下面是范文網(wǎng)小編收集的安全說課稿范文實(shí)用6篇 安全教育說課稿范文，供大家參考。
安全說課稿范文實(shí)用1
一、說教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨(dú)自在家很常見。雖然平時(shí)家長也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì)驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。（課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo)）
二、說教、學(xué)法
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的.原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細(xì)心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒；有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電；有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵(lì)性的評價(jià)語言給予了肯定，同時(shí)向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會(huì)課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯！不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦？學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救；有的孩子用棉被滅火；有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后，再順勢請學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問題，通過自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
四、反思
新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識的過程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動(dòng)建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
安全說課稿范文實(shí)用2
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
《安全用電》是在學(xué)習(xí)過電路、電路計(jì)算、家庭電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是舊知識的應(yīng)用又是新知識的探索。
本節(jié)教材內(nèi)容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，面對電氣化普及的社會(huì)，安全用電知識的學(xué)習(xí)在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初三學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)我校小班化教育的特點(diǎn)，考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的'思維能力，本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)展開教學(xué)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：略
本節(jié)內(nèi)容由人體觸電講到安全用電，實(shí)質(zhì)是圍繞一個(gè)電壓、兩種情況、一個(gè)原則講解，從而達(dá)到提高學(xué)生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò)式的板書，便于教師總結(jié)歸納，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
安全說課稿范文實(shí)用3
一、主題設(shè)計(jì)的靈感
發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通為人們的生產(chǎn)和生活提供了便利，但也給人們的生活增加了危險(xiǎn)性。在很多情況下，這些危險(xiǎn)是由于人們不懂交通常識、不遵守交通規(guī)則而引起的。在小小學(xué)階段及早對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育是非常重要，也是非常必要的，可以幫助學(xué)生樹立珍愛自己和他人的生命，形成自覺遵守并維護(hù)交通法規(guī)的意識與能力?；谶@，我設(shè)計(jì)了《生命沒有彩排，注意交通安全》的主題班會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的定位。
?。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo)：
1、態(tài)度：能夠主動(dòng)關(guān)注身邊的交通現(xiàn)象，形成初步的交通安全意識；養(yǎng)成對自己生命安全負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成自我保護(hù)意識；理解和尊重交通警察的勞動(dòng)；自覺遵守交通法規(guī)。
