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人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3篇 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總計(jì)劃

時(shí)間:2023-05-11 20:00:27 工作總結(jié)

  在寫(xiě)工作總結(jié)的時(shí)候要實(shí)事求是,具體到各個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能提升自己的工作效率,那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫(xiě)呢?下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3篇 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總計(jì)劃,供大家閱讀。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3篇 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總計(jì)劃

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)1

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

  七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)不同于工作總結(jié),不需要包羅萬(wàn)象,更非工作鑒定,采用鑒定式語(yǔ)言尤不可取;小編整理了關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié),希望對(duì)大家有幫助!

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)范文一

  現(xiàn)在回想起來(lái),上個(gè)學(xué)期的許多東西對(duì)我來(lái)說(shuō)是珍貴的經(jīng)驗(yàn)。在新學(xué)期開(kāi)始之前,我在思索,如何把心中的一點(diǎn)點(diǎn)想法有層次地梳理;我如何在這學(xué)期給孩子們帶來(lái)正確的知識(shí)、充實(shí)的快樂(lè)、光明的理想和進(jìn)步的渴望。

  一、學(xué)期的目標(biāo)

(1)就自身而言,做一名專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師,利用一切的課余時(shí)間,盡最大的努力的熱情去鍛造自己,從課堂教材、教育參考資料、生活原生態(tài)中汲取精華,為我所用。

(2)就學(xué)生方面,學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí),每個(gè)人都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)方面上升到一個(gè)更高的層次,使全體同學(xué)共同進(jìn)步。

(3)從課堂上,注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和解決問(wèn)題方法的掌握,引導(dǎo)他們的思維過(guò)程、質(zhì)疑與興趣互動(dòng),鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織的能力。

(4)從課余上,在確保睡眠的基礎(chǔ)上,有效地利用課余時(shí)間,使學(xué)生既有豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),又能彌補(bǔ)學(xué)生在教材中知識(shí)的不足,學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的拓展知識(shí)。

  二、具體措施

(1)定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng),搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

(2)寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理,升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

(3)上好每一節(jié)課,精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序,絲絲入扣,生動(dòng)有趣,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

(5)黑板上的板書(shū)字字珠磯,既有利于學(xué)生對(duì)生字詞的掌握,又鍛煉學(xué)生的書(shū)法。

(6)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加語(yǔ)文興趣小組,自覺(jué)收集、整理語(yǔ)文課外知識(shí)。

  三、應(yīng)注意問(wèn)題

(1)本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上,使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

(2)課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高,向單位時(shí)間要產(chǎn)量。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化,比如古詩(shī)詞,可按作者、按類(lèi)別、按主題分別進(jìn)行分類(lèi),形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

(4)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。

  四、本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃閱讀書(shū)目

(1)外國(guó)名著:《安娜·卡列尼娜》、《三個(gè)火槍手》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎圣母院》、《普希金詩(shī)選》、《復(fù)活》、《苦兒流浪記》

(2)中國(guó)名著:巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》

《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中國(guó)古代歷史文化》、《名人名言錄》

(3)教育教學(xué):《教育新思維系列叢書(shū)》、《班主任之友》、《內(nèi)蒙古教育》、《走進(jìn)新課程系列叢書(shū)》、《班主任工作精要讀本》《新課程怎樣教》

(4)其他活動(dòng):電腦、英語(yǔ)、寫(xiě)作

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)范文二

  炎熱的夏日又來(lái)臨了,預(yù)示本學(xué)期又將結(jié)束了?;厥走@半年來(lái)與七(1)七(2)班學(xué)生相處的情景,真的感覺(jué)到我們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)。教育是愛(ài)的交流,我和學(xué)生在這半年來(lái)相處更加融洽;現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、在學(xué)習(xí)與生活中公平公正對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,首先是尊重學(xué)生的人格。無(wú)論多么生氣的教育情形下,我都會(huì)顧忌學(xué)生的自尊心,從不辱罵學(xué)生,更不曾動(dòng)手體罰,其次,是公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。都說(shuō)老師偏愛(ài)優(yōu)生,我覺(jué)得我不是這樣的,我喜歡態(tài)度好,也就是上進(jìn)的學(xué)生。我們班有學(xué)生,成績(jī)都只是中等,甚至有的總體成績(jī)偏下,但是他(她)們自控力較強(qiáng),一心向?qū)W,這些非智力因素是他們將來(lái)成功的基礎(chǔ)。再次,是在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生。只要是學(xué)生生活中有什么困難,都可以來(lái)找我,只要我可以解決的。對(duì)學(xué)生在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級(jí)、家庭、個(gè)人中的難處,我都會(huì)盡力開(kāi)解、勸慰。

