下面是范文網(wǎng)小編分享的語文一年級《四季》說課稿7篇(一年級語文課文《四季》),供大家閱讀。
語文一年級《四季》說課稿1
各位尊敬的老師:
大家好,我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面,我將從說教材,說教學目標,說教學重難點,說教法學法,說教學過程,說板書設(shè)計,說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文,這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要,將安排兩個課時。本節(jié)課主要學習第二課時。
二、說教學目標
根據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,結(jié)合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強,對美麗的事物有很強吸引力的特點,我制定了以下三項教學目標:
第一:知識與技能:認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤,橫折彎鉤”兩種筆畫,認識“口字旁,禾木旁,雨字頭,月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時,二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學習過,所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二,過程與方法:通過正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三,情感態(tài)度與價值觀:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
三、說教學重難點
1、重點:理解課文內(nèi)容
確立依據(jù):首先,課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次,一年級學生對課文接觸較少,由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文,孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大,不易接受。所以將其設(shè)置為重點。
突破方法:通過反復讀,分角色讀,表演等形式,了解課文內(nèi)容。
2、難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。 確立依據(jù):孩子對生活的事物總是感到好奇,對美麗的事物尤其有極大的吸引力,通過課文,讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法:通過多媒體讓學生觀察,了解四季的特點,自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、說教法和學法
1、教法,語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容,結(jié)合一年級學生實際情況,教學中我主要采取情景教學法,引導示范法,游戲強化法,德育滲透等教學方法,創(chuàng)設(shè)同學們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動學生把平時的細心觀察滲透
到學習中去。運用學生好動,好奇的特點,在整個教學中,讓孩子多動,多表演,把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時,配合現(xiàn)代化教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學習,勤于思考。
2,學法,采用讀思結(jié)合法,觀察學習法,分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活,根據(jù)一年級學生年齡小,喜歡做游戲,愛唱歌的特點,我在教學中運用了做游戲,唱歌等教學手段吸引孩子的注意力,烘托課堂氣氛,提高孩子的學習積極性,在歌曲中體會情感,在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文,從身邊的小事物說起,引導學生大膽說,認真傾聽,仔細想的學習習慣。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標,教學重難點,我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程。
第一環(huán)節(jié):導入新課。
1、俗話說:“良好的開端是成功的一半?!彼晕覍⒂靡魳泛蛨D片激發(fā)學生情感,導入新課。興趣是最好的老師,小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過放映音樂圖片相結(jié)合,營造氣氛,將孩子帶入大自然中的美麗情境,并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書課題2、四季
第二環(huán)節(jié):復習舊知
2、子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!奔皶r對舊知識進行鞏固
復習,可以加深的孩子的印象,為了讓孩子更好的復習舊知識,我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固,提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節(jié):學習課文
1、教師進行配樂朗讀課文,同學邊聽邊想:從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學生討論:
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽,小鳥,荷葉,青蛙,谷穗,雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發(fā)現(xiàn),并指導學習課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖,學生舉手發(fā)言:我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音,學生邊聽邊跟讀,提出自己的疑問。
例:草芽本不會說話,可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學:草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如:我是小學生。
(5)、拓展學生思維:
1、想一想,草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論,教師小結(jié):這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節(jié)。
學生自由讀,提出疑問
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了,荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子,跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演,加深學生對課文的印象。
第四環(huán)節(jié):寫字
1、學生認讀課后“我會寫”的生字,觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鉤,橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫,教師巡視指導。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)
同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒,老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié):課后園地
回家做完作業(yè)后,和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六:說板書設(shè)計:
2、四季
春:草芽—尖尖 夏:荷葉—圓圓 秋:谷穗—彎彎 冬:雪人—頑皮 七:說教學反思
我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,是大部分學生能積極參與到教學活動中來,認知生字,理解課文,通過課文感悟,保護美麗的大自然,讓不同層次的學生均有收獲。但課文內(nèi)容較多,第一次走進課文,學習有感情朗讀并體會其中的道理,感悟其中的思想,時間可能會有點緊張,所以我把生字組詞都放在了第一課時,本節(jié)課旨在鞏固,理解課文上。朗讀時的停頓,感情訓練可能會時間問題而練的不到位,作為教師,我深感不足。在今后的課文學習中,我會繼續(xù)鞏固訓練。
語文一年級《四季》說課稿2
一、理解教材用好教材開發(fā)教材
《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準,致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式,全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標:
1、鞏固本課所學的生字,拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實際,了解四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點,要讓學生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會課標新理念
探索教學新方法
1、互動合作
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言,互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如:教學中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導,合編兒歌等。
2、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動,注意力不持久的年齡特點,低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學,課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學中游戲識字,動畫朗讀,自編兒歌,個性表演,都體現(xiàn)這一教學思想,能充分喚起學生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學生快樂童年。
3、感悟?qū)W法
語文學習無定法,重在得法。施教之功,貴在導學。從學生初學語文,接觸語言文字開始,就要有意識地滲透學法,點滴積累,達到“我會學”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識字,運用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法,激活思維,張揚個性。
4、開發(fā)課程資源,走向生活大課堂。
開放語文學習空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外,讓學生自己當小作家,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情,引領(lǐng)學生走向生活,在生活中學語文,用語文。
三、教學過程,主要步驟解析:
