下面是范文網(wǎng)小編整理的狐貍和烏鴉說(shuō)課稿6篇(烏鴉和狐貍的說(shuō)課稿)，供大家參閱。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼５诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了他們的心理變化。
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)朗讀，深入理解課文內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營(yíng)造師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀和理解狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。
2、理解課文的寓意。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件和動(dòng)物頭飾。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
我這節(jié)課上的是第二課時(shí)。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。接下來(lái)，我讓學(xué)生再通過(guò)看狐貍是怎么騙肉的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。然后，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)概括剛才所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽(tīng)的話(huà)”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過(guò)學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn)。接下來(lái)，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過(guò)程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來(lái)，學(xué)習(xí)課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說(shuō)的話(huà)，注意狐貍說(shuō)話(huà)的'語(yǔ)氣，并讓學(xué)生通過(guò)表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過(guò)烏鴉聽(tīng)話(huà)后的表情“沒(méi)有回答”，來(lái)了解烏鴉的輕信。這個(gè)自然段，我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。因?yàn)?，這個(gè)自然段學(xué)好了，后面兩個(gè)自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件?；诖耍以O(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。
3、通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的'朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)。”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：
1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？
2、誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。
?。ǘ┭凶x重點(diǎn)，探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過(guò)讀書(shū)，知道了什么？
?、?、弄清烏鴉和狐貍的故事。
②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
（三）總結(jié)明理，拓展延伸
1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？
2、編故事。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿3
一、教材分析
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話(huà)為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
10個(gè)生字的`學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字。
目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識(shí)自己。
狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà)，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標(biāo)三：能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。
四、教法
1、分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。
本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。
2、朗讀為本，注重實(shí)效性。
教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。
五、學(xué)法
讀中悟情，讀中明理。
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話(huà)更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話(huà)作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。
六、實(shí)施
根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：
有效進(jìn)行生字教學(xué)
分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵
自然激發(fā)學(xué)生情感
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：
1、初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。
2、讀中理解，讀后表達(dá)。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。
3、拓展延伸，想象續(xù)編。
課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了-------，學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì)毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿4
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的.狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。
二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程。
1．一比三句好話(huà)，找尋異同。
二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。
2．二比三處提示語(yǔ)，探究用意。
單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。
三、 揭示寓意。
在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
四、 想象拓展。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱地打招呼。然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動(dòng)聽(tīng)；其中還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。開(kāi)始是"沒(méi)有回答"，接著”還是沒(méi)有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來(lái)”，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對(duì)話(huà)構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。
3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┲苯咏翌}，復(fù)習(xí)字詞
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，一類(lèi)是“一棵樹(shù)、一開(kāi)口、一片肉、一溜煙”，一類(lèi)是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。
?。ǘW(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的`三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活：動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
1。一比三句好話(huà)，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來(lái)。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點(diǎn)。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話(huà)的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2。二比三處提示語(yǔ)，探究用意。
單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心，贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
3。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。開(kāi)始是“沒(méi)有回答"接著“還是沒(méi)有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來(lái)”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時(shí)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)，烏鴉面對(duì)狐貍說(shuō)的好話(huà)，都會(huì)想些什么？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。
?。ㄈ┙沂驹⒁?、表演故事。
在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的那些好話(huà)，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
?。ㄋ模┫胂罄m(xù)寫(xiě)、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。
狐貍和烏鴉說(shuō)課稿6
【活動(dòng)目標(biāo)】
感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
豐富詞匯：得意。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的`動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。
5 、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。教學(xué)方法
7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
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