  總之,摒棄漠不關(guān)心,坦然接受學(xué)生與己的情感交流,學(xué)生就會(huì)感其愛(ài)聽(tīng)其道。

  二、繼續(xù)培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  猶記得去年第一次語(yǔ)文課堂作業(yè)本收上來(lái)時(shí)我的無(wú)奈、失望、字跡潦草,錯(cuò)漏百出;今年再來(lái)看學(xué)生的本子、練習(xí)冊(cè),90%的學(xué)生有了力求干凈、工整的意識(shí)和努力。從做完作業(yè),書(shū)上空白一片,到現(xiàn)在出現(xiàn)不同筆跡(紅、黑、藍(lán)色)、各種不同的符號(hào)的熟練運(yùn)用,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”的實(shí)踐,這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來(lái)看,我們班學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

  三、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。主要分三步走。

  1、字詞的積累。

  每一課字詞的掌握,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),弄懂讀音、含義及用法,老師過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行抽查:有聽(tīng)寫(xiě),有檢測(cè),有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過(guò),重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn),只是落實(shí)到位。

  2、認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

  我們編制的導(dǎo)學(xué)案,題目設(shè)置不難,但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,答案都在課文中。所以,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要,要讓學(xué)生覺(jué)得只要認(rèn)真讀書(shū)就可以有答案,這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡閱讀,也覺(jué)得有成就感。

  3、由課內(nèi)到課外的閱讀。

  每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道。我在選擇這樣的文章時(shí),一定要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類(lèi)文章,要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識(shí)有關(guān)聯(lián),這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

  總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文工作靈活性比較大,面對(duì)不同的教育對(duì)象,要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了,回顧過(guò)去,展望未來(lái),還有一些不到之處,只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話(huà),活到老,學(xué)到老,任重而道遠(yuǎn)。

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)范文三

  所謂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”,兩者是相互聯(lián)系,密不可分的,“教”與“學(xué)”必需相長(zhǎng)。有教者就必然有學(xué)者,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

  我們學(xué)校地處山區(qū),一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力相對(duì)較弱,勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,同學(xué)們需要較長(zhǎng)適應(yīng)過(guò)程。另一方面,七(4)班是學(xué)校的精英班,是一群大腦愛(ài)活動(dòng)、四肢發(fā)達(dá)的可愛(ài)學(xué)生。他們上課氣氛積極,但中等生、差生占絕大多數(shù),尖子生相對(duì)極少。因此,如果上課講得過(guò)深,就沒(méi)有照顧到整體,備課時(shí)必需注意到這一點(diǎn),否則就收不到好的教學(xué)效果。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  語(yǔ)文是最能體現(xiàn)思想、智慧和人文精神的學(xué)科。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些特別方法,就是盡量多講一些與課材相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活故事,提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愉快地接受多層次的語(yǔ)文情景教育,從而更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文基礎(chǔ)水平提高了,才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合水平運(yùn)用能力。

  為此,語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)“活”百科全書(shū)。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),創(chuàng)新能力,應(yīng)該成為教師關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我深知“興趣是最好的老師”,因此在“興趣”兩字下功夫,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,十分注意運(yùn)用適合學(xué)生口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,組織有趣的教學(xué),使他們易于接受,感到學(xué)有所獲,從而不斷激發(fā)他們的求知欲望,增長(zhǎng)他們的語(yǔ)文的基本知識(shí)技能。為此,我在上寓言童話(huà)單元時(shí),精心設(shè)計(jì)制作精彩課件,讓同學(xué)們?cè)诙嗝襟w教室身臨其境的體會(huì)童話(huà)海洋的魅力。

  除此之外,我還積極引導(dǎo)他們到書(shū)的海洋里去,去尋找各色的貝殼,通過(guò)第二渠道,讓學(xué)生獲得更多的課外知識(shí),變得更聰明,更會(huì)思考。我還經(jīng)常給他們讀報(bào),講些中外名人故事,或者國(guó)家大事,讓他們從小就形成樂(lè)觀(guān)向上的人生觀(guān),樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或摘抄優(yōu)美詞句,不斷的積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn),采取靈活多樣的教法,學(xué)生感到學(xué)得輕松,學(xué)得有趣,久而久之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就不知不覺(jué)形成了。如:培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)明能力是七年級(jí)第二學(xué)期作文訓(xùn)練的起點(diǎn)。由于說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練,既具有形象思維的特點(diǎn),又有邏輯思維的特點(diǎn),其語(yǔ)言表達(dá)和思維方式與記敘文不同,因此,從記敘文的寫(xiě)作轉(zhuǎn)入說(shuō)明文的寫(xiě)作,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是有一定難度的。