(一)游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。
2、生生合作,復習生字。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。
1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
(三)拓展識字,訓練說話。
1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學習,當小作家,自編兒歌。
(四)感情升華,動手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
語文一年級《四季》說課稿3
一、教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
2、說學情?!墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況,我確立了以下教學目標:
知識與能力:1、會認11個生字,會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學重點:識字教學與朗讀教學。教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節(jié)生動的語文課,做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學服務(wù)。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準備的教學,是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:
情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上,我以學生的“學”為教學的出發(fā)點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習:
朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法:分四人小組合作學習,明確學習任務(wù),培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂,使學生學有所獲,這一課我安排了兩課時,第一課時, 識記生字,感悟課文,第二課時,復習鞏固,指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣導入新課(5分鐘)(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(2分鐘)。
(一) 激發(fā)興趣,導入新課
上課伊始,我會通過多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來自四季如春的英格蘭,一位來自炎熱的蘇丹,另一位來自滿山紅葉的北京香山,還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因為奧運而走在一起,相聚在北京!我接著問:“奧運會讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國,你能概括的說一說你看到的景象嗎?用你的語言展現(xiàn)出來!”學生通過觀察,說出了春夏秋冬的不同景象。
(這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望,引入新課。)
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進美麗的大自然,師說:大自然可神奇啦!她有四個非??蓯鄣呐畠?,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來學習課文《四季》,我板書課題,生書空。
我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢?(帖畫)
設(shè)計意圖:(學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,讓語文與生活溝通。)
2、朗讀課文
師問:你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)
(1)、學習課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢:草牙尖尖,他對小鳥說:“我是春天”。
(2)、品味語言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說:“我是春天”。此時板書:草牙(尖尖)→春天
(3)、美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來念一念。
(4)、多讀評價:請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
(5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話???(我們就寫了一首關(guān)于春天的詩,寫詩就是這么簡單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。?/p>
設(shè)計意圖:(學習語言是語文課的根本任務(wù)。學生在品味語言的基礎(chǔ)上,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,更學到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節(jié)里,我讓學生合作學習,選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習,培養(yǎng)學生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時,我在學生回答的過程中進行板書。
讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。(讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習說話,為學習文本句式打好基礎(chǔ),進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合)
(三)課中活動
因為小學低 年級的兒童學習持續(xù)時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學生休息休息,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
(四)再讀課文
在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,引導學生進行朗讀比賽, 我將學生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
(五)拓展練習
我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗讀表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
(回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)
四、板書設(shè)計
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
本課的板書,我追求言簡意賅,用小箭頭激起學生學習的興趣,括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中,我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學。更好的為學生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說到這里,不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家。
語文一年級《四季》說課稿4
一、教學目標
1、認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學重點:識字、寫字和練習朗讀。
三、教學準備:課件、圖畫。
四、教學課時:兩課時
五、教學過程
1、談話導入 激發(fā)興趣
同學們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗?!?/p>
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學們學習一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復習生字( 出示課件)學生認讀生字。
3、學習課文
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準,邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學生回答)
(2)學習第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
(3)學習第二句(出示課件)用學習第一句的步驟學習第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點讓學生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學習前兩句的方法,用同樣的步驟讓學生自學描寫秋天和冬天的兩句。
(5)匯報學習成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學生通過看圖讀文感受他們的特點。
(6)分角色朗讀課文,找學生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學讀前兩行,全班同學合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
(7)模仿課文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
(8)欣賞四季圖片,進一步感受大自然的美麗,激發(fā)學生的熱愛之情。
4、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
2、教學目標
(1)認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學法
在本課教學中,我充分采用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高學習的積極性,讓學習變成自覺行為。
三、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學情境,可以激發(fā)學生學習興趣,使學生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學習興趣。
2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學生能夠把課文正確流利地讀下來。
3、重點指導朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達情感,從而理解課文內(nèi)容。
4、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學即將結(jié)束時,引導學生思考,同學們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學生思路,使學生進一步感受到大自然的美麗。
語文一年級《四季》說課稿5
