一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，這段時間里，相信大家面臨著許多挑戰(zhàn)，也收獲了許多成長，好好地做個梳理并寫一份工作總結(jié)吧。下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版八年級上冊教學(xué)工作總結(jié)3篇 八年級上冊教育教學(xué)工作總結(jié)，供大家參閱。
部編版八年級上冊教學(xué)工作總結(jié)1
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部編版中國歷史八年級上冊教學(xué)反思 鴉片戰(zhàn)爭是新學(xué)期歷史教學(xué)第一課，也是后面課程學(xué)習(xí)的重要鋪墊。因此，要著重培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在本課中，我始終把學(xué)習(xí)目標貫穿整個教育教學(xué)地方始終，通過視 頻資料、創(chuàng)設(shè)歷史情境、分組討論學(xué)習(xí)等各種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生能樹立正確的歷史唯物史觀，進而樹立正確的價值觀、人生觀。當然，我在教學(xué) 上還有許多改進的地方，語言更加簡練，增加邏輯性，同時多聽課，多請教，多學(xué)習(xí)，進一步提高自己的教育教學(xué)水平。第二次鴉片戰(zhàn)爭是承接第一課鴉片戰(zhàn)爭所授課程。在本課中我始終重點圍繞 “第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民化程度進一步加深”，進行前因后果、來龍去脈的講解。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)、分組討論、圖片史料等各種方法和輔助材料，讓學(xué)生在快樂中掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)知識點，同時在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析史料、解讀史料的能力。當然，在教學(xué)過程中，還 有許多需要改進的地方，知識點的銜接要更自然、流暢，要增加邏輯性，在以后的教學(xué)中進一步完善，提高自己的教育教學(xué)水平。太平天國運動是新篇教材中作為一課時講授的內(nèi)容，增加了這一事件的前后聯(lián)系。在此課 的講授中，重點是圍繞對史實的講解，讓學(xué)生明白太平天國運動 “其興也勃焉，其亡也忽焉” 的原因以及給我們的歷史教訓(xùn)。通過導(dǎo)學(xué)、分組討論、史料分析等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及分析、解讀史料的能力。同時要注重改進自己在教學(xué)過程中存在的問題，比如：史料的選取和解讀不夠精確；對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠靈活等，都是需要在以后的教學(xué)中得到改進，從此，進一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。洋務(wù)運動是中國歷史上第一次近代化運動，是中國近代史上重要的節(jié)點。因此在本課的講述中，要圍繞“近代化” 進行講解，深刻詮釋洋務(wù)運動對中國近代化的推動作用。通過對文字、圖片等資料的講解和分析，讓學(xué)生在理清基礎(chǔ)知識的脈絡(luò)，分析理解洋務(wù)運動對中國近代化的重要作用，進而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、解讀分析史料的能力。同時要注重改進自己在教學(xué)過程中存在的問題，比如： 對知識點的過渡不夠靈活等。以進一步提高自己的教育 教學(xué)水平和能力。本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭的史實，重點是對《馬關(guān)條約》 的解讀，分析它使如何使“中國半殖民地化程度大大加深了” 的重要影響； 通過啟發(fā)式教育，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生進行小組合作探究； 而黃海大戰(zhàn)中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統(tǒng)治者的腐朽無 能都是對學(xué)生進行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達到了對學(xué)生的啟發(fā)式教育。當然，還有需要進一步改進的提高的地方，比如，提問要更加巧妙，要注意對學(xué)生進行知識遷移、聯(lián)系現(xiàn)實等能力的培養(yǎng)，進而，在教育教學(xué)過程中進一步提高自己的能力。本節(jié)課事件的內(nèi)在邏輯和線索清晰； 重點需要把握百日維新的內(nèi)容以及重要影響。在此基礎(chǔ)上重點分析戊戌變法失敗的原因。可以引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來。教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家，并提供歷史口訣，識記 歷史。歷史小口訣：（公車上書給皇帝，維新變法運動起。中外紀聞強學(xué)會，康梁奔走救危急。光 專業(yè)資料
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緒詔書要變革，救亡圖強改現(xiàn)狀。維新百日終失敗，愛國憂民精神揚。）專業(yè)資料
