時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時候開始寫計劃了。好的一份工作計劃是怎樣的呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的統(tǒng)編語文八下教學工作總結(jié)3篇 部編八下語文教學工作計劃，供大家閱讀。
統(tǒng)編語文八下教學工作總結(jié)1
統(tǒng)編《語文》八年級下冊教材備課及教學建議
——2018年春季統(tǒng)編《語文》八年級下冊教材網(wǎng)絡培訓講義精要。
一、教材編寫思路
本冊的編寫思路與本套教材前三冊一脈相承：首先是堅持立德樹人這一根本原則，在教材中全面落實社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，講究有機滲透、自然融入；其次，注重語文能力的訓練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng)，也有針對不同文體（科普作品、演講、游記等）的讀寫方法的訓練；最后，著力打造“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二、教材內(nèi)容構(gòu)成本冊教材的內(nèi)容構(gòu)成與本套教材八年級上冊基本一致，包括以下內(nèi)容：
（1）五個“閱讀·寫作”單元（共計教讀課文12課，自讀課文8課，寫作專題5個）；（2）一個“活動·探究”單元（共計自讀課文4課）；（3）三個綜合性學習；（4）兩個口語交際專題；
（5）兩個名著導讀（共計主推薦名著2部，自主閱讀推薦4部）；（6）兩個課外古詩詞誦讀（共計8首）；（7）補白（共計7處）。
三、“閱讀·寫作”單元
“閱讀·寫作”單元是比較傳統(tǒng)的單元組織形式，選文或按主題，或依文體，八年級之后以文體為主，文白分編。編排時既考慮到各篇選文在文體（或主題）上的共同特點，又考慮其寫法的差異與互補，因此在教學時既要關(guān)注單元內(nèi)選文的共性，也要考慮每篇選文自身獨特的教學價值。
第一單元
本單元是八年級唯一一個以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫單元，以“民風民俗”為主題，安排了四篇文學作品（一篇小說，一首現(xiàn)代詩，兩篇散文）。
其共性在于：
（1）都能在一定程度上反映特定的民風民俗，有助于學生體會民俗的價值和意義；（2）都能按照表達的需要綜合使用多種表達方式；（3）都體現(xiàn)了作者的情思，語言富有表現(xiàn)力。
其中“按照表達的需要使用表達方式”這一點，關(guān)鍵不在“綜合”，不在“多種”，而在“根據(jù)需要”。因為我們看到的絕大多數(shù)文章都存在“綜合運用多種表達方式”的情況，關(guān)鍵在于按需使用，用得恰當。
比如小說《社戲》以記敘為主，但同時也穿插了描寫、議論、抒情等表達方式，篇幅不多，但都運用得恰如其分，在烘托氣氛、凸顯主題、傳達情感等方面起到了重要的作用。
關(guān)于表達方式合理使用的分析不僅適用于本單元，也適用于其他單元的課文，比如《大雁歸來》中濃重的抒情色彩，《核舟記》中大量細致的描摹，《壺口瀑布》中精當?shù)淖h論，《賣炭翁》以記敘為主、描寫極精簡、沒有任何直接抒情議論語句的寫法，都是作者根據(jù)不同的1 寫作目的、表達需要做出的合理安排，值得分析品鑒。
個性： 《社戲》：
（1）體會文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戲”。這是本文傳統(tǒng)的教學重點，課后練習均有涉及。
（2）閱讀刪節(jié)部分，體會作者的情思。這是本套教材新開發(fā)的教學點，刪節(jié)部分寫“我”成年后在劇場看戲的經(jīng)歷，與兒時的看戲形成鮮明的對比，表達對于兩種生活狀態(tài)的態(tài)度。閱讀完整的《社戲》，有助于深化對于作品主旨的認識。
（3）魯迅的幽默。這是過去教學常常忽略的。事實上魯迅是很幽默的，在此前的《從百草園到三味書屋》《阿長與》《藤野先生》中都有體現(xiàn)，本文亦不例外，如第3段末尾：“這時候，小朋友們便不再原諒我會讀‘秩秩斯干’，卻全都嘲笑起來了。”
《回延安》：
（1）詩作內(nèi)容豐富，許多事物精選后點染式呈現(xiàn)，同時以大量筆墨抒寫激情（回到延安時激動萬分）、喜情（見到親人時喜不自勝）、豪情（展望延安未來豪情萬丈），一個“情”字貫串全詩。
（2）成功地借用了陜北民歌“信天游”的形式，表達革命的內(nèi)容，詩的內(nèi)容與形式達到了和諧的統(tǒng)一。
《安塞腰鼓》：
（1）體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
（2）本文對景物、人物進行了精彩的描寫，文中多種修辭手法的運用和精當?shù)淖h論、抒情都收到了很好的表達效果，可以通過朗讀加以體會。
《燈籠》：
（1）一線串珠的散文筆法，圍繞一個事物（燈籠）作為情感的寄托，串起記憶中的種種人和事，表達情思，有點像八年級上冊的《昆明的雨》。