各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時,我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
一、說教材
1、課文內(nèi)容:
《四季》是魯教版一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
2、教學目標:
我們在設(shè)計一堂課的時候,首先要確立教學目標,這是關(guān)鍵所在,我們在這堂課上要教給學生什么?要培養(yǎng)學生什么能力和情感?有了這個主導思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗,設(shè)計教學流程,就會目標明確,思路清晰?!墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況,確立以下教學目標。
知識目標:認識11個二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標:
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練;
質(zhì)疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;
表演的能力——能通過表演,理解詞義;
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標:
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點:
重點:識字、寫字以及朗讀教學;
難點:在詩歌的學習中培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣,訓練寫作的能力。
二、說學情
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的'概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學習不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情,我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié),可以突破難點,順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼?,我在整堂課的教學設(shè)計上,安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導寫作法。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!苯虒W中,不僅要教學生學會,更要教學生會學。
這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式,打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng),讓學生,自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀;
留出質(zhì)疑的空間,讓學生放開手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學習的能力。
五、說教學設(shè)計
(一)、開門見山,導入課題:
根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律,開門見山式導入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學生的有意注意,誘發(fā)探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學們,一年有幾個季節(jié)?”隨著同學們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字,這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字,在這個時候指導書寫,我認為正合時機,符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說,“今天我們來學習一首關(guān)于四季的詩歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)
(二)、果園摘果,認讀生字:
一年級學生的主要任務(wù)是識字。因此,我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié),過了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,激起學生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后,我接著問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結(jié)了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預習情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開火車認讀生字,實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單獨教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié),比按部就班地一個個認讀,效果要好得多。
(三)、動畫演示,激發(fā)興趣:
識字關(guān)過了后,要轉(zhuǎn)入課文的學習,我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學密切相關(guān)的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。
(四)、自由練讀,初步感知:
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后,一定對課文充滿了好奇,會產(chǎn)生想讀的欲望,這個時候我抓住孩子們的心理,問道:“動畫片這么好看,你們想不想讀一讀呢?請同學們自由讀課文。”并且做到讀有要求:那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順
當孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀
(五)、范讀課文,認識詩歌:
四名同學讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標,否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽,我認為十分必要;其三,為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答,講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。
(六)、細讀品悟,學習課文:
有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學習了。首先讓學生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學會抓重點內(nèi)容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練:
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說過,語文課要讓她姓語,字詞教學是根本。因此,我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道,一定不能忘本。
在課文學習過程中,尊重學生的意愿,按照學生對四季的喜愛,隨機學習四個小節(jié),每小節(jié)設(shè)計了一個訓練點:春天重朗讀的指導,讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學習,使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學習夏天一小節(jié)時,我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習,又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破:
在這四個環(huán)節(jié)中,秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點,我是怎樣突破難點的呢?主要設(shè)計了兩條主線——
(1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰
(2)你讀懂了什么?——學習谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))
學生按照這兩條主線去學習,會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導:
朗讀指導中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。
(七)、總結(jié)全文,美景激趣:
1、看板書總結(jié):這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物,向我們展示了大自然的美麗,大家想不想看看大自然更美的景色?
這樣安排,既對整堂課的學習有了一個歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來,播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物?認識的喊出它們的名字。
多媒體課件,在適時的時候出現(xiàn),擴大孩子視野的認知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
(八)、詩歌創(chuàng)編,能力拓展:
課文學習完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時,我為孩子們設(shè)置了三個臺階:
1、圖片引導:桃花,他對說:“我是春天?!?/p>
2、季節(jié)增多:
他說:“我是春天?!?/p>
他說:“我是夏天?!?/p>
他說:“我是秋天?!?/p>
他說:“我是冬天?!?/p>
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話,我即興打到課件上,最后連起來讀一讀,就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣,感受到成功的喜悅。
(九)、總結(jié)點評,布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
作業(yè):精彩二選一
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上;
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時的時候,對這些作業(yè)進行展示或評價,讓學生在互相學習中,有更大的提高。
總之,整堂課的設(shè)計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學理念,將學習的自主性交給學生,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感,發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一,反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲!謝謝大家!