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本節(jié)課講述的是抗擊八國聯(lián)軍的斗爭要突出“抗擊” 二字，以展現(xiàn)中國人民在面對外史，敵 侵略的不屈抗爭。通過啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生了解義和團運動的抗爭歷程，辯證地認識 “扶 清滅洋”的局限性和進步性。同時，要清楚《辛丑條約》的影響，以及中國淪為半殖民地 半 封建社會的過程，以凸顯歷史的先后聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性。本節(jié)課主要講述的是孫中山先生的早年革命事跡，要凸顯 “三民主義” 思想理論確定的實踐 性和曲折性。在教學(xué)過程中，通過圖列表等各種形式，讓學(xué)生明白事件發(fā)展的前后 片、因果 聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的列表歸納的能力。在教學(xué)過程中，還有可以進一步提高的地方，增加 歷史事件之間的前后聯(lián)系性、邏輯性，讓學(xué)生在理解中牢記歷史知識。同時，要主義有針對 性地對學(xué)生進行知識遷移、聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)以致用的能力培養(yǎng)和鍛煉，在教學(xué)中提高自己的能 力和水平。領(lǐng)導(dǎo)的一系列武裝起義，最終在武昌起義中取得成本節(jié)課主要講述的是同盟會成立之后，功。通過教學(xué)能過讓學(xué)生知曉革命的曲折性和復(fù)雜性，知道革命烈士為了自己的革命理想，為實 通過圖片、資料的展示，誘導(dǎo)式教學(xué)、分組現(xiàn)民族獨立和解放發(fā)動不屈不撓的斗爭精神。討 論等形式，讓學(xué)生了解理解知識點，同時強化學(xué)生分析史料、解答問題的能力。在教學(xué)過程 中，還有可以提高的地方，比如可以通過情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生直觀感受英雄人物是精神，從而進行感情上的教育學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要講述的是辛亥革命后，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨建立民主政治，鞏固革命 成果的過程，其中重點是 《中華民國臨時約法》的內(nèi)容。要通過教學(xué)讓學(xué)生知道約法的頒布 在中國歷史進程中的進步性。通過向?qū)W生展示有關(guān) 《臨時約法》的各種歷史資料，以學(xué)習(xí)小 組進行討論，并派代表陳述交流本組對《臨時約法》的評價，能很好的解決難點。還有值得進一步提高的地方，比如對歷史史料的解讀和運用、知識點之間的靈活過渡等，通過改進，提高自己的教育教學(xué)水平。北洋政府的黑暗統(tǒng)治，是新編教材中新增的一課，主要講述的是袁世凱一系列倒行逆施的復(fù)辟行徑，以及以孫中山為首的革命派的斗爭。在本課中，我始終把學(xué)習(xí)目標貫穿整個教育教學(xué)過程的始終，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、主題講演、合作學(xué)習(xí)等，凸顯學(xué)生在教育教 學(xué)過程中的主題地位，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)上還有許多改進的地方，要增加知識點之間的邏輯性，語言更加簡練得體，通過平時多聽課、多請教，進一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。本課的教學(xué)以史實為基礎(chǔ)；以問題為載體；以情境為主線；以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對比，使每個學(xué)生都經(jīng)歷了一個主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生 能根據(jù)材料得出結(jié)論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對新文化運動內(nèi)容有更深入的了解。專業(yè)資料
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五四運動是本教材中重要的一課，在中國歷史上具有重要的影響。因此，在教學(xué)中我通過了展示大量的各種史料，進行小組探究性學(xué)習(xí)，讓引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識點的同時，提高自己分析史料、解讀運用史料的重要能力，同時注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維和空間，讓學(xué)生靈活運動相關(guān)知識。通過問題式教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)理解五四運動歷史意義，使得學(xué)生的愛國情感進一步得打升華。專業(yè)資料
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中國共產(chǎn)黨的誕生一課時是重要的內(nèi)容，也是考試中容易涉及到的重要考點。在本課教學(xué)中，成功采用了問題式、小組探究式等多種教學(xué)方式，增強了知識點之間的邏輯性，同時也在問題與探究的過程中形成了教學(xué)互動，提高了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。與此同時，通過對知識點是歸納總結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握了歷史知識點，加強了對中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史意義的理解。還有一些值得改進的地方，比如對史料的選取、解讀要更加明確，知識點之間的 講解更加靈活，在以后教學(xué)過程中改進，進一步提高自身的教育教學(xué)水平。我在本課教學(xué)過程中除了體現(xiàn)新課程的理轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)方面 念、外，還作出 了如下的努力和嘗試。①準確把握了教學(xué)的三維目標； ②選擇了豐富而多樣的教學(xué)素材，有 ③注重進行探究性的小組討論，在分組討論北洋地圖、實物圖等，增加了歷史的真實感。