時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時候開始寫計劃了。好的一份工作計劃是怎樣的呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于小學老師數(shù)學工作計劃3篇(小學數(shù)學老師年度工作計劃)，供大家參考。

關(guān)于小學老師數(shù)學工作計劃1

　　踏著金秋的步伐，我們迎來了新的一學期，本學期，我們數(shù)學教研組將以學校和教導處的工作計劃為指導，加強學習、更新觀念，確立數(shù)學新課程標準的基本理念。圍繞教研組的教研活動和科研課題，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育方法，優(yōu)化教學模式，逐步提升課堂教學效率，切實提高教學質(zhì)量。

　　一、工作目標：

　　1、進一步提高教師的業(yè)務水平和職業(yè)道德。

　　2、進一步加強教學常規(guī)的檢查和教學進度

　　3、大力推進數(shù)學學科中的研究性學習，積極開展同課異構(gòu)，上好課，聽好課，評好課。

　　4、指導和幫助教師提高，特別是加強對青年教師的培養(yǎng)力度，積極開展好教學的相關(guān)評比活動。

　　二、工作措施：

　　1積極參加政治業(yè)務學習，加強《教師職業(yè)道德》的學習，提高教師的思想和業(yè)務素質(zhì)。

　　2、加強教師對新課標的學習，推薦本教研組教師學習一本有助于提高業(yè)務水平的專著。

　　3、抓好備課，寫好每一節(jié)課的反思，提高教育教學能力。

　　4、認真組織教師間相互聽課，評課，相互促進，共同進步。

　　5、開展豐富多彩的教學活動，活躍校園氣氛。

　　老師要積極參加各級組織的教研活動，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學效益。發(fā)揮學科的帶頭的引領(lǐng)的作用，本期教研組將有計劃地按排公開課。開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。開展高年級的數(shù)學競賽，進行優(yōu)秀作業(yè)展評。

　　6、加強對學習上有困難的學生的輔導。

　　要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，不歧視責罵他們，不打擊他們，讓他們也有完成某項任務后產(chǎn)生的自我滿足感，讓這些學生也在一種積極而愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而大面積提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。

　　7、全體數(shù)學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設(shè)計和教學行為。

　　對一些典型課例進行&“案例分析&”，每位教師都要養(yǎng)成&“課后反思&”的習慣，在反思中不斷更新自己的教學觀念、豐富自己的實踐經(jīng)驗，為后繼實驗積累有價值的素材。

　　8、立足課堂教學實踐，把課改的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。

　　課堂教學思想上要趨于以學生為本，能力為中心、活動為重點；過程上趨于開放和靈活；組織形式上要趨于寬松民主；評價上要趨于多元。課堂教學目標要重新定位，要著眼于學生的發(fā)展，除關(guān)注學生的一般能力外，更要關(guān)注學生能力的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學生學習數(shù)學的興趣、信心、意志、毅力等。

　　9、教學方法的表現(xiàn)形式要有所突破，課堂上學生自主表現(xiàn)的時間和空間要充足一些，教學的環(huán)境要寬松一些。要上好課改實踐課，分析研究，提高課改實施水平。

　　10、配合教導處作好教案、作業(yè)的檢查、反饋工作。

　　總之，數(shù)學教研組的工作要靠全體數(shù)學教師的共同努力，只有這樣我們的工作才會整體推進，本期本人希望數(shù)教組全體成員精誠團結(jié)，求真務實，加強探討和交流，嚴格要求自己，精心準備，認真上好每一堂課。只有這樣，數(shù)學教學質(zhì)量才會有大幅度的提高。工作安排

關(guān)于小學老師數(shù)學工作計劃2

　　新學年的工作已經(jīng)步入正軌，本學期我擔任六（3）班班主任兼數(shù)學教學以及學校的信息員工作。步入六年級了對于學生來說很關(guān)鍵，但由于學生素質(zhì)不一，出現(xiàn)了較嚴重的兩極分化趨勢，所以我對不同學生要采用不同的方法來引導他們度過小學階段的最后一年；另外學校的信息宣傳工作也是很重要。面對這些任務我深感責任重大，我計劃從以下五方面入手，不斷督促自己，努力完成自己的工作，不辜負學校、家長和孩子們的期望。

　　一、個人學習方面

　　我做到為人師表，嚴于律己，用愛心對待學生，做學生的良師益友；與同事融洽相處，愉快合作，心往一處想勁往一處使，組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。在工作中我要遵守教育法律法規(guī)，履行教師職責，開拓進取，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、業(yè)務能力都得到較快的提高。

