時(shí)間過得可真快，從來都不等人，我們迎來了新的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。如何把工作計(jì)劃寫出新花樣呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的個(gè)案工作策劃書共4篇 個(gè)案工作計(jì)劃制定，供大家品鑒。

個(gè)案工作策劃書共1

　　個(gè)案工作計(jì)劃書一、案主的基本情況： 姓名：姚艷 年齡：年滿16歲 婚姻狀況：未婚 職業(yè)：服裝店員工

　　家庭背景：家庭條件優(yōu)異，父母寵愛有加，在遇到李京前是個(gè)聽父母話、好好學(xué)習(xí)的乖乖女。

　　背景材料：姚艷，高中輟學(xué)。其男友李京20歲，患有先天性心臟病，小學(xué)三年級(jí)便輟學(xué)在家，父親患有精神疾病，母親常年外出打工。一次偶然的機(jī)會(huì)姚艷認(rèn)識(shí)了李京，姚艷在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了李京，在一些聊天中對(duì)李京的經(jīng)歷深感同情，與之發(fā)展成戀愛關(guān)系。在與李京交往的這段時(shí)間里，因?yàn)楦改阜磳?duì)，曾經(jīng)多次自殺并且離家出走。原本上學(xué)的她輟學(xué)后在服裝店打工，她的工資是她和李京兩個(gè)人全部的收入。

　　姚和李的戀情受到李母的堅(jiān)決反對(duì)。一方面，因李京患有先天性心臟病不適宜戀愛和結(jié)婚，李母十分擔(dān)心兒子的身體，堅(jiān)持認(rèn)為姚艷會(huì)害了李京；另一方面，李母認(rèn)為正是因?yàn)橐ζG的出現(xiàn)迷惑了兒子，使原本乖巧聽話的兒子不再聽母親的話，甚至對(duì)母親持刀相向。

　　姚艷的父親對(duì)于女兒的戀情很不認(rèn)同，認(rèn)為李京之所以要和自己的女兒在一起并不是因?yàn)閻矍?，而是因?yàn)樗麑?duì)女兒的依賴。更讓姚先生感到生氣的是自己養(yǎng)了十幾年的女兒竟然會(huì)為了李京離開自己的父親，甚至是為了所謂的愛情而放棄了自己的生命。因而姚先生希望女兒能夠離開李京，回到學(xué)校中繼續(xù)讀書。

二、案主問題： 主要問題：

1、自殺問題，在與李京交往的過程中曾經(jīng)自殺八次，多次離家出走。 2、輟學(xué)問題：為了和李京在一起而輟學(xué)，到服裝店賣衣服。 相關(guān)問題：

1、曾近也想過要和李京分手，但是做不到，還是放不下李京。 2、父親為了女兒的所作所為感到十分生氣，家庭關(guān)系緊張。 3、李母堅(jiān)決反對(duì)李京和姚艷在一起，李母與姚艷關(guān)系緊張。 三、工作目標(biāo)

　　直接目標(biāo)：幫助案主解決因?yàn)楦改阜磳?duì)她與李京在一起而屢次自殺且輟學(xué)的問題。 中間目標(biāo)：

1、使案主認(rèn)識(shí)到生命的可貴，生命不僅是權(quán)利也是義務(wù)； 2、是案主認(rèn)識(shí)到她現(xiàn)在為這段感情的付出是不值得的； 3、緩和案主與家人的關(guān)系； 4、恢復(fù)學(xué)業(yè)。

四、分析治療理論模式：認(rèn)知行為治療模式

　　針對(duì)姚艷的情況，決定采用認(rèn)知行為治療模式，主要基于以下原因： 姚艷存在不正確的認(rèn)知：1、她沒有認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到生命之于它來說是一種責(zé)任。2、她沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)對(duì)她今后人生的重要作用。3、她的戀愛觀存在偏差。正是這些不正確的認(rèn)知使得姚艷做出了為了愛情付出生命、放棄學(xué)業(yè)、離開父母的不理智行為。認(rèn)知行為治療模式認(rèn)為人的認(rèn)知決定其行為，所以采取認(rèn)知行為治療模式是合適的。 五、介入階段

　　大致可以分為四個(gè)階段，每個(gè)階段一個(gè)星期，每周內(nèi)根據(jù)實(shí)際情況安排兩至三次面談：

　　第一階段：接案和建立關(guān)系

　　多方面收集案主資料和情況，在第一次會(huì)談中，通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術(shù)，表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心，并適時(shí)表達(dá)同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快，在此過程中全面的了解案主需要和主要問題。與案主建合作式的治療關(guān)系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案，幫助案主建立自助態(tài)度，使其積極參與治療過程。 第二階段：認(rèn)知重塑

