下面是范文網(wǎng)小編分享的物理說課稿5篇，以供借鑒。
物理說課稿1
1．說教材
“自由落體運(yùn)動”是高中物理“物體運(yùn)動”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動的研
究方法，確定自由落體運(yùn)動是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)
動、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2．說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)
目標(biāo)
?。?）知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動的概
念和做自由落體運(yùn)動的'條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)
動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
?。?）德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3．說教學(xué)方法
?。?）實(shí)驗(yàn)觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動的概
念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
?。?）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，啟發(fā)
學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。并利用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。
?。?）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具
體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。
4．說學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視
在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5．說教學(xué)程序
(1)復(fù)習(xí)提問：
?、賱蜃兯僦本€運(yùn)動的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
?、谠鯓域?yàn)證一個直線運(yùn)動是一個勻變速直線運(yùn)動？
?、郯鍟害=aT2
(2)新課導(dǎo)入：
提問：不同物體的下落運(yùn)動，情況是否相同呢？
?。粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
?。ㄗ杂陕潴w運(yùn)動）說課,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？
演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!
提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？
引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。
提問：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？
勻速直線運(yùn)動?勻加速直線運(yùn)動?
學(xué)生：直線運(yùn)動、初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運(yùn)動？怎么證明？
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動。
結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。
(3)推導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習(xí)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）
物理說課稿2
一．說教材
《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。
功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的'公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。
針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。
二．教學(xué)三維目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R與技能
1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義
2、會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
?。ǘ┻^程與方法
通過討論，體會物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。
2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。
四、教學(xué)方法
本課整個教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、引入新課
結(jié)合具體實(shí)例，提出幾個與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。
?。▽W(xué)生思考、回答、師生共同評析、讓學(xué)生體會功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）
2、進(jìn)行新課
組織學(xué)生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問題，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。
3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。
5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？
6、師生一起根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說明式中各符號的物理意義。
7、教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問題。
8、例題講解和反饋檢測
9、布置作業(yè)
課后習(xí)題1、2、4題
物理說課稿3
一、教材與學(xué)生分析
1、對教材內(nèi)容的分析
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實(shí)踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實(shí)驗(yàn));(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實(shí)物電路的技能。。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識目標(biāo)
(1)能說出磁通量的定義，會計(jì)算磁通量
(2)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
(3)會運(yùn)用條件判斷有無感應(yīng)電流
(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)設(shè)想
1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，在每個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實(shí)驗(yàn)——猜想——再實(shí)驗(yàn)——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因?yàn)檫@個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的'判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。
這樣處理教材符合了人們認(rèn)識事物的一般過程：先認(rèn)識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段
本課的一個難點(diǎn)是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點(diǎn)，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點(diǎn)來突破這個難點(diǎn)。看完動畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
四、教學(xué)過程
1、新課引入
復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實(shí)驗(yàn)中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。
教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。
為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn)，引入一個新的物理概念-----磁通量。
引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
五、教后感：
1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。
3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!
物理說課稿4
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。
1.教材主要內(nèi)容：
(1)光的反射和折射
(2)光的全反射及應(yīng)用
(3)階躍型光纖中光射線的分析
2.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
本次課前面已講述過了光纖通信的優(yōu)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對如此細(xì)小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，中學(xué)時所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)通過在對光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。
(2)理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。
2.情感、態(tài)度目標(biāo)
通過本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識就能解決。以此樹立起學(xué)好這門課的信心。
四、說教法
本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過程中采用逐問逐答的循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過的知識(光的反射、折射、全反射)
五、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理
2.階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)
六、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)入本課內(nèi)容
利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細(xì)小的光纖中向前傳播的?”接下來還是自我回答，“就是應(yīng)用初中學(xué)過的全反射”，引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。
2.本課內(nèi)容
(1)復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射
考慮到這些知識點(diǎn)對后續(xù)內(nèi)容的`重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個情況，這幾點(diǎn)內(nèi)容稍加詳細(xì)講解。
首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說出三個角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。
在了解了折射定律的情況下，問學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個問題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進(jìn)行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個條件。
(2)講授新課
應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2
光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個重點(diǎn)，折射率差Δ這個參數(shù)，比較好理解。重點(diǎn)是數(shù)值也徑NA和時延差τ。講解數(shù)值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導(dǎo)出NA與折射率間的關(guān)系;時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。
(3)小結(jié)
板書，邊回憶，邊書寫本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。
●光的反射和折射
反射定律：θ1=θ2
折射定律：
n1sinθ1=n2sinθ2
●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件
n1>n2
90°>θ1>θc
●階躍型光纖中光射線分析
▲階躍型光纖中的光射線a
物理說課稿5
一、教材分為兩部分：
第一部分：物體運(yùn)動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。
第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
⑴、一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。
?、啤⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
?、恰⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
三、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的`科學(xué)方法。
難點(diǎn)：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。
教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力
?、拧⒄n件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動鞋圖片，請學(xué)生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?
?、啤⑹鞘裁词顾鼈冏兊霉饣?？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學(xué)生舉例。
?、取?5秒夾玻璃球比賽。
思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？
?、伞⑿〗Y(jié)：（課件出示）由于摩擦，運(yùn)動物體要受到一種阻礙運(yùn)動的力（阻礙物體運(yùn)動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）
（二）物體運(yùn)動與摩擦力
1、測量摩擦力
⑴、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）
?、?、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計(jì)測量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動時讀數(shù)）
⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動起來的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？
?、?、組織學(xué)生分小組討論、猜測。
?、恰⑻釂枺耗Σ亮τ写笥行?，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？
讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：
摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；
摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。
⑷、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進(jìn)行研究。
?。ㄈ?shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫在活動記錄紙上。
3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計(jì)、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）
4、實(shí)驗(yàn)提示。
?、拧⑸凹垉擅娴膮^(qū)別
?、?、正確使用測力計(jì)
5、小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，教師適時詢問：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件？怎么改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個別指導(dǎo)。
8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！?/p>
?。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？
2、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單2
5、生實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
?。ㄎ澹?shí)踐活動
1、課堂小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。
課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學(xué)生交流。
4．做個小小設(shè)計(jì)家
張大爺家最近買了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？
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