  學(xué)生從小學(xué)起,所學(xué)的和所寫(xiě)的文章絕大部份是記敘文,記敘是他們最為常用的、熟悉的表達(dá)方式。從記敘能力轉(zhuǎn)入說(shuō)明能力的訓(xùn)練不是普通的量變,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)跨度是不小的。怎樣使學(xué)生過(guò)好這一環(huán)呢?運(yùn)用“文體對(duì)比法”指導(dǎo)說(shuō)明文寫(xiě)作,是一種行之有效的方法。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)說(shuō)明文時(shí),首當(dāng)其沖的難題是把握不住說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)方式的特點(diǎn),因而下筆要么寫(xiě)成了記敘文,要么寫(xiě)成了“四不象”的文章。我就布置了命題作文:《家鄉(xiāng)的橋》,要求學(xué)生以相同的題材各寫(xiě)一篇記敘文說(shuō)明文。寫(xiě)記敘文要以寫(xiě)橋的變遷為主,通過(guò)今昔對(duì)比,先贊揚(yáng)改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)交通事業(yè)的飛速發(fā)展,多采用比喻、擬人等修辭手法,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪家鄉(xiāng)的橋的優(yōu)美情景;而說(shuō)明則要以介紹橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)、功用、歷史等為主,要寫(xiě)冊(cè)橋的特征,對(duì)橋做客觀(guān)的介紹、不夸張,不用過(guò)多的描寫(xiě),語(yǔ)言要求平實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

  可以這樣說(shuō),我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

  除此之外我還注重課內(nèi)外結(jié)合,教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合,教學(xué)與品德教育結(jié)合。美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)熱愛(ài)生活,服務(wù)社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才容奠定了基礎(chǔ)。

  本學(xué)期我雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),我們這個(gè)精英班,還培養(yǎng)了秋錦林潔等5個(gè)在水平測(cè)試中全校前100名的學(xué)生,他們用實(shí)際行動(dòng)趕超了3個(gè)特別班的200多名同學(xué)。但離人民對(duì)自己的要求還有差距,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

  七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

  人教七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)(共6篇)

  人教二下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

  人教四上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

  人教七下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)2

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)篇1

  今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。

  一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的普通話(huà)教學(xué)。另一方面,七年級(jí)的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們

  更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)篇2

  本學(xué)期我任初一班的語(yǔ)文教學(xué)工作,本班共有50人,男生26人,女生24人。整體上女生學(xué)習(xí)的勁頭比男生要大很多,她們上進(jìn)心也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度也端正。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生的整體能力有較大提高,成績(jī)也有較大上升。

  一學(xué)期來(lái),我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法;感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法;合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任

  務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了以記敘文、散文、詩(shī)歌為內(nèi)容的現(xiàn)代文教學(xué)25篇,代散文,詩(shī)歌課文教學(xué)10篇;作文教學(xué)7篇;語(yǔ)文活動(dòng)課5次。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí),提出質(zhì)疑,或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,或按照老師布置的思考題,做好準(zhǔn)備;開(kāi)設(shè)了“課前演講”,每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,形式多樣,暢所欲言:講故事,品美文、聊時(shí)事。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),如:聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,補(bǔ)充同題材作品,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀

  面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮。

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3

  人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)七年級(jí)語(yǔ)文教師備課活動(dòng)的最終成果,下面是為大家精心的人教版七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考。

  土地的誓言

  端木蕻hóng良

  一、教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力:

  積累文中的生字生詞;學(xué)習(xí)作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

(二)、過(guò)程與方法:

  以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 在熏陶感染中讓學(xué)生感受到 __的苦難,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生由于年齡的限制,沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的情感,也有著豐富敏感的心靈,教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入文本情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們 的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

  三、了解作者、背景:(展示課間到屏幕上,學(xué)生齊讀)

  端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華,學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂(yōu)郁》,是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?!泛汀恫苎┣邸?。

  背景:1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

  四、檢查預(yù)習(xí):(課件打在大屏幕上)

(1)注音:熾痛chì tòng 泛濫fànlàn嗥鳴háo míng 怪誕guài dàn 亙古gèn gǔ

  讕語(yǔ)lán yǔ 蕻(hòng hóng)