語文一年級《四季》說課稿6
一、 說教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文,是學生學習了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文,這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,激勵他們?nèi)⑴c環(huán)?;顒印Un文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞,并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,第一句寫春天;第二句寫夏天;第三句寫秋天;第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂,字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時,第一課時識記11個生字,正確有感情的朗讀課文,感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固,指導書寫生字。
二、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。
2、會認11個生字,會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求,結(jié)合學生的已有知識和心理特點,確立本課教學重點為:識字寫字教學與朗讀教學。教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,使知識和思想教育互相滲透。
四、說教法學法
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎(chǔ),一年級學生在剛剛學完拼音知識,對拼音還沒有一個鞏固復習的階段,就學習課文,在朗讀、識字等方面才開始接觸,學起來很吃力,尤其是有感情地朗讀課文,學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,最好結(jié)合實物進行教學,直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合,既有趣有生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學,這樣能增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況,我設(shè)計了以下教法和學法:
情境教學法:本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法:讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法:分四人小組合作學習,明確學習任務(wù),培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
五、說教學過程
(一)、情境引入,激發(fā)興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,學生的興趣一旦被激發(fā),教學就起到了事半功倍的效果。因此,上課伊始,我通過多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來自四季如春的英格蘭,一位來自炎熱的蘇丹,另一位來自滿山紅葉的北京香山,還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因為奧運
而走在一起,相聚在北京!我接著問:“奧運會讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國,你能概括的說一說你看到的景象嗎?用你的語言展現(xiàn)出來!”學生通過觀察,說出了春夏秋冬的不同景象。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進美麗的大自然,通過語言描述四個季節(jié)的特點,再請學生來猜。引出:春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒,讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文,識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文,我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀,評價讀等不同形式,激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文,讀中感悟。
首先讓學生再讀課文,并說說讀懂了什么?接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀,并重點指導第一小節(jié),通過指名讀、學生評價讀,老師范讀,并滲透讀書方法:邊讀邊看課文插圖,想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀,讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié),通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié),采用小組合作學習方式,在小組長的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體,再次感受四季的美。
(三)拓展延伸,積累語言。
在學生有感情朗讀后,產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設(shè)計了最后這一環(huán)節(jié):仿照課文形式,自己做個小詩人。
( ),他對( )說:
我是( )。
通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(四)板書設(shè)計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
本課的板書,我追求言簡意賅,用小箭頭激起學生學習的興趣,括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。
(五)布置作業(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識,加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié),用筆把它畫出來,并說說你喜歡的原因。
語文一年級《四季》說課稿7
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿,歡迎大家閱讀!
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
二、說學情
教學面對的是剛?cè)雽W的孩子,此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說教學目標
知識目標:認識11個生字。會寫4個字。
能力目標:正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。
情感目標:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
四、說教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
五、說教學方法:
通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀,讓學生受到情感熏陶。
六、說教學準備:多媒體課件
七、說教法、學法
1、情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法
2、突出多讀,訓練能力
八、說教學過程:(第二課時)
一、激情導入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個季節(jié),它們是──(春、夏、秋、冬,師板書:春夏秋冬,生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?
(設(shè)計意圖:從孩子們比較喜歡的詩歌入手,引導學生從詩中感受四季的美,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字,帶著問題找去四季)
二、理解四季詩,熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字:〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩:〈課件出示四節(jié)詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對小鳥)說:(“我是春天?!?
荷葉(圓圓),他(對青蛙)說:(“我是夏天。”)
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天?!?
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩:
1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,達到熟讀成誦的目的。)
(設(shè)計意圖:為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用了通過闖關(guān)形式,從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀,鞏固生字,讀準字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,來達到教學目標。)
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩
1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂,隨機出示春夏秋冬四季圖:
指明學生觀察圖 ,說說你找了什么季節(jié),從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅),他對(燕子)說:“我是(春天)?!?/p>
西瓜(圓圓),他對(小熊說)說:“我是(秋天)?!?/p>
4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學生的興趣;培養(yǎng)學生說話能力,感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設(shè)計意圖:通過讀了四季詩,看了四季景,編了四季詩,激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設(shè)計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設(shè)計意圖:以一年有四季及四季的特征為主線,濃縮了這節(jié)課的精華。
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