軍 勝利進軍的原因等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了探究學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)、新 理念和新方法。在以后的教育教學(xué)過程中，還要進一步完善知識點之間的邏輯性、以及對史 料的充分解讀，在教學(xué)實踐中提高自己的能力和水 平。本課時是教學(xué)的重點，也是難點。因此在教學(xué)之前，我充分準備相關(guān)資料。在教學(xué)過程 中根據(jù)不同班級學(xué)生的情設(shè)計了不同的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中，況，進行全方位的感 受。在教學(xué)過程中時時導(dǎo)處處質(zhì)疑，以恰到好處的問題讓學(xué)生能夠進行理性的思考和 學(xué)、自 主探究學(xué)習(xí)； 在遇到難解和容易引起爭論的問題時，讓學(xué)生各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性 思維和能力。在以后的教學(xué)過程中，要更加注重讓困學(xué)生參與到教育教學(xué)過程中，增強學(xué)生 的自信心和成就感。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在 就很好的體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理該課時的教育教學(xué)過程中，念。比如在教學(xué)過程中，注 重根據(jù)學(xué)生已有的知識儲提出適當?shù)膯栴}，向?qū)W生提出要求，實現(xiàn)了老師和學(xué)生的 良好 備，互動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。再如，根據(jù)教學(xué)的需要，充分利用了圖 片、并取得了很好的效文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動教學(xué)中掌握長征的歷史，果。在以后 要加強對史料的深層次解讀和運的教育教學(xué)過程中要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，用，從而提高 自己的教育教學(xué)水平和能 力。在教學(xué)過程中，充分利用多種資源，通過恰到好處的本課要注重學(xué)生情感的升華，創(chuàng)設(shè) 問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考，討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，樹立對國家、民族 在教學(xué)知識過程中，比較注重知識點之間的聯(lián)系正確的責(zé)任感以及人生正確的價值取向。性，對九一八事變和西安事變兩大知識點進行前后梳理。還通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在以后的教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握，并在 此基礎(chǔ)上進行深入理解、分析，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平和能力。重點強調(diào)一種對歷史的理性審視和反在本課的教學(xué)過程中，思。基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感性而不失理性地去認識南京大屠殺等歷史真相，在尊重學(xué)生個人感受的 從而培養(yǎng)學(xué)生唯物主義 專業(yè)資料
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歷史觀。同時在教學(xué)過程中，通過問題引出材以材料展開問題，加上小組合作探究的 料，形 式，培養(yǎng)了學(xué)生史論結(jié)合分析問題的能力和論從史出的良好思維習(xí)慣。在以后在教學(xué)中，要 更加發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意自身的教學(xué)中的作用，做到“有所為”和“有所不為”，在 實踐中提升自己。專業(yè)資料
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就是讓同學(xué)們能更直觀的感受正面戰(zhàn) 頑強拼搏的抗戰(zhàn)史實的講場的抗戰(zhàn)。通過對正面戰(zhàn)場上中國軍隊的奮勇殺敵、述，讓學(xué)生樹 立對國家、民族強烈的責(zé)任心和對中華英雄兒女的敬仰之情，讓學(xué)生明白“天下興亡、匹夫 有責(zé)” 的名訓(xùn)。在教學(xué)合作探究過程注重對學(xué)生個人感受的尊重和聆聽，與學(xué)生達 中，到思 想的碰撞，從而提高學(xué)生的思維的廣度和深由于教學(xué)容量過大，教學(xué)過程可能比較緊度。湊，有些問題上可能不夠到位而由于時間問題會一筆帶要在以后的教學(xué)實踐中改進這些問過，題，以提高自己的教育教學(xué)水平。本課主要是講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場的抗 戰(zhàn)。在本課的教育教學(xué)中，主要圍繞中 國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用的主題進行講述，通過多種圖片資料，讓學(xué)生直觀的感受平型關(guān)大 捷、百團大戰(zhàn)的重要影響。通過啟發(fā)式教學(xué)、小組探究性學(xué)習(xí)等多種教育教學(xué)的方法，讓學(xué) 特別注重對困學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，通過問題 生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其中，的 還有值得進一步提高的地層次性的設(shè)置，增強學(xué)生的自信心和成就感。方，比如對歷史史料 的解讀和運用、知識點之間的靈活過渡等，在教育教學(xué)過程中提高自己的能 力。