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長(zhǎng)處能成為短處，短處也可能成為長(zhǎng)處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會(huì)里面所包含的哲理。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹(shù)葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹(shù)葉的著急和吃力。
四、說(shuō)板書(shū)：
我讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師，大家好。
今天我說(shuō)課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：【說(shuō)教材】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標(biāo)】【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
【說(shuō)教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教教科書(shū)第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說(shuō)學(xué)情】
據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國(guó)之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說(shuō)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。
能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書(shū)寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問(wèn)題導(dǎo)入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)奇石的樣子，說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的`內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛(ài)之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會(huì)“奇”
如： 仙桃石
句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>
句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>
出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”
如：猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀?！边@一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開(kāi)想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站 伸 指)
又如：金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：難道這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力，在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國(guó)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開(kāi)學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛(ài)，最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說(shuō)教學(xué)進(jìn)程：
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生瞅看。
?。r活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。
?。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的集體感受，并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無(wú)垠的.太空里，藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？
4、學(xué)生自由說(shuō)先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說(shuō)先）你還想知道些什么？
（學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。）
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。
?。ㄗ灾髯R(shí)字與小組開(kāi)作的形式相結(jié)開(kāi)，能提下學(xué)生的開(kāi)作能力和學(xué)習(xí)效率。）
3、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。）
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
（由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。）
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。
?。ㄉ?dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
5、師生開(kāi)作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書(shū)使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。）
四、開(kāi)作學(xué)習(xí)，自主記憶：
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書(shū)寫“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法；
2、問(wèn)題教學(xué)法；
3、延緩評(píng)價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；
2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；
3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)；
4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
?。?、學(xué)習(xí)第二段
（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。
?。?）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）
?。?）仙桃石這么大，又在這么高的.地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。
（4）指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！
２、學(xué)習(xí)第三段
?。?）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片，指名朗讀。）
?。?）從哪兒體會(huì)出“猴子觀海”的神奇、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
（2）指導(dǎo)朗讀
?。?、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活，培養(yǎng)愛(ài)心，獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識(shí)字六》通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）對(duì)聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)?lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對(duì)聯(lián)照片）學(xué)生回答：對(duì)聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶戶門上會(huì)貼。
我簡(jiǎn)單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書(shū)人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀：對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)子。
最后，出示并板書(shū)課題：識(shí)字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
?。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請(qǐng)學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
（三）創(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠(chéng)、愛(ài)心、永遠(yuǎn)、助人為樂(lè)、雪中送炭。向?qū)W生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車讀，并交流記字方法。
3．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì)紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì)告訴他們，課文中每一組對(duì)子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì)問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”?，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí)，總結(jié)：“暖”在書(shū)寫時(shí)不要把右邊寫成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(zhǎng)。
隨后，師生共同書(shū)寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛(ài)”。
最后，請(qǐng)全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí)，關(guān)注書(shū)寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生回答“真誠(chéng)——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí)，我貼板書(shū)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠(chéng)的？你有沒(méi)有真誠(chéng)地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠(chéng)的人。如果我們對(duì)別人不真誠(chéng)，就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。”
接著，采用情景教學(xué)法，深化對(duì)“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì)這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”?！昂笔鞘裁匆馑寄兀繉W(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標(biāo)要求在書(shū)寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書(shū)寫“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書(shū)寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(zhǎng)，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。“饑”右半部分是“幾”。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過(guò)程中，我鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)比第一次書(shū)寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書(shū)）
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當(dāng)成自己的`。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
（四）感情朗讀，熟讀成誦：
根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰(shuí)背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號(hào)里沒(méi)寫出來(lái)的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。
（五）知識(shí)拓展：
1.我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)字?jǐn)?shù)相等，簡(jiǎn)短，意思相對(duì)。
2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子：從古至今，我們中國(guó)人，都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
?。┙Y(jié)尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對(duì)子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面，從對(duì)子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，謝謝大家。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?？梢?jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的`我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿匯編相關(guān)文章：
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