大家可以將善于總結(jié)看做一種責(zé)任，這樣能讓我們對事物有整體和細(xì)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的品德學(xué)科教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇 小學(xué)品德學(xué)科總結(jié)，以供參考。

品德學(xué)科教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

　　教學(xué)研討匯報(bào)材料

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，大家下午好！

　　很高興也很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起交流、研討品社學(xué)科的教學(xué)策略，感謝教研員王老師給我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，因?yàn)?014年1月，每個(gè)學(xué)校都接到通知，阿城區(qū)小學(xué)教師將于2014年7月進(jìn)行測試，其中一項(xiàng)考核內(nèi)容為《阿城區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見（50條）》，王老師也是想通過這次培訓(xùn)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)常規(guī)50條和如何在教學(xué)中“用愛呼喚學(xué)生

　　學(xué)生愛上品社”兩方面內(nèi)容。為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到落實(shí)常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，本次考試共分為4大部分：

　　1、課標(biāo)部分：以填空、問答等方式考學(xué)科的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)，因參考教師所教學(xué)段不同，根據(jù)參考教師實(shí)際任課年級(jí)，寫出所任學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)或者是寫出學(xué)段某一個(gè)方面的目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念等相關(guān)知識(shí)與問題。

　　2、課堂教學(xué)規(guī)范：課堂教學(xué)常規(guī)50條以填空和問答方式呈現(xiàn)。

　　3、教學(xué)技能、教法與策略部分；

（1）請教師寫出自己課堂教學(xué)中一個(gè)最精彩或者是最難忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例），針對案例寫出深刻的教學(xué)反思，談出自己教學(xué)中所采用的教學(xué)策略。（2）請教師根據(jù)自己所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)特色開發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)校本課教案。

　　4、阿城區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見（50條）

　　下面重點(diǎn)詮釋一下教學(xué)常規(guī)50條。教學(xué)常規(guī)50條共分為七大部分：

　　一、教學(xué)管理

　　二、課前準(zhǔn)備

　　三、課堂教學(xué)

　　四、作業(yè)與復(fù)習(xí)

　　五、課外輔導(dǎo)

　　六、教學(xué)評價(jià)

　　七、教學(xué)研究 這里不做具體解說，只挑選重點(diǎn)和大家交流、研討。

　　一、個(gè)人備課方面

　　認(rèn)真、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師在平時(shí)要嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)準(zhǔn)備，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀察、人物調(diào)查、采訪等。

　　二、上課方面 認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)的，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。講授新課不得超過全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生。課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并通過學(xué)生喜聞樂見的方式落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地，課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生在作業(yè)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。

　　三、作業(yè)布置與批改

　　針對學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。特別是品社學(xué)科，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成的過程。

　　四、課外輔導(dǎo)方面

　　重視加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。無法獨(dú)立完成的內(nèi)容，教師可以與其組成小組協(xié)助其完成。品德學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期，在教學(xué)三下年級(jí)品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

　　同時(shí)還應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書籍，關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)科學(xué)、歷史等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

　　五、考試與評價(jià)方面

　　要重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價(jià)主體多元，有教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、家長和社會(huì)評價(jià)等方式，評價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生訪談、作品評析、書面測試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷創(chuàng)新和完善。采取多元化評價(jià)形式(學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)規(guī)定，各負(fù)其責(zé)，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評價(jià)工作。

　　六、教學(xué)研究方面

　　堅(jiān)持參加學(xué)校各級(jí)科研課題的研究，做好哈科研骨干的示范引領(lǐng)作業(yè)；堅(jiān)持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習(xí)慣，通過課后反思進(jìn)行自我評價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成反思式教學(xué)研究風(fēng)格。在明確努力方向的同時(shí)，大家也提到了不少實(shí)際性的困難，如課前的準(zhǔn)備工作因?qū)W生的能力、習(xí)慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動(dòng)，學(xué)生聽得很心動(dòng)，回到家后沒了行動(dòng)。高段的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要時(shí)間，還要有相應(yīng)的場景，但學(xué)校的實(shí)際情況，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會(huì)去實(shí)踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。

　　課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，教學(xué)常規(guī)如春雨絲絲深入人心。讓我們在常規(guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長。

　　結(jié)合教學(xué)常規(guī)，接下來一起研討一下“用愛呼喚學(xué)生 學(xué)生愛上品社”如何提高品社學(xué)科的高效課堂

　　經(jīng)過幾年《品德與社會(huì)》執(zhí)教實(shí)踐過程，我覺得《品德與社會(huì)》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。在具體的教學(xué)中，我有以下感受。