（2）作者情感的變化，前面是溫情的，結(jié)尾陡然轉(zhuǎn)為豪壯，抒寫家國情懷。本單元寫作專題是“學習仿寫”。仿寫是一種重要的寫作能力，從仿句、仿段到仿思路、仿風格，可以做循序漸進的訓練。當然，也要學會在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。
第二單元
這是一個科普作品單元，選文的共性是：（1）都有闡釋事理的內(nèi)容。
（2）都有清晰的寫作思路，邏輯嚴謹。（3）體現(xiàn)了科學精神和科學方法。個性：《大自然的語言》：
（1）思路清晰，層次分明。先引出“物候”和“物候?qū)W”的概念，接著談物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，再說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后點明研究物候?qū)W的意義。層次內(nèi)部仍有清晰的層次。
（2）說明語言生動、典雅、準確。見課后第四題。
2 《阿西莫夫短文兩篇》：
（1）嚴密的邏輯。兩篇短文都有嚴密的推理過程和堅實的邏輯鏈條，可以用思維導圖的形式梳理。
（2）幽默的筆法。兩篇文章的題目就是和讀者開的不大不小的玩笑，此外如“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢”等，都是非常俏皮的表達。
《大雁歸來》：
（1）抒情筆法。本文有極強的抒情性，很難以傳統(tǒng)說明文教學的一套分析框架來分析。除了其中說明的事理之外，要重點從一些描寫和抒情性語句入手體會作者對于大雁對于自然的情感態(tài)度。
（2）人文關(guān)懷。作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》中提出，要建立“一種處理人與土地，以及人與在土地上生長的動物和植物之間的倫理觀”，這使得他成為環(huán)境生態(tài)倫理學的先驅(qū)。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。這一點可以通過閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》全書獲得進一步的認識。
《時間的腳印》：
（1）比喻、擬人等多種修辭手法的運用，使得本文通俗易懂、生動活潑，富有表現(xiàn)力。（2）大量獨立成段的單句，有提示重點內(nèi)容、標示層次結(jié)構(gòu)等作用，使文章脈絡清晰，便于理解。這兩點在寫作上也都有借鑒意義。本單元的寫作專題是“說明的順序”，與八年級上冊的“說明事物要抓住特征”遙相呼應。可以結(jié)合本單元及過去學過的說明性文章，體會各種說明順序的特點，并嘗試運用。
第三單元
這是一個古詩文單元，選文的共性是：（1）都是傳世名篇，富于思想、情趣。
（2）每篇作品都有鮮明的形象，也都具有文言文的節(jié)奏韻律之美。（3）三篇文言文都是“記”。
個性：《桃花源記》：形態(tài)接近游記，實際上是講述了一個虛構(gòu)的故事，作者借此表達了自己的社會理想。
《小石潭記》：典型的游記，情景交融，作者借景物的描寫傳達出自己在貶謫生活中微妙的情感變化。
《核舟記》：在古代文體分類中屬于“書畫雜物記”，與“游記”“亭臺樓閣記”均屬“記”（現(xiàn)在視為說明文，未必妥當），閱讀時應該注意作者是如何“以言辭見技藝”（包括雕刻技巧和精心構(gòu)思）的。
《二首》：（1）比興手法。比即比喻，興即先言他物以引起所詠之物。二者可以兼用，如《關(guān)雎》的開頭；也可以單獨使用，如《蒹葭》。
（2）重章疊句。這是《詩經(jīng)》形式上的主要特點，可以通過反復誦讀加以體會。本單元的寫作專題是“寫讀后感”。可以循序漸進地操練，從寫隨感式的札記開始，逐漸擴充為正式的讀后感、觀后感。
第五單元
3 這是一個游記單元，選文的共性即游記的一般特點（三要素）：（1）所至，即作者的游蹤，這好比游記的骨架。
（2）所見（所聞），即游覽過程中目睹（耳聞）的風貌，這好比游記的血肉。（3）所感，即由見聞引發(fā)的思想、感受，這好比游記的靈魂。好的游記應該是三者的有機結(jié)合。
個性：《壺口瀑布》：
（1）獨特的觀察視角。在枯水期來到溝底，近距離觀察，表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景。（2）感受和思考的表達。層次豐富，既有觀景時的直接體驗，又有由景物引發(fā)的感想，還有基于景物進行的帶有較多理性色彩的思考。
《在長江源頭各拉丹冬》：
（1）極端條件下的獨特感受。因為游覽的地點非常特殊，作者多次寫到自己的身體感受，與文中奇絕險遠的景物相呼應。
（2）本文也有作者主觀感受與思考的表達，但與《壺口瀑布》不同，這種主觀感受、想象是與客觀描寫緊密融合在一起的。見課后第四題。
《登勃朗峰》：
（1）散文筆法和小說筆法的結(jié)合。前半部分用散文筆法寫山中奇景，后半部分用小說筆法寫奇人奇事，看似脫節(jié)，其實一個“奇”字貫穿始終。
（2）馬克·吐溫式的幽默，主要表現(xiàn)在后半部分刻畫車夫之王這一形象上?！兑坏嗡?jīng)過麗江》：
