亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4篇 教學(xué)心得體會總結(jié)數(shù)學(xué)

時(shí)間:2023-02-23 04:39:00 工作總結(jié)

  下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4篇 教學(xué)心得體會總結(jié)數(shù)學(xué),供大家賞析。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4篇 教學(xué)心得體會總結(jié)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  一、教學(xué)部分

  1、認(rèn)真鉆研教材,對教學(xué)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。在學(xué)期初就要把教材的各個(gè)知識點(diǎn)羅列出來,這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過程中檢測學(xué)生掌握情況和學(xué)期末復(fù)習(xí)。

  2、上課要有充分的準(zhǔn)備。我們的教學(xué)過程中,沒有備好課又不得不進(jìn)教室的時(shí)候大家都遇到過,我這里主要就是針對這點(diǎn)來說,我說的上課要有充分的準(zhǔn)備,就是指對要上的這個(gè)知識點(diǎn)怎么教,學(xué)生要掌握什么,學(xué)生的已有知識準(zhǔn)備情況怎么樣,自己一定要心中有數(shù)。否則這節(jié)課帶來的有可能是要我們花2節(jié)甚至3節(jié)課的時(shí)間來補(bǔ)。而且還不一定有我們需要的效果。

  3、要花一定的時(shí)間來思考、分析自己所帶的學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的家庭狀況,目的是了解這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟需要你從哪個(gè)知識點(diǎn)入手輔導(dǎo)他,下多大的功夫和花多少時(shí)間來輔導(dǎo)他,(了解家庭狀況的目的是為了了解學(xué)生在家接受家長輔導(dǎo)的情況、效果。)

  4、對所教的新知識點(diǎn),要根據(jù)低段學(xué)生的記憶和遺忘規(guī)律,要當(dāng)天復(fù)習(xí)或者第二天復(fù)習(xí),以后逐步延長時(shí)間,這種方法非常適合低段學(xué)生遺忘快,不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

  5、對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批閱,讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò),老師還要及時(shí)檢查學(xué)生的改錯(cuò)情況。如果我們預(yù)計(jì)達(dá)不到這樣的要求時(shí)寧愿不布置作業(yè)。

  6、學(xué)困生的輔導(dǎo),要有針對性,有目的性,一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的解決,并及時(shí)的鞏固??梢赃m當(dāng)降低要求,樹立他們的信心;發(fā)揮他們的長處,及時(shí)鼓勵(lì),從側(cè)面樹立信心,從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

  7、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。學(xué)校在各個(gè)班級課程的安排上基本是錯(cuò)開在,每個(gè)老師的進(jìn)度也有少許的差異,其實(shí)這樣為我們的教學(xué)研究提供了便利,這樣上了課的老師可以及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題和其他老師進(jìn)行交流,大家共同探討,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的解決。這樣的教研具有實(shí)效性、針對性。目的明確,促進(jìn)教學(xué)。

  8、以數(shù)學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如,我們在解決問題的教學(xué)中遇到的這樣的問題例:淘氣原有18只鉛筆,送給同學(xué)8只,還剩多少只?我們可以借助實(shí)物演示,讓學(xué)生動手操作,然后讓學(xué)生總結(jié)出這類性的問題的解決就是用原來的送出去的(用去的)=還剩的。逐步的過度到讓學(xué)生看到這樣的題型,就能根據(jù)題意,先說出數(shù)量關(guān)系。然后再來解答。這樣到了二年級下期,這道題變成淘氣原有18只鉛筆,送給2個(gè)同學(xué),每人4只,還剩多少只?學(xué)生開始學(xué)習(xí)這樣兩步計(jì)算的'解決問題的題型時(shí),他們就能很快的找到中間問題。學(xué)生知道本題的數(shù)量關(guān)系是原有的送出去的=還剩的,原有的數(shù)量是18,送出去的確切是多少還不知道,所以要先算送出去多少。其實(shí)這樣我們就是讓學(xué)生經(jīng)歷了問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的一個(gè)過程,促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

  二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

  1、培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣,要教學(xué)生讀數(shù)學(xué)書

  2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。別的同學(xué)發(fā)言時(shí),自己要用眼睛看著對方,肢體語言上要有體現(xiàn),后面的同學(xué)發(fā)言時(shí),要微微側(cè)身,眼睛目視對方,并思考對方的發(fā)言。

