下面是范文網(wǎng)小編整理的個人說課稿12篇(簡短說課稿)，以供參考。
個人說課稿1
一、教材分析：
《個人與集體》處于浙江省編寫的義務教材初中語文第四冊第三單元“議論的方式和方法”中第二課《小駁論兩則》的第二則。
第四冊是整套教材“總－分－總”的最后一冊“分”，側(cè)重于議論文的教學。第四冊相對集中地編排了兩個議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽說讀寫中初步學會運用。該單元的第一篇《反對自由主義》是立論，了解立論的特點、立論文的結(jié)構(gòu)及論證方法。本文是駁論，要求在學習立論的基礎(chǔ)上了解駁論的特點、駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點，進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法，并區(qū)別立論和駁論的差異。
教學目標：
一、認識“人人為自己，也就是人人為大家”的錯誤，樹立集體主義的觀念。
二、回顧駁論的特點，理清本文的層次，進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。
教學重點：
進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。
教學難點：
形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數(shù)學公式，驗算數(shù)學題的方式批駁錯誤觀點。文章活潑多姿，用語幽默生動。因這種寫法學生理解起來有點難度，故把它定為難點。
二、學情學法：
初二學生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過不少議論文，但大多學的是立論文，即用論據(jù)來論證論點的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學過駁論的概念，初步了解了駁論文的結(jié)構(gòu)及簡單的批駁方法，對駁論方法之一－－駁論點有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強，所以學習本課可教給學生比較分析的方法，即通過與第一則比較的方法學習本篇課文。這樣既可降低教學難度，也鞏固了前一則學過的方法，又學會了本篇課文的批駁方法。最后通過與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。
三、教學方法：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初二學生的心理特點及本人的特長，教學本課宜采用討論法。教師圍繞教學目標設(shè)計幾個問題，讓學生討論分析。在討論中，教師及時給予啟發(fā)、引導。這種方法，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起，符合當前“以人為本”的教學理念。
四、教學程序設(shè)計：
本文的教學時數(shù)為一課時。
教學要點：
1、新課導入?；仡櫳弦徽n時的內(nèi)容。復習駁論文“樹靶－－批駁－－結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)，復習駁論文駁論方法之一－－駁論點，補充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據(jù)、駁論證。復習的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。要鞏固第一天所學的知識，第二天就應及時復習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復習上篇的內(nèi)容使學習本篇有了自然的引導，為本課的比較分析作了鋪墊。
2、分析討論本文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。教師可設(shè)計下列問題供學生討論：
⑴文章批駁的錯誤觀點是什么？持這一論點的人有什么理由？這個觀點的實質(zhì)是什么？
?、迫目煞譃閹讉€部分？注意與上文比較異同。
通過討論、分析，學習駁論據(jù)這個駁論方法，進一步掌握駁論文的結(jié)構(gòu)，落實教學目標。
3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀點的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫的？
討論時，讓學生聯(lián)系中學其他學科的知識，借用數(shù)學中的等式求證的方法，使“個人主義”和“集體主義”兩個概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據(jù)的荒謬性，講解歸謬法。檢驗“公式”時用了假設(shè)的三個典型事例，講解例證法，使學生掌握本文的批駁方法，落實教學目標。
小結(jié)時，將本文與《駁“實惠”論》比較，比較它們的異同，使學生對駁論文的批駁方法有個全面的了解。
4、總結(jié)課文?？偨Y(jié)的內(nèi)容分兩個方面：⑴駁論文的結(jié)構(gòu)和批駁方法；⑵與《反對自由主義》比較，明確立論與駁論的區(qū)別，完成課后練習四。
課文總結(jié)概括了本文的內(nèi)容，使整節(jié)課內(nèi)容統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)完整。另外，通過比較，使學生更全面掌握議論的方式及方法，落實單元教學目標。
5、布置作業(yè)：課后練習六?？上纫龑W生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學生借鑒課文的結(jié)構(gòu)方法和批駁方法。
布置的作業(yè)緊扣教學目標，鞏固了課文的內(nèi)容，深化了課文的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計：
論點：“人人為自己，也就是人人為大家”（×）
論據(jù)：付出足以換來自己生活需要的勞動＝為集體做了事（×）
個人主義＋個人主義＋個人主義……＝集體主義（？）
民族危亡時……
假定人民掙扎呻吟時……
人民生命財產(chǎn)危險時……
結(jié)論（13）：人人為自己＝害大家（√）
個人說課稿2
一、說教材
《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。
這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友的快樂心情。
二、說教學目標：
根據(jù)學段要求和文章特點，結(jié)合學情，我確立了本課的教學目標；
1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。
2、認字7個，會寫字7個。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。
三、說教學重難點：
體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。
四、說教法學法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！弊R字教學是枯燥的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來?！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識字
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。
3、比較識字法
本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。
對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。
五、學情分析：
學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識
字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。 學生對春天比較喜愛，知曉春天景物的變化特點，樂于在春天外出郊游，有實際的生活經(jīng)驗，容易引起共鳴。
六、教學設(shè)計及意圖：
1、激趣導入
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，“冬天馬上就要過去了，春姑娘悄悄地走來了”引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。
3、集中識字
這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。
4、細讀課文，品味欣賞
靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。
走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。
個人說課稿3
一、 說教材
1、教材的地位和作用
說課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課，關(guān)系著以后教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務為過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個人小檔案為教學任務，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學生信息運用能力，發(fā)揮學生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣。
2、教學目標
