部編版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3篇八年級(jí)上冊(cè)教育教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間：2023-05-26 09:34:44 工作總結(jié)

　　一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，這段時(shí)間里，相信大家面臨著許多挑戰(zhàn)，也收獲了許多成長(zhǎng)，好好地做個(gè)梳理并寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3篇八年級(jí)上冊(cè)教育教學(xué)工作總結(jié)，供大家參閱。

部編版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)1

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　　部編版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是新學(xué)期歷史教學(xué)第一課，也是后面課程學(xué)習(xí)的重要鋪墊。因此，要著重培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在本課中，我始終把學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整個(gè)教育教學(xué)地方始終，通過(guò)視頻資料、創(chuàng)設(shè)歷史情境、分組討論學(xué)習(xí)等各種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生能樹(shù)立正確的歷史唯物史觀，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。當(dāng)然，我在教學(xué) 上還有許多改進(jìn)的地方，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，增加邏輯性，同時(shí)多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是承接第一課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所授課程。在本課中我始終重點(diǎn)圍繞 “第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的半殖民化程度進(jìn)一步加深”，進(jìn)行前因后果、來(lái)龍去脈的講解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、分組討論、圖片史料等各種方法和輔助材料，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析史料、解讀史料的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，還有許多需要改進(jìn)的地方，知識(shí)點(diǎn)的銜接要更自然、流暢，要增加邏輯性，在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，提高自己的教育教學(xué)水平。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是新篇教材中作為一課時(shí)講授的內(nèi)容，增加了這一事件的前后聯(lián)系。在此課的講授中，重點(diǎn)是圍繞對(duì)史實(shí)的講解，讓學(xué)生明白太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) “其興也勃焉，其亡也忽焉” 的原因以及給我們的歷史教訓(xùn)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)、分組討論、史料分析等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及分析、解讀史料的能力。同時(shí)要注重改進(jìn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如：史料的選取和解讀不夠精確；對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠靈活等，都是需要在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)，從此，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上第一次近代化運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)近代史上重要的節(jié)點(diǎn)。因此在本課的講述中，要圍繞“近代化” 進(jìn)行講解，深刻詮釋洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)文字、圖片等資料的講解和分析，讓學(xué)生在理清基礎(chǔ)知識(shí)的脈絡(luò)，分析理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、解讀分析史料的能力。同時(shí)要注重改進(jìn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡不夠靈活等。以進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，重點(diǎn)是對(duì)《馬關(guān)條約》的解讀，分析它使如何使“中國(guó)半殖民地化程度大大加深了” 的重要影響；通過(guò)啟發(fā)式教育，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究；而黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦為代表的清軍將士浴血疆場(chǎng)和滿(mǎn)清統(tǒng)治者的腐朽無(wú) 能都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達(dá)到了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育。當(dāng)然，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的提高的地方，比如，提問(wèn)要更加巧妙，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而，在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的能力。本節(jié)課事件的內(nèi)在邏輯和線索清晰；重點(diǎn)需要把握百日維新的內(nèi)容以及重要影響。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析戊戌變法失敗的原因?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過(guò)程用圖示的方法反映出來(lái)。教師也把自己所畫(huà)的圖示逐步地展示給大家，并提供歷史口訣，識(shí)記歷史。歷史小口訣：（公車(chē)上書(shū)給皇帝，維新變法運(yùn)動(dòng)起。中外紀(jì)聞強(qiáng)學(xué)會(huì)，康梁奔走救危急。光專(zhuān)業(yè)資料

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　　緒詔書(shū)要變革，救亡圖強(qiáng)改現(xiàn)狀。維新百日終失敗，愛(ài)國(guó)憂民精神揚(yáng)。）專(zhuān)業(yè)資料