2、能力：逐步形成觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力；提高安全自我保護(hù)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)動(dòng)到生活中保護(hù)自己。
3、知識：知道一些基本的交通設(shè)施，學(xué)習(xí)有關(guān)的交通法規(guī)和安全小常識，了解交通事故的無情以及給個(gè)人、家庭和國家?guī)淼臑?zāi)難和損失。
?。ǘ┱f教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識遵守交通法規(guī)的必要性；認(rèn)識基本的交通設(shè)施，了解相關(guān)的交通法規(guī)知識，自覺遵守交通法規(guī)。
（三）說教學(xué)難點(diǎn)：
把知識轉(zhuǎn)化成為一種自覺遵守并維護(hù)交通法規(guī)的行為。
（四）過程與方法：
嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程
捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)該激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”。本課我主要采用“案例說明法”和“行為指導(dǎo)法”，并輔之“情境激趣”、“游戲?qū)搿?、“課堂討論”、“辨析導(dǎo)行”、“闖關(guān)比拼”等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生參與、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到明理、導(dǎo)行、育人的目的。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的'能力。我著重以下幾種學(xué)法的指導(dǎo)：1、資料收集法2、表演展示法3、合作交流法4、競賽討論法
下面我就我就具體談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何進(jìn)行教法和學(xué)法指導(dǎo)的。
1、播放視頻，揭示課題
汽車的使用給人們的生活帶來了許多便利，同時(shí)也產(chǎn)生了一些危害，比如交通事故（車禍）就是當(dāng)今一大社會(huì)公害。交通事故危及生命，破壞家庭幸福。請同學(xué)們一起隨老師的鏡頭去看看一組道路監(jiān)控拍下的視頻。（播放視頻，學(xué)生談感受）用真實(shí)的視頻將學(xué)生帶到交通事故現(xiàn)場，給學(xué)生以視覺沖擊，心靈的震撼，看完之后，學(xué)生們都會(huì)覺得太慘了，緊接著討論：為什么會(huì)發(fā)生這些交通事故呢？學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)橛行┤瞬蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，因?yàn)闆]有走人行橫道等等；由此更能體會(huì)到遵守交通規(guī)則是多么重要，學(xué)習(xí)一些交通安全常識也是非常有必要的，成功地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、游戲激趣，進(jìn)入課題
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的希望和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。游戲是孩子們最喜歡，最感興趣的，因此，設(shè)計(jì)無任何交通設(shè)施過馬路的游戲，課堂氣氛一下就活躍起來，在游戲中學(xué)生很自然地就體會(huì)到了交通標(biāo)志的重要性。
3、交流標(biāo)志，學(xué)習(xí)新知
本節(jié)課我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。課前，讓每位同學(xué)去收集交通標(biāo)志并且了解它們的作用，在小組及班級內(nèi)展示交流，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍。交流完交通標(biāo)志后，接著讓學(xué)生觀察剛才所說的交通標(biāo)志有什么區(qū)別？教師介紹交通標(biāo)志的顏色與形狀不同代表的含義不同，紅色的是禁令標(biāo)志，表示不允許這么做；黃色的是警告標(biāo)志，提醒我們應(yīng)該注意些什么；藍(lán)色的指示標(biāo)志，告訴我們應(yīng)該怎么做。一般圓形用于禁令標(biāo)志和指示標(biāo)志，三角形用于警告標(biāo)志；方形則用于城市道路指示。這樣，通過學(xué)生自主交流，教師介紹區(qū)分方法，學(xué)生的知識面拓寬，很容易掌握識別各種交通標(biāo)志的方法，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
4、闖關(guān)競賽，主體參與