根據(jù)教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤。
技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學重難點
重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點：功能鍵的使用。
二、 說教法
三、 根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平，采取以下教學方法：
任務驅(qū)動法：在教學過程中，給學生布置任務，在老師引導下，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計層次遞進的三個任務：
任務一：對照網(wǎng)上鄰居的范例，打開記事本中輸入個人小檔案。
設(shè)計意圖：是本課的基本任務，不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以后課程任務中所需的?？紤]到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。
任務二： 記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。
設(shè)計意圖：這是本節(jié)的重點，也是計算機操作的關(guān)鍵，設(shè)置任務來檢驗鞏固學生掌握情況，今后的課中還會不斷強化這項操作直到學生熟練無誤，安排大約5分鐘操作時間/
任務三：模仿、設(shè)計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。
設(shè)計意圖：實現(xiàn)分層教學，對于技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法，同時發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，個性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習4”，以模仿提供的'圖示為主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動手能力。
2、情景創(chuàng)設(shè)法：設(shè)置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。
三、說學法
提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：
1、自主學習法：在教師的任務驅(qū)動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調(diào)動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑 。
2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經(jīng)過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時也鍛煉學生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師了解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的特點就是在每課后的“隨堂練習”中都設(shè)置了自我檢查這項。
四、 說教學過程：
圍繞重點難點，發(fā)揮學生主體作用：
1、情景創(chuàng)設(shè)，導入知識
通過網(wǎng)上鄰居打開學習范例中的個人小檔案，將本節(jié)課的任務成品展示給學生，直接帶領(lǐng)學生進入學習情景。
2、建構(gòu)新知，驅(qū)動任務
?。?） 鍵盤輸入：由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學生在小學里以有學到，這部分內(nèi)容就帶有復習的性質(zhì)，把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務教學任務。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學生一個整體形象了解，再利用輸入有誤的簡單例句，然后通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著，布置任務一讓學生熟悉強化操作。
（2） 文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務二掌握保存技能，同時注重細節(jié)的點述（修改后再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節(jié)課保存操作將會反復出現(xiàn)，通過重復的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，并不講究一步到位，注重在不同任務中反復這一技能操作達到教學目的。
3、熟練運用，能力培養(yǎng)
最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學生的興趣相對比較高，利用任務三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節(jié)課中沒有設(shè)置學生作品評價這個環(huán)節(jié)，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學生完成任務為主，可以在以后的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。
原教材是以知識體系結(jié)構(gòu)來安排章節(jié)，新教材打破了這個知識體系，一培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習為目標，在這節(jié)課中以完成任務為主要目的，從完成任務的過程中掌握技能，學會操作。
個人說課稿4
各位評委老師好！我今天說課的內(nèi)容是：八年級下冊第六課第三節(jié)《保護個人隱私》
一、說教材
1本節(jié)教材的地位：
個人隱私權(quán)屬于人格尊嚴權(quán)中的一種，是人的神圣不可侵犯的權(quán)利。但在皇權(quán)至上的國和父權(quán)至上的家里，向來得不到承認和尊重，更不要說未成年的孩子了。因此，在初中階段對孩子們進行保護個人隱私的教育，無論是對于培養(yǎng)學生的公民意識，還是建設(shè)文明法制的現(xiàn)代國家，都具有重要的時代和社會意義。但由于中國的傳統(tǒng)文化和習慣勢力，學生對于個人的隱私權(quán)缺乏自覺的認識。故而在教材編寫上，將其專門作為一節(jié)，足見本課在第六單元中，既是教學重點又是教學難點。
2本課的基礎(chǔ)知識有：
A隱私權(quán)以及對隱私權(quán)的尊重程度的社會意義；
B法律如何保護公民的、特別是如何保護未成年人的隱私權(quán)；
3知識與能力培養(yǎng)目標：
A了解個人隱私的內(nèi)涵及保護隱私的必要性；
B理解個人隱私權(quán)對于現(xiàn)代社會的重要性；
c學會維護個人隱私和尊重他人的隱私
4情感態(tài)度和價值觀目標：
A從個人隱私權(quán)的被尊重體會人的尊嚴；
B學習我國保護未成年人隱私權(quán)的法律規(guī)定，依法維護自己的隱私權(quán)和尊重他人的隱私權(quán)，建設(shè)現(xiàn)代文明國家。
5教學重點：什么是個人隱私權(quán)和隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義。因為現(xiàn)代社會中，信息傳媒手段越來越進步和普及，人們更加需要保護個人的隱私和空間。
6教學難點：在接受教育時，未成年人如何維護個人隱私權(quán)。因為在傳統(tǒng)教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識；再者，個人隱私的界定也難于把握。
二、說教法
1引導和閱讀教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，在閱讀教材時設(shè)置相關(guān)的問題，組織學生進行分組討論
2情景式教學
設(shè)置一些侵害個人隱私的情景，讓學生來推測、想象事件的結(jié)果，最后教師進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發(fā)學生學習的興趣。
3體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，在討論中使學生切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。
三、說學法
現(xiàn)代教學思想特別注意發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的情感體驗。根據(jù)本課的特點，我指導學生采用自主探究、參與學習的方法。
1、自主探究：針對一些案例要求學生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和培養(yǎng)情感。
2、參與學習：在本課的教學中，我將通過“案例分析”、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機會讓學生參與其中，通過分析、比較、思考、討論、釋疑，使學生都能動起來，活起來，讓他們學會合作，學會學習，學會維權(quán)，學會做人。
四、說教學過程
(一)名畫欣賞導入課題
通過欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼的杰作《偷窺》，提出若干問題，初步啟發(fā)和培養(yǎng)學生的隱私意識
(二)新課教學