（1）新穎構(gòu)思和獨特視角。以水的蹤跡為線索，全面展示麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀。要著重體會這一視角的好處：同時在時、空兩個維度上展開文章，自如地調(diào)控著描寫的角度和詳略，使文章既豐富又精巧，既有詩意又有童趣。
（2）飽含情感、富有詩意的語言。可以通過朗讀來體會。本單元的寫作專題是“學寫游記”。游記對學生來說并不是一種新鮮的體裁，可能很多學生之前都寫過。學完本單元后，應該借鑒和模仿本單元的課文，在原有基礎(chǔ)上有所提高，或者嘗試一些創(chuàng)新性的寫法。
第六單元
這是一個古詩文單元，選文的共性是：（1）都是經(jīng)典名篇，而且篇幅短小。
（2）或追尋理想，或反觀當下，都表現(xiàn)了古人的睿智思考。（3）或具情趣，或具理趣，表現(xiàn)了古人的情懷。個性：
《二則》：
（1）《北冥有魚》體現(xiàn)了莊子雄奇瑰麗的想象，而且對后世影響深遠。本文不必深究，學生能夠理解大鵬形象的特點即可。
（2）《莊子與惠子游于濠梁之上》體現(xiàn)了莊子的辯才，也反映了莊子與惠子不同的精神氣質(zhì)。
《二則》：
（1）把握古人對于學習之道的論述和對理想社會的描述。
4（2）體會整句（對偶、排比）使用的表達效果?！恶R說》：
（1）結(jié)合背景，理解作者寄寓其中的不平之氣。
（2）理解文中虛詞（主要是連詞、副詞、語氣詞）表情達意的作用。《唐詩二首》：
（1）理解兩位詩人的現(xiàn)實關(guān)懷。
（2）通過比較，理解兩首詩歌作為古體詩與近體詩的差異，以及兩首詩歌各自的特點。上述特點都應當通過反復的誦讀來理解。本單元的寫作專題是“學寫故事”。故事還不是小說，寫故事卻可以看作是寫小說的先期準備。講故事也是一種思維和語言的訓練，不可小視。
四、“活動·探究”單元 第四單元
本單元緊扣演講的特點進行設(shè)計，旨在讓學生通過學習演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽這三個具體的言語實踐活動，把握演講這一文體的特點。
學習演講詞，要注意三個方面的問題：（1）針對性，即說給誰聽；
（2）觀點鮮明，思路清晰，內(nèi)容充實，即把話說清楚說明白；（3）運用語言技巧，即把話說漂亮。
四篇演講詞各具特色，如《最后一次講演》的慷慨激昂、愛憎分明，《應有格物致知精神》的客觀理性、嚴謹求實，《我一生中的重要抉擇》的親切自然、風趣幽默，《慶祝奧林匹克運動復興 25 周年》的高屋建瓴、莊重典雅，學習的時候應當抓大放小，不宜面面俱到，尤其要避免知識化碎片化的傾向。
學演講詞不僅要“讀”，而且要“講”，要把“學”和“做”（即傳統(tǒng)文本的學習和實踐活動）結(jié)合起來，通過“做”來加深對文本特點的體認。四篇演講詞風格各異，面對的聽眾不同，所講的內(nèi)容不同，演講時的情感，使用的語氣語調(diào)語速等都會有所不同，而這些都需要通過“講”才能有更深切的體會。
撰寫演講稿的環(huán)節(jié)，建立在學習演講詞的基礎(chǔ)上，要能夠把握每一篇演講稿最鮮明的特點，有所模仿借鑒。此外，要注意擬想演講現(xiàn)場的情況。以往的寫作訓練中，學生往往缺乏對象意識和目的意識，即“我寫的文章要給誰看”和“我寫文章希望達到什么目的”。這在演講稿寫作中特別需要關(guān)注。因此，在構(gòu)思階段不僅要確定主題、理清思路，還要盡可能地設(shè)想演講現(xiàn)場情況，特別是聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求、情緒狀態(tài)等，做針對性的設(shè)計。進一步的要求則是有鮮明的個性特征，不僅能迅速抓住聽眾，而且讓人聽過之后難以忘懷。
舉辦演講比賽的環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性，是學生實際演講能力的形成過程。要注意的是，演講既有“講”，還有“演”，所以這個任務要求學生搜集演講的視頻、音頻資料，注意了解“講”和“演”的技巧。教材中提到的語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏的配合等，側(cè)重“講”的技巧；而體態(tài)語的運用、臨場的情緒調(diào)整、對突發(fā)狀況的應變等，則側(cè)重“演”的技巧。其次，要提示學生在選拔過程中和正式比賽前的演練中，留意聽眾的反應，根據(jù)這些反應修改講稿，以追求更好的現(xiàn)場效果。最后，盡管是比賽，會有勝負，但不要過多關(guān)注最后的結(jié) 5 果，教師要加強對整個活動的過程性指導，著重解決學生在準備演講比賽過程中所遇到的種種問題，包括文本方面的、臨場發(fā)揮方面的等等，幫助學生切實提高。
五、綜合性學習
