故鄉(xiāng)說(shuō)課稿9篇

時(shí)間：2024-03-26 11:53:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的故鄉(xiāng)說(shuō)課稿9篇，供大家參閱。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿1

　　一、教材內(nèi)容

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語(yǔ)言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情感會(huì)隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。

　　文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過(guò)回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情?！皯浫ぁ笔莾?nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。

　　二、教學(xué)思路

　　教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　?。ㄒ唬┟雷x悟情法

　　正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是理解內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于這種認(rèn)識(shí)較為模糊和膚淺，需要通過(guò)多種形式的美讀來(lái)深切的感受，美讀是快樂(lè)的讀書體驗(yàn)。

　　1、激發(fā)興趣讀

　　通過(guò)自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語(yǔ)言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。

　　2、情景營(yíng)造讀

　　思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對(duì)于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂(lè)。

　　3、多樣美讀

　　引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂(lè)下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂(lè)的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。

　?。ǘ┢纷x悟?qū)懛?/p>

　　領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來(lái)表達(dá)、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會(huì)寫法的關(guān)鍵?！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對(duì)謀篇的引導(dǎo)。

　　關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的.句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用：

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？從哪看出來(lái)的？”

　?。?）句式對(duì)比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

　　（3）發(fā)掘空白。例“三個(gè)趣事都以省略號(hào)結(jié)束，可不可以換成句號(hào)呢？

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對(duì)這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長(zhǎng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹）

　　2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

　　燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉

　　魂?duì)繅?mèng)繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼

　　（1）“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象）

　?。?）“魂?duì)繅?mèng)繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？

　　3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的回憶部分（2－7自然段）

　?。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：

　　“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河；

　　那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

　　那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

　　那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”

　　2、這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

　?。ǘ┲笇?dǎo)朗讀。

　　1、這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)童年生活的追憶和向往）

　　2、指名朗讀，生生互評(píng)。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿2

　　【教學(xué)說(shuō)明】

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　?。ǘ┧枷肽繕?biāo)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　?。ㄈ┠芰δ繕?biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

　　【通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情?！?/p>

　?。ǘ┳詫W(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

　　1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

　　2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。

　　3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？

　?、谧髡呤侨绾螌懢唧w的呢？

　?、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

　?。邸度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的.問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。?/p>

　?。ㄈ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

　　2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面？

　　3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢？（教師相機(jī)板書）

　?、賹?duì)比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

　?、谀阆矚g哪段話，為什么？

　　A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

　　B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過(guò)程。

　　C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

　?。圻@一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］

　?。ㄋ模└星槔首x。

　?、俦磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　②聽錄音范讀，仿讀。

　　③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　?、茏x得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。

　?。圻@篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］

　?。ㄎ澹W(xué)法總結(jié)：

　　1、分組自讀，合作探究。

　　2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)？

　　3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的？

　　4、感情朗讀。

　?。劭偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］

　?。W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

　　1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　?、賲R報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

　?、趨R報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

　?。ㄆ撸W(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？

　　學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。

　　學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。

　　學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

　?。圻@一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

　?。ò耍┲笇?dǎo)寫作。

　　1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　A生：因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。

　　B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

　　C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

　　D生：寫得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

　　教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

　　2、練說(shuō)

　?、沤榻B自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　?、普故咀约簬У募亦l(xiāng)特產(chǎn)。

　?、钦J(rèn)真觀察。

　?、日f(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）

　　①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

　　②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

　　［這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。］

　　（九）課外實(shí)踐

　　1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

　?。壅n外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。］

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　楊梅樹楊梅果

　　貪婪形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟

　　吮吸顏色：淡紅―深紅―黑

　　伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

　　歡笑味道：又酸又甜，甜津津

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿3

　　一、概述

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。

　　二、對(duì)教材分析

　　本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元?！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。

　　初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的'解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”，其實(shí)，這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣，對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

　　三、對(duì)學(xué)生的分析

　　初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛之情。

　　2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說(shuō)寫游覽見聞。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，即通過(guò)作者的所見、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。