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　　本節(jié)課講述的是抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)要突出“抗擊” 二字，以展現(xiàn)中國(guó)人民在面對(duì)外史，敵侵略的不屈抗?fàn)?。通過(guò)啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的抗?fàn)帤v程，辯證地認(rèn)識(shí) “扶清滅洋”的局限性和進(jìn)步性。同時(shí)，要清楚《辛丑條約》的影響，以及中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，以凸顯歷史的先后聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性。本節(jié)課主要講述的是孫中山先生的早年革命事跡，要凸顯 “三民主義” 思想理論確定的實(shí)踐性和曲折性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖列表等各種形式，讓學(xué)生明白事件發(fā)展的前后片、因果聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的列表歸納的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還有可以進(jìn)一步提高的地方，增加歷史事件之間的前后聯(lián)系性、邏輯性，讓學(xué)生在理解中牢記歷史知識(shí)。同時(shí)，要主義有針對(duì) 性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的能力培養(yǎng)和鍛煉，在教學(xué)中提高自己的能力和水平。領(lǐng)導(dǎo)的一系列武裝起義，最終在武昌起義中取得成本節(jié)課主要講述的是同盟會(huì)成立之后，功。通過(guò)教學(xué)能過(guò)讓學(xué)生知曉革命的曲折性和復(fù)雜性，知道革命烈士為了自己的革命理想，為實(shí) 通過(guò)圖片、資料的展示，誘導(dǎo)式教學(xué)、分組現(xiàn)民族獨(dú)立和解放發(fā)動(dòng)不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。討論等形式，讓學(xué)生了解理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生分析史料、解答問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還有可以提高的地方，比如可以通過(guò)情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生直觀感受英雄人物是精神，從而進(jìn)行感情上的教育學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要講述的是辛亥革命后，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨建立民主政治，鞏固革命成果的過(guò)程，其中重點(diǎn)是《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容。要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道約法的頒布在中國(guó)歷史進(jìn)程中的進(jìn)步性。通過(guò)向?qū)W生展示有關(guān) 《臨時(shí)約法》的各種歷史資料，以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，并派代表陳述交流本組對(duì)《臨時(shí)約法》的評(píng)價(jià)，能很好的解決難點(diǎn)。還有值得進(jìn)一步提高的地方，比如對(duì)歷史史料的解讀和運(yùn)用、知識(shí)點(diǎn)之間的靈活過(guò)渡等，通過(guò)改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平。北洋政府的黑暗統(tǒng)治，是新編教材中新增的一課，主要講述的是袁世凱一系列倒行逆施的復(fù)辟行徑，以及以孫中山為首的革命派的斗爭(zhēng)。在本課中，我始終把學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、主題講演、合作學(xué)習(xí)等，凸顯學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主題地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)上還有許多改進(jìn)的地方，要增加知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練得體，通過(guò)平時(shí)多聽(tīng)課、多請(qǐng)教，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。本課的教學(xué)以史實(shí)為基礎(chǔ)；以問(wèn)題為載體；以情境為主線；以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對(duì)比，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生能根據(jù)材料得出結(jié)論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有更深入的了解。專(zhuān)業(yè)資料

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　　五四運(yùn)動(dòng)是本教材中重要的一課，在中國(guó)歷史上具有重要的影響。因此，在教學(xué)中我通過(guò)了展示大量的各種史料，進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，讓引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高自己分析史料、解讀運(yùn)用史料的重要能力，同時(shí)注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維和空間，讓學(xué)生靈活運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)理解五四運(yùn)動(dòng)歷史意義，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步得打升華。專(zhuān)業(yè)資料