本節(jié)課與其他課堂一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于我的教學(xué)倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。在這樣的教學(xué)過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學(xué)生活動(dòng)的人，是學(xué)生可信賴的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此這節(jié)課我打破學(xué)科界限，以全身心活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的闖關(guān)競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。賽前學(xué)生按“十字路口”的座位分成四組，分別以與道路交通有關(guān)的事物命名，營造氛圍。闖關(guān)競賽共分三關(guān)，第一關(guān)交通標(biāo)志大比拼，采取搶答方式，意在幫助學(xué)生熟練掌握交通標(biāo)志的識別方法；“是不是有了無聲的朋友交通事故就不存在了呢？為什么？”學(xué)生討論得出結(jié)論，交通事故的發(fā)生主要是由于人們的主觀意識不強(qiáng)。緊接著，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心選取了六幅與過馬路與在大街上行走有關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷是非，看完圖片之后很自然地明白了書中的內(nèi)容，在過馬路時(shí)應(yīng)該走斑馬線，要遵守信號燈的規(guī)定，走路要專一，不可以東張西望或邊走路邊看書報(bào)，不能翻越護(hù)欄等安全常識，不需要老師的灌輸，學(xué)生自己在辨析中導(dǎo)行，自己得出結(jié)論，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。
三輪闖關(guān)競賽后，以學(xué)生為主體，在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，避免教師枯燥的說教，學(xué)生能夠全面參與，建構(gòu)屬于自己的知識能力、社交能力，將教材中枯燥的一條條交通規(guī)則通過自主辨析，他們形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，自覺遵守交通規(guī)則，突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、歸納總結(jié)，結(jié)束新課。
正如片中所說，再見是一個(gè)多么平凡又美好的詞語，每天能夠平平安安地回到家是一件多么幸福的事情，今天的課相信每位同學(xué)都有不小的收獲（學(xué)生暢談），再次進(jìn)行過馬路游戲，本次游戲新增紅綠燈。為的是讓學(xué)生將所學(xué)到的指示運(yùn)用于生活實(shí)踐中。在游戲中開始，在游戲中結(jié)束。
6、培養(yǎng)能力，拓展延伸
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，小手拉大手。讓學(xué)生通過編、寫順口溜、宣傳標(biāo)語，收集交通安全方面的知識制作一期的手抄報(bào)，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。
安全說課稿范文實(shí)用4
火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人民生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。如果在火災(zāi)中我們的學(xué)生不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。因此，讓孩子學(xué)會(huì)在火災(zāi)事故中保護(hù)自己的生命顯得由為重要。
尊敬的評委老師：大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是《火災(zāi)》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《火災(zāi)》這課是《我的安全我知道》（1—3年級教材）中第五章危難時(shí)刻的最后一課，在危難時(shí)刻介紹的13個(gè)災(zāi)難中，火災(zāi)的發(fā)生率是最高的。所以這課在這一章節(jié)中有著舉足輕重的地位。教材通過一個(gè)孩子在火災(zāi)中成功脫險(xiǎn)的事例，引出本課的教學(xué)內(nèi)容：遭遇火災(zāi)后如何自救逃生的各種方法。
二、接著說說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)1—3年級安全教育目標(biāo)的要求，以及低段學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握一些應(yīng)對火災(zāi)的自救方法，會(huì)報(bào)火警。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步形成自護(hù)自救能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛及對生命的珍惜之情。
由于我所面臨的是三年級的孩子，根據(jù)這個(gè)年段孩子的知識經(jīng)驗(yàn)來看，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1、讓學(xué)生掌握撥打119火警電話的要領(lǐng)；2、掌握火災(zāi)逃生自救的方法，初步形成自護(hù)自救的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：面對不同的火災(zāi)情況選擇不同的逃生方法。
三、接下來說教法、學(xué)法