因為教學內(nèi)容有不同的側(cè)重點，我把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計成兩個板塊，每一板塊重點解決一個問題：
第一板塊：解決“‘隱私’是什么”的問題即什么是個人隱私，什么是個人隱私權(quán)。這是本節(jié)重點。為了突出這個教學重點，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：追根溯源――案例分析――火眼金晴
追根溯源：用引導和閱讀法，通過學生閱讀課本P44法律導航第一部分“個人隱私權(quán)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的從閱讀到歸納的能力。
案例分析：
警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪事實。李某認為警方這么做是侵犯他的個人隱私權(quán)。你們覺得李某的想法對不對？為什么？
通過案例，引導學生深層次的對個人隱私權(quán)的含義的理解?？梢哉{(diào)動學生參與的積極性，提高學生分析問題的能力。
火眼金睛：
給出實例，判斷是非
A小琳在取款機前取錢時，好幾個等待取錢的人圍著她。
B李某在實施手術(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有多名實習醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過程。
Cxxxx年10月某娛樂周刊在報上以地圖的形式登出了馮小剛的家庭地址。
據(jù)美聯(lián)社報道，美國白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財務報告，布什和他妻子勞拉申報了xxxx年擁有的財產(chǎn)。布什總統(tǒng)還匯報了所收禮品情況，其中包括價值400美元的隨手小折刀，最貴的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車。
活動要求：每一小組組員合作判斷上述材料哪些侵犯了公民的隱私權(quán)，哪些沒有。如果其中一小組的剖析，另一小組有不同看法，可以直接提出。
通過此活動，學生能更好理解個人隱私權(quán)的范圍以及對生活的意義。提高學生認識和自主運用知識的能力以及分析、判斷、合作能力。
第二板塊：解決“請保護我的隱私”的問題即法律保護公民的隱私權(quán)和未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護兩個內(nèi)容。這板塊是本節(jié)難點，為了解決這個教學難點，我安排了三個環(huán)節(jié)：法律導航——角色扮演——老師支招
法律導航：用引導和閱讀法，通過學生查閱課本P44“法律保護公民的隱私權(quán)”歸納總結(jié)出法律對保護公民隱私權(quán)有哪些規(guī)定，培養(yǎng)學生的從閱讀到歸納的能力
角色扮演：讓學生來表演課本P43情境研討中的內(nèi)容。提出問題：當這些矛盾激化時，究竟該如何處理？
此環(huán)節(jié)可以讓學生換位思考，合理的解決孩子的隱私權(quán)和父母及老師的監(jiān)護、教育權(quán)之間的矛盾。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力，樹立隱私意識，懂得要依法維護自己的隱私權(quán)。這樣就突破了本課的教學的難點，使學生懂得維權(quán)的方法是法律。
老師支招：學生現(xiàn)在知道出現(xiàn)問題時要運用法律，但法律并不是解決這種問題的最好辦法，所以老師應該結(jié)合實際，教給學生幾種更合適的方法來解決子女與父母、老師之間矛盾
具體方法：
1、當未成年人發(fā)現(xiàn)父母、老師想打聽自己的秘密或侵犯自己的隱私時，應該平心靜氣的告訴父母老師這是自己的隱私，自己有權(quán)得守護這些秘密；
2、如果父母老師已經(jīng)偷看、窺探，那么就違反了法律，應承擔相應的法律責任，可以向未成年人保護委員會等機構(gòu)反映，請相關(guān)機構(gòu)對父母老師進行批評教育；
3、如果父母老師侵犯自己的隱私給自己帶來很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償相應損失。
（三）課堂小結(jié)，強化認識：
請學生用一句話表達對今天這堂課的感言。這句話里應包括“社會、隱私、法律、道德”
小結(jié)的設(shè)置目的是讓學生回顧本課的學習內(nèi)容，并能體會隱私與法律的關(guān)系，為下一課時“如何依法保護隱私權(quán)”做準備。
（四）作業(yè)布置：
辯論會：“分數(shù)屬不屬于隱私”要求明確自己的觀點，準備好辯論資料。
布置作業(yè)的目的是為了檢驗學生關(guān)于隱私權(quán)學習的實際效果，在生活與法律的矛盾沖突中去學習隱私權(quán)的內(nèi)容
（五）板書設(shè)計：
6.3保護個人隱私
一、個人隱私權(quán)
1、個人隱私的含義
2、尊重個人隱私的意義
3、個人隱私權(quán)的含義
二、法律保護公民的隱私權(quán)
1、法律保護公民的隱私權(quán)的規(guī)定
2、未成年人的隱私權(quán)受法律的特殊保護
這樣的板書設(shè)計直觀、系統(tǒng)、一目了然，即體現(xiàn)教材的知識點，又便于學生理解和掌握。
個人說課稿5
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學生，目標，教法學法，教學過程幾個方面加以說明。
一、教材
《一個人的遭遇》（節(jié)選）主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學生通過對作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭，珍視和平。
二、說學生
1．學生對人生意義和生命價值已有一定認識。
2．學生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強。
三、說目標
基于以上分析，并根據(jù)《普通高中語文課程標準》，要求學生“與文本展開對話”、“發(fā)展獨立閱讀能力”、“提升人生境界”，并結(jié)合本課自身特點，我想本課可以有很多目標：如（1）把握小說情節(jié)；（2）分析人物形象；（3）探究人物內(nèi)心；（4）揣摩人物語言；（5）鑒賞細節(jié)描寫……
但本課的目標是在學生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個或3個，也可能不在我的預想內(nèi)?？傊业南敕ê诵氖牵赫{(diào)動學生積極參與，讓學生去充分體驗達到目標的全過程，讓他們得到成功的快樂，并在這種體驗中產(chǎn)生學習的興趣。
四、教法學法
1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導地位，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學習任務,體驗學習過程
依據(jù)：充分調(diào)動學生，在交流、合作、互動中體驗學習的快樂。
五、教學過程
1．課前預習：要求學生通讀全文，了解故事情節(jié)
依據(jù)：本文篇幅較長，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學生學習負擔較重，布置這樣的預習作業(yè)，有利于為學生減負，增強語文學習興趣。
2．導入課文
采用“移情法”，觀看圖片使學生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受，有利于學生很快進入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學說戰(zhàn)爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災難的人的內(nèi)心世界。
3．交流讀后感受
在請學生談自己讀后感受時，教師也可引導學生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學習和研究的地方。
補充：學生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等，總之，根據(jù)學生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這里，我只能根據(jù)對學情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。
4．探討問題
?。ㄒ唬?）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據(jù)：鼓勵學生積極發(fā)言，調(diào)動學生參與課堂。把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊。
?。?）為什么會有如此悲慘遭遇？
?。?）通過什么方式表現(xiàn)這個主題？
?。ǘ┤鐚W生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述，可以引入探討
?。?）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
?。?）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學生深入分析，積極參與
?。ㄏ嗤杭胰怂烙趹?zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）
?。?）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學生會認為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