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　　中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生一課時(shí)是重要的內(nèi)容，也是考試中容易涉及到的重要考點(diǎn)。在本課教學(xué)中，成功采用了問(wèn)題式、小組探究式等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，同時(shí)也在問(wèn)題與探究的過(guò)程中形成了教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)是歸納總結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握了歷史知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的偉大歷史意義的理解。還有一些值得改進(jìn)的地方，比如對(duì)史料的選取、解讀要更加明確，知識(shí)點(diǎn)之間的講解更加靈活，在以后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)水平。我在本課教學(xué)過(guò)程中除了體現(xiàn)新課程的理轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)方面念、外，還作出了如下的努力和嘗試。①準(zhǔn)確把握了教學(xué)的三維目標(biāo)； ②選擇了豐富而多樣的教學(xué)素材，有 ③注重進(jìn)行探究性的小組討論，在分組討論北洋地圖、實(shí)物圖等，增加了歷史的真實(shí)感。軍勝利進(jìn)軍的原因等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了探究學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)、新理念和新方法。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步完善知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性、以及對(duì)史料的充分解讀，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的能力和水平。本課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在教學(xué)之前，我充分準(zhǔn)備相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情設(shè)計(jì)了不同的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，況，進(jìn)行全方位的感受。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)導(dǎo)處處質(zhì)疑，以恰到好處的問(wèn)題讓學(xué)生能夠進(jìn)行理性的思考和學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)；在遇到難解和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要更加注重讓困學(xué)生參與到教育教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在就很好的體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理該課時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，念。比如在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，向?qū)W生提出要求，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的良好備，互動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。再如，根據(jù)教學(xué)的需要，充分利用了圖片、并取得了很好的效文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)中掌握長(zhǎng)征的歷史，果。在以后要加強(qiáng)對(duì)史料的深層次解讀和運(yùn)的教育教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，用，從而提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多種資源，通過(guò)恰到好處的本課要注重學(xué)生情感的升華，創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考，討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族在教學(xué)知識(shí)過(guò)程中，比較注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系正確的責(zé)任感以及人生正確的價(jià)值取向。性，對(duì)九一八事變和西安事變兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后梳理。還通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解、分析，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平和能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一種對(duì)歷史的理性審視和反在本課的教學(xué)過(guò)程中，思。基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感性而不失理性地去認(rèn)識(shí)南京大屠殺等歷史真相，在尊重學(xué)生個(gè)人感受的從而培養(yǎng)學(xué)生唯物主義專(zhuān)業(yè)資料

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　　歷史觀。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引出材以材料展開(kāi)問(wèn)題，加上小組合作探究的料，形式，培養(yǎng)了學(xué)生史論結(jié)合分析問(wèn)題的能力和論從史出的良好思維習(xí)慣。在以后在教學(xué)中，要更加發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意自身的教學(xué)中的作用，做到“有所為”和“有所不為”，在實(shí)踐中提升自己。專(zhuān)業(yè)資料

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　　就是讓同學(xué)們能更直觀的感受正面戰(zhàn) 頑強(qiáng)拼搏的抗戰(zhàn)史實(shí)的講場(chǎng)的抗戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)上中國(guó)軍隊(duì)的奮勇殺敵、述，讓學(xué)生樹(shù) 立對(duì)國(guó)家、民族強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)中華英雄兒女的敬仰之情，讓學(xué)生明白“天下興亡、匹夫有責(zé)” 的名訓(xùn)。在教學(xué)合作探究過(guò)程注重對(duì)學(xué)生個(gè)人感受的尊重和聆聽(tīng)，與學(xué)生達(dá) 中，到思想的碰撞，從而提高學(xué)生的思維的廣度和深由于教學(xué)容量過(guò)大，教學(xué)過(guò)程可能比較緊度。湊，有些問(wèn)題上可能不夠到位而由于時(shí)間問(wèn)題會(huì)一筆帶要在以后的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)這些問(wèn)過(guò)，題，以提高自己的教育教學(xué)水平。本課主要是講述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)。在本課的教育教學(xué)中，主要圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用的主題進(jìn)行講述，通過(guò)多種圖片資料，讓學(xué)生直觀的感受平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)的重要影響。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、小組探究性學(xué)習(xí)等多種教育教學(xué)的方法，讓學(xué) 特別注重對(duì)困學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)問(wèn)題生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其中，的還有值得進(jìn)一步提高的地層次性的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。方，比如對(duì)歷史史料的解讀和運(yùn)用、知識(shí)點(diǎn)之間的靈活過(guò)渡等，在教育教學(xué)過(guò)程中提高自己的能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，我立足于教學(xué)實(shí)際，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體” 的原則，嘗試“問(wèn)題激勵(lì)遞進(jìn)探究法”，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，把學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充部分史料，拓展了史學(xué)視野。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生清楚自主探索和信息處理地方過(guò)程，了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本史實(shí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白理解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性特點(diǎn)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要盡量做到教、學(xué)、思合一，并在課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)達(dá)成的前提下，做到情感教育的自然滲透，在實(shí)踐中不斷提高自己的能力和水平。本課知識(shí)內(nèi)容前后邏輯性層層推進(jìn)，最終要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨強(qiáng)，就，沒(méi)有新中國(guó)的歷史結(jié)論。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文字、圖片、地圖等多種史料，并在恰到好處的問(wèn)題設(shè)置中，讓學(xué)生知道中共為爭(zhēng)取和平與國(guó)民黨進(jìn)行斗爭(zhēng)的史實(shí)，使學(xué)生感知和平民主的來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)和平民主的自覺(jué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，從而進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和能力。在本課教學(xué)中，主要是關(guān)于一系列戰(zhàn)役。因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的形式獲得歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以大大增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中要注意思考如何安排適當(dāng)時(shí)間觀看影片來(lái)達(dá)到教與學(xué)的目的，是需要注意和思考的。本課涉及經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥、乏味，初中的學(xué)生對(duì)此興趣不大。因此，在教學(xué)設(shè) 計(jì)中突出材料選取的趣味性，增加了讓學(xué)生自主探究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在社會(huì)生活變化這一主題中，生活性濃厚，增加學(xué)生講解的環(huán)節(jié)，同時(shí)以課件、視頻資料的配合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，形成自己的知識(shí)框架。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要更在本課教學(xué)中準(zhǔn)備了大量的歷史圖片和文字資料，專(zhuān)業(yè)資料

