實(shí)用的幼兒園說課稿模板5篇

時(shí)間：2024-05-07 09:32:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用的幼兒園說課稿模板5篇，供大家賞析。

實(shí)用的幼兒園說課稿模板5篇

實(shí)用的幼兒園說課稿模板1

　　一、教材分析及學(xué)生分析

　　《分類》這部分內(nèi)容雖然不多，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，并且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過程。分類能力的發(fā)展對(duì)于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>

　　由于學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，開展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確定的依據(jù)

　　為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

　　2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力；

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點(diǎn)是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

　　三、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)方式

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂中，我以開放式教學(xué)為主，采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到“上不封頂，下要保底”的目的。

　　在教學(xué)中我注重學(xué)生活動(dòng)中的反饋情況，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，看到自己的進(jìn)步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化。

　　四、教學(xué)流程預(yù)案

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、情境導(dǎo)入，初步感知分類。

　　上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，觀看完后，讓學(xué)生說說“你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義，同時(shí)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，也為孩子們營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(二)、動(dòng)手操作，探究分類方法

　　在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，意圖為學(xué)生們營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間。

　　第一次探究：首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①，同桌兩個(gè)人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個(gè)人可以分工合作，每個(gè)人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺(tái)上演示分的過程，得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類。看似一個(gè)簡單的'操作活動(dòng)卻不僅讓學(xué)生體會(huì)、理解分類，還激發(fā)了他們的合作的意識(shí)。

　　第二次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形狀的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類，分好后選代表到展臺(tái)上展示分類的結(jié)果和方法，請(qǐng)其他小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺(tái)上展示，從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時(shí)讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā)，又對(duì)圖片進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究的興趣，進(jìn)而突破了重、難點(diǎn)。

　?。ㄈ木唧w到抽象，運(yùn)用分類

　　首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生討論之后到前面展臺(tái)親自分一分，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才，同學(xué)們動(dòng)手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？”這時(shí)分別出示40頁的3題4題，讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，會(huì)運(yùn)用分類解決問題。

　?。ㄋ模?shí)踐應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有分類

　　其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。

實(shí)用的幼兒園說課稿模板2

　　活動(dòng)背景：

　　大班的孩子正處于具體形象思維向邏輯思維過渡的時(shí)期，且我班大部分幼兒掌握了一定程度的正、逆排序技能，擁有1-10的數(shù)概念，依據(jù)數(shù)學(xué)教育具有系統(tǒng)性和邏輯性的特征，我選取了本節(jié)課，幫助幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活和游戲中某些簡單的問題。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察并發(fā)現(xiàn)事物間內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行簡單的分析推理。

　　2、養(yǎng)成愛動(dòng)腦，勤思考的習(xí)慣。

　　活動(dòng)方法：

　　以游戲法為主，結(jié)合故事情景法和演示法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事《小鴨子學(xué)游泳》、自制大書、紙偶鴨、黑板、三個(gè)不同顏色的杯子、一個(gè)小球

　　教學(xué)實(shí)錄：

　片段一：游戲：坐單雙

　　師：我們來玩一個(gè)游戲。（示范動(dòng)作）在小椅子上坐好，起來數(shù)一，坐下數(shù)二，再起來數(shù)三，坐下數(shù)四，依次在心里不出聲數(shù)數(shù)，直到老師喊“?！?，神奇的事情發(fā)生了，老師不用問你數(shù)的數(shù)字是幾，就知道你數(shù)的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。（游戲?qū)肽軌蚣ぐl(fā)幼兒的參與熱情。制造游戲懸念，能夠引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　游戲開始前，提出要求：你們數(shù)數(shù)字時(shí)可不能出聲，要在心里記著數(shù)字，等老師喊“?！钡臅r(shí)候，就馬上停下來。游戲開始，孩子們心里一邊數(shù)數(shù)，一邊坐下起來。老師喊“停”，依據(jù)孩子坐著是雙，站著是單進(jìn)行判斷，并問孩子對(duì)不對(duì)。孩子們覺得很神奇，就問：“老師，你是怎么知道的？”