　　基于上一階段與案主關(guān)系的基礎(chǔ)，開始嘗試修正案主的錯(cuò)誤認(rèn)知。運(yùn)用蘇格拉底式提問調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象的好奇心和探索能力，揭示服務(wù)對(duì)象無效的思維方式和行為方式。通過認(rèn)知錯(cuò)誤的辨認(rèn)、理性選擇方式的例舉以及認(rèn)知排演等方法幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)和改變無效的自動(dòng)念頭和圖示，加強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的理性認(rèn)知能力，幫助其重塑正確認(rèn)知。 第三階段：行為修正

　　案主通過上一階段認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，陪伴、引導(dǎo)其對(duì)行為進(jìn)行修正?？梢酝ㄟ^讓服務(wù)對(duì)象設(shè)計(jì)日程的安排和提供反饋的方式，幫助案主規(guī)劃自己的生活安排，提高服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮面談?shì)o導(dǎo)的治療效果。具體準(zhǔn)備使用代幣管制的方法，確立復(fù)學(xué)以及和家人修復(fù)關(guān)系的目標(biāo)，一步步的達(dá)到行為修正的目的。

　　第四階段：結(jié)束和鞏固階段

　　主要任務(wù)是回顧和總結(jié)，了解案主的變化和案主未來可能面臨的問題。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化，幫助案主把咨詢過程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問題的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，來處理自己與家人、李京的關(guān)系，鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己。讓案主有一個(gè)堅(jiān)定信心來面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