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　　加注重讓困學(xué)生參與到教育教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而進(jìn)一步提高自己的能力和水平。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重讓學(xué)生自主參與教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的了解和體會(huì)，講述近代中國(guó)教育文化事業(yè)的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念。同時(shí)引用專(zhuān)業(yè)資料

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　　了多種材料，并根據(jù)材料，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力和分析、概況能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成“論從史出”的良好思維習(xí)慣。在以后的工作中，要注重對(duì)材料的數(shù)量、長(zhǎng)短、深淺的把握，以更有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，從而提升自己教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)資料

部編版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)2

《散文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析: 《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫(xiě)的一篇散文?！队谰玫纳吩趯?xiě)法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑;再談生命的永久，正面展開(kāi);最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。英國(guó)著名哲學(xué)家羅素善于把深刻的哲理講的簡(jiǎn)單，《我為什么而活著》就是最好的代表作。文中，作者將支配自己一生的三種信念——對(duì)愛(ài)情額渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難的同情，表達(dá)得淋漓盡致。讓人充分體會(huì)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和高遠(yuǎn)的精神追求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：

　　整體感知課文內(nèi)容，掌握閱讀哲理散文的技巧。（二）過(guò)程與方法：

　　1．揣摩文章的語(yǔ)言，理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2．通過(guò)小組討論和自學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析作品的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求,對(duì)人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心,感受羅素崇高而博大的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及理性色彩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、冰心說(shuō)，生命像一棵小樹(shù)，從地底聚集起許多生力，在冰雪下伸展，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破土而出。那么，在作家嚴(yán)文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)尋求答案吧！

（板書(shū)課題）2、作者簡(jiǎn)介：

　　閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。

　　3、背景介紹：

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。二、初讀課文，整體感知：

　　通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？

　　明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。三、分段學(xué)習(xí)

　　1、第一段末句說(shuō)“我們都非?？蓱z！”作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事情絲毫不能做主。

　　2、讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)小草和小牛犢的用意是什么？

　　從生命的流動(dòng)性上與小草和小牛犢作比較，化抽象為具體，便于理解，形象生動(dòng)。3、指名朗讀第三自然段。體會(huì)“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久?！币痪渲小胺珠_(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？

　　明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。4、作者為什么贊美生命？

　　明確：因?yàn)樗錆M(mǎn)了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。5、凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。為什么說(shuō)生命就是“奇跡”？

　　因?yàn)樯南攀菚簳r(shí)的，而不朽卻是永久的。

　　6、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。四、再讀課文，思考人生：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？

　　明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。

　　2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。

　　明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。五、總結(jié)課文

　　夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜；枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來(lái)昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來(lái)；成功也許遠(yuǎn)去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的豐盈。