　　（幼兒在游戲過程中親身經(jīng)歷，會(huì)激發(fā)他們更強(qiáng)的探索欲望。）

　　片段二：在故事情景中自己尋找答案

　　師：你想知道答案嗎？聽完《小鴨子學(xué)游泳》的故事你就找到答案了?。ぐl(fā)幼兒認(rèn)真傾聽，積極思考。）

　　老師講故事，并運(yùn)用紙偶鴨在黑板上演示。講完故事，提問：“烏龜教練為什么說小鴨子說謊了？”

　　幼兒1：烏龜教練根本沒有去廁所，而是躲在草叢中偷看。（代表大部分幼兒的思維）

　　幼兒2：不是，小鴨子從河這邊游到對(duì)岸是1次，游回來是2次，烏龜教練讓小鴨子游5趟，小鴨子應(yīng)該在河對(duì)岸，而不是這邊。（通過故事和演示得到的思維結(jié)果）

　　幼兒3：就跟剛才我們玩游戲一樣，我們起來是1，坐下是2，再起來是3，再坐下是4，所以老師知道我們數(shù)的是單數(shù)還是雙數(shù)。（舉一反三的思維結(jié)果）

　　總結(jié)：你們很聰明！在黑板上演示出推理過程。

　　（請(qǐng)幼兒暢所欲言，給幼兒足夠的'思考空間，足夠的發(fā)言空間。使幼兒在腦子里建構(gòu)分析與推理的過程）

　　片段三：推理小游戲——閱讀推理

　　師：“真正厲害的是老師愛動(dòng)腦子---這是推理！你們想不想學(xué)推理，變聰明？”幼兒大聲地回答：“想！”

　　出示自制大書，請(qǐng)幼兒觀察封面。

　　師：“封面上是什么？”幼兒：“一條彩虹?！?/p>

　　師：“我們來說一說彩虹的顏色。”幼兒：“赤橙黃綠青藍(lán)紫。”

　　老師翻開第一頁，提問：“第一頁是什么”幼兒：“一個(gè)紅色的蘋果?！保ㄒ笥變赫f出數(shù)量顏色物品名稱。）回到封面，請(qǐng)幼兒看封面。老師指一指彩虹上的紅色。

　　翻開第二頁，提問：“第二頁是什么？”幼兒：“兩個(gè)橙色的桔子。”回到封面，請(qǐng)幼兒看封面。老師指一指彩虹上的橙色。

　　提問：“你們猜，第三頁是什么？”幼兒：“鴨梨”、“三個(gè)香蕉”、“三個(gè)黃色的菠蘿?！保ㄌ嵝延變赫f出數(shù)量顏色物品名稱。）

　　師：翻到第三頁：“三個(gè)黃色的鴨梨。”幼兒：“耶！我猜對(duì)了！”回到封面，請(qǐng)幼兒看封面。

　　師：“那第四頁是什么？”幼兒：“小草”、“四個(gè)西瓜”、“四棵綠色的樹”“四條綠色的圍巾”……（糾正幼兒量詞的運(yùn)用。）

　　依次類推，第五、六、七頁上的物品。數(shù)量+顏色+任何物品。（發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，說話要完整）

　?。ㄓ變河脛倢W(xué)到的推理方法進(jìn)行嘗試，要及時(shí)肯定幼兒的答案，肯定其推理方法。且多表揚(yáng)，讓幼兒在游戲中得到成功的體驗(yàn)。）

　　片段四：推理小游戲——猜猜看

　師：“你們太聰明了，一學(xué)就會(huì)！那我再給你們出個(gè)難的?？矗@是什么？”出示三個(gè)杯子和一個(gè)小球，給出情景線索，請(qǐng)幼兒猜小球被藏在哪個(gè)杯子里。

　　如：小球不在紅色的杯子里，也不你們左手邊的杯子里，小球在哪里？

　　（在已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行有用信息的選擇，并進(jìn)行空間方位的練習(xí)。）

　　結(jié)束：今天，你們很了不起，通過動(dòng)腦筋，用推理的方法解決了很多難題，我把這些材料投放在區(qū)域里，歡迎小朋友隨時(shí)來挑戰(zhàn)！