六、成效評(píng)估

個(gè)案工作策劃書共2

　　社會(huì)工作個(gè)案計(jì)劃書小組成員：姜江、范榮耀、周建青、吾晨陽、王冰、高佩琪一、案主資料姓名：陳某性別：男年齡：36歲性格特征：多疑，古怪，自卑、疑心重個(gè)人感情：小時(shí)候因被懷疑偷東西遭到同學(xué)譏笑，回家又被父親打罵；與梁某結(jié)婚后因?yàn)榧彝ケ┝﹄x婚；對(duì)兒子學(xué)習(xí)成績要求很高，經(jīng)常因?yàn)閮鹤涌疾缓枚敬騼鹤?，一直不承認(rèn)自己的過錯(cuò)。二、案例陳述主要問題：心情壓抑，情緒暴躁，疑神疑鬼，毒打孩子背景資料：小學(xué)五年級(jí)時(shí)因被懷疑偷同學(xué)的東西，遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，回家后又不容分說被父親打罵，自此心情一直很壓抑，脾氣也很古怪，有時(shí)遇到很小的事情表現(xiàn)出情緒暴躁，生怕自己受委屈吃虧。28歲時(shí)經(jīng)人介紹與梁某結(jié)婚。幾年后，因夫妻關(guān)系不好離異，離異是梁某主動(dòng)提出來的，她說陳某疑心很重，老是懷疑周圍的人看不起他，夫妻之間的幾句不經(jīng)意的玩笑話，常常被他錯(cuò)誤理解認(rèn)為是對(duì)他的侮辱，他往往大動(dòng)干戈，動(dòng)手打人，而且每次出手很重，幾次把她打傷，親戚朋友勸了若干次都不起作用，無法忍受，只得離婚。離婚后留下兒子小文歸父親陳某撫養(yǎng)，這時(shí)的陳某沒有固定的工作，靠用摩托車載客維持家庭生活，他自己省吃儉用，對(duì)兒子生活上很關(guān)心照顧，尤其對(duì)兒子的學(xué)習(xí)方面要求很嚴(yán)格，特別是當(dāng)兒子考試成績不好時(shí)，常常毒打兒子，這使得兒子十分害怕父親。有一次鄰居聽到小文的哭叫聲跑了過來，把孩子從拳打腳踢中拉了出來，孩子被打得渾身多處是傷，在鄰居的勸說下才送往醫(yī)院。陳某一直不承認(rèn)自己打兒子有什么過錯(cuò)，因此這種情形在未來還有可能發(fā)生。三、案例分析陳某存在的問題主要有三個(gè)方面：一個(gè)是個(gè)人方面；二個(gè)是家庭方面；三個(gè)是生活方面。產(chǎn)生個(gè)人方面問題的原因，每個(gè)人都有一個(gè)自我評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系最初形成時(shí)，是來自別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)慢慢地在一個(gè)人的心理成長和發(fā)育過程中，形成他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的架構(gòu)，也決定了他會(huì)有什么樣的自尊系統(tǒng)。在自尊系統(tǒng)建設(shè)過程中，有的人建設(shè)的正性因素多一些，那就是高自尊體系，通俗地說，也就是一個(gè)自信的人；如果在心理成長和發(fā)育過程當(dāng)中，別人給予的評(píng)價(jià)都比較低，負(fù)性的因素就會(huì)多，那就演變成低自尊體系，他就變成一個(gè)自卑的人。產(chǎn)生家庭方面問題的原因，其實(shí)造成這方面的問題，說到底還是要?dú)w結(jié)到他扭曲的心理。在生活中，夫妻之間的溝通是正常的，難免的，但是當(dāng)其妻子本來說出不含復(fù)雜的話時(shí)，在陳某扭曲心理的折射下，常常就成了一種對(duì)他侮辱的話，由于多年扭曲的心理使他的脾氣暴躁，所以他往往就大動(dòng)干戈，動(dòng)手他的妻子，在打他的妻子的過程中，他會(huì)不由自主的向?qū)ё约憾嗄陙淼臍鈶崳瑥亩哑拮幼鳛榘l(fā)泄的對(duì)象。在打人時(shí)，心里只知道發(fā)泄，所以對(duì)于親戚朋友的勸告也就拋到九霄云外去了。在他對(duì)待其孩子的問題上，一個(gè)是在教養(yǎng)孩子方面缺乏能力與技巧，只會(huì)使用打的方式來進(jìn)行教育。二個(gè)是他希望他的孩子成才。由于他小時(shí)候遭到了不公平的對(duì)待和他的低社會(huì)身份，他就更希望他的孩子比別人更加有出息，來彌補(bǔ)陳某人生的不足。三個(gè)是才離婚，在情緒上還不適應(yīng)。產(chǎn)生生活方面問題的原因，陳某無固定工作，且收入較低。四、解決方案 1、對(duì)于陳某個(gè)人方面的問題的解決辦法　建議陳某對(duì)自己的自尊體系進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估自己是一個(gè)高自尊體系的人，還是一個(gè)低自尊體系的人，澄清以后就能明白問題的產(chǎn)生，并不只是事件本身，而是一些因素的綜合作用。 建議陳某澄清自己對(duì)投射性認(rèn)同的態(tài)度，是不是容易產(chǎn)生投射性認(rèn)同的人，當(dāng)別人有投射的時(shí)候，一定要分清是投射，還是自己的觀點(diǎn)，如果是投射，堅(jiān)決不接受，因?yàn)槟菍?duì)自己是不利的。如果能分得清楚，就會(huì)減少別人帶來的心理負(fù)擔(dān)。　建議陳某在認(rèn)知上，社會(huì)角色不同，有高低社會(huì)身份之分，但絕對(duì)不是和人格、道德品質(zhì)相對(duì)應(yīng)的，人格上每個(gè)人都是平等的，只要你不去認(rèn)同別人的投射，別人是無法給你帶來傷害的?！〗ㄗh陳某發(fā)泄負(fù)面情緒。心里的委屈、憤怒、自責(zé)、悲傷等情緒都需要發(fā)泄掉，表達(dá)出來?？梢园堰@些說給身邊自己信任的人，一方面是一個(gè)表達(dá)、發(fā)泄，另一個(gè)方面也是尋求支持的力量。表達(dá)的時(shí)候，更多的不是這個(gè)事件本身，而是由于這個(gè)事件而產(chǎn)生的一些情緒和感受到的，可以通過言語、眼淚等表達(dá)出來，這才是能幫助到他的。2、對(duì)于陳某家庭方面的問題的解決辦法建議陳某在處理前一段婚姻時(shí)有一種正常的情緒反應(yīng)，以適應(yīng)離婚后單身帶孩子的生活。建議陳某參加講座或輔導(dǎo)，或與孩子的老師聯(lián)系，學(xué)習(xí)合理教養(yǎng)孩子的方式和方法。建議陳某要與其兒子的關(guān)系協(xié)調(diào)。3、對(duì)于陳某生活方面的問題的解決辦法建議陳某察看相關(guān)的法律法規(guī)的要求，看自己是否符合申請(qǐng)最低生活保障金。建議陳某參加職業(yè)技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)個(gè)人的就業(yè)能力，尋找穩(wěn)定的工作。五、理論依據(jù)每一個(gè)人都有一個(gè)自我，這個(gè)自我包括對(duì)待事物的態(tài)度、價(jià)值觀和道德觀等。而這些都來自于過去在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，在我們和別人相處當(dāng)中，別人總是拿他過去積累的經(jīng)驗(yàn)投射到我們身上。本來是他自己的想法，他卻會(huì)以為你也這樣想。六、目標(biāo)設(shè)定初期目標(biāo)：與案主建立良好的關(guān)系，通過與案主的溝通交流，初步了解案主的情況，緩解案主的疑心，緩和父子之間的關(guān)系。中期目標(biāo)：幫助案主建立自信心，使其具有一種良好的能力處理生活中的問題，疑心漸漸消除，能對(duì)兒子進(jìn)行較好地教育，而不是對(duì)其進(jìn)行毒打。后期目標(biāo)：幫助案主恢復(fù)自信，對(duì)生活重樹信心，能夠與兒子愉快地生活，家庭的生活得到改善，能夠積極融入社會(huì)群體。7、評(píng)估1、量表評(píng)估量表測(cè)量分前測(cè)和后測(cè)兩次，由案主填答量表。前測(cè)旨在比較全面地發(fā)現(xiàn)案主的問題，后測(cè)旨在了解案主在接受干預(yù)后的情況。工作者通過比較兩次測(cè)量中同量表的得分，發(fā)現(xiàn)本方案的效果。采用量表：前測(cè)/后測(cè)均采用“情緒評(píng)估表”測(cè)量案主的自我評(píng)估狀況2、案主評(píng)估通過案主陳述，社工可以了解案主在以下幾方面的改進(jìn)情況：⑴對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；⑵處理情緒的技巧；⑶對(duì)自我價(jià)值的肯定和自信的恢復(fù)；⑷對(duì)兒子的真實(shí)感情及溝通技巧；⑸案主對(duì)家庭生活的適應(yīng)情況以及期望。3.行為表現(xiàn)評(píng)估案主是否能夠不再那么疑心重重，能夠與兒子比較好的進(jìn)行交流，不再打罵兒子，同時(shí)案主的生活狀況得到了比較好的改善。