　　讓我們共同在這鋪滿(mǎn)鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽(yáng)并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！六、作業(yè)布置：

　　聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

　　人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過(guò)客。我們降臨到這個(gè)世界，究竟是為了什么呢？今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看羅素是為了什么而活著的。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想跟大家先回顧一下這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇散文會(huì)是什年么類(lèi)型的散文呢？

（二）師生共同確定本課的目標(biāo)

　　讀教材的閱讀提示及課后練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，給本課確定目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納四個(gè)目標(biāo)，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)下這幾個(gè)目標(biāo)。

　　1.整體感知（感知課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）2.賞析句子（小組討論分享具體句子的含義。）

　　3.探究感悟（理解作者三個(gè)人生追求的內(nèi)在聯(lián)系，把握全篇文章的內(nèi)涵。）4.拓展延伸（思考我們活著的意義和價(jià)值。）（三）小組自主學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)生小組自學(xué)成果的展示 1．整體感知課文的內(nèi)容(第一小組)（1）詞語(yǔ)的掌握

（2）對(duì)內(nèi)容的把握（羅素活著是為了渴望愛(ài)情，追求知識(shí)，同情苦難）（3）文章的結(jié)構(gòu)（4）課文的朗讀 2．賞析句子（第二小組）（1）學(xué)生展示難以理解的句子（2）其他組的同學(xué)提出問(wèn)題

（3）教師點(diǎn)撥，學(xué)生有可能會(huì)找出的句子：

①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。這三種感情指的是哪三種感情？怎樣理解它的含義？

　　導(dǎo)析：對(duì)愛(ài)情的渴望

　　對(duì)知識(shí)的追求

　　對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦海”“絕望“則表明這三種激情給他帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)不安和痛苦。面對(duì)追尋過(guò)程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種激情,作者永遠(yuǎn)不會(huì)放棄希望.②……因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。探討尋求愛(ài)情的原因。

　　導(dǎo)析：

　　這句話以形象的充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言描述了人孤寂的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y(cè)”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛(ài)情的可貴美好,從而表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的熱切追求。

③第三段作者寫(xiě)尋求知識(shí)包含了哪幾方面？導(dǎo)析：（1）了解人的心靈；（2）知道星辰為什么閃閃發(fā)光；（3）理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。④第4段開(kāi)頭這一句話的深刻含義是什么？

　　愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。導(dǎo)析：這里運(yùn)用對(duì)比手法,揭示了愛(ài)情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，而對(duì)于人類(lèi)苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。也就是說(shuō)，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過(guò)上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。

（5）愛(ài)情、知識(shí)、同情心三者的內(nèi)在聯(lián)系（學(xué)生小組討論，交流）

　　師：（總結(jié)）渴望愛(ài)情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。渴望愛(ài)情、追求知識(shí)是為了自己，同情苦難則是為了他人。對(duì)人類(lèi)不可遏制的同情心是作者追求愛(ài)情和知識(shí)的真正動(dòng)力。從這里也體現(xiàn)出一個(gè)思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。只有對(duì)人類(lèi)心存憐憫，愛(ài)情才能純潔和崇高，知識(shí)才能更好地奉獻(xiàn)給人類(lèi)。當(dāng)這個(gè)社會(huì)不再需要同情和憐憫的時(shí)候，這個(gè)世界將是多么和諧、繁榮和美好。

　　盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感幸?！斑@就是我的一生，我覺(jué)得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再或一次?！?/p>

　　從這里，我們看見(jiàn)了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類(lèi)良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類(lèi)之愛(ài)。

　　人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和感悟呢? 4．拓展延伸（第四組）

（1）齊讀之后，教師評(píng)價(jià)然后小結(jié)。

　　羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是在知識(shí)海洋愉快遨游，不息求索的一生；是對(duì)人類(lèi)苦難充滿(mǎn)同情、關(guān)愛(ài)的一生：是豐富充實(shí)，精彩紛呈的一生。