　　教學(xué)反思：

　　新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這節(jié)課從孩子身邊的事情引入，以游戲和故事情景的方式，讓孩子做中學(xué)，玩中悟，學(xué)習(xí)興趣始終保持濃厚。

　　一、故事情景教學(xué)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　讓孩子在故事情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能引發(fā)他們主動(dòng)去探究自己所要解決的問題。故事情景必須根植于幼兒的實(shí)際生活。本課選取的故事情景小鴨子勤奮學(xué)游泳，關(guān)愛長輩這一話題，與孩子們的生活密切相關(guān)，甚至有的孩子還有過類似的經(jīng)歷。這樣他們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在情景中積極思考，抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考的方法。

　　二、游戲方式讓幼兒樂于參加，積極思考。

　　遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我用他們喜歡的游戲形式把這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性?；顒?dòng)中，我設(shè)置的三個(gè)小游戲生動(dòng)有趣，由淺入深，由易到難，為每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并為他們提供了參與的機(jī)會(huì)。游戲的安排既聯(lián)系了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又讓他們跳一跳夠得到，促使每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得了發(fā)展。

　　三、重視幼兒的主體地位

　　幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。其實(shí)在孩子們的生活中，已經(jīng)有了一些初步的合情的推理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過他們沒有意識(shí)到這就是推理。在這節(jié)活動(dòng)課中，我充分挖掘孩子能直接感受的素材，加入他們感興趣的活動(dòng)中，讓幼兒在說一說、玩一玩、猜一猜中體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛用途，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。所以教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)，不忽視孩子的想法，積極地創(chuàng)造條件，激勵(lì)與引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快、較全面的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。

　　總之，通過上這節(jié)課，我真正感受到游戲在課堂上的魅力，以游戲來激發(fā)幼兒的興趣，大大提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。我最自豪的是編設(shè)的故事情節(jié)，把優(yōu)秀的品質(zhì)放在故事當(dāng)中，給孩子一個(gè)正面的情商教育，引導(dǎo)孩子們積極樂觀地生活。

　　教學(xué)案例：大班數(shù)學(xué)《簡單推理》教學(xué)案例：大班數(shù)學(xué)《簡單推理》-----孩子

實(shí)用的幼兒園說課稿模板3

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　大班的幼兒馬上就上一年級(jí)了，家長與幼兒在日常生活中也經(jīng)?？吹酱蟾绺绱蠼憬闳ド蠈W(xué)的情景，相對(duì)比較熟悉，但就是，大班幼兒的年齡特點(diǎn)和小學(xué)的上課特點(diǎn)還就是不一樣的，怎樣在大班下學(xué)期引導(dǎo)幼兒喜歡上小學(xué)顯得尤為重要。新《綱要》強(qiáng)調(diào)："幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。"缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說就是空洞乏味的，音樂歌唱教學(xué)也就是如此。

　　《上學(xué)歌》節(jié)奏較為簡單，易于大班幼兒操作，歌曲比較清新，給大班幼兒帶來愿意上學(xué)的期望，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生期望。并且結(jié)合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，教師示范的'動(dòng)作準(zhǔn)確到位，并運(yùn)用自己喜歡的動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)的目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)本次活動(dòng)從認(rèn)知，能力和情感態(tài)度三個(gè)層次確立了以下目標(biāo)：

　　1.能夠?qū)W會(huì)有感情地演唱歌曲，

　　2.根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并能大膽地表演。

　　3.幼兒能夠體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，初步感受上學(xué)的樂趣。

　　其主旨就是讓幼兒通過學(xué)歌曲，不僅在音樂活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，而且也將樂于上學(xué)的內(nèi)容貫穿于音樂活動(dòng)之中。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　根據(jù)大班幼兒活潑好動(dòng)、好學(xué)好問的年齡特點(diǎn)，確立以下的活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱歌曲。

　　難點(diǎn)：能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)編相關(guān)的表情和動(dòng)作。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)活動(dòng)過程，我將采用準(zhǔn)備以下物品：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：太陽、花朵、小鳥、書包等教具。

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：家長之前已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，并在幼兒園模擬了小朋友背著書包度過一天的小學(xué)生活，因此，幼兒已經(jīng)具備相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