《綱要》指出：要探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)公共安全教育的效果。因此在教學(xué)中，我主要采用圖片展示法、模擬體驗(yàn)法，活動(dòng)探究法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我體驗(yàn)、自我感悟、自主探究。使學(xué)生掌握火災(zāi)逃生自救的方法，初步形成自護(hù)自救的能力。
四、下面說說教學(xué)過程
本課常識性的知識比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。因此，在教學(xué)中我將書中較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場化。
本課我分四步進(jìn)行教學(xué)：
第一步：案例導(dǎo)入，渲染情緒。
俗話說："好的開始是成功的一半。"在消防車緊急的鳴叫聲中，開始這節(jié)課。孩子們的注意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災(zāi)事故的圖片，一邊靜靜地聆聽著：20xx年11月24日凌晨，俄羅斯友誼大學(xué)的學(xué)生宿舍突然發(fā)生火災(zāi)，火勢異常兇猛。宿舍樓里的學(xué)生頓時(shí)慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃生。由于當(dāng)時(shí)人們采用不正確的逃生方法，致使這次火災(zāi)傷亡慘重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們傷心欲絕、悲痛萬分。孩子們完全沉靜在我悲情的講述中，這一幕幕觸目驚心的畫面，震撼著每一個(gè)孩子的心靈。我順勢引出課題：火災(zāi)。（板書）此時(shí)，每一個(gè)孩子都產(chǎn)生了我要學(xué)習(xí)正確的逃生知識的強(qiáng)烈欲望。從而為學(xué)好整節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
第二步：模擬演練，學(xué)習(xí)自救。
這一步是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。心理學(xué)指出"凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。"為了讓孩子能掌握正確的火災(zāi)逃生方法，并得以鞏固與加強(qiáng)。我主要采用模擬體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中進(jìn)行消防演習(xí)。
這一步我分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）首先創(chuàng)設(shè)情境，模擬撥打119。
同學(xué)們！假如學(xué)校的教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，你應(yīng)該怎么做？孩子們說趕快跑出來，撥打119報(bào)警。常言說的好：報(bào)警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時(shí)請一位同學(xué)上臺與老師配合，模擬撥打119。在孩子們模擬的過程中，我給予啟發(fā)、指導(dǎo)，讓孩子們明白報(bào)火警的要點(diǎn)。然后小組內(nèi)進(jìn)行模擬表演，讓每個(gè)孩子都參與其中，以加深印象。為了幫助孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）
?。ǘ┙又M火場逃生，交流感受，發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的'基礎(chǔ)，學(xué)生只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在缺少現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，模擬活動(dòng)是一個(gè)合適的連接點(diǎn)。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來模擬火災(zāi)現(xiàn)場逃生。教室里煙霧起，警報(bào)響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報(bào)聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學(xué)生紛紛跑出教室。在突然而至的緊張氣氛中，學(xué)生的反應(yīng)是真實(shí)的，暴露的問題也是真實(shí)的。這樣的體驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的討論交流做好了鋪墊。
緊接著引導(dǎo)學(xué)生說一說剛才怎么做的？在討論交流中孩子們發(fā)現(xiàn)了問題所在。
?。ㄈ┤缓蠛献魈接?，學(xué)習(xí)逃生方法。
同學(xué)們，剛才我們只顧得逃命，現(xiàn)在靜下心來仔細(xì)想想，在火災(zāi)中，我們應(yīng)該怎樣做才能更好地撤離呢？首先，我們在逃生時(shí)采取保護(hù)措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口
鼻，彎腰低下身子前進(jìn)，孩子們也親自嘗試練習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，又加深了記憶。
教給孩子在火災(zāi)中面對不同的情況選擇不同的逃生方法。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)場景（課件出示）
?。?）當(dāng)樓層已經(jīng)燒著，但樓梯還沒澆斷，火勢還不十分猛烈時(shí)……