?。?）“一個人”指的是誰？為什么不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認為“一個人”應指凡尼亞。對于這個問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學生思維，只需讓學生認識到盡管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達到學生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移
引導學生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學生對小說人物典型意義的理解。
補充說明，當然，如果學生在討論交流中生成不是以上兩個目標，就根據(jù)課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學生為主體，服務于學生。
5．課堂小結(jié)
本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實際情況，圍繞學生活動效果進行小結(jié)。按照課堂設(shè)想，可小結(jié)如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節(jié)，領(lǐng)悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究。
6．布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標語，要求：文字簡明，有藝術(shù)性。
個人說課稿6
一、說教材
1、地位：本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：個人數(shù)字化信息資源及管理實例。這些內(nèi)容既是對前一節(jié)學生形成信息資源標準思想的實踐，又能幫助學生解決生活中的實際問題，也是為后續(xù)數(shù)據(jù)庫管理思想作下鋪墊。
2、教學目標
（1）知識與能力目標：
了解當前個人數(shù)字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
?。?）過程與方法目標：
通過教師的講解、演示和學生自己的實際操作，讓學生了解個人數(shù)字化信息資源的分類和掌握數(shù)字化資源、管理工具的使用。
（3）態(tài)度、情感和價值觀目標：
使學生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個人學習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動中所涉及的個人信息資源管理的意義，養(yǎng)成良好的信息資源管理習慣。
3、教學重點：讓學生在實踐中加深對信息資源分類管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個人數(shù)字化信息資源的管理方法。
4、教學難點：提高學生的興趣，培養(yǎng)學生將個人數(shù)字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學生能夠?qū)W以致用。
二、 說媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 教學課件大量的與學生生活、學習相關(guān)的數(shù)字化信息資源
2、對象：高一學生在前面六章的學習實踐中已積淀了基本的信息素養(yǎng)：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學習及生活中，對生成的個人數(shù)字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時還缺少方法，從這個角度講，學生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時間：45分鐘
三、說教學方法
1、教法：根據(jù)本課的內(nèi)容，我選擇了這樣的教學方法：
（1）啟發(fā)式教學法即創(chuàng)設(shè)情境將學生置身到解決實際問題的情況中去，培養(yǎng)學生的解決問題的意識；
(2)任務驅(qū)動式教學法即化解難點，突出重點，由淺入深，逐層遞進，分層教學。
(3)演示法教學即通過教師的現(xiàn)場操作講解，讓學生掌握信息資源分類管理方法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
2、學法
(1)動手實踐即對教師提出的問題能獨立思考、實踐操作；
(2)討論法即學習中遇到的問題能與同學或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養(yǎng)學生的探究意識與對信息分類整理的思想；
四、說教學思路和過程（分五個步驟）
1、創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 時間：2分鐘
升入高中以來，與初中最大的不同：一是學生要對自己的學習生活做出計劃安排，二是學校對于學生學業(yè)進行非常詳細的科學評估，學校對學生如何評價？學生在校的各種學習表現(xiàn)是如何管理的？（通過與學生密切相關(guān)的情境引發(fā)學生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學習任務的開展埋下伏筆）
2、分析問題 明確任務 時間：3分鐘
針對上述問題，師生共同進行探討，并提出，生活中類似這樣的個人數(shù)字信息資源非常多，如何將他們分門別類的進行管理也是一種信息技能，這節(jié)課，我們將主要研究三類個人信息的管理辦法。（出示任務，呼應教學目標）
3、自主探究，逐步實施
任務一：整理自己的學習文件夾-----資源管理器
要求：將學習文件至少進行兩種不同形式的分類（如按課時分類、按作業(yè)主題分類、按作業(yè)保存類型分類）
時間：6分鐘
學習指導：利用課前提供的自學指導自主實踐。
應用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng)建、移動、復制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問題是：學生對文件分類還存在著疑義，在教學中教師根據(jù)情況進行個別指導。
任務二：從老師提供的日常教學管理表中統(tǒng)計出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現(xiàn)記錄、加分、提交的研究性學習資料等方面的信息。-------電子表格
要求：選擇自己掌握最好的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計。
時間：15分鐘。
學習指導：教師建議同學們應用EXECL進行統(tǒng)計，如有問題可參閱自學指導，此時教師也根據(jù)學生選擇該項工具的多少及出現(xiàn)問題的情況進行統(tǒng)一指導。
應用技能：EXECL的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯總及分類等，是這個環(huán)節(jié)中的難點，教師可根據(jù)情況進行演示指導。
可能出現(xiàn)的問題：有些學生可能會選擇計算器和手工統(tǒng)計辦法相結(jié)合的處理方法，課堂中教師根據(jù)問題進行必要的指導。
任務三：分類整理自己機器上收藏夾內(nèi)的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結(jié)合資源管理器的操作動手實踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類。
時間：5分鐘
學習技巧：在收藏夾下進行文件夾的創(chuàng)建，然后進行移動、和文件夾的改名等操作。
目的：通過三個任務的分解，從心理上減輕了學生學習的壓力，給了學生一個學習的抓手，即給學生了目標，又讓學生在完成任務的過程中能積極的思考，發(fā)展了學生的管理信息的能力。
4、上傳作品 總結(jié)方法
時間：8分鐘
要求：讓學生將三類作業(yè)抓圖后上傳到教師機。
老師從每組中任選兩個同學的作業(yè)進行展示，組織同學對這三種類型的管理信息的方法進行評價(一突出管理的技能、二是關(guān)注學生使用的方法，三是關(guān)注學生將個人信息整理后的效果)
通過評價總結(jié)出管理的目的和每一種管理方法的特點：教師畫出一個框圖幫助學生梳理學習目標。
目的：通過評價，幫助學生進一步明確本節(jié)課的目標及自己在本節(jié)課發(fā)展的狀況。教師與學生的共同總結(jié)幫助學生突出了本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。
5、延伸拓展走進生活 時間：6分鐘
本節(jié)課，我們獲得了管理個人數(shù)字信息的三種方法，他們都是以文件單位進行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學生的信息我們都需要進行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒有更好的數(shù)據(jù)管理方式呢？下一節(jié)課的學習將給我們一個很好的回答。
目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時進一步激發(fā)了學生的興趣，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個人信息管理工具，學生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進行了解，并與學生共同交流。另外，本學期的學習即將結(jié)束，我對每一個學生的評價已基本做好，放在班上的博客里，讓學生利用課余時間，登錄并留下給其他同學鼓勵的話，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學期，我將博客的管理權(quán)限交給學生。