　　一、把握課程特點(diǎn)、深鉆教材、充分準(zhǔn)備是上好品德課的前提。

　　現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學(xué)，一課要不了多長時(shí)間就可以上完。如果是從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。上好一節(jié)課很難。在具體教學(xué)中，我深刻的感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來越需要豐富的知識(shí)。在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源。如備課時(shí)一定收集網(wǎng)上或?qū)W生預(yù)先實(shí)際中的一些資料，豐厚教學(xué)內(nèi)容，從而接近教學(xué)與學(xué)生生活的距離，才能收到較好的效果。

　　二、《品德與社會(huì)》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功 真實(shí)的生活有利于《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，這已是人人皆知的事實(shí)了，可在實(shí)際的課堂上，教師卻總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實(shí)處。有的擔(dān)心生活太大，無處著手；有的考慮學(xué)生的接觸有限，難以體驗(yàn)；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)一團(tuán)糟??凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開展體驗(yàn)殘疾人生活艱難的活動(dòng)。一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后,真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗(yàn)，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識(shí)的教學(xué)是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學(xué)又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學(xué)中,教師都有必要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用多樣性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,發(fā)展能力,形成良好的品德。

　　三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會(huì)性

　　延伸課堂還要求教師開放課堂教學(xué)的空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問，去調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學(xué)生未來的生活世界，服務(wù)于學(xué)生的全面終生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學(xué)生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格，再進(jìn)行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價(jià)格可能不一樣，影響價(jià)格的因素制約著商品的價(jià)格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學(xué)生很難理解這些道理。

　　總之，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得《品德與社會(huì)》是提高學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解社會(huì)的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采取靈活多樣的方法，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，獲取知識(shí)和能力。課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師的主陣地在課堂。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，一直是我們追求的理想境界。，“功在課前，利在課中”。要守護(hù)好課堂的主陣地，踐行好學(xué)校課堂文化的理念，打造好“以學(xué)生發(fā)展為本”的快樂有效課堂，我們要有思考的習(xí)慣，要有反思的意識(shí)，要有上好課的決心，要有享受課堂的渴望，讓以學(xué)生發(fā)展為本的課堂成為學(xué)生成長的樂園。

　　品德學(xué)科教育教學(xué)工作總結(jié)

　　小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)

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品德學(xué)科教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

　　初三思想品德學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

　　教者：李興華

　　2012年7月10

　　日

　　淺議思想品德有效課堂討論的幾個(gè)著力點(diǎn)

　　靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)李興華

　　課堂討論是指師生在課堂上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念在課堂教學(xué)中主要是通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)的。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，廣大初中思想品德教師已廣泛使用課堂討論這種教學(xué)形式，但是由于對課堂討論的有效實(shí)施還缺乏足夠的思考和把握，討論的效果還不盡如人意。筆者認(rèn)為，要使課堂討論取得實(shí)質(zhì)性效果，使學(xué)生真正做到質(zhì)疑、深思、感悟、論辯，達(dá)到廣泛交流、深層思考、理清思路、拓展提高的目的，就必須對課堂討論的有效實(shí)施作比較深刻的思考和探討。

　　一、合理的組織形式是課堂討論成功的前提

（一）討論的形式應(yīng)是合理的，有助于學(xué)生大膽參與、互動(dòng)提高

　　課堂討論主要有集體討論和小組討論兩種形式。集體討論是一種以班級(jí)為單位的討論，故又稱為班級(jí)討論。這種討論形式比較適合于圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或爭議較大的問題的討論。它具有人多面廣的特點(diǎn)，有利于集思廣益，并使教師及時(shí)了解學(xué)生對問題的看法和意見。但在集體討論中，每個(gè)學(xué)生參與的充分性往往受限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語的學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內(nèi)的組員參與的機(jī)率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。

　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往根據(jù)所討論的實(shí)際情況，集體討論與小組討論交替進(jìn)行。但無論采用哪一種形式，都應(yīng)該考慮是否能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向思維互動(dòng)；是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；是否能通過討論促進(jìn)學(xué)生增長知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）組內(nèi)成員應(yīng)有明確的分工，并落實(shí)相應(yīng)的任務(wù)和要求

