下面是范文網(wǎng)小編收集的語文學科教學方法3篇(語文學科教學方法是什么)，供大家參閱。
語文學科教學方法1
在初中語文教學過程中，老師的教學提問方法至關重要。教學提問既可以調動同學們的積極性和學習主動性，又可以提高同學們的'獨立思考能力，及時地提出問題并解決問題。老師較為藝術地提問和引導學生，勢必會提高教學質量和教學效果。針對教學提問的意義，筆者總結了以下幾點：首先，提問可以讓學生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問可以培養(yǎng)學生的探索能力和解決問題的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣；最后，提問可以提高學生的總結歸納能力和語言表達能力，有效地攻克難點并強化記憶。初中語文教學提問可以促進教學相長，寓教于問，寓學于問，有利于教師和學生的雙向互動。
一、培養(yǎng)學生的自主學習精神與自主合作能力
應通過自主合作探究學習的方式來實行初中語文教學的新變革，課堂上老師應鼓勵學生多問為什么，讓其勇于探索，激勵學生進行創(chuàng)造性的學習。同時要改變傳統(tǒng)模式下的師生關系，改變課堂教學中單一的“講”與“聽”的僵硬關系，使得課堂真正的主體是學生，而老師則作為課堂教學的組織者，充當知識引導的作用，創(chuàng)造一個新的屬于學生的學習環(huán)境。
二、引導學生有目標地預習
簡單的、標注解、讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語文預習。這樣的預習并不能使學生真正了解課文內容，使老師授課時學生對課文并沒有真正熟悉，導致很多學生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語文教學的一個很大的弊端。因此，新課標主要倡導教師課前對學案的設置，比如設計一些與課文內容相關的小問題，如概括故事情節(jié)、人物性格，找出文章的語法好在哪里、運用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學生在課前將比較難懂的地方標注下來，根據(jù)學生上交的導學案，老師可以更好地抓住重點。
三、給學生一個足夠的創(chuàng)造性思維空間
將枯燥的初中語文教學內容更加豐富化、生活化、合理化，引起學生更多的課堂參與熱情，給學生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學情境模式創(chuàng)設，在進行師生互動的情況下，培養(yǎng)同學們敢想、敢質疑的精神，勇敢說出自己的想法，有一個屬于自己的鮮活而又個性化的思維，激發(fā)學生的求知欲，使學生仍有進一步探索問題答案的耐心，在不自覺中培養(yǎng)學生主動學習的能力。
四、拓展思想性閱讀
閱讀分為課內閱讀與課外閱讀，而課內閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學生對文章有自己的看法，盡管學生的理解有時也許不會很深刻、不會很全面，但是必須給學生一個發(fā)表自己看法的機會，這樣才能突破原先的思維定式，提高學生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學中容易忽視的部分，因教學任務中沒有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導是不負責任的。課外閱讀又包括與課內閱讀相關的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應該在各個班級設立圖書角，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。
五、培養(yǎng)學生的自我表達能力
這里筆者所說的表達，是指學生的口語交際?，F(xiàn)代語文培養(yǎng)出的學生應是如新課標要求的那樣，“能就適當?shù)脑掝}做即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”。有的同學可能性格較內向，很少在班級、在眾人面前表達自己的觀點?？梢栽谡Z文課上每天都要求一名同學站在臺前講一個故事，或者介紹一個成語的來歷、說一說新聞，并要求帶上自己的看法。通過這樣的口語交際訓練，可以消除一些同學的“開口恐懼癥?！?/p>
六、結束語
在合作學習中，教師不能錯誤地理解合作學習的內涵，在教學中只是追求合作學習的形式，而對實際的教學效果毫無益處。如果在學生沒有充分思考、閱讀的基礎上就組織合作學習，由于學生對課文內容的理解還不夠，對相關問題的認識不夠深刻，小組合作學習討論的成果就會是膚淺的、不全面的，整個小組成員的學習效果不會太理想。這樣的合作有時可能只為個別學習較好的學生提供了展示的機會。有的老師甚至把合作學習模式當作課堂教學的主要形式，每堂必用，動輒就分小組討論，力圖讓學生通過合作完成教學任務。當然，在聽過很多這樣的課之后，我認為這種課堂形式大于內容，表面上看課堂很是熱鬧，學生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時候這樣的形式教學效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學中動輒安排幾名同學分成小組合作討論，有時候甚至一節(jié)課讓學生討論到底。以上種種合作學習狀況形成的真正原因還是教師沒有真正把握合作學習的實質，沒有處理好合作學習與獨立思考之間的關系。
在組織合作學習時，我們首先要讓學生自學、自我感悟，使每個學生都能獨立思考。其次，要在準備充分的情況下組織學生開展合作學習活動。在合作學習中引導學生展開積極交流，通過小組成員之間共同探究、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同完成教學任務。在合作學習中要注重培養(yǎng)學生的合作學習精神和協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學生的合作技能，教給學生合作學習的方法。最后，要重視對學生合作學習成果的評價，更好地激發(fā)學生學習的熱情，從而實現(xiàn)教學目標。
語文學科教學方法2
一、加強引導，正確認識語文的“學”與“教”
1、加強思想引導，培養(yǎng)學生對語文的正確認識：
現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學方法的時候也會輕松容易一些，當前教學方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學理念，提高教學水平：
在應試教育之下，不僅是學生學習理念，老師的教學觀念也相對存在一些問題。提高語文教學效率，教師要從自身做起，轉變教學理念，不斷更新教學模式和教學手段，要采取更加有效的教學方法，提高語文教學質量。
二、改善教學方法，提高語文學習的積極性
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學生對語文學習有了興趣，學習漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設計導語，吸引學生的注意力：
導語是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，作為教師不應忽視。教學中設計導語的目的就是激發(fā)學生對學習的欲望，并引導他們進入事先設定好的教學軌道。好的導語是成功的一般，因此對于教學導語的設計一定要用心。如蘇教版五年級上冊語文,《變色龍》一文，先板書“變色龍”三個字，然后問學生見過變色龍嗎，變色龍長什么樣?以這樣的問題引起學生對未知尋根究底的欲望，同時升華出本文主旨。
2、因“時”、因“地”，運用有效教學方法：
教學方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學方法都應該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學方法，這樣才能更好的提高教學效率。
教學方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，課堂教學中的信息技術成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學方法越來越多的適用于教學當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學更有利于現(xiàn)代語文教學。如在《黃河的主人》一文的學習時，教師可以充分利用多媒體來教學，通過播放音頻和視頻，調動學生對外部事物的感覺，讓學生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學方法因“地“制宜。對于農村地區(qū)的學生的教學，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應該結合實際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍，激發(fā)學習興趣：
課堂的“活”是語文教學成功的關鍵。新時期的語文教學有必要創(chuàng)設問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學效率。同時，學生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學生的高效學習。
語文學科教學方法3
一、更新理念，角色定位
語文學科的人文性與工具性決定語文教學要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產生智慧的火花。根據(jù)與學生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學內容，這些內容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱愛生活，關注生活，培養(yǎng)他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。
二、轉變方式，激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。
三、品讀感悟，高效閱讀
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式。
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