目的：由于本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)學生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
個人說課稿7
一、教學資源分析
1、教材分析
《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓同學通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)同學觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)同學的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充沛的準備。
本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵同學在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導同學綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學自身選擇一種規(guī)范給這些巖石分類?！坝^察巖石”目的在于讓同學研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓同學研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓同學充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。
2、同學分析各種各樣的巖石（說課稿）
其實同學對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物同學越不容易發(fā)生關(guān)注，同學并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓同學收集巖石資料，以便增加課堂巖石標本的數(shù)量。我期望通過本課教學后，當同學撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。
3、教學方式的分析
“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學進程來分析，對于四年級的同學的認知水平來說，這種觀察不適合大步子教學，四年級的同學從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊局部單元同學才有所涉和，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。在整個教學過程中，同學是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和
積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對同學在科學學習活動中的表示應給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學行為對同學發(fā)生積極的影響。
二、設(shè)計理念
基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在同學已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓同學展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，同學容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區(qū)分巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個局部：區(qū)分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細致的觀察，并對小組內(nèi)各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認識。
另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學自身準備各種巖石（教師不指導），自身也準備常見的巖石標本（凝灰?guī)r、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。
三、具體的教學目標：
科學知識：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據(jù)一定的規(guī)范可以分成一類。
科學探究：
1、同學能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類規(guī)范，用規(guī)范對巖石分類。
2、通過一塊巖石的觀察活動,讓同學經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程，提高觀察方法與技能
情感態(tài)度與價值觀：
體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)同學進一步研究巖石的興趣。
教學重點：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的規(guī)范對各種巖石進行分類。
教學難點：能比較地準確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。
個人說課稿8
說教材：
大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不愿意一個人睡，為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習慣。
說目標：
1、通過故事和各種體驗，讓幼兒了解其實黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒了解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
說活動準備：
PPT課件、調(diào)查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。
說活動過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入場地，依次入座。
2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。
3教師提問：小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？
4、教師小結(jié)：
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關(guān)緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。
二、調(diào)查統(tǒng)計，心理疏導
1、教師出示調(diào)查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。
2、教師引導幼兒說一說為什么不愿意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經(jīng)歷。
3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友說出自己不肯一個人睡的原因。
4、討論：你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕？
你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？
小結(jié)：每個人心里都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。
5、那么，你最害怕的是什么呢？，老師每人發(fā)給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。
畫完后講述，并討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）
小結(jié)：小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗優(yōu)美意境
1、教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。
2、教師：現(xiàn)在你樂意一個人睡了嗎？
那讓我們從今天晚上開始就嘗試著一個人睡好嗎？
最后祝每個小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！
活動反思
在幼兒園組織的這次教師公開課中，我開展的是大班社會活動《你愿意一個人睡嗎》。現(xiàn)在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺，為了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個人睡，養(yǎng)成良好的睡眠習慣，我就開展了這次活動。害怕是每個人都經(jīng)歷過的。尤其是孩子在睡覺時，往往伴隨著黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個問題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕松的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來，并不可怕。然后我請幼兒說一說自己單獨睡以及不能單獨睡的情況，并且鼓勵幼兒大膽的說出自己不愿一個人睡的原因。在這個環(huán)節(jié)中，原先我我設(shè)計的是有調(diào)查表的，但是在試教后，這個環(huán)節(jié)我取消了，但是活動結(jié)束后，我覺得這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。有了調(diào)查，幼兒才會有話可講。