本冊的綜合性學習與前三冊一脈相承，分屬三個系列專題：“倡導低碳生活”屬于“綜合實踐”系列，依照確定主題、撰寫文稿、展開宣傳三個步驟進行，其中包含了非連續(xù)性文本閱讀的要求?！奥焦旁娫贰睂儆凇罢Z文生活”系列，誦古詩、品古詩、輯古詩三個活動任選，有余力的也可以都做，旨在幫助學生從多個角度體會古詩之美?！耙院蜑橘F”屬于“傳統(tǒng)文化”系列，以“和”作為關(guān)鍵詞，要求學生探“和”之義、尋“和”之用，最后召開班級討論會，制訂班級議事規(guī)則。三個活動都有極強的現(xiàn)實針對性，既發(fā)展語文素養(yǎng)，又解決實際問題，絕不是耍耍而已。
六、口語交際
本冊的口語交際的訓練重點是“應對”和“即席講話”?！皯獙Α庇歇M義、廣義之分，做好應對，首先要認真聆聽，判斷對方的態(tài)度，從而迅速做出反應，運用一定的技巧，給予恰當、得體的回應?，F(xiàn)實生活和書本中都有大量案例可以參考?！凹聪v話”可以視為一個微型的即興演講，難在就地取材，迅速構(gòu)思，與“應對”有相似之處。雖然位置在第五單元之后，教師也可以將其納入演講單元的教學。
七、名著導讀
本冊的名著導讀共兩次。第一部推薦的名著是《傅雷家書》，與之相配的方法是選擇性閱讀，另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，與之相配的讀書方法是摘抄和做筆記，另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》。兩種讀書方法的共同之處在于有助于讀書效率的提高：在這樣一個信息爆炸的時代，選擇性閱讀顯得尤為重要；而摘抄和做筆記則有助于加大積累、加深思考，將所讀的東西內(nèi)化，提升自己的素養(yǎng)。
八、課外古詩詞誦讀
本冊的課外古詩詞誦讀共有 8 篇，涉及 3 種體裁：古體詩 2 首（《詩經(jīng)》中的《式微》和《子衿》），五律 4 首（王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》、常建《題破山寺后禪院》、李白《送友人》），詞 2 首（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》、陸游《卜算子·詠梅》）。主要是供學生增加積累，同時可以與課內(nèi)所學勾連和比較。
九、補白
本冊的補白供 7 處。語法知識四處，講解了四種病句。需要注意的是，辨析一句話是否有語病的關(guān)鍵不在于類型，而在于提取句子主干；病句的類型與修改掛鉤。文學常識一處，介紹了《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。拓展閱讀兩處，分別是《禮記·檀弓》中兩個著名的小故事（“苛政猛于虎”和“嗟來之食”）和白居易的《新樂府序》。前者可以幫助學生親近經(jīng)典，后者則是理解白居易人文情懷和藝術(shù)風格的重要背景資料。
專家簡介
陳恒舒，男，人民教育出版社中學語文編輯室高級編輯，1984 年生于湖北十堰。2002 年考入北京大學中文系，兩年后進入古典文獻專業(yè)學習，2006 年獲學士學位，2009 年獲碩士學位，2013 年獲博士學位。曾多次參與北京市高考閱卷、北京大學自主招生閱卷工作； 6 擔任第7、8、9、10屆“創(chuàng)新作文大賽全國總決賽”評委；參與《全宋詩》訂補、《清代御制詩文篇目通檢》、《清人文集篇目分類索引全編》、“北京舊志匯刊”、“儒藏”等大型古籍整理項目；參與編寫《新人文讀本》《中國孩子最喜愛的國學讀本》等國學普及讀物。參與統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》編寫工作，擔任八年級下冊責任編輯。在《語文學習》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文月刊》等刊物發(fā)表論文多篇。
統(tǒng)編語文八下教學工作總結(jié)2
統(tǒng)編《語文》八年級下冊教材備課及教學建議
原創(chuàng) 2018-03-22 陳恒舒 人教教材培訓 導 讀
2018年春季統(tǒng)編《語文》八年級下冊教材網(wǎng)絡培訓講義精要。
一、教材編寫思路
本冊的編寫思路與本套教材前三冊一脈相承：首先是堅持立德樹人這一根本原則，在教材中全面落實社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，講究有機滲透、自然融入；其次，注重語文能力的訓練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng)，也有針對不同文體（科普作品、演講、游記等）的讀寫方法的訓練；最后，著力打造“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二、教材內(nèi)容構(gòu)成本冊教材的內(nèi)容構(gòu)成與本套教材八年級上冊基本一致，包括以下內(nèi)容：
（1）五個“閱讀·寫作”單元（共計教讀課文12課，自讀課文8課，寫作專題5個）；
（2）一個“活動·探究”單元（共計自讀課文4課）；（3）三個綜合性學習；（4）兩個口語交際專題；
（5）兩個名著導讀（共計主推薦名著2部，自主閱讀推薦4部）；（6）兩個課外古詩詞誦讀（共計8首）；（7）補白（共計7處）。
三、“閱讀·寫作”單元