　　本學期我將利用課余時間和學校的午讀時間，認真讀書學習，不斷完善自己，提高自己，力求使自己的教學科研水平提高到一個新層次。充分抓住每次的學習機會，提高自身的業(yè)務水平和班級管理能力。

　　二、教學方面

　　為了使每堂課都能井然有序，發(fā)揮合作學習的最大效用。我將從課前、課中、課后三個方面下足功夫。

　　課前，根據(jù)學校要求，做到先周備課，設(shè)計好課堂作業(yè)。備課時做到認真鉆研教材、教參，吃透教材，找準重點、難點，同時備好學生，保證準備工作充分。上課時，我靈活運用學校的“自信課堂”模式展開教學，力求凸顯學生的主體地位，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生有舉一反三的能力。針對我班學生上課回答問題不積極的情況，我將努力為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，用豐富的評價激發(fā)學生學習的動力，充分調(diào)動學生思考，積極回答問題，認真傾聽，去完成老師設(shè)計的各個教學環(huán)節(jié)。課后，我會根據(jù)學生的掌握情況，通過精心設(shè)計課堂作業(yè)和合理布置家庭作業(yè)來鞏固各知識點，同時記錄下教學中的亮點和不足，以便反思改進。

　　我還將利用課余時間對個別學困生進行輔導，也讓小組長幫忙講解；對于優(yōu)等生的作業(yè)可適當提高難度讓他們得到更全面更好的提高。對個別學困生我還與其家長聯(lián)系，使家長了解孩子的情況，以便在家里對孩子進行適當輔導。

　　在校本課程乒乓球班的教學中，我要繼續(xù)從各方面提高孩子對乒乓球運動的熱愛。對不同年級的學生采用不同的教學方法，二、三年級以基本功練習為主，如握拍姿勢、托球、發(fā)球；四年級以熟悉球性為主，如接發(fā)球、基本的推擋、攻球等；五六年級在做好基本功練習的基礎(chǔ)上，以實戰(zhàn)為主，從各類情況的處理和技巧上進行訓練，讓他們有一定的信心。

　　三、班級管理

　　本班學生中優(yōu)等生學習成績不錯，能積極主動參加各種活動；但差生卻出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象，上課學習聽不懂，基本已失去興趣，而且在紀律等方面表現(xiàn)也不夠好。另外個別學生對集體活動態(tài)度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現(xiàn)出了自私自利、擾亂班級的正常學習生活秩序。本學期我要努力改變學生們的學習態(tài)度，端正目的，讓每個學生在不同方面都有一定的提高。具體如下：

　　（1）班級紀律。制定好班規(guī)班紀，在班上形成一定的輿論影響力。讓學生互相監(jiān)督，通過多種形式的活動讓學生在不知不覺中養(yǎng)成遵守紀律的習慣。特別是在技能課中，學生表現(xiàn)不夠好，需要有班干部協(xié)助教師監(jiān)督孩子們的上課紀律。

　　（2）課間活動。我將針對學生的年齡特點,在班級中開展教育活動，提醒學生要注意的校園活動安全，不在教室內(nèi)追逐打鬧、做體育活動和做危險運動。

　?。?）上下學路途安全。學生離校時情緒變得激動，行為舉止也容易失控，在返家的途中會相互追逐，不遵守交通規(guī)則。為了防止意外事故的發(fā)生，我向?qū)W生提出放學返家時的紀律,確保孩子在上放學的路途中安全,如：放學騎車注意安全，及時回家，需要晚回家或者外出要及時通知家長。同時強調(diào)不要到拆遷區(qū)域玩耍，不要與陌生人交往等。

　?。?）衛(wèi)生方面。個人衛(wèi)生要常監(jiān)督，班級衛(wèi)生采用個人承包制，自己座位附近的衛(wèi)生打掃自己負責，衛(wèi)生區(qū)則兩兩一組打掃，設(shè)置負責班級和清潔區(qū)的勞動委員。對于打掃衛(wèi)生表現(xiàn)不錯的同學或小組,進行表揚和評選勞動模范星。

　?。?）班干部培養(yǎng)。班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將繼續(xù)加強班干部的培養(yǎng)，從班長到小組長每一個都精心設(shè)置,使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人。

　?。?）班級活動。我還將繼續(xù)鼓勵學生在各級各類的比賽活動，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