大多孩子沒有單獨睡覺，很多時候都是因為害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡覺時所害怕的問題一一陳列后，鼓勵幼兒積極想辦法解決問題。本活動中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然后進行心理發(fā)泄，將心中最害怕的東西畫在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)后，便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導的目標也就達到了。當孩子們心中的害怕徹底消除后，我?guī)Ш⒆觽凅w驗夜晚的美好，并鼓勵幼兒嘗試一個人睡。
整個活動有疏導，有發(fā)泄，有體驗，相信孩子們在活動后都會有不同的收獲。但是整個活動下來，我還是感覺到自己的不足，例如在講繪本故事時，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動，這是作為一名老教師不應該發(fā)生的。所以在今后的教學活動中我要多學習，多開展類似的活動，讓自己不斷成長和提高。
個人說課稿9
教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實現(xiàn)，教育因奉獻而發(fā)展。今天我就圍繞責任與奉獻這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時的內(nèi)容。
一、說設(shè)計理念
本節(jié)課的教學理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據(jù)，以學生的心理特征和認知規(guī)律為基點。我的設(shè)計理念是改變學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學方式，使教師成為課堂的組織者、引導者和合作者，體現(xiàn)主導地位。
二、說教材
首先說說課程內(nèi)容標準：一是懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識；二是能夠積極參與社會公益活動，服務社會，逐步樹立為人民服務的奉獻精神。接下來說教學目標：我確定的知識目標是通過引導學生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生認識到個人在維護公共利益中的責任、作用；能力目標是通過各種探究活動培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實踐能力。情感、態(tài)度、價值觀目標是通過個人反思、情感渲染、參加社會實踐活動等方式培養(yǎng)學生的責任意識和奉獻精神。
三、說教學重點
我確定的教學重點是使學生認識到個人在維護公共利益中的責任。因為幫助學生增強社會責任感和社會實踐能力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學生缺乏公德意識，缺乏責任感，無心向?qū)W，突出這一重點，有利于幫助學生增強社會責任感。
四、說教學難點
本課的難點是使學生增強責任意識，培養(yǎng)奉獻精神。我確定的依據(jù)是：要求學生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、態(tài)度、價值觀的目標之一；從現(xiàn)實看，不少學生有以自我為中心的傾向，缺乏愛心。在維護公共利益中，有可能與實現(xiàn)個人利益發(fā)生沖突甚至會損害個人利益，這使學生在思想上難以接受。突破這一難點，有利于解決這一難題。
五、說學情
初中生的價值取向正處在轉(zhuǎn)軌時期，由于受年齡限制，不少學生認為維護公共利益是政府、社會的事，與自己無關(guān)。因此，本課著重引導學生樹立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。
六、說教學方法
本節(jié)課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡稱EEPO。另一種方法是問題教學法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生通過自主學習、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得知識和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。
七、說教學手段
我主要運用多媒體來輔助教學。本節(jié)課我主要的教學準備是采集學生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說教學過程
我共設(shè)計四個環(huán)節(jié)來完成整個教學過程。第一個環(huán)節(jié)：角色導入，整體感知。我引導學生觀看錄像，讓學生獨立思考問題：
?。?）這些角色履行著哪些職責？
?。?）你在社會中充當什么角色？承擔著哪些責任？
我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展教材。學生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導學生總結(jié)。最后，我提出一個引領(lǐng)性問題：在維護公共利益的過程中我們應該怎么做？學生帶著這個問題預習本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導學生預習，小組討論來突出學生的主體地位，使學生整體感知個人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
接著說第二個環(huán)節(jié)：突出重點、突破難點。我先引導學生觀看兩組錄象、圖片，思考兩個問題
?。?）為什么下面現(xiàn)象會出現(xiàn)如此大的反差？
?。?）我們在公共生活中應該怎么做？
先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學生一邊看，教師一邊說）學生通過強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規(guī)則，要學會關(guān)懷他人、心系社會，要勇于付出、樂于奉獻。看完錄像后，我讓學生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學生在預習中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報學習成果，其他小組成員進行糾正或補充。最后，我進行點評、精講，并引導學生進行總結(jié)。
下面說第三個環(huán)節(jié)：鞏固強化、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：
（1）自己平時在公共生活中是如何承擔責任的？
?。?）有什么不足？如何糾正？
我這樣設(shè)計，是讓學生通過自我反思，懂得承擔責任要從我做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學生的責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學生的心理特征及認知規(guī)律。第二個步驟是做課堂練習。學生通過做課堂練習，把所學知識與社會熱點聯(lián)系起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。接著第三個步驟，社會實踐活動。我組織學生組成4——8人小組，任選下列一個活動并積極實施?；顒右唬好總€小組設(shè)計一個為學?；蛏鐓^(qū)服務的活動方案，利用課余時間完成活動任務?；顒佣河^看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時間到大良江實地考察（注意安全），寫成調(diào)查報告，交學校備案，并向有關(guān)部門反映。希望通過這個活動，能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計這兩個活動，目的是讓學生將知識和行為融合起來，以拓展學生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統(tǒng)一。
下面說教學過程的最后一個環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻》，達到本接課的高潮。學生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動，積極奉獻公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會奉獻他們的力量。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。
八、說板書設(shè)計
我采用圖解式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點突出，條理清晰，使人一目了然。
九、說教學效果預測
本節(jié)課充分利用學生身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體來輔助教學，增強學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺關(guān)注社會，增強社會責任感，培養(yǎng)奉獻精神；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。另外，本節(jié)課安排4個小組活動，內(nèi)容教多，在1個課時內(nèi)有可能不能完成教學任務；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。