(2)寫(xiě)漢字: gǎo頭 默 qì()污 huì()蚱 měng()斑 lán()田 lǒng

(3)解詞并用3—4個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà):熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢

  熾痛:熱烈而深切 嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫

  讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話(huà) 斑斕:燦爛多彩

  亙古:遠(yuǎn)古 怪誕:荒誕,離奇古怪

  泛濫:江河湖海的水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行

  默契:雙方的意見(jiàn)彼此一致 污穢:骯臟的東西 五、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。(讓學(xué)生小組討論后歸納,幻燈逐一顯示下列文字)

  1、第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

  第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

  本文結(jié)構(gòu):想到、聽(tīng)到——發(fā)誓回去

  結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  2、想一想:這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

  結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第2段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

  內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

  六、小結(jié):

  作者以?xún)A訴式的語(yǔ)言,抒發(fā)了“九·一八”事變之后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情;對(duì)美好家園,已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的深深眷戀之情,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

  七、抄寫(xiě)生字詞

  第2課時(shí)

  一、導(dǎo)入: 這是一篇幾近于散文詩(shī)的抒情散文,寫(xiě)于九一八事變十周年,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)法返回他們摯愛(ài)著的家鄉(xiāng)。課文展現(xiàn)了端木蕻良濃郁獨(dú)特的抒情方式,那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

  二、再讀課文,理解作者的情感。

  1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?

(幻燈顯示)熱愛(ài)故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng),愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

  2、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?

  我心里懷著熾痛的熱愛(ài) :我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

  3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)?試舉例談?wù)劇?4人小組討論)運(yùn)用呼告的手法,直接傾訴了對(duì)土地的熱愛(ài)、懷想、眷念,并且將傾訴的對(duì)象擬人化,還通過(guò)多次反復(fù),在讀者心里掀起重重波瀾,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

  運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,增強(qiáng)氣勢(shì)。(“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

  人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

  三、默讀課文,學(xué)生質(zhì)疑,合作探究。

  由學(xué)生質(zhì)疑,教師參與討論,設(shè)施知道點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:

  1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”? 這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

  2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

  作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

  3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?

  含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

  4、文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

  作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

  5、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?

  人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

  文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,對(duì)土地以“你”相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。

  這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。

  四、總結(jié)反思,拓展延伸。

  1、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言。

  教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

  2、文章多次運(yùn)用了反復(fù),請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。

  A、“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”

  B“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”

  C、“土地是……土地是……土地是……” D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴(yán)冬……”

  板書(shū)設(shè)計(jì) 土地的誓言(端木蕻良)

  物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

  關(guān)東沃野 為故鄉(xiāng)祖國(guó)而戰(zhàn)而犧牲

  景色 美麗 熱愛(ài)祖國(guó)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)冊(cè)

  教學(xué)反思:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,用1941年9月18日的“九。一八事變”來(lái)導(dǎo)入,配合當(dāng)時(shí)的一些歷史影片更容易讓學(xué)生接受,并融入自己的情感。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候,所以歷史背景很重要,教學(xué)中主要聯(lián)系時(shí)代背景,通過(guò)反復(fù)朗讀、品味課文,使學(xué)生慢慢地體會(huì)作者的思想感情。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇文章還是太深了一些,因此教師的引導(dǎo)更顯重要,這一點(diǎn)也是做得還不夠的地方。

  一、課堂提問(wèn)的必要性 1.吸引注意力,激發(fā)積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,要想讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),提高課堂效率,教師的提問(wèn)是不可或缺的。教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中,教師和學(xué)生分別扮演配角和主角,他們共同配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師的提問(wèn)能刺激學(xué)生的感官,防止他們分散注意力。都說(shuō)“好奇心害死貓”,但是筆者認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中,好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,使其保持一定的注意力并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、處理和歸納。有研究表明,學(xué)生對(duì)通過(guò)教師的提問(wèn)而獲得的知識(shí)的記憶比較深刻。由此可見(jiàn),提問(wèn)能不斷引起學(xué)生的注意,而教師則可以通過(guò)學(xué)生的答案的正誤告訴他們問(wèn)題該如何解決、__更好地達(dá)到目標(biāo),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.及時(shí)反饋,了解學(xué)情。提問(wèn)在課堂上是一對(duì)一的形式,是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的活動(dòng)。這種教學(xué)方式能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整,比如著重講解難點(diǎn),對(duì)學(xué)生比較容易理解的地方只作略微補(bǔ)充。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進(jìn)步,又可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

