下面是范文網(wǎng)小編收集的關于二年級語文說課稿10篇 部編版小學語文二年級說課稿一等獎，供大家參閱。

關于二年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　各位領導老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

　　1、認識11個字，會寫8個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

　　三、說教學重難點

　　我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。

　　四、說教學過程

　　結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一、導入新課激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設情境自主識字。三、整體感知合作交流。四、語句引領讀中感悟。五、鞏固運用拓展延伸。具體過程如下：

　　(一)、導入新課激發(fā)興趣。

　　導入是一節(jié)課的開始，一個精彩的'導入可以快速激發(fā)學生學習的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

　　(二)、創(chuàng)設情境自主識字。

　　課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。

　　(三)、整體感知合作交流。

　　1、找形態(tài)。要求：

　?、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

　?、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。

　?、壅乙徽椅視兪裁?

　　讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。

　　2、讀形態(tài)。

　　讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。

　　(四)、語句引領讀中感悟。

　　在學生匯報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，并解決學生在初讀課文時提出的問題。

　　第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導朗讀，讓學生質(zhì)疑。

　　第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

　　小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。

　　第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　3、說利弊

　　“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。

　　4、拓展練習,說說“我”。

　　出示問題：

　　1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

　　2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?

　　讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。

　　(五)、鞏固運用拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

　　《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用?！?/p>

　　五、說板書設計：

　　板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書：

　　《我是什么》

　　變化

　　水地方利用保護

　　脾氣

關于二年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。

　　二、說學情

　　新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。

　　本班學生經(jīng)過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。

　　三、說教學目標：

　　知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　四、說教學重、難點：

　　1、掌握生字。

　　2、初步.感受葡萄溝是個好地方。

　　五、說教法

　　直觀演示以讀為本，讀中感悟

　　創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

　　六、說學法

　　自主學習合作探究讀中感悟

　　七、說教學過程

　?。ㄒ唬┘と?，揭示課題

　　1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的'地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。

　　2、播放音樂《我們新疆好地方》。

　?。?）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？

　?。?）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？

　　3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝

　　4、齊讀課題

　?。ǘ┏踝x感知。

　　1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的?，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。

　?。▽W生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）

　　2、教師范讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。

　　3、檢查識字

　　小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。

　　溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡

　　（1）同桌互相讀評

　?。?）指名讀

　?。?）開火車讀

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分

　?。?）指名讀

　?。?）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"

　?。ㄈ┰僮x課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。

　　1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。

　　2、你最喜歡哪句？自己朗讀。

　　3、學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。

　　4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？

　?。ㄋ模┲笇懽?/strong>

　　1、出示：要求學會的12個字

　　吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠

　　2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？

　　3、找學生讀一讀

　　4、仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？

　　5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？

　　6、學生討論，匯報，教師總結。

　　上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。

　　7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。

　　8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。

　　9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。

　　10、學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。

　　11、學生書寫其余的字，教師巡視指導。

　?。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

　　書寫課后"我會寫"。

關于二年級語文說課稿3

　　各位領導、老師：

　　大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

　　一、說教材

　　老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

　　二、說學生

　　《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

　　1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的'統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

　　為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

　　四、說教法

　　《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

　　情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

　　五說資源課件生字卡片

　　其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入

　　同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

　　課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

　　1)提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

　　2)過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、(課件)范讀課文。

　　要求：

　　(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

　　(2)用序號標出自然段。

　　2學生自由讀課文

　　要求：

　　1)讀準字音，讀通句子。

　　2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

　　3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

　　4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

　　(二)學習生字

　　(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

　　(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

　　(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

　　(4)游戲，給生字找朋友。

　　三、指導寫字。

　　1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

　　2、生字描紅、正確書寫。

關于二年級語文說課稿4

　　各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學進程、以及教學板書這幾個方面進行優(yōu)秀說課。

　　一、教材分析首先說說教材

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　?。薄⒅R目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、能力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　３、情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、教學重點