我的說課完畢，謝謝！
個人說課稿10
教材分析
我所教學的課文是初中語文九年級下冊第五單元的《一個人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學習重點是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點的思考。
教學目標
知識與技能
1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。
2、從小說要素歸納小說情節(jié)；從整體上把握小說的主要內(nèi)容，探尋小說的主題。
3、欣賞作品處理情節(jié)詳略、結(jié)尾耐人尋味的特點。
（二）過程和方法
1、朗讀 2、品讀 3、討論點撥
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價值觀
1、 樹立正確的人生觀和價值觀。
2、多角度分析問題，關(guān)注社會。
教學重難點
1、教學重點是能從整體上把握小說的主題。
2、難點是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。
學情分析
九年級學生對課文的分析已經(jīng)具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節(jié)，使學生更有濃厚的興趣，所以學生學習起來易于理解。本文很長、脈絡(luò)清晰，可以引導學生充分地讀然后復述課文，培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上，教師再點拔啟發(fā)，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教法設(shè)想
根據(jù)對教材的分析，學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學可采用朗讀 、品讀 、討論點撥、質(zhì)疑探究法、問題導引法、討論法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學于法，復述為本，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是小說教學，讀尤為重要。
對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。
另外，為了調(diào)動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
學法指導
在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在通讀基礎(chǔ)上，自主復述課后，讓學生劃出表現(xiàn)人物個性的重點詞句語句，組織學生交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結(jié)論的方法途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法，以讓學生理解小說的人物形象。
第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題，從多角度理解主題的目的。
課時安排：一課時
學生課前準備
1、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，提出出疑問。
資源的來源及使用目的：
1、來源：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
教學過程
通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
（一）入景激趣導入：
1、欣賞有關(guān)的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)
2、說一說你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)
設(shè)計說明：放幻燈生命圖片，直觀，印象深,引出新內(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。
3、出示學習目標。
4、作者及作品簡介。（導航塔）
（二）整體感知
1、學生自讀課文。
2、復述故事情節(jié)。
3、口述課文內(nèi)容。
（三）品讀課文
1、圈點批注人物描寫的語句。
2、提問質(zhì)疑。
學生提出不理解的字詞，組織學生交流，老師可略作歸納。
設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（四）合作探究
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說的主題。
?。?）小組討論：
（2）全班討論：
?。?）教師總結(jié)：小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無厭的人，揭露了社會的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無厭的事情，最后對這種人進行了評判和嘲諷。
2、討論小說的主題。
?。?）小組討論：
?。?）全班討論：
?。?）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現(xiàn)了一個受人贊賞的個性。
3、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？為什么？
?。?）小組討論：
（2）全班討論：
?。?）教師總結(jié)：有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實至少應是為了日子越過越好，結(jié)果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風格，生活味較濃，且娓娓道來，似拉家常，效果當然好。
設(shè)計說明：通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（五）拓展延伸:QQ連線,時空對話
學生與作者的對話
設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以促使學生多角度地看待問題，關(guān)注社會、激發(fā)創(chuàng)新思維，提高語言文字的運用能力。
教學特色
1、對于九年級學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
?。?）學習使用圈點批注的讀書方法。
?。?）學習勾畫、積累關(guān)鍵性詞句。
?。?）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來學習感受文本。
2、合作的廣泛性與交流的充分性
由于本節(jié)課重、難點都需要通過活動這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學中為此搭建了一個師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺，讓學生體會到在學習中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。
個人說課稿11
這是中班的音樂活動領(lǐng)域《我的家有幾個人》，活動的主題涉及到每個幼兒自身，引起幼兒活動的興趣。從主題背景來分析，在開展"我的家有幾個人"的主題活動中，孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛，收集了全家人的手形畫面，并且通過兒歌《我的家有幾個人》知道了自己家里的家庭成員；從領(lǐng)域經(jīng)驗分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗相對豐富，并且對歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認知能力；從活動的價值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點，讓幼兒大膽表達，通過語言的表達，得到感情的進一步遞增。在活動的過程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準備理解歌曲傳達的歌詞內(nèi)容信息，這也是本次活動的一大亮點。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會比較抽象，在活動過程中用拍手、拍腿的方式學唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動作表達上，區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分，把每個家庭成員說清楚，這也是本次活動的重點部分。
活動目標：
1、學唱歌曲《我的家有幾個人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據(jù)歌曲節(jié)奏，改編歌詞介紹家人。
導入部分：