個(gè)案工作策劃書共3

　　學(xué)習(xí)困難青少年個(gè)案工作策劃

一、案主資料 姓名：小剛

　　性別：男 年齡：15歲

　　職業(yè)：學(xué)生，初三年級(jí)

　　生理特征：個(gè)頭高，長相帥氣

　　性格特征：有些孤僻、叛逆、性格內(nèi)傾

　　家庭職業(yè)背景：單親家庭，母親早逝，父親是一名工人，家境困難。

　　家庭感情：自幼由父親一人拉扯大，跟父親感情很好，在父親眼中小剛是一名體貼、懂事的孩子。

二、案例陳述

　　主要問題：孤僻自卑、叛逆反抗、厭學(xué)情緒、行為控制能力差 相關(guān)問題：與同學(xué)、老師的關(guān)系（標(biāo)簽化對(duì)待）；來自家庭的壓力（缺乏母愛、父親的期待、家境困難）

　　背景材料：

　　小剛出生在一個(gè)單親家庭，由父親養(yǎng)大，家境困難，他跟父親的感情很好，對(duì)父親的身體也很關(guān)心，在父親看來小剛是個(gè)善良的孩子。然而從小到大都不是老師、家長所謂的“好學(xué)生”。初中后他的情況尤為明顯，成績明顯下滑，在學(xué)校愛鬧事，因?yàn)榧揖忱щy，他跟其他同學(xué)相處存在自卑心理，不愿意與同學(xué)和老師友好相處。雖然他個(gè)頭高，長相帥氣，在籃球方面為班級(jí)取得了不少榮譽(yù)，但是班里的同學(xué)和老師都不喜歡他。老師同學(xué)認(rèn)為他是差生，腦子笨。小剛自己也開始產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，并在日常學(xué)習(xí)中更加叛逆反抗，初三后，面對(duì)中考的壓力，面對(duì)老師的指責(zé)，面對(duì)同學(xué)們的積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，面對(duì)父親的期待，他感到絕望而自暴自棄，成績更差了，在學(xué)校的不良行為也變本加厲。老師恐嚇?biāo)退スプx學(xué)校，自暴自棄的小剛卻毫不在意，老師們感到無能為力。

三、工作目標(biāo)