　　教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說(shuō)不清，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。

　　六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)

　　總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說(shuō)、寫的能力。

　　第一步是讀，課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢(mèng)（當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始），對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。

　　2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。

　　3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤

　　初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

　　4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)。

　　5、教師運(yùn)用媒體打出板書，學(xué)生對(duì)照。

　　6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀，說(shuō)出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟。

　　7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。

　　8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開，二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。

　　9、播放本地風(fēng)土人情片。

　　10、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。

　　11、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用。

　　12、教者歸納總結(jié)。

　　八、布置作業(yè)

　　（1）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。

　?。?）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿4

　　一、教材說(shuō)明分析

　　1．教材的內(nèi)容，地位和作用

　　本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)刻畫人物形象的方法

　　能力目標(biāo)：掌握從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

　　情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

　　難點(diǎn)：從分析人物提升主題

　　二、教法、學(xué)法說(shuō)明

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的'激情不高，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習(xí)舊知識(shí)-------講解知識(shí)點(diǎn)--------探究知識(shí)點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下

　?。ㄒ唬毓手拢瑢?dǎo)入新課

　?。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

　　由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

　　小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活

　?。ǘ?、合作探究——人物分析

　　1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）

　　教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

　　舉例《七根火柴》

　　2．分析閏土

　?。?）讓劃出文中描寫閏土的語(yǔ)句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

　　（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

　　3、簡(jiǎn)析楊二嫂

　　因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　?。ㄈ?、拓展延伸

　　1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題），又可達(dá)到思想教育的目的。

　　2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思：

　　這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　你們好！

　　今天我要說(shuō)課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面展開。

　　一、說(shuō)教材

　　《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊(cè)第一單元第六課。本單元是學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì)，體會(huì)情感?！白⒅厍楦畜w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。

　　《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

　　我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

　　2、過(guò)程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

　　學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢(mèng)和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：

　　一是理清作者的寫作思路，

　　二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會(huì)作者的思想之情。

　　本文的難點(diǎn)是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語(yǔ)言超常搭配。

　　四、說(shuō)教法

　　教學(xué)有法而教無(wú)定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問(wèn)法、講授法、引導(dǎo)法、討論點(diǎn)撥法、探究拓展法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道，獨(dú)木不成林?？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼?dú)木成林”。榕樹是屬于桑科的常綠大喬木，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū)。它的樹冠之大，令人驚嘆不已。榕樹雖然沒(méi)有鮮花那樣燦爛和芳香，卻一向是文人墨客抒情寫意的對(duì)象。特別在福建、臺(tái)灣一帶，人們?cè)趷坶拧⒊玳诺幕顒?dòng)中充滿著人情味和神圣感。在這些地區(qū)的老百姓心目中，榕樹最有靈氣，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)村內(nèi)外，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片，介紹榕樹的植物屬性及福建、臺(tái)灣一帶的“崇榕”習(xí)俗

　?。ǘ┳髡吆?jiǎn)介

　　簡(jiǎn)單介紹下作者的生平，使學(xué)生對(duì)黃河浪有一定的了解，對(duì)理解文章思想也是有幫助的。

　?。ㄈ┱?/p>

　　這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會(huì)自己去弄懂，故而把一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字列出來(lái)供其參考與學(xué)習(xí)。

　?。ㄋ模└鶕?jù)課題

　　思考問(wèn)題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　?。ㄎ澹┧监l(xiāng)作品賞析

　　學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長(zhǎng)嘆的思鄉(xiāng)之情。

　　我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩(shī)歌。

　?。┱n文分析

　　1、整體感知階段

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過(guò)渡句，從而理清本文的寫作思路。

　　2、討論研究階段

　　這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題。

　　第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？

　　第二，通過(guò)寫故鄉(xiāng)的人和事，表達(dá)了作者的什么感情？

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過(guò)對(duì)榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠(chéng)，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無(wú)論是寫景、寫物、寫人、寫事無(wú)不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來(lái)。