在本課教學(xué)過程中，我立足于教學(xué)實際，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體” 的原則，嘗試“問題激勵遞進探究法”，強調(diào)啟發(fā)和探究，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把學(xué)習(xí)作 為 補充部分史料，拓展了史學(xué)視野。通過教學(xué)讓學(xué)生清楚自主探索和信息處理地方過程，了抗 日戰(zhàn)爭勝利的基本史實，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白理解中國抗日戰(zhàn)爭的正義性特點。在以后 的教學(xué)過程中，要盡量做到教、學(xué)、思合一，并在課程標準和三維目標達成的前提下，做 到 情感教育的自然滲透，在實踐中不斷提高自己的能力和水 平。本課知識內(nèi)容前后邏輯性層層推進，最終要使學(xué)生認識到?jīng)]有共產(chǎn)黨強，就，沒有新中 國的歷史結(jié)論。因此，我在教學(xué)過程中，通過文字、圖片、地圖等多種史料，并在恰到好 處 的問題設(shè)置中，讓學(xué)生知道中共為爭取和平與國民黨進行斗爭的史實，使學(xué)生感知和平民主 的來之不易，增強學(xué)生維護和平民主的自覺性，從而培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。在 以后的教育教學(xué)過程中，要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和正確價值觀的養(yǎng)成，從而進一步提高自身 的教學(xué)水平和能力。在本課教學(xué)中，主要是關(guān)于一系列戰(zhàn)役。因此在教學(xué)過程中，通過觀看戰(zhàn)爭影片片斷，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生通過直觀的形式獲得歷史的基礎(chǔ)知識，而且 還可以大大增強學(xué)生愛黨、愛國、愛家的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。當然在教學(xué)過程中要注意思考如何安排適當時間觀看影片來達到教與學(xué)的目的，是需要注意和思考的。本課涉及經(jīng)濟內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥、乏味，初中的學(xué)生對此興趣不大。因此，在教學(xué)設(shè) 計中突出材料選取的趣味性，增加了讓學(xué)生自主探究的重點環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在社會生活變化這一主題中，生活性濃厚，增加學(xué)生講解的環(huán)節(jié)，同時以課件、視頻資料的 配合，讓學(xué)生從感性認識達到理性認識，形成自己的知識框架。在以后的教學(xué)過程中，要更 在本課教學(xué)中準備了大量的歷史圖片和文字資料，專業(yè)資料
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加注重讓困學(xué)生參與到教育教學(xué)過程中，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而進一步提高自己 的能力和水平。在本課的教學(xué)設(shè)計中，注重讓學(xué)生自主參與教學(xué)的過程，通過學(xué)生自己的了解和體會，講述近代中國教育文化事業(yè)的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念。同時引用 專業(yè)資料
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了多種材料，并根據(jù)材料，圍繞教學(xué)重點難點提出一些問題讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生從材料 中獲取有效信息的能力和分析、概況能力，進而讓學(xué)生養(yǎng)成“論從史出”的良好思維習(xí)慣。在以后的工作中，要注重對材料的數(shù)量、長短、深淺的把握，以更有利于學(xué)生認知水平的提 高，從而提升自己教學(xué)水平。專業(yè)資料
部編版八年級上冊教學(xué)工作總結(jié)2
《散文兩篇》教學(xué)設(shè)計
教材分析: 《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文?！队谰玫纳吩趯懛ㄉ希日勆囊资?，欲揚先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度。英國著名哲學(xué)家羅素善于把深刻的哲理講的簡單，《我為什么而活著》就是最好的代表作。文中，作者將支配自己一生的三種信念——對愛情額渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，表達得淋漓盡致。讓人充分體會了作者積極樂觀的人生態(tài)度和高遠的精神追求。【教學(xué)目標】（一）知識與能力：
整體感知課文內(nèi)容，掌握閱讀哲理散文的技巧。（二）過程與方法：
1．揣摩文章的語言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通過小組討論和自學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析作品的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對愛情與知識的執(zhí)著追求,對人類和平與安寧的莫大關(guān)心,感受羅素崇高而博大的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?！窘虒W(xué)重難點】 【教學(xué)重點】：
在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及理性色彩?！窘虒W(xué)難點】：
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。理清思路，感悟作者表達的情感。【課時計劃】2課時 教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說，生命像一棵小樹，從地底聚集起許多生力，在冰雪下伸展，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破土而出。那么，在作家嚴文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來尋求答案吧！