　　直接目標(biāo)：

　　幫助案主轉(zhuǎn)變不良心理情緒，挖掘自身潛力，改變行為認(rèn)知，改善與同學(xué)老師之間的關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極面對(duì)中考。 中間目標(biāo)：

1.改善案主對(duì)家庭境況的認(rèn)知，刻服自卑，單親家庭帶來的消極影響。 2.改變案主錯(cuò)誤的行為認(rèn)知，糾正并控制其偏差行為。（利用父親期待、本身積極愿望、強(qiáng)化機(jī)制）

3.針對(duì)案主的同學(xué)和老師做工作，讓他們?nèi)サ魧?duì)案主標(biāo)簽化認(rèn)識(shí)，幫助案主重新認(rèn)識(shí)自我。鼓勵(lì)案主與同學(xué)老師友好交往，讓案主走出孤僻、叛逆困境。（利用外貌、籃球優(yōu)勢(shì)）

4.引導(dǎo)案主合理處理父親、老師的期待，緩解學(xué)習(xí)壓力，重新樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.引導(dǎo)案主挖掘自身潛力，控制自己的行為，鞏固治療效果，鼓勵(lì)案主獨(dú)立面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

四、分析治療理論模式

1.主要治療模式——心理社會(huì)治療模式：針對(duì)小剛的情況，社工計(jì)劃主要采用心理社會(huì)治療模式。因?yàn)樾偟膯斡H撫養(yǎng)、家境困難，以及在學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)和老師的標(biāo)簽化對(duì)待從而使小剛出現(xiàn)了自卑孤僻，在學(xué)校里鬧事以及厭學(xué)的行為，并難以控制。這與心理社會(huì)模式中所說的因人格缺失和自我不完善而導(dǎo)致的人的行為失調(diào)或行為障礙的行為表現(xiàn)吻合。因此社工將對(duì)小剛的內(nèi)部心理機(jī)制以及行為產(chǎn)生原因?yàn)橹委煹某霭l(fā)點(diǎn)。 2.輔助治療模式——認(rèn)知行為治療模式和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視角：由于小剛自己也希望維護(hù)好班級(jí)秩序卻總是管不住自己的行為，同時(shí)他的反抗和自暴自棄體現(xiàn)出他無法正確的表達(dá)自己的情緒，社工將對(duì)他進(jìn)行一定的行為控制和糾正。在社會(huì)生態(tài)視角中，社工主要講小剛置于“情境中”，針對(duì)小剛的資源環(huán)境做工作，改變老師同學(xué)對(duì)他的看法，強(qiáng)化父親對(duì)他的鼓勵(lì)等。

五、服務(wù)過程與計(jì)劃

　　大致可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段可按七天為一周期：

　　第一階段：接案與建立專業(yè)關(guān)系

　　接案是指個(gè)案工作員初次與求助者進(jìn)行接觸，了解其需要與困難，對(duì)其面臨的問題初步作出判斷，根據(jù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)決定是否能夠?yàn)榍笾咛峁┓?wù)。 過程：

　　工作員實(shí)現(xiàn)多方面收集案主資料和情況，在第一次會(huì)談中，通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術(shù)，表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心，并適時(shí)表達(dá)同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快，在此過程中全面的了解案主需要和主要問題。與案主建立良好咨詢關(guān)系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案，幫助案主建立自助態(tài)度，使其積極參與治療過程。

　　第二階段：心理幫助階段 過程：

　　工作人員采用心理與社會(huì)治療模式探究案主面臨的問題及發(fā)展過程，使案主識(shí)別自己的困境所在，意識(shí)到自己的消極情緒。運(yùn)用探索——描述——宣泄這一這一直接治療方法，讓案主自己吐露出家庭困境帶給他的苦惱和學(xué)校表現(xiàn)不良的原因。并和工作人員一起探究這樣的行為的對(duì)錯(cuò)好壞，得出家庭困難，單親家庭并沒有讓案主和其他同學(xué)有所不同，相反案主很堅(jiān)強(qiáng)，以及案主在學(xué)校的不良行為是不正確的，同時(shí)也是可以改變的正確結(jié)論。在根源上糾正錯(cuò)誤心理，改變行為認(rèn)知。同時(shí)使案主相信自己不是差生，只要自己努力，學(xué)習(xí)其實(shí)并不那么困難，承諾按時(shí)上課、完成作業(yè)。讓案主學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)老師溝通。 要點(diǎn)：

1.要重視案主的自覺，如果案主出現(xiàn)偏激的想法，工作人員應(yīng)予以理解，并不懈地加以正確引導(dǎo)。

2.注意利用案主的身體形象優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)案主找到與人友好溝通的自信。