　　教育心理學(xué)研究表明，受教育者一旦對學(xué)習(xí)有了較明確的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。據(jù)此，我們在組織討論前應(yīng)給學(xué)生以明確的分工，確定主持人（或組長）、記錄人等，以便使學(xué)生各司其職。這種分工可由班級(jí)（或小組）內(nèi)的學(xué)生自選，也可由教師指定。兩者相比，學(xué)生自選更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能保證討論的順利進(jìn)行；同時(shí)為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的討論積極性，主持人、記錄人等角色，采取“輪流坐莊”形式更好些。

　　在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真思考、分析他人的長處與不足。良好的討論參與者不僅要積極發(fā)言，而且必須虛心傾聽他人的意見，善于接納他人的正確意見，寬容對待他人的不同意見。

　　在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在討論前，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的分工，沒有對討論提出明確的要求，只是很籠統(tǒng)地講一句“這個(gè)問題，你們討論一下！”至于怎樣討論，沒有提出具體的要求，學(xué)生不得要領(lǐng)。由于分工不清，目標(biāo)不明，討

　　論往往流于形式，很容易造成組內(nèi)成員討論的不知所措和課堂上的混亂局面，難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

　　二、問題設(shè)計(jì)是課堂討論的關(guān)鍵

　　問題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。討論問題設(shè)計(jì)的好壞是課堂討論的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論的成敗。筆者認(rèn)為，課堂討論的問題設(shè)計(jì)主要應(yīng)注意以下幾方面。

（一）緊扣教材，有利于解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教材是我們進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是重要的課程資源。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有利于真正解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題（葉圣陶語）”，抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生通過思考、討論，掌握重點(diǎn)，弄清難點(diǎn)，達(dá)成對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如，一位教師在上人教版新課程實(shí)驗(yàn)教科書（下同）《豐富多樣的情緒》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看自己拍攝的《考試》錄像。錄像中，小余和小陳兩位同學(xué)面對考試表現(xiàn)出極大的情緒差別。教師提出以下問題讓學(xué)生分小組“議一議”：（1）面對考試，小余和小陳的情緒表現(xiàn)有什么不同？（2）兩位同學(xué)的情緒表現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)和健康產(chǎn)生了哪些不同的影響？教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題其實(shí)已涉及教材中“情緒的基本類型”和“情緒對人的影響”等重點(diǎn)知識(shí)，通過小組討論，學(xué)生對教材的這些重點(diǎn)知識(shí)也便了然于心。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，有利于化解學(xué)生的疑點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際是思想品德教育的實(shí)質(zhì)，也是本次課程改革的重點(diǎn)。教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)有的放矢。因而，課堂討論的問題設(shè)計(jì)必須面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。如，一位教師在上《身邊的誘惑》一課時(shí)，組織學(xué)生就“電子游戲?qū)η嗌倌杲】党砷L的利與弊”展開討論，然后又讓學(xué)生談?wù)勛约荷畹闹苓?，有哪些東西最能誘惑人，以前遇到誘惑時(shí)自己有什么感受和后果，學(xué)了本課后又有什么新的感悟。這些問題觸及了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，抓住了學(xué)生的疑點(diǎn)，對于切實(shí)解決學(xué)生中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)起了很好的作用。

（三）拓展思維，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

　　思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，也是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以，討論的問題還應(yīng)考慮是否能充分把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，尋求課堂討論與發(fā)展學(xué)生思維能力的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的思維能充分而有效地展開，真正學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。例如，“如何發(fā)現(xiàn)自己的潛能”是“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。有位教師先以實(shí)物出示了美國女作家和教育家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書，并用多媒體演示介紹有關(guān)海倫·凱勒的材料，然后問道：“海倫·凱勒是成功的典范，從她身上我們能學(xué)到一些發(fā)掘潛能的好方法。我們能從中學(xué)到哪些好方法呢？”由于教師事先將發(fā)掘潛能的方法有意識(shí)地融于材料之中，學(xué)生通過由感性材料到理性認(rèn)識(shí)的思維過程，不難歸納