　　難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主開作學習的局面。

　　五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習，開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境、談話導入。獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　?。ǘ┯螒蚣とぁ⒎€(wěn)固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　?。ㄈ┳x文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真。”（這句話肯定別人的.認真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　六、板書例文這堂課的板書做到圖文結開，形象直瞅，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。

關于二年級語文說課稿5

　　一、說教材：

　　《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

　　1、會認6個生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風與事物的關系，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學生多種感官2、創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際3、自主合作，讓學生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。

　　三、說設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的'立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學過程：

　?、宀轮i揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質(zhì)疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

　?、娉踝x識字

　　1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調(diào)動學生的積極性，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字里有這些字？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　?、缇x感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L的？根據(jù)學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應該用什么語氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標要求二年級學生要喜歡閱讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學生積極性，提高學生的閱讀能力。

　?、柰卣寡由?/strong>

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

　?、榘鍟O計：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。

關于二年級語文說課稿6

　　一、教材分析：

　　本課選自教科版語文第三冊第七單元，課文記述了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　二、教學目標：

　　1、學習居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會寫12個生字，認識11個生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

　　三、教學難、重點：

　　1、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教學多媒體；

　　2、生字卡片；

　　3、課前學生、教師收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

　　五、教學時間：

　　本課計劃兩課時，本課時是第一課時。

　　六、教法：

　　1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學生質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

　　2、初讀并檢查生字。學生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學習生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。

　　3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學家。通過引導理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側面人物的描寫的語句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的'優(yōu)良品質(zhì)。引導學生有感情地朗讀。

　　4、拓展升華總結。通過本課閱讀使學生明白居里夫人在成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關尊敬老師的故事。并引導教育學生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點滴小事做起。在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　七、學法：

　　1、學生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中，與學生自學相結合，提高課堂效率。

　　2、學生課前收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學習，拓展學生知識面，并培養(yǎng)學生收集資料的能力。

　　八、創(chuàng)新：

　　1、將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中,使學生自學與小組合作學習相結合，對自己的教學是一個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　?。?、將課桌擺放成“圓桌會議式”，首先源自于家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機會少。其次，會后學生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學形式，對學生也很有新鮮感，用學生話說就是“非常的親切、自然”，教師和學生的距離近了。當天上課時，也讓我深感愧疚，確實有部分孩子回答問題的機會少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學生看黑板有所不便、組織教學有一定的難度。但本次教學用此種課桌擺放形式，并不是標新立異，只是一種自己教學形式的嘗試和對我們教師平時教學的一種反思。

關于二年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

　　3、感情地朗讀課文。

　?。ǘ┠芰δ繕耍?/p>

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　?。ㄋ模┙虒W重點：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

　　2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

　?。ㄎ澹┙虒W難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　（六）教學準備：

　　動畫課件。

　　二、說教法和學法：

　　新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　三、說教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰耄ǔ鍪菊n題）

　?。薄⒙犱浺簦B的叫聲。）

　?。?、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

　?。ǘ┱w感知

　　1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

　　2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。

　　3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

　?。ㄈ┨骄恐行?/p>

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的.方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

　　3、反饋交流。

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗?！钡日Z句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。

　　（四）總結全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

關于二年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

　　1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

　　結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的`重點和難點。

　　二、說教法、學法

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：

　　1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學流程。

　　1、圖片導入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。

　　揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

　　在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

　　3、精讀課文，理解內(nèi)容

　　通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

　　4、課堂小結，突出主題。

　　四、說板書。

　　略

關于二年級語文說課稿9

　　說教材

　　《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”本文篇幅雖長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　說學習目標

　　1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。

　　2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

　　3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。

　　4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　說教法、學法

　　在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。

　　說學法上：尊重學生不同的學習方式和學習方法，運用學生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字

　　說教學重難點

　　重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。

　　2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

　　難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　說教學過程

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：

　　（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.

　?。ǘ?、初讀識字，交流方法。

　?。ㄈ⒆灾骼首x，奠定基調(diào)

　?。ㄋ模?、深入討論：體會品質(zhì).