　　3、品讀欣賞階段

　　讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂(lè)聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的'效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩(shī)意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂(lè)情境，在這個(gè)空間中，余光中的詩(shī)和羅大佑的音樂(lè)中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂(lè)符號(hào)，流過(guò)學(xué)生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對(duì)話。任何的道德說(shuō)教都無(wú)法起到這樣的效果。

　　4、知識(shí)遷移

　　請(qǐng)以某一景、物或細(xì)節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動(dòng)。

　　從具體的教學(xué)效果看，學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語(yǔ)言美、情感美。然后通過(guò)層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參與，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn)，使他們?cè)诒举|(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過(guò)這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體一定比那些缺乏體驗(yàn)的主體，更能生成有價(jià)值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強(qiáng)附會(huì)的德育滲透無(wú)法做到的。

　　5、作業(yè)布置

　　風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。

　　“述文相效，自古而然”，習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”所以我運(yùn)用了教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。

　?。ㄆ撸┙虒W(xué)反思

　　黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。

　　但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。

　　對(duì)這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。

　　以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲?！洞蠛０。枢l(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。歌曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句為第一段，富有敘事性，樂(lè)句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂(lè)句為第二段，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂(lè)句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂(lè)句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長(zhǎng)期和父母一起生活，沒(méi)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

　　2、過(guò)程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的'熱愛。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；

　　難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。

　　五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

　　八年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)與能力的積累，具備了分析樂(lè)曲各種音樂(lè)要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：

　?。ㄒ唬┙谭ǎ鹤裱虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂(lè)。示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)感染學(xué)生。

　　多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。

　　點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。

　　情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。提問(wèn)法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。

　?。ǘW(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。

　　嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┙柚鷨?wèn)題導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰(shuí)來(lái)朗誦一下？

　　如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩(shī)。

　　師：在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國(guó)人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。

　?。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、初聽音樂(lè)，設(shè)問(wèn)：它的基本情緒和情感是什么？簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景

　　2、第二次聽賞，設(shè)問(wèn)：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，

　?。?）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。

　?。?）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

　　3、歌曲學(xué)唱（請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁(yè)）

　?。?）高聲部旋律學(xué)習(xí)：

　　a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；

　　b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂(lè)情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)；

　　c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；

　　d、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè)，考察學(xué)生完成情況）；

　　e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。

　　（2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：

　　a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；

　　b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；

　　c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；

　　d、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè)，考察學(xué)生完成情況）；

　　e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。

　?。?）歌詞學(xué)習(xí)：

　　a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁?！比绾稳ダ斫?？為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎郏M(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。

　　b、配樂(lè)朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解）。帶著剛才對(duì)母愛的體驗(yàn)，配樂(lè)朗誦。

　?。?）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。

　　（5）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱；

　　（6）完整演唱一次，請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng)；

　?。?）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè)伴奏，教師擔(dān)任鋼琴伴奏；

　?。ㄈ┩卣剐蕾p：欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

　　由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

　　作者抓住什么具體寫楊梅的.？試舉例說(shuō)明。

　　確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

　　1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

　　2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　樹

　　14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　果 (形狀、顏色、味道)

　　特點(diǎn)

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿8

　　一、課文簡(jiǎn)析

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹生動(dòng)形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教法選定

　　“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。

　　1.變式法：

　　先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。

　　2.直觀演示法：

　　為了將楊梅生長(zhǎng)過(guò)程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的聲像中感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　3.朗讀指導(dǎo)法：

　　由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過(guò)朗讀還可能加速語(yǔ)言文字內(nèi)化的.過(guò)程。

　　三、關(guān)于學(xué)法的選定：

　　方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說(shuō)”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

　　四、教學(xué)程序的安排：

　　如果說(shuō)鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：

　?。ㄒ唬┱w感知，明確重點(diǎn)

　　帶著問(wèn)題進(jìn)行聽讀課文：

　　問(wèn)題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點(diǎn)寫什么？

　　這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問(wèn)題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。