3.案主在認(rèn)同行為上的偏差后，工作人員運(yùn)用強(qiáng)化的機(jī)制來幫助案主改善和控制不良行為。（運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化來遏制打架、遲到等行為，運(yùn)用正強(qiáng)化來鼓勵(lì)做作業(yè)、按時(shí)上課等行為）

　　第三階段：結(jié)構(gòu)治療階段 過程：

　　工作人員將運(yùn)用社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視角對(duì)案主的家庭、學(xué)校甚至社區(qū)等支持網(wǎng)絡(luò)開展工作。在家庭方面，跟案主的父親進(jìn)行交流，讓父親對(duì)案主多加鼓勵(lì)和支持，并與案主協(xié)商解決自己再婚的問題，幫助案主正確面對(duì)家庭問題。同時(shí)弱化父親對(duì)案主的學(xué)習(xí)期待，減少案主學(xué)習(xí)壓力，讓案主拜托家庭帶來的顧忌和影響。在學(xué)校方面，對(duì)同學(xué)和老師展開工作，讓他們?nèi)∠麑?duì)案主的標(biāo)簽化認(rèn)知，對(duì)案主的治療加以鼓勵(lì)和肯定，并對(duì)案主的學(xué)習(xí)給予耐心的幫助。讓他們接納案主之前的行為，與案主友好溝通。通過支持網(wǎng)絡(luò)的建立，讓案主走出孤僻、叛逆的困境，與同學(xué)和老師友好交往，刻服家庭帶來的自卑等不良情緒，樹立樂觀的心態(tài)。重獲學(xué)習(xí)的信心和興趣。 要點(diǎn)：

1.家庭的問題是案主發(fā)生行為偏差的最初問題，要鼓勵(lì)父親與案主多加溝通。

2.工作人員在這一階段要注意案主的行為可能存在的倒退，強(qiáng)化效果要繼續(xù)加強(qiáng)，并引導(dǎo)家長、老師和同學(xué)一起來幫助案主。

　　第四階段：結(jié)束和鞏固階段 過程：

　　主要任務(wù)是回顧和總結(jié)，了解案主的變化和案主未來可能面臨的問題。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化，幫助案主把咨詢過程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問題的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，來處理自己與家人、老師和同學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己。讓案主有一個(gè)堅(jiān)定信心來面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

六、成效評(píng)估

　　主要通過觀察和測(cè)量小剛的生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為變化進(jìn)行評(píng)估，比如可以用一些測(cè)量表對(duì)小剛進(jìn)行周期性測(cè)量，還可通過詢問小剛的父親或老師同學(xué)了解小剛的近況。要對(duì)小剛的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并前后形成對(duì)照，吸取轉(zhuǎn)變過程中的經(jīng)驗(yàn)技巧與教訓(xùn)。

個(gè)案工作策劃書共4

　　個(gè)案工作計(jì)劃書模板

一、個(gè)案背景資料

二、個(gè)案資料收集摘要

三、問題分析與診斷

1、案主認(rèn)識(shí)的問題

2、工作人員診斷的問題

3、工作要解決的問題

四、服務(wù)目標(biāo)

1、總目標(biāo)

2、分目標(biāo)（此處要盡量細(xì)化）

五、服務(wù)模式及理論基礎(chǔ)

　　注意：在羅列所使用的服務(wù)模式時(shí)要與案例結(jié)合

六、介入中的社工理念及技巧

七、介入系統(tǒng)和介入行動(dòng)

1、介入計(jì)劃

　　根據(jù)資料診斷、問題分析，描述從哪些系統(tǒng)進(jìn)入介入行動(dòng)

2、具體實(shí)施計(jì)劃

　　確定會(huì)見期間任務(wù)，此處要設(shè)定會(huì)談次數(shù)，在設(shè)計(jì)會(huì)談內(nèi)容時(shí)要構(gòu)想好訪談提綱，即為了達(dá)成目標(biāo)我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些問題，設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)呢？每次會(huì)談要有時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)談目標(biāo)、主要方法以及介入重點(diǎn)。

八、評(píng)估結(jié)案

1、評(píng)估方法與工具：

①工作者觀察；

②案主的自述、認(rèn)同感，對(duì)服務(wù)的效果和效率進(jìn)行評(píng)估； ③督導(dǎo)老師的檢測(cè)

2、結(jié)案

個(gè)案工作策劃書共4篇 個(gè)案工作計(jì)劃制定相關(guān)文章：