  3、作業(yè)書寫的習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫格式。適當(dāng)練習(xí)數(shù)字的書寫。

  4、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言,學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),不要打擊學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效

  目前,八年級數(shù)學(xué)組,導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用,走在了學(xué)校的前列,使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為年級組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。

  1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達(dá)標(biāo)檢測。課前預(yù)習(xí)主要包括本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。“合作研討”部分主要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成。現(xiàn)在,八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案,并逐漸顯示出個(gè)人特色。

  2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即:提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課,討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容,然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。

  3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下:導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評價(jià)——合作研討——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測。

  4、初步建立了一套評價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組,一周一總結(jié)。考核居于前列的學(xué)習(xí)小組將受到獎(jiǎng)勵(lì)。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明:說明小組內(nèi)存在的問題,整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

  5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓不敢說的學(xué)生敢說,讓敢說的學(xué)生會說。

  二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

  經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題:

  1、教學(xué)時(shí)間不夠,教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌,有不完整之感。經(jīng)過反思,我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多,過于細(xì)碎,不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、實(shí)用、有效。師生充分準(zhǔn)備,盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

  2、學(xué)生板演字太小、字太多,展示效果不佳。一般情況下,字太小、字太多,學(xué)生看不清楚,就索性不看了,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的積極性下降,甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”。“三提倡”即一提倡學(xué)生提取關(guān)鍵詞,展示要點(diǎn);二提倡學(xué)生使用多色展示;三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn):一是清楚;二是工整;三是正確。滿分十分,每項(xiàng)各占三分,獎(jiǎng)勵(lì)分一分。每次板演后,按照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)打分。

  3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮,姿態(tài)不夠大方。為了解決問題,我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的:第一階段在課堂上反復(fù)要求,不斷提示:發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段,引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評價(jià),由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評價(jià)。我相信長期堅(jiān)持下去,就會取得成效。

  4、學(xué)生只注重展示,不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)效果不佳。針對問題,我們采取了這樣的策略:首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性,讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度,一種習(xí)慣,是一種禮儀,更是一種能力。其次,多次提醒學(xué)生注意傾聽,強(qiáng)化傾聽意識。第三通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥,比如:在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分,反之則扣分,發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。

  5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案,可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了,沒有必要修正。更重要的是可能懶惰,沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣,我們采用這樣的做法:課堂上展示評價(jià)之后,專門留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案;課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案,教師檢查批改,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評,按要求做的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。長期堅(jiān)持持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

  6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示,展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長此以往,優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀,而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會。針對這個(gè)問題,我們是這樣做的:規(guī)定小組成員必須輪流展示,讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉,違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

  7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案,破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因?yàn)橛行W(xué)生思想上不夠重視,行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此,我們要求學(xué)生單頁整齊對折,用小夾子夾住,以免丟失。

  三、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

  1、是否可以根據(jù)學(xué)情,循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)?有的班級程度較好,不需要老師講解,學(xué)生就可做精彩的展示;但對于基礎(chǔ)較差的班級,就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。

  2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)?這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式,其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分,是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來?

  3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)?比如說,這一階段可以出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則,依據(jù)工作細(xì)則,專門訓(xùn)練小組長,給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂,只有搞好小組建設(shè),導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前,我就聽說劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

  之于我這是不可思議的事情,劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟,他打破了傳統(tǒng)的課堂模式:同樣的內(nèi)容,同樣的進(jìn)度,同樣的要求,而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓學(xué)生能走的走,能跑的跑,能飛的飛,讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo),這真是一大創(chuàng)舉!由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處,而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊,但真正做到了嗎?我們并沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,將教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求一刀切,致使有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。久而久之,“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性,“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里,丟失了自信。由于趕進(jìn)度,教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”,因材施教也只能是表面文章了。

  聽了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目,涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域,涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道,有理有據(jù),而答對知識,會解答這些問題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性,從哲學(xué)的角度來引領(lǐng)學(xué)生體會世界萬物皆相通,任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識,而是在教理念,教文化素養(yǎng),教人生。在我看來,全息是知識的高度整合,重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想,將本冊的知識適時(shí)地整合,讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識、掌握知識。不過我們受到教育大環(huán)境的限制,不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識完全的整合,在教學(xué)的過程會中存在整合不到位或者知識難度太大的問題。