“閱讀·寫作”單元是比較傳統(tǒng)的單元組織形式，選文或按主題，或依文體，八年級之后以文體為主，文白分編。編排時既考慮到各篇選文在文體（或主題）上的共同特點，又考慮其寫法的差異與互補，因此在教學時既要關(guān)注單元內(nèi)選文的共性，也要考慮每篇選文自身獨特的教學價值。第一單元
本單元是八年級唯一一個以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫單元，以“民風民俗”為主題，安排了四篇文學作品（一篇小說，一首現(xiàn)代詩，兩篇散文）。其共性在于：
（1）都能在一定程度上反映特定的民風民俗，有助于學生體會民俗的價值和意義；（2）都能按照表達的需要綜合使用多種表達方式；（3）都體現(xiàn)了作者的情思，語言富有表現(xiàn)力。
其中“按照表達的需要使用表達方式”這一點，關(guān)鍵不在“綜合”，不在“多種”，而在“根據(jù)需要”。因為我們看到的絕大多數(shù)文章都存在“綜合運用多種表達方式”的情況，關(guān)鍵在于按需使用，用得恰當。
比如小說《社戲》以記敘為主，但同時也穿插了描寫、議論、抒情等表達方式，篇幅不多，但都運用得恰如其分，在烘托氣氛、凸顯主題、傳達情感等方面起到了重要的作用。
關(guān)于表達方式合理使用的分析不僅適用于本單元，也適用于其他單元的課文，比如《大雁歸來》中濃重的抒情色彩，《核舟記》中大量細致的描摹，《壺口瀑布》中精當?shù)淖h論，《賣炭翁》以記敘為主、描寫極精簡、沒有任何直接抒情議論語句的寫法，都是作者根據(jù)不同的寫作目的、表達需要做出的合理安排，值得分析品鑒。個性： 《社戲》：
（1）體會文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戲”。這是本文傳統(tǒng)的教學重點，課后練習均有涉及。
（2）閱讀刪節(jié)部分，體會作者的情思。這是本套教材新開發(fā)的教學點，刪節(jié)部分寫“我”成年后在劇場看戲的經(jīng)歷，與兒時的看戲形成鮮明的對比，表達對于兩種生活狀態(tài)的態(tài)度。閱讀完整的《社戲》，有助于深化對于作品主旨的認識。
（3）魯迅的幽默。這是過去教學常常忽略的。事實上魯迅是很幽默的，在此前的《從百草園到三味書屋》《阿長與》《藤野先生》中都有體現(xiàn)，本文亦不例外，如第3段末尾：“這時候，小朋友們便不再原諒我會讀‘秩秩斯干’，卻全都嘲笑起來了。” 《回延安》：
（1）詩作內(nèi)容豐富，許多事物精選后點染式呈現(xiàn)，同時以大量筆墨抒寫激情（回到延安時激動萬分）、喜情（見到親人時喜不自勝）、豪情（展望延安未來豪情萬丈），一個“情”字貫串全詩。
（2）成功地借用了陜北民歌“信天游”的形式，表達革命的內(nèi)容，詩的內(nèi)容與形式達到了和諧的統(tǒng)一?！栋踩摹罚?/p>
（1）體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
（2）本文對景物、人物進行了精彩的描寫，文中多種修辭手法的運用和精當?shù)淖h論、抒情都收到了很好的表達效果，可以通過朗讀加以體會。《燈籠》：
（1）一線串珠的散文筆法，圍繞一個事物（燈籠）作為情感的寄托，串起記憶中的種種人和事，表達情思，有點像八年級上冊的《昆明的雨》。
（2）作者情感的變化，前面是溫情的，結(jié)尾陡然轉(zhuǎn)為豪壯，抒寫家國情懷。本單元寫作專題是“學習仿寫”。仿寫是一種重要的寫作能力，從仿句、仿段到仿思路、仿風格，可以做循序漸進的訓練。當然，也要學會在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。第二單元
這是一個科普作品單元，選文的共性是：（1）都有闡釋事理的內(nèi)容。
（2）都有清晰的寫作思路，邏輯嚴謹。（3）體現(xiàn)了科學精神和科學方法。個性：
《大自然的語言》：
（1）思路清晰，層次分明。先引出“物候”和“物候?qū)W”的概念，接著談物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，再說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后點明研究物候?qū)W的意義。層次內(nèi)部仍有清晰的層次。
（2）說明語言生動、典雅、準確。見課后第四題。《阿西莫夫短文兩篇》：
（1）嚴密的邏輯。兩篇短文都有嚴密的推理過程和堅實的邏輯鏈條，可以用思維導圖的形式梳理。
（2）幽默的筆法。兩篇文章的題目就是和讀者開的不大不小的玩笑，此外如“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢”等，都是非常俏皮的表達?！洞笱銡w來》：
（1）抒情筆法。本文有極強的抒情性，很難以傳統(tǒng)說明文教學的一套分析框架來分析。除了其中說明的事理之外，要重點從一些描寫和抒情性語句入手體會作者對于大雁對于自然的情感態(tài)度。