　　出發(fā)掘潛能的一些基本方法。這樣，學(xué)生的思維得到了有效的展開，教學(xué)難點(diǎn)也便迎刃而解。

（四）多元開放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)討論的問題富有爭論性或者問題具有多種可能的答案時(shí)，運(yùn)用討論是最適合的。因而討論的問題應(yīng)是開放多元的，問題的答案應(yīng)是豐富多彩的。也只有這樣，才能使學(xué)生能多角度、多層次思考和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；并使學(xué)生通過相互間的思維交流與碰撞，達(dá)成對問題的更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。例如，一位教師在組織教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》一課時(shí)，出示了這樣一則案例：14歲的劉麗麗（化名）父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩；她會(huì)求爸爸不要再打她的。教師讓學(xué)生思考：你認(rèn)為劉麗麗會(huì)聽奶奶的話嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師將學(xué)生分成兩大“陣營”，并就“家丑不可外揚(yáng)”與“家丑應(yīng)該外揚(yáng)”展開辯論。當(dāng)奶奶跟爸爸說了以后，爸爸卻變本加厲，麗麗“舊疤未愈又添新疤”。麗麗在絕望之時(shí)，無意之中發(fā)現(xiàn)了奶奶的安眠藥……她會(huì)把藥吃下去嗎？學(xué)生又進(jìn)行了大膽猜想、議論。而當(dāng)麗麗因被爸爸一頓暴打給打醒時(shí)，教師又讓學(xué)生為麗麗想辦法：可通過哪些途徑討回公道……案情懸念層出不窮，教師設(shè)計(jì)的問題又頗具開放性，學(xué)生的創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)，課堂討論氣氛熱烈，高潮迭起。

（五）難易適中，有利于創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的“最近發(fā)展區(qū)”

　　蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生之兩區(qū)（最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)有發(fā)展水平）以外時(shí)，教學(xué)難以有效進(jìn)行；當(dāng)教學(xué)之內(nèi)容處于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）之內(nèi)時(shí)，教學(xué)是沒有效益的；當(dāng)且僅當(dāng)內(nèi)容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)不僅可行而且有效。因而教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生群體的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是所提出的問題必須是學(xué)生群體在教師啟發(fā)或“合作”的氛圍里能解決的，是在學(xué)生群體能思考的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)。問題太難，學(xué)生會(huì)望而生畏、無從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；問題太易，三言兩語就可解決，便失去了討論價(jià)值，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂討論的問題應(yīng)注意難易適中，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，這既有助于喚起學(xué)生討論的欲望，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，促使學(xué)生不斷地將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，不斷地創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　三、課堂調(diào)控是確保課堂討論順利進(jìn)行的保證

（一）討論過程中應(yīng)注意適度的誘導(dǎo)

　　課堂討論是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。特別是在集體討論中，幾十個(gè)學(xué)生一起在思索，對問題的看法見仁見智，各有各的見解。作為教師，必須相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入討論，使課堂討論得以順利進(jìn)行，這就要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的誘導(dǎo)能力。當(dāng)有的學(xué)生參與討論并不積極，有時(shí)甚至整個(gè)班（小組）討論的氣氛不熱烈時(shí)，教師應(yīng)考慮問題是否過難，學(xué)生難以回答，并運(yùn)用教學(xué)機(jī)智作及時(shí)而有效的調(diào)整；當(dāng)個(gè)別學(xué)生由于智力因素或非智力因素的原因，參與討論的熱情并不高，教師也應(yīng)及時(shí)介入，設(shè)法引導(dǎo)這些學(xué)生大膽參與討論；當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指明思維的內(nèi)容和路徑，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，避免無聊的爭論。教師還應(yīng)及時(shí)了解討論的進(jìn)展情況，有目的地將學(xué)生置于是非的“十字路口”，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的討論欲望，引導(dǎo)學(xué)生將討論向縱深方向發(fā)展。

（二）要善于把握討論的時(shí)間和節(jié)奏

　　一是要把握好討論時(shí)間。課堂討論是思維相互碰撞的行為。各種思想、觀點(diǎn)和看法相互碰撞，才能實(shí)行“能量轉(zhuǎn)換”，迸發(fā)出更多的新思想、新觀點(diǎn)和新看法。而足夠的討論時(shí)間是學(xué)生思維充分展開的保證。如果討論的時(shí)間過少，交流就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維便不能充分地展開；相反，討論的時(shí)間太長，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，到后來討論會(huì)演變?yōu)椤伴e談”，討論的效益大打折扣。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)前一種情形較為普遍。有些教師沒有給予學(xué)生較為充分的討論時(shí)間，學(xué)生言猶未盡，便草草“鳴金收兵”，效果也便可想而知。

　　二是善于調(diào)控討論節(jié)奏。熱烈活潑的討論氣氛是課堂討論得以順利開展的重要條件。為此，教師要允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重理解、寬容和諧的課堂教學(xué)氛圍。但教師也不能一味追求課堂氣氛的熱烈活潑。討論時(shí)需要熱烈活潑，總結(jié)時(shí)又需要嚴(yán)肅沉靜。教師要根據(jù)討論的不同環(huán)節(jié)，善于調(diào)控討論的節(jié)奏，做到張弛有度，收放自如。