?。?）如果樓梯已經(jīng)燒斷，或者火勢已相當(dāng)猛烈時(shí)……
?。?）當(dāng)各種逃生的路線都被切斷時(shí)……
我采用小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行匯報(bào)交流。孩子們在自由寬松的討論氛圍中，相互啟發(fā)，點(diǎn)燃了智慧的火花。對于孩子們的爭論和錯(cuò)誤的方法，我不加以否認(rèn)，最后通過圖片的學(xué)習(xí)，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結(jié)。孩子們自然而然就掌握了什么樣的情況采用什么樣的逃生方法。在此過程中，我還拿出繩子現(xiàn)場教授孩子們結(jié)繩的方法，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。 第三步：火場闖關(guān)，檢驗(yàn)效果。
通過前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了逃生自救的各種方法。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我出示兩道實(shí)踐題目供學(xué)生研究：
（1）、學(xué)校教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，請你們設(shè)計(jì)最合理便捷的逃生路線，并說說為什么這樣設(shè)計(jì)。（用紅筆在平面圖上畫出逃生路線）
（2）、在商場6樓發(fā)生了火災(zāi)，你困在廁所里，門外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會(huì)怎樣做呢？（請利用道具演示說明一下）
孩子們馬上行動(dòng)起來。有的迅速在平面圖上畫著逃生路線，有的脫下了外套，解下紅領(lǐng)巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著："救命！救命！"看著孩子們?nèi)绱烁邼q的學(xué)習(xí)熱情，我感到欣慰，因?yàn)樗麄円褜⑺鶎W(xué)的理論知識內(nèi)化。
第四步：學(xué)以致用，安全撤離
孩子們，假如，當(dāng)警報(bào)再一次響起的時(shí)候，你會(huì)更安全更快速地撤離嗎？我們來試一試。準(zhǔn)備——開始！伴隨著警報(bào)聲，老師和孩子們一起迅速地撤離教室。結(jié)束本課教學(xué)。
這是重要的一步，在課堂學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，再次模擬安全撤離，既是對前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變"紙上談兵"為"實(shí)踐運(yùn)用"，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。
縱觀整節(jié)課，我通過圖片展示、創(chuàng)設(shè)情境，模擬體驗(yàn)等活動(dòng)，寓教于樂，孩子們積極參與，在快樂中獲得知識，培養(yǎng)能力，提升情感。讓每個(gè)孩子都受益終身！這也是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，受益終身。
謝謝大家！
安全說課稿范文實(shí)用5
一、設(shè)計(jì)意圖：小班的幼兒，他們的年齡小，四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，在活動(dòng)中常會(huì)摔交，因此，教會(huì)他們一些最基本的自我保護(hù)方法是非常必要的。小班的幼兒的自我保護(hù)意識薄弱，有些經(jīng)驗(yàn)是零星的。因此，我設(shè)計(jì)了"橡皮膏朋朋"這一集體活動(dòng)內(nèi)容，試圖通過活動(dòng)讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以整合。這是一個(gè)老教材，之所以選擇它是覺得其內(nèi)容點(diǎn)與我設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容很貼近，通過活動(dòng)讓幼兒零星的經(jīng)驗(yàn)得到整合。
二、說目標(biāo)：
結(jié)合《大綱》，教學(xué)內(nèi)容，小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，通過本活動(dòng)的'教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1?？炊畧D意，愿意把自己的想法告訴大家；
2。了解一些自我保護(hù)的方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。
三、說方法：
為了充分利用幼兒的有意注意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中貫徹了直觀性、發(fā)展性、游戲性及鞏固性原則。同時(shí)運(yùn)用了談話法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等教學(xué)方法。幼兒通過找一找、想一想、說一說等方式，參與活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
四、說過程：
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1。情景導(dǎo)入2。理解故事3?？磮D討論4?；顒?dòng)延伸