　?。ㄎ澹⒔柚胂?，升華情感。

　　一．創(chuàng)設情境，導入新課。

　　第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）

　　第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）

　　[設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片的展示：既調(diào)動了學生的學習積極性，也很好地訓練了學生的思維和口頭表達能能力]

　　二．初讀識字，交流方法。

　　第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。

　　第二步，鼓勵學生自告奮勇教大家讀自己覺得最難讀的字，然后我會抽出生字卡，指名讀，開火車讀，齊讀等

　　第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：

　　比如：猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。媽媽做菜的地方——廚，熱水灑在泥土上——墊?；蛘邉幼餮菔荆翰?；聲音模擬：喵。又或者用加一加、減一減等方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚，……

　　[設計意圖：寓枯燥乏味的識字教學于形式多樣的游戲之中，既有效地學習了生字，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中學會識字的方法]

　　三．默讀課文，了解內(nèi)容。

　　第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。

　　第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。

　　第三步，二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的.趣味。然后引導學生就“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”展開交流討論。根據(jù)學生匯報，相機課件出示課文插圖和有關段落，鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的樂趣

　?。ㄔ诰o扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）

　　第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？

　　四．總結全文，拓展延伸。

　　第一步，小結默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。

　　[設計意圖：本課教學的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓的得失在卡羅內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣]

　　第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告

　　第三步。試著寫一兩句廣告詞

　　第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

　　[設計意圖：了解生活中的廣告，體會廣告的用處大；通過課外閱讀，進行默讀能力的訓練，感受閱讀的樂趣，從中受到情感的熏陶。]

關于二年級語文說課稿10

　　一、我對教材的理解與把握

　　愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使處處洋溢著融融的愛意?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生領悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為：

　　１、認知目標：會認１４個生字，會寫１２個字。

　?。?、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　?。?、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

　　二、我在教學設計中的理念

　　中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，我本著讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。

　　三、確定行之有效的教學方法

　　《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結合、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。

　　四、我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學

　?。?、激情導入，揭題質(zhì)疑：

　　成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設計中，首先出示課題，“誰來度課題？”，“你重讀了‘我’這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導，學生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：“讀了課題，你最想知道什么？”引導學生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、 “誰是最弱小的？”，從而調(diào)動學生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

　　２、初讀釋疑，整體感知：

　　本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握的脈絡，了解故事內(nèi)容。

　?。场⒁慕雷?，品味感悟：

　　本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學詩，變一種當時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內(nèi)容。

　?、艌D文結合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

　　“簇擁”一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達的“聚集與包圍”的含義。第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！?、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。

　　⑵分角色朗讀，學習３～７段，體驗情感移植：

　　通過二、八段的學習，學生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學生自度３～７段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響?！边@一結論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導學生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對比“如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？”引導學生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。在處理上個問句是引導學生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。

　?、亲儞Q句式，回歸主題：

　　首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？”學生答“他認為自己不是最弱小的?！比缓髱熒謩e扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的?！蓖ㄟ^句式的變換，加深學生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課文的學習，當你再讀課題時，能不能讀出剛才沒讀過的`滋味？”這一次的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學生情感想象、關愛等心智活動，表達了自豪之情。哪個詞最有滋味，學生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。

　?。?、拓展思維，升華情感：

　　“薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護，將來還是最弱小的嗎？”課文最后，以這一話題對學生展開思維拓展。相信學生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。使學生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關愛，意旨“愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護的價值和意義，提升文本的價值取向。

　　五、說突破難點的途徑

　　文中二、把兩段對野薔薇進行了具體、細致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對比，讓學生來理解薩沙那顆對美好而弱小事物關愛保護的童心是教學的一個難點。在突破這一難點的設計中，我引導學生先抓住重點詞“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，在抓住野薔薇“無理的垂著頭，顯得更加嬌嫩?！备惺芤八N薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會怎么做？”讓學生有一種發(fā)乎內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，長生情感的共鳴。從而強化學生悲天憫人的情懷，實現(xiàn)生命體驗。我這樣處理教學的難點，為有助于學生更好、更準確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結構，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。

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