雙減學校教研工作總結6篇學校雙減教研

時間：2023-05-01 19:08:00 工作總結

　　通過寫工作總結，我們可以清楚地認識到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成績。下面是范文網(wǎng)小編分享的雙減學校教研工作總結6篇學校雙減教研，供大家品鑒。

雙減學校教研工作總結6篇學校雙減教研

雙減學校教研工作總結1

“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業(yè)負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程?？偨Y如下。

一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

　　深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本?！半p減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學?！半p減”工作內容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。

二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升

　　緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平。

三、優(yōu)化作業(yè)，讓學生在練習中有效鞏固

　　出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業(yè)情況調控與反饋。

　　在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實效；分層設計家庭作業(yè)，滿足學生個性化學習需求。作業(yè)方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養(yǎng)。

四、精準施策，讓學生在服務中全面發(fā)展

　　精準落實“雙減”政策。學校根據(jù)上級主管部門指導，結合學校實際，發(fā)放課后服務工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優(yōu)化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發(fā)展、成長機會。

五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩

　　硬核“雙減”，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據(jù)學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。

“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學品牌。

雙減學校教研工作總結2

“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習機構的學子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內心似乎更為彷徨。此時，學校的作為直接關系到民生的穩(wěn)定，當下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)驗復制的關鍵期，正是考驗學校能力的時候，學校的調控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學校作為正當時！

　　教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減“政策，學校首先要對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”。“雙減”讓學校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學校最大的責任與更多義務，留給了學校更多的時間和空白來發(fā)展學生，希望學校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學原則，以“發(fā)展成長一個德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標去做中長遠規(guī)劃，引領學生的成長，孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托，學校如何迅速專業(yè)地調控，以“雙減”撬動教育改革，努力做到“減負提質”，推動教育高質量發(fā)展呢？

　　我認為，“雙減”下學校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學校首先應該先有好的課堂，學生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學習方式和作業(yè)設計上進行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學習過程的協(xié)同發(fā)展；對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學生的興趣愛好的培養(yǎng)，還能滿足學生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學生未來夢想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內化人，孕育人。這兩個課堂都應從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進行改革與建設，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

　　第一課堂是學生學習的主要場所，是知識汲取、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學規(guī)律，研究學生學習心理，教師授課應重視學法指導，使用大單元教學，教學理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學會知識”到“運用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學習”到“合作學習”等的轉變，要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程，在改變學生的學習方式上多做有益探索。

　　其次，還應在課堂的起點——預習作業(yè)的設計，還有課堂的鞏固練習等作業(yè)形式的設計上多思考。作業(yè)設計應讓學校教研發(fā)力，備課組內開展小課題研究，增強作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展；各備課組間要協(xié)調發(fā)展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結合、讓知識與生活相連，讓知識向應用實踐推進，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。

　　再次，要研究小組管理機制，搭建學生自主管理平臺。小組管理是促成學習高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務管理向高質量發(fā)展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生自律、自主的習慣，提升學生探究式學習的能力，增強學生全方位的綜合能力。

　　最后，課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除“唯分數(shù)論”采用多元評價，既關注定向評價，更關注過程評價，還會關注增值評價，用評價促進人的全面發(fā)展。

　　第二課堂是第一課堂的有益補充，學校應因地制宜，加速課程的開發(fā)建設?！半p減”留給學校和學生大量能自由支配的時間，第二課堂可以引導學生多關照自己內心世界，多靜心思考，找到興趣點，讓自己的興趣逐漸向專業(yè)化發(fā)展；第二課堂可以開展很多趣味運動項目，督促學生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里，讓學生能提前體驗各個職業(yè)的特點，引導學生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；第二課堂還可以領著學生到豐富多樣的文化場所中去，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內的力量愈強烈，學生未來才更可期……

“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分數(shù)的短效急促且狹隘的學習，它沒有急功近利的分數(shù)論；真正的教育讓每位學生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教育應該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的發(fā)展……“

“雙減”當下，我們力爭讓學校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節(jié)成長，讓學校教育早日實現(xiàn)“面向人人，面向未來”！

雙減學校教研工作總結3

　　為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作，切實減輕學生課業(yè)負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務。

　　一、書包上瘦身

　　合理調控

　　推行“小書包”不回家政策，“小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。

　　嚴格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。

　　禁止通過手機微信或qq群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。

　　二、時間上減壓

　　健康為本

　　結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！

　　三、課堂上深研

　　提質為核

　　實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質量上下足功夫，保證減量不減質。

　　1.調整備課時間和模式。根據(jù)課后服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。

　　2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨干教師，新入職教師梯度教研，領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式.