（2）人文關(guān)懷。作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》中提出，要建立“一種處理人與土地，以及人與在土地上生長的動物和植物之間的倫理觀”，這使得他成為環(huán)境生態(tài)倫理學的先驅(qū)。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。這一點可以通過閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》全書獲得進一步的認識?！稌r間的腳印》：
（1）比喻、擬人等多種修辭手法的運用，使得本文通俗易懂、生動活潑，富有表現(xiàn)力。
（2）大量獨立成段的單句，有提示重點內(nèi)容、標示層次結(jié)構(gòu)等作用，使文章脈絡清晰，便于理解。這兩點在寫作上也都有借鑒意義。本單元的寫作專題是“說明的順序”，與八年級上冊的“說明事物要抓住特征”遙相呼應?？梢越Y(jié)合本單元及過去學過的說明性文章，體會各種說明順序的特點，并嘗試運用。第三單元
這是一個古詩文單元，選文的共性是：（1）都是傳世名篇，富于思想、情趣。
（2）每篇作品都有鮮明的形象，也都具有文言文的節(jié)奏韻律之美。（3）三篇文言文都是“記”。個性： 《桃花源記》：
形態(tài)接近游記，實際上是講述了一個虛構(gòu)的故事，作者借此表達了自己的社會理想?！缎∈队洝罚?/p>
典型的游記，情景交融，作者借景物的描寫傳達出自己在貶謫生活中微妙的情感變化?！逗酥塾洝罚?/p>
在古代文體分類中屬于“書畫雜物記”，與“游記”“亭臺樓閣記”均屬“記”（現(xiàn)在視為說明文，未必妥當），閱讀時應該注意作者是如何“以言辭見技藝”（包括雕刻技巧和精心構(gòu)思）的。《二首》：
（1）比興手法。比即比喻，興即先言他物以引起所詠之物。二者可以兼用，如《關(guān)雎》的開頭；也可以單獨使用，如《蒹葭》。
（2）重章疊句。這是《詩經(jīng)》形式上的主要特點，可以通過反復誦讀加以體會。本單元的寫作專題是“寫讀后感”。可以循序漸進地操練，從寫隨感式的札記開始，逐漸擴充為正式的讀后感、觀后感。
第五單元
這是一個游記單元，選文的共性即游記的一般特點（三要素）：（1）所至，即作者的游蹤，這好比游記的骨架。
（2）所見（所聞），即游覽過程中目睹（耳聞）的風貌，這好比游記的血肉。（3）所感，即由見聞引發(fā)的思想、感受，這好比游記的靈魂。好的游記應該是三者的有機結(jié)合。個性： 《壺口瀑布》：
（1）獨特的觀察視角。在枯水期來到溝底，近距離觀察，表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景。（2）感受和思考的表達。層次豐富，既有觀景時的直接體驗，又有由景物引發(fā)的感想，還有基于景物進行的帶有較多理性色彩的思考?！对陂L江源頭各拉丹冬》：
（1）極端條件下的獨特感受。因為游覽的地點非常特殊，作者多次寫到自己的身體感受，與文中奇絕險遠的景物相呼應。
（2）本文也有作者主觀感受與思考的表達，但與《壺口瀑布》不同，這種主觀感受、想象是與客觀描寫緊密融合在一起的。見課后第四題?！兜遣史濉罚?/p>
（1）散文筆法和小說筆法的結(jié)合。前半部分用散文筆法寫山中奇景，后半部分用小說筆法寫奇人奇事，看似脫節(jié)，其實一個“奇”字貫穿始終。
（2）馬克·吐溫式的幽默，主要表現(xiàn)在后半部分刻畫車夫之王這一形象上?！兑坏嗡?jīng)過麗江》：
（1）新穎構(gòu)思和獨特視角。以水的蹤跡為線索，全面展示麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀。要著重體會這一視角的好處：同時在時、空兩個維度上展開文章，自如地調(diào)控著描寫的角度和詳略，使文章既豐富又精巧，既有詩意又有童趣。（2）飽含情感、富有詩意的語言。可以通過朗讀來體會。本單元的寫作專題是“學寫游記”。游記對學生來說并不是一種新鮮的體裁，可能很多學生之前都寫過。學完本單元后，應該借鑒和模仿本單元的課文，在原有基礎(chǔ)上有所提高，或者嘗試一些創(chuàng)新性的寫法。
第六單元
這是一個古詩文單元，選文的共性是：（1）都是經(jīng)典名篇，而且篇幅短小。
（2）或追尋理想，或反觀當下，都表現(xiàn)了古人的睿智思考。（3）或具情趣，或具理趣，表現(xiàn)了古人的情懷。個性：
《二則》：
（1）《北冥有魚》體現(xiàn)了莊子雄奇瑰麗的想象，而且對后世影響深遠。本文不必深究，學生能夠理解大鵬形象的特點即可。
（2）《莊子與惠子游于濠梁之上》體現(xiàn)了莊子的辯才，也反映了莊子與惠子不同的精神氣質(zhì)?！抖t》：
（1）把握古人對于學習之道的論述和對理想社會的描述。（2）體會整句（對偶、排比）使用的表達效果?！恶R說》：
（1）結(jié)合背景，理解作者寄寓其中的不平之氣。
（2）理解文中虛詞（主要是連詞、副詞、語氣詞）表情達意的作用?！短圃姸住罚?/p>
（1）理解兩位詩人的現(xiàn)實關(guān)懷。
（2）通過比較，理解兩首詩歌作為古體詩與近體詩的差異，以及兩首詩歌各自的特點。上述特點都應當通過反復的誦讀來理解。本單元的寫作專題是“學寫故事”。故事還不是小說，寫故事卻可以看作是寫小說的先期準備。講故事也是一種思維和語言的訓練，不可小視。