  我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想,在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸,教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛,播種善美,播種智慧,播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈,點(diǎn)亮希望,點(diǎn)亮未來。他所謂的全息,首先是教師眼中有學(xué)生,有學(xué)生的健康發(fā)展,有學(xué)生的終生幸福;其次才是學(xué)什么,怎么學(xué),如何學(xué)得好;再次,將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來,他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論,演繹著自己的職業(yè)幸福,反思自己的教學(xué)。

  通過這次學(xué)習(xí),我要勤于研究教材,勤于總結(jié)教學(xué)方法,勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問題時(shí)學(xué)會一類問題的解決,能將他人的認(rèn)識化為自己的收獲,能使知識的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步,使智慧的豐盈與人格的完善一體,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  一、在鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  在分析和解決問題的過程中,學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法,這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的,但它卻蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造,教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問題,大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑,獨(dú)辟蹊徑地解決問題,這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。如解答“北京到青島的鐵路長900千米,一列火車4小時(shí)行駛了全程的1/3。照這樣計(jì)算,從北京到青島大約需要幾小時(shí)?而有一個(gè)學(xué)生卻說:“只須4÷1/3就行了”。他的理由是:“4小時(shí)行了全程的1/3,也就是4里面有幾個(gè)1/3“從他的回答中,可以看出他的思路是跳躍的,省略了許多分析的步驟。這種獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)該給予鼓勵(lì)。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中,經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng);反之,獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維,促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。

  二、在多種形式的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,采取多種形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

  1.一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴(kuò)縮、順逆、對比或敘述形式的變化,讓學(xué)生在各種變化了的情境中,從各種不同角度認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。

  4÷1/3時(shí),丙單獨(dú)做需要15小時(shí)。如果三個(gè)人合做,多少小時(shí)可以完成?

  解答后,要求學(xué)生再提出幾個(gè)問題并解答,可能提出如下一些問題:甲單獨(dú)做,每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾?乙呢?丙呢?

  甲、乙合做多少小時(shí)可以做完?乙、丙合做呢?

  甲單獨(dú)先做了3小時(shí),剩下的由乙、丙做,還要幾小時(shí)做完?

  甲、乙先合做2小時(shí),再由丙單獨(dú)做8小時(shí),能不能做完?

  甲、乙、丙合做4小時(shí),完成這批零件的幾分之幾?

  通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問題的結(jié)構(gòu)和解法,還可預(yù)防思維定勢,同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

  2.一題多解。在條件和問題不變的情況下,讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考,探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過縱橫發(fā)散,使知識串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

  例如,甲乙兩地相距200千米。一輛貨車,從甲地開往乙地,前3小時(shí)行了全程的2/5,照這樣的速度,行全程需要多少小時(shí)?

  解法一:

  200÷(200X2/5÷3)或1÷(2/5÷3)

  從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二:3X〔200÷(200X2/5)〕或3X(1÷2/5)用列方程的辦法得解法三:設(shè)行完全程需要X小時(shí)。

  200÷X=200×2/5÷3

  從時(shí)間+路程=單位路程所需的時(shí)間,可得解法四:3÷2/5如果把全程看作5個(gè)單位則可獲得下列解法:解法五:(3÷2)x5解法六:3x(5÷2)解法七:2/3=5/X;綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要在多方面時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是值得注意的是,如果片面地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,就會失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散的過程中,仍然需要集中思維的配合,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、合乎邏輯的推理,在發(fā)散的多種途徑、多種方法中,也需要通過比較判斷,獲得一種最簡捷、最科學(xué)的方案與結(jié)果。所以,思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼,需要和諧配合,才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4篇 教學(xué)心得體會總結(jié)數(shù)學(xué)相關(guān)文章:

蘇教版數(shù)學(xué)一年級教學(xué)心得體會4篇 一年級數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)進(jìn)度

五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文4篇(西師大版五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃)

北師大版二年級上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇(最新北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)計(jì)劃)

四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇(小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃最新)

關(guān)于一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇(一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃免費(fèi))

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文3篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上教學(xué)總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思工作心得總結(jié)3篇(數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)反思)

《長度單位》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 長度單位的教學(xué)反思怎么寫

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃大全3篇 六年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃

精選七年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇(七年級數(shù)學(xué)下教學(xué)計(jì)劃表)