T：老師今天給你們介紹一個新朋友小熊寶寶，他還帶來了他的家人，讓我們來猜一猜，看會是誰呢？S：有熊爸爸、熊媽媽。T：你們都說的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好，每個人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰來說說你的家里有哪些人？你最喜歡誰？為什么？..活動的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動的動物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上，并以設(shè)問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特征表達的具體生動，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個活動中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
第二部分：
剛剛老師知道你們都有一個溫暖的家，你們都很愛自己的家，今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細聽，看看你們都聽到了什么？第二部分播放《我的家有幾個人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進來，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊，有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動畫讓這首歌自然的進入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學會這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分，把每個家庭成員介紹清楚。這是本次活動的重點部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學唱歌詞，動作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會的去了解這首歌。接著運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據(jù)歌曲節(jié)奏進行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應顏色的旗作提示，進行接唱。這種游戲與音樂活動相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動的目的。
第三部分：
最后的活動結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進行創(chuàng)編，讓幼兒觀看手形畫面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。
個人說課稿12
教材分析：
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運用。應該說，學生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)?？梢砸姷礁鞣N各樣的花布。但是，學生并未有過仔細的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術(shù)基本知識。這是本課教學內(nèi)容的設(shè)計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構(gòu)成的。正因為花布有這樣的特點，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個設(shè)計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。
教學目標：
1、通過對花布的觀察和欣賞，認識點、線、面等美術(shù)元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設(shè)計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現(xiàn)。
3、加強學生的設(shè)計意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點 ：
是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點、線、面的構(gòu)成知識表現(xiàn)花布。
在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點 確定為初步學會蠟筆水彩畫運用。
教法設(shè)計及學法設(shè)計
要上好本課有兩個基本點需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習。基于教材的分析和教學目標的確定，以新課程的教學理念為指導，我在感受花布，感受點、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識教學時，采用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶著問題進行討論，在討論中讓學生感受美術(shù)在生活中的運用。
在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我采用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結(jié)合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。
繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)。教學中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。
教學過程與設(shè)計意圖：
整個教學過程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構(gòu)成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評價。
具體的過程如下：
一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。
首先，魔術(shù)導入新課：
在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩涂滿，另一張用藍色蠟筆涂滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚會顯現(xiàn)出來，用蠟筆涂的魚不會顯現(xiàn)出來。然后讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。
學生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會有一種強烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。
然后，挑選幾幅學生作業(yè)進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這里，我順勢提出本課的任務——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構(gòu)成效果
出示分別線、點、面單獨組成和綜合構(gòu)成的花布范作，讓學生進行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務，我設(shè)計以下幾個問題：
1）你喜歡哪一塊花布，為什么？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點、線、面分別有什么不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。
4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什么？ 引導學生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。
3）如果讓你來進行設(shè)計，你打算如何設(shè)計？
學生在帶著問題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現(xiàn)，也可以用點、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)
學生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，所以我在學生創(chuàng)作表現(xiàn)時，課前先給同學準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
四、作業(yè)展示，作業(yè)評價
我設(shè)計了三個問題
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？
2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來表現(xiàn)的？
3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，為什么？
讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利于促進學生的學習愿望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設(shè)計?？偟膩碚f，本課始終把握好兩個基點：
1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術(shù)的能力；
2、以學生為主體，讓學生自主嘗試，自由表現(xiàn)，自主評價，提高學生的參與課堂的能力，促進學生學習興趣的提高。
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