第一個(gè)環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，引起幼兒對活動(dòng)的興趣
故事的主角玩具熊朋朋的出現(xiàn)引起了孩子們對活動(dòng)的興趣，以朋朋身上的橡皮膏導(dǎo)入主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，邊看幻燈邊理解故事內(nèi)容
由于小班幼兒的年齡小，他們對事物的感受能力多以直觀感受為主，因此我改編了故事"橡皮膏朋朋"，并制作成幻燈，讓幼兒在觀看幻燈的過程中獲得直觀的感知。"朋朋怎么啦？""你怎么知道的??？""從哪里看出來的?。?等等，通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)小變化，從而培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。小班的幼兒在生活中積累了一些自我保護(hù)的方法，但這些經(jīng)驗(yàn)是零星的，通過故事情節(jié)的推進(jìn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們經(jīng)驗(yàn)得到提升和整合。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖講述，鞏固經(jīng)驗(yàn)
通過一組照片，捕捉孩子們在游戲中的危險(xiǎn)動(dòng)作，在談話談?wù)撝徐柟套晕冶Ｗo(hù)的正確方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)的延伸
小班的幼兒是以直覺感知為主的，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了和朋朋一起玩，讓孩子們在玩中鞏固所學(xué)。
名稱：橡皮膏朋朋（小班語言）
目標(biāo)：
1?？炊畧D意，愿意把自己的想法告訴大家；
2。了解一些自我保護(hù)的方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。
準(zhǔn)備：
小熊一只，橡皮膏，故事課件一套。
流程：
情景導(dǎo)入——理解故事——看圖討論——活動(dòng)延伸
過程：
一、情景導(dǎo)入，引起幼兒對活動(dòng)的興趣
今天我們班來了個(gè)新朋友，是誰呀？
我們和朋朋打打招呼（朋朋你好?。?/p>
朋朋怎么了？身上怎么會(huì)有那么多的橡皮膏的？
我們來看看到底發(fā)生了什么事情。
二、理解故事，知道故事的主要內(nèi)容
邊看幻燈邊理解
1。 朋朋高興地往翻斗樂跑去，發(fā)生了什么事?。孔呗窇?yīng)該怎么走??？告訴朋朋！
2。 攀登架怎么玩？朋朋哪里摔疼了？你怎么知道的？玩攀登架應(yīng)該怎么玩？誰愿意告訴它？
3。 朋朋怎么會(huì)把屁股摔疼的？玩滑滑梯應(yīng)該怎么樣？朋朋摔疼了，怎么辦呢？
三、看照片討論，了解活動(dòng)中的一些自我保護(hù)方法
這里應(yīng)該怎么玩？哥哥應(yīng)該怎么玩的呢？怎么對他說？
四、活動(dòng)延伸
?。ㄅ笈罂谖牵┙裉煳覍W(xué)會(huì)了怎樣玩才是又安全有開心的，謝謝你們！我還想玩，愿意帶我一起玩嗎？（幼兒游戲）
安全說課稿范文實(shí)用6
孩子是祖國的未來，是民族的希望，孩子們的快樂成長，安全教育尤為重要。在小學(xué)課堂中開展安全教育，如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。今天，非常有幸與大家一起探討“小學(xué)安全教育”的教學(xué)，談?wù)勎覍σ荒昙墶督煌ò踩芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)縣城低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為這節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識簡單的交通標(biāo)志，了解小學(xué)生應(yīng)該遵守的道路交通規(guī)則。2 .培養(yǎng)熱愛生命，珍惜生命的情感。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以“情境教學(xué)法”為主貫穿整堂課，以觀察、啟發(fā)等方法為輔，精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢娕d趣就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量源泉。為此，課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入：“孩子們，雙休日到了，我們一起去美麗的炮臺山郊游吧！”在孩子們歡呼雀躍之時(shí)，我緊接著問：“那我們?nèi)ソ加我⒁庑┦裁茨?？”根?jù)孩子們各種各樣的回答，我順勢揭示出今天的課題：交通安全。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂。我采用的這種情境導(dǎo)入法，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入生活情境，又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索，深化認(rèn)知。
在這一環(huán)節(jié)，我以媒體課件為載體，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，通過讓孩子們說一說、辨一辨、學(xué)一學(xué)、談一談四個(gè)步驟，步步深入地引導(dǎo)他們在輕松、愉快的“郊游”途中了解一些交通安全常識。
第一步：途中遇阻識圖標(biāo)。