　　3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過“德育管理”，“教學組織和學科教學”“教師專業(yè)成長”等，幫助年輕教師盡快成長。

　　四、作業(yè)上革命

　　分層多選

　　遵從“頂層設計、專業(yè)引領、協(xié)同推進”的工作思路對作業(yè)留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場“悄悄地革命”。集中學校優(yōu)勢，整合學校資源，設計a、b套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕松完成。

　　五、內容上多元

　　課程出彩

　　小學課后服務，全校學生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務，拓展服務內容。

　　學校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

　　六、制度上健全

　　加強監(jiān)督

　　學校把提高作業(yè)質量為一個課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設計十項原則》等質量提升辦法，積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补啵瑤椭鷮W生在有限時間內提升學習效率。

　　七、服務上調研

　　群眾滿意

　　推行“5+2”課后服務以來，小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發(fā)放給家長，進行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，并對結果統(tǒng)計分析。對課后服務滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續(xù)調整和豐富課后服務內容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。

雙減學校教研工作總結4

　　減輕學生的課業(yè)負擔，如果離開教學設計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。

　　那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:

一、把握文本特點，確定教什么。

　　教師適應學生是教學過程的核心。

　　在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思考的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文，說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識，著眼于理解領會文章的語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。

　　在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”

　　這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也確實是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。

　　定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。

二、了解學生的認知特點，思考怎么教，敢于創(chuàng)新。

　　九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。

　　教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。

　　指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最后領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參與度極高。

　　體味詩歌本身的美，勝過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。

　　在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節(jié)奏感強。以文章的第二段為例:“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。

　　而后啟發(fā)學生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？

　　但同學們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。

　　文本的特點，我們如果教活了，一節(jié)課會很有收獲，而如果照本宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔一定會輕。

三、作業(yè)的設計一定是課堂的關聯(lián)和延展。

　　比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應的論據(jù)支撐。

　　學練結合，才能更有效的檢測學的效果。

　　總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業(yè)的設計，都是對老師學養(yǎng)的考驗，首先成長的應該是老師。

　　很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！边@幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。

雙減學校教研工作總結5

　　開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學生課后在校服務需求，緩解學生家長實際困難，完善社會服務體系，根據(jù)《教育部辦公廳關于做好小學生課后服務工作的指導意見》和教體局文件精神，結合我校實際，以雙減和五項管理標準為依據(jù)，以豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展為指導，在放學后時間內組織學生進行學業(yè)輔導和個性化課程，減輕學生學習負擔，激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性特長，促進學生身心健康成長。

　　一、完善管理制度，保障課后服務的質量

　　1.成立了以校長任組長的領導小組和實施小組，并多次召開家長會，領導班子會議和全體教師會議，充分討論修改總體方案，圍繞課后服務怎么搞，多長時間，學業(yè)輔導如何設計等問題確定了課后服務的內容，挖掘學校的特色資源，進行個性化課程設置，并制定了相關制度。學校課后服務總體方案按照動員廣大教師和家庭積極參與課后服務工作的熱情，使課后服務工作得到了有效的開展。

　　2.學校根據(jù)上級文件精神，出臺了課后服務實施方案，課后服務工作管理制度，安全應急預案，課后服務課程表，未參與課后服務的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長的一封信》《課后服務協(xié)議書》等，充分征求家長意見，并召開2次家長會，向家長告知和解讀服務方式、服務內容和雙減以及五項管理的要求。依據(jù)家長自愿參加的原則，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協(xié)議——學校統(tǒng)一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時，動員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長參與輔導管理，并對所有的老師進行了崗前培訓和解讀。

　　二、設置服務項目，促進學生全面發(fā)展

　　學校的課后服務時間，安排在放學之后，具體的內容以學業(yè)輔導和個性化課程兩個板塊組成。學業(yè)輔導除了監(jiān)督和督促學生的書面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對學有困難的學生進行輔導和答疑，對學有余力的學生進行培優(yōu)工作。個性化課程我們以五大領域為主要內容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育促進學生的全面發(fā)展。除此之外我們充分挖掘學校的教育教學特色，不斷升級課后服務的內容，把素質拓展和社團活動結合起來，把大課間活動和服務內容結合起來，充分發(fā)揮教師特長和功能教室、運動場地的作用，根據(jù)學生的興趣愛好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參與我們的個性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發(fā)），努力以獨特的課程魅力吸引每一個學生。通過一系列的課程設置，我們參加課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。

　　三、不斷完善和改進，提高課后服務的質量

　　課后服務四周以來，我們擬定了課后服務滿意度家長調查問卷，調查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改進我們的工作，讓更多的學生走進課后服務。此外我們還要充分的開發(fā)和探索課程的魅力，要在以后的課后服務時間內星期開展課后服務成果展示匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動，進行匯報演出開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多項目的個性化課程成果，為學生展示特長搭建舞臺，有力的促進學生的特長發(fā)展，贏得家長的好評。