　　（7）對于個別學生的教育，我思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，做到動之以情。對學困生不能一概而論，要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。

關(guān)于小學老師數(shù)學工作計劃3

　　翻開各類教育報刊雜志，我們不難發(fā)現(xiàn)到處都在談“新課程”，并極力提倡在教學中采用“新課標”，課改的浪潮再次波濤洶涌。許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學。我認為只有對以往應試教育進行理智的分析，對將來教育發(fā)展進行正確的預測，才能更好地正視、把握新課標。

　　一、對以往傳統(tǒng)教學的看法

　　長期以來，許多教師把數(shù)學教學重點放在了數(shù)學知識的認知和解題技能的訓練上。在某些人看來，衡量一堂課的成功與否的標準，主要看這節(jié)課學生學會了多少數(shù)學知識點，掌握了多少解題方法。正因為如此，在傳統(tǒng)教學下，中國中學生 “學習方法的絕對被動”與“知識面的相對廣博”幾乎是同樣出名。時有聽聞獲得“奧林匹克”大獎的中國學生卻被一個很小的實踐操作所難倒。

　　而與此同時，應試教育在長期的發(fā)展過程中，也積累了許多有助于教育發(fā)展和學生素質(zhì)提高的東西，如機會均等、公平競爭的思想，學科教學技術(shù)與藝術(shù)，學習的某些方法等等。我國中學生對數(shù)學知識的掌握(特別是運算和推理)有著明顯的優(yōu)勢，這亦是不可否認的事實。要想培養(yǎng)出有強大競爭力的21世紀高素質(zhì)數(shù)學人才，關(guān)鍵在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，廢棄應試教育中“填鴨”式的教學，“培養(yǎng)學生自主地研究性學習，掌握學習的方法和途徑，學會學習”。

　　二、對數(shù)學新課程的正視

　　“新課程標準”的試行推廣，再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學教學中更好地拓展學生的發(fā)散思維能力，為他們的探索性學習插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法?我們教師應正視新課程，抓住此有利契機，及時轉(zhuǎn)變觀念，大膽放開腳步。

　　我們該如何正視新課程呢?我個人認為，應在理智分析的應試教育和準確預測教育趨勢基礎(chǔ)上，正確認識以下幾方面：

　　1. 新課程學習方式(繼承+創(chuàng)新)

　　有些老師一提到“新課程”，就認為必須“否定傳統(tǒng)教學”，其實這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認過去，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們根據(jù)學生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實際出發(fā)進行有機的“整合”。

　　對數(shù)學課進行“整合”，就要做一名辛苦的“編劇”。千萬不能讓學生機械地進行“舊知練習-→聽取新知-→嘗試練習-→知識梳理-→鞏固練習-→復習訓練-→測試評估”，陷入無窮無盡的一系列訓練中。根據(jù)學生不同的“個性”，設(shè)計出適合他們的不同角色，使之能更投入地進行“演出”。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。

　　每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學知識的高空。讓學生從心底愛上數(shù)學課，使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手，還有學生的心情。

　　2. 新課程教學方式(合作+引導)

　　以“教師為中心”、 “學生為中心”、“教師為主導、學生為主體”的教學方式，正在被“你說、我說、大家說(教師說、學生說)”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話、溝通、合作，和學生共同探討、研究，成功地完成學習任務。以“共建”的方式來“以教促學”“以學長教”、“互教互學”。

　　課改以后，有些教師反映課堂紀律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個人認為，只要教師善于引導、調(diào)控，讓學生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價的。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，必能收到較好的教學效果。

　　新課程的教學方式，讓我們正真成為學生的知己，他們不再“憎恨”數(shù)學課，不再“討厭”數(shù)學教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

　　3. 新課程評價方式(關(guān)注+促進)

　　評價≠鑒別，評價≠篩選，新課程要求下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用。其中特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”，注重學生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異。從差異中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，促進學生快速全面地發(fā)展。

　　各種各樣的階段評估測試，對于教師來說是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可對學生來說也許是“痛苦”的。在這種情況下，教師不妨大膽采用開放式的教學評價，平時積累評價法、合作表現(xiàn)評價法與傳統(tǒng)的階段測試評價法相結(jié)合。把學生平時在學習中的態(tài)度和熱情，作為評價的一個重要方面。同時引進自適應考試(注)，取代應試教育下傳統(tǒng)的書面考試。使新課程下的評價關(guān)注每一位學生，促進每一位學生的發(fā)展。

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