當(dāng)孩子們高高興興地沉浸在我創(chuàng)設(shè)的“郊游”途中時(shí)，“紅綠燈”和“斑馬線”圖標(biāo)的.出現(xiàn)，讓孩子們“郊游”的行程戛然而止。此時(shí)，讓孩子們說說：我們的“郊游”隊(duì)伍為什么停下了？過馬路應(yīng)該走哪里？通過孩子們的回答和圖片的觀看，進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子們對兩種圖標(biāo)的感性認(rèn)識。由于孩子們對這兩種交通標(biāo)志較為熟悉，所以對這兩種交通標(biāo)志的作用，我便放手讓孩子們自己在小組內(nèi)討論交流自主獲得，并讓他們說一說：你還認(rèn)識哪些交通標(biāo)志？你認(rèn)識的交通圖標(biāo)是什么樣子的呢？請你來畫一畫。學(xué)生通過積極參與，主動(dòng)探究，對“注意危險(xiǎn)”“ 環(huán)形交叉”“ 慢行”等這些常見的道路交通標(biāo)志也有了初步認(rèn)識。
第二步：途中見聞話交規(guī)。
在孩子們初步感知一些常見的交通圖標(biāo)的基礎(chǔ)上，我會(huì)在孩子們的“郊游”途中出示一些這樣的畫面，（播放課件：圖片）利用觀察法讓學(xué)生仔細(xì)看一看?？吹倪^程中辨一辨：哪些圖片上的人做得對？哪些圖片上的人做錯(cuò)了？讓學(xué)生通過正確觀點(diǎn)，通過辨析判斷，從中提高綜合分析和辨別是非的能力。接著讓孩子們來說一說：我們小學(xué)生應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則？引導(dǎo)他們從自己身邊的事情說起，比如：上學(xué)、放學(xué)的路上應(yīng)該怎樣做等等。在這一過程中，我一直以一個(gè)引
導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生用眼睛去看，用腦子去想，用語言去表達(dá)。孩子們對“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停，上學(xué)放學(xué)靠右行，不在路上跑和玩”等小學(xué)生必須了解的交通規(guī)則有了初步的認(rèn)識。孩子們的綜合素質(zhì)得到全面提高，同時(shí)也突破教學(xué)重難點(diǎn)。 第三步：途逢交警學(xué)指揮。
在孩子們了解自己該遵守哪些交通規(guī)則時(shí)，我運(yùn)用體驗(yàn)法，讓孩子們跟著交警叔叔學(xué)指揮，我告訴孩子們：“你們剛才的回答真是太棒了，連交警叔叔也表揚(yáng)你們說得好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，交警叔叔決定教你們做幾個(gè)指揮交通的動(dòng)作，想學(xué)嗎？”又是一個(gè)動(dòng)感的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興致再一次得到點(diǎn)燃，在興趣盎然中，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過當(dāng)小交警的親身體驗(yàn)中，他們不但體會(huì)到交警工作的辛苦與重要性，而且樹立了自覺遵守交通法規(guī)的意識，達(dá)到教育的目的， 第四步：到達(dá)目的談收獲。
當(dāng)課堂的情境引領(lǐng)孩子們平安到達(dá)目的地炮臺山時(shí)，我引導(dǎo)孩子們一邊欣賞景色，一邊談?wù)勛约阂宦返氖斋@，在孩子們的暢所欲言中，“郊游”途中認(rèn)識的交通標(biāo)志，小學(xué)生應(yīng)該遵守的一些道路交通規(guī)則都銘記孩子們的心間。最后，在一首《交通規(guī)則要記牢》的拍手兒歌中結(jié)束這次愉快的“郊游”。通過讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中參與、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活、升華情感
新課標(biāo)指出：教育要回歸生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在孩子們的“郊游”結(jié)束后，為了讓他們進(jìn)一步懂得交通安全的重要意義，我播放“籃球女孩”錢紅艷的安全教育片，采用提問法，讓孩子們說說：看到這個(gè)坐在籃球里的小女孩，你們有什么感受？是誰奪去了她的雙腿？是誰奪去了她天真爛漫的笑容？是誰奪去了她一生的幸福和歡樂？你想對那些不遵守交通規(guī)則的人說些什么？在孩子們沉浸在錢紅艷的悲傷情感氛圍時(shí)，我緊接著播放一些交通事故的圖片，讓孩子們想想：“引起這些事故發(fā)生的原因是什么？這樣的事故能避免嗎？”使學(xué)生深深地體會(huì)到不遵守交通規(guī)則所導(dǎo)致的后果給個(gè)人、家庭帶來的痛苦，給社會(huì)帶來的危害。同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛生命，珍惜生命的情感。 在孩子們的情感得到升華，進(jìn)一步懂得遵守交通規(guī)則的重要意義時(shí)。我通過圖片展示法，讓孩子們了解有許多的人都在用自己的方式向社會(huì)宣傳“交通安全”。啟發(fā)孩子們也用自己喜歡的形式，向身邊的人宣傳“交通安全”。 這樣，把課堂中獲取的知識系統(tǒng)化，把課堂延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的主人公意識，達(dá)到“我口說我心”“我心促我行”“小手牽大手”共同營造平安和諧社會(huì)的教育目的。從這一系列的課外延伸活動(dòng)中，孩子們也就能真正明白：只有交通安全記心間，才能夠快樂生活每一天。
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