　　四、嚴格管理，指導課后服務落實落地

　　在課后服務的管理上，學校研究制定專項的考核制度，把課后服務的班級參與率，完成質量作為考核的主要指標，納入到教師績效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務開展進行檢查、指導和評估，對于做的不好的教師當面指出問題，對于做的好的'大會表揚和學習。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業(yè)輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學語文作業(yè)設計的實踐與研究”的校本教研團隊，從語文作業(yè)設計入手，進行開發(fā)和探索，提高作業(yè)管理的能力，保障課后服務工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推進。

　　為了更好的開展好課后服務工作，于9月底進行了家長問卷調查，通過問卷調查，有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后服務的時間和課程設置表示合理，100%的家長對學校開展課后服務工作滿意。也提出了合理的建議：

　　1.建議在課后服務的時間再多增加一些體育活動。

　　2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。

　　3.建議增加師生之間的更多的互動性。

　　4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。

　　5.個別的學生因拖拉等習慣還不能完成作業(yè)。

　　還有一部分未參加課后服務工作的原因主要表現(xiàn)在三個方面：

　　1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。

　　2.有人照顧，在家的這段時間家人有能力自己指導作業(yè)。

　　3.能自主完成作業(yè)，不用在學校完成。

　　針對以上建議，下一步的課后服務的改進措施：

　　1.加強作業(yè)設計和研究，保證各個層次的學生都能吃得好，吃得飽。

　　2.擔任課后服務課程的老師，要進一步加強責任感和使命感，做好作業(yè)指導、答疑輔導和個性化課程的設計。

　　3.在每周一、周三、周五的時間內更加豐富課程的設置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學生專注力培養(yǎng)和不良習慣的教育和訓練等項目，此外每天利用素質拓展20分鐘時間進行集體跳繩運動，增強學生的體質。

　　總之，課后服務工作還要加強研究和探索，讓課后服務工作成為提高教學質量、提高學生素養(yǎng)的一項內容去開發(fā)和探索。

雙減學校教研工作總結6

　　隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關注的重要話題。

“雙減”后學校如何通過高品質的作業(yè)來提高學生學習效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學生鞏固知識，又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：

一、確定“142”作業(yè)設計原則，建設學科單元作業(yè)庫

　　組織教師以教研組為單位重新學習作業(yè)的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。

　　整體設計課內課外學習活動，將課外作業(yè)和課堂教學有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，要關注學生能力培養(yǎng)，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復的低質作業(yè)，實現(xiàn)“減負提質”。

　　作業(yè)設計“四個相結合”：作業(yè)設計要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結合、規(guī)定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。

　　作業(yè)要“兩個全面覆蓋”：單元內的知識、能力、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學科學習規(guī)律、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，逐步形成適合我校學情特點的單元作業(yè)集，最終建立學科單元作業(yè)資源庫。

　　每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下，學習提升自主設計作業(yè)能力，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。

　　在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業(yè)時，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。

二、編制每日作業(yè)記錄單，實現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管

　　1、校級管理

　　學校統(tǒng)一設計學生作業(yè)記錄單模板，供學生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括：學科、作業(yè)內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。

　　2、教務管理

　　教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監(jiān)控各年級各學科作業(yè)的質量，統(tǒng)籌協(xié)調每日各班學生的作業(yè)總量，確保學生作業(yè)減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監(jiān)控學科高質量作業(yè)管理的落實情況。

　　3、備課組管理

　　學科備課組提前一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學科作業(yè)清單，上報教務處。

　　4、年級組管理

　　各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業(yè)記錄單，即通過對學生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業(yè)管理。

　　作業(yè)記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時長；并在完成作業(yè)后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據(jù)學生學習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實際完成情況及時與學科教師溝通，對家長的留言及時回復，對作業(yè)單反應出的學生優(yōu)點及問題及時匯總，并利用每周班會時間對作業(yè)記錄單所反應出的情況作點評，樹立班級完成作業(yè)標桿，引導學生做好時間的主人。

　　作業(yè)記錄單看似簡單，其作用還真不小。

　　對學校而言：

■可監(jiān)控各學科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

■為學科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究。

■為班主任統(tǒng)籌各學科作業(yè)量提供依據(jù)，從而更好的控制學生作業(yè)總量。

　　對學生而言：

■通過學生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評，營造良好學習氛圍。

■培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學會管理時間，養(yǎng)成限時作業(yè)珍惜時間的品質，提高學習的效率。

■分層作業(yè)讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。

　　對家長而言：

■家長知曉學生作業(yè)情況，監(jiān)督學校“雙減”工作的落實。

■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。