難忘的啟蒙說課稿（難忘的啟蒙的主要內容）

時間：2022-02-18 04:10:00 說課稿

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>難忘的啟蒙說課稿1

　　一、說教材

　　㈠、教材分析：

　　《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

　　㈡、教學目標

　　1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

　?、?、教學重難點：

　　重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　難點：課文寫了哪幾件事。

　　二、說教法、學法

　　自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

　　三、說教學程序

　?、濉⒓と?/p>

　　1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

　　2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

　　㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

　?、纭⒊踝x課文，感知內容

　　1、自由讀課文，理解文中的生字詞

　　2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

　　3、同學合作交流

　?、琛⒗斫庹n文內容

　　1、學習第2～5自然段

　　⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

　　⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

　　指導學生結合課文內容談自己的看法。

　　2、學習第6～7自然段

　?、?、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？

　?、啤⑿〗M交流

　?、?、指名匯報

　　⑷、小結

　　3、學習第8自然段

　?、拧⒗蠋煂W生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態(tài)度特別寬容？為什么？

　?、啤⒆寣W生聯(lián)系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。

　　4、學習第9～10自然段

　?、拧⒊鍪咀詈笠痪湓?。

　　既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結果呢？

　　⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

　　5、學習第一自然段

　　⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

　?、?、美好的種子指的是什么？

　　四、總結全文

　　五、說板書設計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

　　感知、思念

　　抗日講演愛國勤勉

　　難忘的啟蒙受到申斥

　　抵制日語課正直誠實

　　開花結果

>難忘的啟蒙說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對"我"的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：

　?。ㄒ唬┲R與能力

　　（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　（2）理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

　?。?）繼續(xù)指導學生從文章的內容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。

　?。ǘ┻^程與方法

　　（1）創(chuàng)設情境，反復朗讀感悟。

　?。?）自主探究、合作學習。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：

　　（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

　　（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

　　3重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。難點：從"抗日講演比賽"和"抵制日語課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質。領悟一些句子的深刻含義。

　　二、說教法、學法

　　教師思考：

　　本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結構，并輔以"情境教學法"。

　　1．自主探究

　　課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導"，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的"聽"和"答"為主動的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

　　2．情境教學法

　　崔巒說過："在一定情境之中訓練語言事半功倍。"教學是科學也是藝術，羅丹說過："藝術就是感情。"課堂上，我會引入生活情境，引導學生結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

　　三、說教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

　　2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）

　　3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。

　　（二）初讀感悟

　　1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。

　　2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質？

　?。ㄈ┚x品味

　　1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。

　　2、學生匯報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。

　?。?）熱愛祖國（抗日演講比賽）

　　A生讀--B師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無限的敬佩）

　　C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

　　寬嚴之間

　　只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。

　　A生讀--B師引導：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）

　　C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）

　?。?）治學嚴謹，教育嚴格

　?、?"嗅覺特長"

　　教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

　　② "寫大字"

　　A教師引導：老師說"我"時，"我"的心情怎樣？ B在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的.話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）

　　小結：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，

　　我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。

　　師：正是啟蒙老師的教導激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

　　假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）

　　（四）傾訴情感拓展延伸

　　同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或寫一首詩，或畫一幅畫，或寫一篇文章。（《每當走過老師的窗前》）

　?。ㄎ澹┌鍟O計

　　難忘的啟蒙

　　講演比賽熱愛祖國

　　受到申斥

　?。▏溃?嚴格要求

　　寬容日語課（寬）