四、“活動·探究”單元 第四單元
本單元緊扣演講的特點進行設(shè)計，旨在讓學生通過學習演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽這三個具體的言語實踐活動，把握演講這一文體的特點。學習演講詞，要注意三個方面的問題：（1）針對性，即說給誰聽；
（2）觀點鮮明，思路清晰，內(nèi)容充實，即把話說清楚說明白；（3）運用語言技巧，即把話說漂亮。
四篇演講詞各具特色，如《最后一次講演》的慷慨激昂、愛憎分明，《應有格物致知精神》的客觀理性、嚴謹求實，《我一生中的重要抉擇》的親切自然、風趣幽默，《慶祝奧林匹克運動復興 25 周年》的高屋建瓴、莊重典雅，學習的時候應當抓大放小，不宜面面俱到，尤其要避免知識化碎片化的傾向。
學演講詞不僅要“讀”，而且要“講”，要把“學”和“做”（即傳統(tǒng)文本的學習和實踐活動）結(jié)合起來，通過“做”來加深對文本特點的體認。四篇演講詞風格各異，面對的聽眾不同，所講的內(nèi)容不同，演講時的情感，使用的語氣語調(diào)語速等都會有所不同，而這些都需要通過“講”才能有更深切的體會。
撰寫演講稿的環(huán)節(jié)，建立在學習演講詞的基礎(chǔ)上，要能夠把握每一篇演講稿最鮮明的特點，有所模仿借鑒。此外，要注意擬想演講現(xiàn)場的情況。以往的寫作訓練中，學生往往缺乏對象意識和目的意識，即“我寫的文章要給誰看”和“我寫文章希望達到什么目的”。這在演講稿寫作中特別需要關(guān)注。因此，在構(gòu)思階段不僅要確定主題、理清思路，還要盡可能地設(shè)想演講現(xiàn)場情況，特別是聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求、情緒狀態(tài)等，做針對性的設(shè)計。進一步的要求則是有鮮明的個性特征，不僅能迅速抓住聽眾，而且讓人聽過之后難以忘懷。
舉辦演講比賽的環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性，是學生實際演講能力的形成過程。要注意的是，演講既有“講”，還有“演”，所以這個任務要求學生搜集演講的視頻、音頻資料，注意了解“講”和“演”的技巧。教材中提到的語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏的配合等，側(cè)重“講”的技巧；而體態(tài)語的運用、臨場的情緒調(diào)整、對突發(fā)狀況的應變等，則側(cè)重“演”的技巧。其次，要提示學生在選拔過程中和正式比賽前的演練中，留意聽眾的反應，根據(jù)這些反應修改講稿，以追求更好的現(xiàn)場效果。最后，盡管是比賽，會有勝負，但不要過多關(guān)注最后的結(jié)果，教師要加強對整個活動的過程性指導，著重解決學生在準備演講比賽過程中所遇到的種種問題，包括文本方面的、臨場發(fā)揮方面的等等，幫助學生切實提高。
五、綜合性學習
本冊的綜合性學習與前三冊一脈相承，分屬三個系列專題：“倡導低碳生活”屬于“綜合實踐”系列，依照確定主題、撰寫文稿、展開宣傳三個步驟進行，其中包含了非連續(xù)性文本閱讀的要求?！奥焦旁娫贰睂儆凇罢Z文生活”系列，誦古詩、品古詩、輯古詩三個活動任選，有余力的也可以都做，旨在幫助學生從多個角度體會古詩之美?！耙院蜑橘F”屬于“傳統(tǒng)文化”系列，以“和”作為關(guān)鍵詞，要求學生探“和”之義、尋“和”之用，最后召開班級討論會，制訂班級議事規(guī)則。三個活動都有極強的現(xiàn)實針對性，既發(fā)展語文素養(yǎng)，又解決實際問題，絕不是耍耍而已。
六、口語交際
本冊的口語交際的訓練重點是“應對”和“即席講話”。“應對”有狹義、廣義之分，做好應對，首先要認真聆聽，判斷對方的態(tài)度，從而迅速做出反應，運用一定的技巧，給予恰當、得體的回應?，F(xiàn)實生活和書本中都有大量案例可以參考?！凹聪v話”可以視為一個微型的即興演講，難在就地取材，迅速構(gòu)思，與“應對”有相似之處。雖然位置在第五單元之后，教師也可以將其納入演講單元的教學。
七、名著導讀
本冊的名著導讀共兩次。第一部推薦的名著是《傅雷家書》，與之相配的方法是選擇性閱讀，另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，與之相配的讀書方法是摘抄和做筆記，另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》。兩種讀書方法的共同之處在于有助于讀書效率的提高：在這樣一個信息爆炸的時代，選擇性閱讀顯得尤為重要；而摘抄和做筆記則有助于加大積累、加深思考，將所讀的東西內(nèi)化，提升自己的素養(yǎng)。
八、課外古詩詞誦讀
本冊的課外古詩詞誦讀共有 8 篇，涉及 3 種體裁：古體詩 2 首（《詩經(jīng)》中的《式微》和《子衿》），五律 4 首（王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》、常建《題破山寺后禪院》、李白《送友人》），詞 2 首（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》、陸游《卜算子·詠梅》）。主要是供學生增加積累，同時可以與課內(nèi)所學勾連和比較。