（2）學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來(lái)叩問(wèn)一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，討論交流。（學(xué)生說(shuō)出答案后，教師評(píng)價(jià)，追問(wèn)為什么這樣想）（四）．課堂小結(jié)

　　從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個(gè)人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個(gè)人，在人生的各個(gè)階段也會(huì)有所不同，但有一點(diǎn)是相通的，我們每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。（五）．布置作業(yè)：

　　剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于平時(shí)的努力。一生既是漫長(zhǎng)又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅(jiān)信同學(xué)們都會(huì)欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。）教學(xué)反思：

　　哲理性散文往往比較晦澀深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)有些語(yǔ)句難以理解透徹，《永久的生命》談及的是關(guān)于生命的話題，雖然哲思深邃，但語(yǔ)言通俗易懂，主題鮮明，尤其是作者運(yùn)用了形象具體的比喻，淺顯明白，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)試試比較容易的。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)理散文，所以學(xué)生對(duì)說(shuō)理散文有一定的理性認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生理解上不存在太大的難度，但《我為什么而活著》一文中有一些含義深刻的語(yǔ)句，增加了鑒賞的難度，學(xué)生在揣摩語(yǔ)言上還存在一定的欠缺，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的理解困難，教師做好及時(shí)引導(dǎo)的充分準(zhǔn)備。

部編版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)3

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析: 《答謝中書(shū)書(shū)》屬于人教八年級(jí)上冊(cè)第三單元，第三單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的篇章，閱讀這類(lèi)詩(shī)文可以激發(fā)靈性，陶冶情操，積累文化常識(shí)。本文是六朝山水小品名作，同時(shí)也是陶弘景先生寫(xiě)給朋友的一封書(shū)信。，本文寫(xiě)景沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂及大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低遠(yuǎn)近動(dòng)靜的變化，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的主體感受來(lái)傳達(dá)自己與景物相融合的生命愉悅，另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密，一句一景，一景一意，次第井然，值得細(xì)細(xì)品味?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的，這篇僅有80多字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中散步。作者以詩(shī)一樣的筆觸，描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫時(shí)自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷，卻有獨(dú)到之處，一切都象信手拈來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　　1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。 2．了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。3．品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。過(guò)程與方法

　　1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結(jié)合；3.合作探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。[教學(xué)重難點(diǎn)] 1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))3．品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。二、教學(xué)新課

（一）：初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木?，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3．教師點(diǎn)撥。(1)古今異義

①古來(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)(2)詞類(lèi)活用

　　五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)（二）：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情

　　提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視 “高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？

　　明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

　　明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。三、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

《記承天寺夜游》

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。二、朗讀課文，疏通文義

　　1．了解作者及寫(xiě)作背景

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)

　　寢(qǐn)

　　藻(zǎo)

　　荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)三、概括內(nèi)容，把握感情

　　提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？每層講了什么？試著用四個(gè)字來(lái)概括。

　　明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

　　第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。四：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法

　　提問(wèn)2：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

　　明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

　　提問(wèn)3：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

　　明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

② “無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。五、比較閱讀這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。

《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受──愉悅，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶(hù)”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。六、布置作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)“月”的詩(shī)句；

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。教學(xué)反思

　　學(xué)生感悟作者對(duì)美景的熱愛(ài)，贊美之情，并從中領(lǐng)悟?qū)懢暗慕嵌龋椒ê筒季种\篇的能力，為此多設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，還是有必要的，而語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是學(xué)生對(duì)文本材料的感受過(guò)程，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，老師與學(xué)生對(duì)話，讓多種對(duì)話激活課堂，讓課堂氣氛融洽，讓學(xué)生思維活躍，讓師生在多種對(duì)話中成長(zhǎng)。在課前老師走進(jìn)文本，多次與文本對(duì)話，在對(duì)話中找到話題，精心設(shè)計(jì)對(duì)話的時(shí)間，時(shí)機(jī)，方式和方法，在課中善于捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生的對(duì)話興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)，將對(duì)話步步引向深入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，在此基礎(chǔ)上延伸拓展，走進(jìn)文本，最終是為了羽翼豐滿(mǎn)的走出，將學(xué)習(xí)收獲成果推及到其他的閱讀文本

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