　　五、說活動(dòng)過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，引出主題

　　大班幼兒明年進(jìn)入一年級(jí)了，他們也會(huì)像哥哥姐姐一樣背著書包去上學(xué)，哥哥姐姐給咱們班小朋友帶來一首他們非常喜歡的兒歌《上學(xué)歌》。通過大哥哥大姐姐喜這首歌曲，會(huì)吸引幼兒的興趣，為接下來的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

　?。ǘ┙處熓痉叮斫飧柙~。

　　教師示范彈唱《上學(xué)歌》，讓幼兒完整地聽完音樂，體會(huì)在音樂中的優(yōu)美韻律，讓幼兒從整體上感知歌曲，在頭腦中形成整體印象，加深對(duì)歌曲的熟悉。幼兒年齡特點(diǎn)具有向師性，因此教師的動(dòng)作必須準(zhǔn)確到位，通過教師的示范，規(guī)范幼兒的動(dòng)作。

　?。ㄈW(xué)唱歌曲，添加動(dòng)作。

　　教師分別示范第一段和第二段的歌曲，并通過拍手、拍腿等動(dòng)作練習(xí)歌曲的節(jié)奏。正如《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的要求之一即幼兒可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)活動(dòng)。充分尊重幼兒的主體性。添加動(dòng)作就是為了幼兒更好地理解故事，同時(shí)也拓展幼兒的幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力。

　?。ㄋ模┙Y(jié)束部分：歌曲表演

　　通過游戲表演鼓勵(lì)幼兒積極地、大方地表演動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固歌曲。《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域指出："喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)",在寓教育樂的表演的過程中，一方面鍛煉幼兒的合作能力，另一方面也鍛煉幼兒的大小肌肉，在多種多樣的教育活動(dòng)中，讓幼兒的身心得到最大的發(fā)展。

　　六、活動(dòng)延伸

　　將歌曲回家之后唱給爸爸媽媽聽。在家園共育中實(shí)現(xiàn)教育的延伸，給孩子提供全面的教育。

實(shí)用的幼兒園說課稿模板4

　　一、說教材

　　抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們?cè)跔幷撘粋€(gè)問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對(duì)象，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過開展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣。

　　根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣。

　　2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡單的植物實(shí)驗(yàn)的方法和技能。

　　3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關(guān)系。

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的`綜合性和層次性，我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開始前，我要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我引導(dǎo)幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：啟發(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來突破：

　　1、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒過豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請(qǐng)幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。

　　2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽臺(tái)上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長需要陽光。

　　為了完成以上教育目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　(一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與區(qū)域相結(jié)合

　　為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。

　　(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有種子發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　(三)、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個(gè)大盆。

　　2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。

　　3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺(tái)上，

　　4、關(guān)于生豆芽的課件。

　　這些準(zhǔn)備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　二、說教法

　　整個(gè)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。

　　3、觀察法：在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒觀察，并做好觀察記錄。

　　這些方法的運(yùn)用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗(yàn)，觀察，通過生動(dòng)形象的課件，在快樂中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動(dòng)手操作能力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法

　　幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，因此結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。

　　2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護(hù)理自己的豆芽，隨時(shí)觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號(hào)作記錄。

　　3、歸納法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗(yàn)得出的結(jié)論

　　這些方法的運(yùn)用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　四、說活動(dòng)程序

　　(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)

問題：1、這兩盆豆子有什么不同?

　　 2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水

　　這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗(yàn)，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，可以鼓勵(lì)幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識(shí)。

　　(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺(tái)上的豆芽 (6分鐘)

問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?

　　 2、陽臺(tái)上的豆芽長得怎么樣?為什么?

　　 3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?

　　結(jié)論：豆芽生長需要陽光

　　(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 (5分鐘)

　　問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?

　　2、豆芽生長需要什么條件?

　　(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)

　　問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?

　　這一環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對(duì)這一科學(xué)知識(shí)有個(gè)全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動(dòng)手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識(shí)。

　　五、說活動(dòng)延伸

　　1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續(xù)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關(guān)系。

　　2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關(guān)系。

　　活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會(huì)進(jìn)一步探究植物生長需要的條件，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣會(huì)越來越濃。