九、補白 本冊的補白供 7 處。語法知識四處，講解了四種病句。需要注意的是，辨析一句話是否有語病的關(guān)鍵不在于類型，而在于提取句子主干；病句的類型與修改掛鉤。文學常識一處，介紹了《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。拓展閱讀兩處，分別是《禮記·檀弓》中兩個著名的小故事（“苛政猛于虎”和“嗟來之食”）和白居易的《新樂府序》。前者可以幫助學生親近經(jīng)典，后者則是理解白居易人文情懷和藝術(shù)風格的重要背景資料。專家簡介
陳恒舒，男，人民教育出版社中學語文編輯室高級編輯，1984 年生于湖北十堰。2002 年考入北京大學中文系，兩年后進入古典文獻專業(yè)學習，2006 年獲學士學位，2009 年獲碩士學位，2013 年獲博士學位。曾多次參與北京市高考閱卷、北京大學自主招生閱卷工作；擔任第7、8、9、10屆“創(chuàng)新作文大賽全國總決賽”評委；參與《全宋詩》訂補、《清代御制詩文篇目通檢》、《清人文集篇目分類索引全編》、“北京舊志匯刊”、“儒藏”等大型古籍整理項目；參與編寫《新人文讀本》《中國孩子最喜愛的國學讀本》等國學普及讀物。參與統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》編寫工作，擔任八年級下冊責任編輯。在《語文學習》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文月刊》等刊物發(fā)表論文多篇。
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光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個學期的教育教學工作已告一段落。本學期我擔任702班的語文教學工作經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、細研教材、潛心備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白備課的重要性：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！睙o為縣從今年開始把語文教材從蘇教版換成人教統(tǒng)編版，原先現(xiàn)成的備課材料不能用了。因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。（學）教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
二、激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導入新穎。 “興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養(yǎng)積極探究習慣。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
三、重視朗讀、培養(yǎng)語感 。
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。 農(nóng)村的學生聽、說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力。所以我對這兩班的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能準確的使用普通話。
2、選擇美文，讓學生感悟理解。
人教統(tǒng)編版教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作。其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《一顆小桃樹》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生能充分表述他們的真實感受。
四、加強閱讀、強化訓練。
為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫一篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周一次，寫本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，因有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。
五、積極研修，取長補短。
積極參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
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