  3.克服思維惰性,促進(jìn)學(xué)習(xí)。在初中課堂上,普遍存在學(xué)生“思維缺席”的現(xiàn)象,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是學(xué)生在課堂上思想開(kāi)小差。有些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得自己腦子好,不需要思考,甚至不需要聽(tīng)講也可以考出好成績(jī),而部分差生則擔(dān)心自己答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)丟臉,以致不敢發(fā)言。要改變這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫n堂氣氛,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。

  二、課堂提問(wèn)的方法

  1.設(shè)計(jì)合理、新穎獨(dú)特的問(wèn)題。上面說(shuō)到,好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?,而好奇心人皆有之,?duì)學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)烈的好奇心可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界事物的敏感性,有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)思維能力和注意力。因此,教師需要在備課時(shí)精心準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及不同的興趣,設(shè)計(jì)巧妙合理、新穎獨(dú)特的問(wèn)題(問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要,指向性明確)。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使其始終保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

  2.抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。語(yǔ)文課文普遍比較枯燥,學(xué)生不會(huì)一開(kāi)始就對(duì)每篇課文都有興趣。教師能不能抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破就決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此,教師要認(rèn)真研究教材,抓住問(wèn)題的突破口,讓知識(shí)奔涌而出;還要有意識(shí)地給學(xué)生制造障礙,這樣學(xué)生就會(huì)急于找出問(wèn)題的正確答案,從而認(rèn)真思考問(wèn)題,并在不知不覺(jué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。比如,《琵琶行》是一篇雙線(xiàn)敘事的文章,教師可以針對(duì)這一特點(diǎn),提出“聯(lián)系課文談?wù)勁门难菁肌焙汀霸?shī)人為何會(huì)發(fā)出那么沉重的感慨”兩個(gè)問(wèn)題,如此一來(lái),當(dāng)學(xué)生在了解了琵琶女高超的演奏技巧時(shí),也會(huì)明白詩(shī)人感慨的原因,從而更容易了文章的重點(diǎn)。

  3.循序漸進(jìn),發(fā)散思維。很多事情都不是一蹴而就的,提問(wèn)也一樣,不可能一步到位。提問(wèn)如登山一樣要拾階而上,只有達(dá)到一定高度才能領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。教師在提問(wèn)時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考,以發(fā)散他們的思維,使其步步提高;還可以通過(guò)逐漸推進(jìn)提問(wèn)來(lái)拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生不局限在一個(gè)范圍里。這樣一定會(huì)有不一樣的效果。例如,筆者在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí),可以對(duì)其中的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”發(fā)問(wèn):作者為何愁?流水的特征是什么?從作者的感慨中能體會(huì)到什么?然后要求學(xué)生以《流水》為題寫(xiě)一篇作文,作文可以從多角度立意,但學(xué)生要從流水的特征寫(xiě)出自己的啟示。

  三、課堂提問(wèn)中要注意的問(wèn)題

  1.把握好“度”。課堂提問(wèn)不意味著教師可以隨便問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,而是要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。如果教師一味地提問(wèn)而忽略了主題,和學(xué)生聊到無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,那么這樣怎么能讓學(xué)生深刻理解文章的中心思想?提問(wèn)的目的不是為了營(yíng)造表面的熱鬧氣氛,而是要實(shí)實(shí)在在地獲取相應(yīng)的成效。所以教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),隨機(jī)應(yīng)變,讓提問(wèn)的價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)。

  2.計(jì)劃靈活,態(tài)度親切。課堂是以學(xué)生為主體的,所以教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)態(tài)度一定要親切,切忌生硬、牽強(qiáng);教師要用自己的激情去感染學(xué)生,減少他們的緊張情緒,使他們樂(lè)于思考,敢于回答問(wèn)題;教師還要設(shè)計(jì)目的明確的問(wèn)題,采用靈活的提問(wèn)方法,充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解,對(duì)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定,努力促進(jìn)師生關(guān)系的和諧,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  3.提問(wèn)要有針對(duì)性。每個(gè)班的學(xué)生能力層次不一樣,個(gè)性也不同,因此,教師要以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為目的,設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有針對(duì)性,要注意觀(guān)察個(gè)別沉默寡言、不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,用心和他們交流,了解他們的困難,并給予他們一定的鼓勵(lì),幫助他們找到解決問(wèn)題的方法,爭(zhēng)取做到人人參與,人人都有收益。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,提問(wèn)這種教學(xué)方式可以明確教學(xué)目標(biāo),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),教師有技巧的提問(wèn)能快速地把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生的善學(xué)思維,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,為語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。作者:吳蘭蘭 單位:江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)

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