　　四、反饋與總結(jié)是課堂討論的重要環(huán)節(jié)

　　課堂討論結(jié)束后，教師還必須組織學(xué)生反饋討論信息，并作恰如其分的總結(jié)。因此對教師來說，還必須把好“反饋關(guān)”和“總結(jié)關(guān)”。

（一）反饋關(guān)

　　新課程強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，因而教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生感到教師對自己的尊重和重視，以便增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。這也是與我們現(xiàn)今倡導(dǎo)的“賞識(shí)教育”相吻合的。但也有的教師片面理解鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表現(xiàn)在討論的反饋中，一味地“賞識(shí)”，缺乏對學(xué)生正確的導(dǎo)向，諸如，“你的回答很正確！”——實(shí)際上存在明顯的錯(cuò)誤；“你的回答很有創(chuàng)意！”——其實(shí)毫無新意。特別是作為思想品德課教師，除傳授知識(shí)和技能外，還肩負(fù)著塑造人的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的使命，更應(yīng)注意正確的價(jià)值引領(lǐng)，否則很容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。如，在一次評優(yōu)課中，一位教師在上“感悟青春”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“男生女生”這一課題，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考討論小華同學(xué)的難題：“喜歡上了一個(gè)女同學(xué)，可她不喜歡我，我很苦惱。怎樣才能使她喜歡我呢？”一位男學(xué)生說：“我可在騎車時(shí)，假裝不小心將她撞倒，然后送她去醫(yī)院，借此機(jī)會(huì)接近她，讓她喜歡我?！边z憾的是，對于學(xué)生的這一“欠妥方式”，教師居然未予以引導(dǎo)。這里，姑且不論教師設(shè)計(jì)的這一問題對七年級(jí)學(xué)生是否合適，教師未對學(xué)生的這種“欠妥方式”予以“糾偏”，就足以對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）總結(jié)關(guān)

　　教師的評價(jià)必須做到言簡意賅，觀點(diǎn)鮮明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)教師還有必要指出討論過程中存在的問題，對學(xué)生參與討論活動(dòng)的情況予以適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生在以后的討論活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題，確保在以后的討論中進(jìn)一步提高效率。對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，要堅(jiān)持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡單化。如，對優(yōu)等生要求從嚴(yán)，在優(yōu)點(diǎn)中找缺點(diǎn)；對于后進(jìn)生要從寬，在缺點(diǎn)

　　中找優(yōu)點(diǎn)，以便使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有信心，優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向，達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。

　　教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一種契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式，課堂討論能使我們做到“奇文共欣賞，疑義相與析（陶淵明詩句）”，對于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用是顯而易見的；作為一門藝術(shù)，探索和追求永無止境，特別是思想品德新課程的實(shí)施剛剛開始，對于新課程理念下的課堂討論我們尚處于探索階段，這更需要我們加強(qiáng)思考與研究。

品德學(xué)科教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

　　小學(xué)品德學(xué)科課堂教學(xué)工作總結(jié)

　　2 時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了?；厥走@個(gè)學(xué)期品德教學(xué)的工作，我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)開學(xué)初期制訂的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究。一學(xué)期來有讓人會(huì)心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

　　1、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。本學(xué)期采用多種學(xué)習(xí)方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)教學(xué)雜志，如：《小學(xué)德育研究》。我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，盡可能地為老師自己提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間。通過學(xué)習(xí)，我確立了新的教學(xué)觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”。備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　3、立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生交流、教師開展教育教學(xué)工作的主要途徑之一，我們品德一直把提高課堂教學(xué)的有效性作為一個(gè)目標(biāo)。課前帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，把更多的社會(huì)生活引入課堂，結(jié)合品德學(xué)科的特點(diǎn)，我及其重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)中，滲透到具體的教學(xué)行為中。在學(xué)期末的學(xué)科檢測考試中，據(jù)學(xué)生反饋情況較好。

　　4、教學(xué)實(shí)踐與科研相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)期，我進(jìn)行了“整合教育教學(xué)資源，構(gòu)建和諧教育教學(xué)模式”的系列探研討，下一步將按方案開展實(shí)踐活動(dòng)，在此非常感謝一些班主任老師能積極參與到品德教學(xué)研究中來。

　　今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教育的針對性、實(shí)效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚(yáng)。

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