　?。ǘB透學(xué)法，突出重點(diǎn)

　　“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說(shuō)”的讀書方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

　　1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后說(shuō)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“讀→找→說(shuō)”，（邊說(shuō)邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說(shuō)）這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法。

　　2、定向遷移：

　　通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說(shuō)”三步讀書法，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。

　　a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

　　b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過(guò)程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說(shuō)一段話，對(duì)于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。

　　以上步驟，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、應(yīng)用深化

　　如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí)，期望通過(guò)這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。

　　①直觀展示

　　首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說(shuō)的欲望。

　　②分組討論

　　學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

　　a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

　　b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。

　　③檢驗(yàn)效果

　　組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

　?、莒柟叹毩?xí)

　　這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思，寫出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來(lái)分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來(lái)寫的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，解決難點(diǎn)

　　體會(huì)楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤(rùn)下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

　　2、展示第二自然段的文字片

　?、僮寣W(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語(yǔ)；

　　當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語(yǔ)時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來(lái)，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語(yǔ)，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

　?、谔釂?wèn)：這些詞一般是用來(lái)描寫什么，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。

　　③指導(dǎo)朗讀全篇，體會(huì)感情

　　大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時(shí)，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的。

　?。ㄎ澹┨峁┎牧?，舉一反三

　　從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過(guò)的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程資料收集起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示出來(lái)讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過(guò)程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說(shuō)。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

　　愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

　　樹

　　葉：歡笑著

　　我愛楊梅形：圓桂圓大小小刺

　　果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

　　味：又酸又甜→甜津津

故鄉(xiāng)說(shuō)課稿9

　　【說(shuō)課內(nèi)容】

　　上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　【教材分析】

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

　　這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

　　【目標(biāo)制定】

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

　　2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)理念】

　　一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

　　二、從多種途徑理解詞句

　　新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。

　　三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

　　語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。

　　三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。

　　1、找出描寫外形、顏色的句子。

　　2、找出描寫味道、口感的句子。

　　3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　四、總結(jié)全文，升華課文主題

　　五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情

　　九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)

　　課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

　　執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果。

　　3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的理由。

　　4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果。

　　2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語(yǔ)。

　　2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

　　3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

　　4、交流。（1-2名）

　　5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

　　6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

　　出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

　　1、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　3、交流。（板書外形顏色味道）

　　4、看板書，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）

　　課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

　　5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

　　[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

　?。?、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？

　?。病⒔涣鞑⒊鍪镜?節(jié)。

　?。?）指名讀第2節(jié)

　　（2）正音貪婪、甘露（開火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。

　?。场⒗斫庠~語(yǔ)貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

　　４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

　　春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。

　　5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

　　理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）

　　6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃?。。ò闃?lè)讀）

　　三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。

　　[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

　　過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

　　1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

　　2、邊交流并出示：

　?。?）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

　　B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

　　C、交流（板書圓遍身小刺）

　　D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

　?。?）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

　　A、交流并板書。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）

　　B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。

　　師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

　　C、理解幾乎：差不多，近乎。

　　D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）

　　E、描寫顏色的.詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的。）

　　F、小結(jié)：我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。

　　G、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。

　　G、齊讀。

　　3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。

　?。?）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

　?。ǚ杭t又酸又甜甜津津并板書）

　　瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

　?。?）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

　?。?）交流并出示：

　　等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

　?。?）正音“軟”（三拼）開火車

　　正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開火車），理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

　?。?）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

　　咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。

　　A同桌討論。

　　B交流

　　C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

　　4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起?lái)就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）

　　5、總結(jié)升華

　　兒時(shí)的作者多么可愛??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲罚浪岬沽艘膊慌?，還越吃越愛吃，這說(shuō)明了什么？”

　?。◥酃枢l(xiāng)。）

　　師：對(duì)呀！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）

　　6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）

　　我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

　　五、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　外形：圓遍身小刺