（板書課題）2、作者簡介：
閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。二、初讀課文，整體感知：
通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。三、分段學(xué)習(xí)
1、第一段末句說“我們都非常可憐！”作者為什么會這樣說？
因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事情絲毫不能做主。
2、讀一讀第2自然段，說說寫小草和小牛犢的用意是什么？
從生命的流動性上與小草和小牛犢作比較，化抽象為具體，便于理解，形象生動。3、指名朗讀第三自然段。體會“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。”一句中“分開來”“合起來”分別指什么？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。4、作者為什么贊美生命？
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。5、凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。為什么說生命就是“奇跡”？
因為生命的消逝是暫時的，而不朽卻是永久的。
6、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。四、再讀課文，思考人生：
1、聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。五、總結(jié)課文
夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進，讓拼搏重來；成功也許遠去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！六、作業(yè)布置：
聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。附板書設(shè)計：
第二課時
（一）導(dǎo)入新課
人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，究竟是為了什么呢？今天帶著這個問題我們一起來看看羅素是為了什么而活著的。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想跟大家先回顧一下這個單元學(xué)習(xí)的散文，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的這篇散文會是什年么類型的散文呢？
（二）師生共同確定本課的目標
讀教材的閱讀提示及課后練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點，給本課確定目標，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納四個目標，并請四個學(xué)生上臺來寫下這幾個目標。
1.整體感知（感知課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)特點。）2.賞析句子（小組討論分享具體句子的含義。）
3.探究感悟（理解作者三個人生追求的內(nèi)在聯(lián)系，把握全篇文章的內(nèi)涵。）4.拓展延伸（思考我們活著的意義和價值。）（三）小組自主學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果
學(xué)生小組自學(xué)成果的展示 1．整體感知課文的內(nèi)容(第一小組)（1）詞語的掌握
（2）對內(nèi)容的把握（羅素活著是為了渴望愛情，追求知識，同情苦難）（3）文章的結(jié)構(gòu)（4）課文的朗讀 2．賞析句子（第二小組）（1）學(xué)生展示難以理解的句子（2）其他組的同學(xué)提出問題
（3）教師點撥，學(xué)生有可能會找出的句子：
①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。這三種感情指的是哪三種感情？怎樣理解它的含義？
導(dǎo)析：對愛情的渴望
對知識的追求
對人類苦難不可遏制的同情
這句話運用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對作者人生強有力的影響。而“苦海”“絕望“則表明這三種激情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因為這三種激情,作者永遠不會放棄希望.②……因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。探討尋求愛情的原因。
導(dǎo)析：
這句話以形象的充滿詩意的語言描述了人孤寂的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛情的可貴美好,從而表達了對愛情的熱切追求。
③第三段作者寫尋求知識包含了哪幾方面？ 導(dǎo)析：（1）了解人的心靈；（2）知道星辰為什么閃閃發(fā)光；（3）理解畢達哥拉斯的思想威力。④第4段開頭這一句話的深刻含義是什么？
愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。導(dǎo)析：這里運用對比手法,揭示了愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。
（5）愛情、知識、同情心三者的內(nèi)在聯(lián)系（學(xué)生小組討論，交流）
師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實。渴望愛情、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。只有對人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識才能更好地奉獻給人類。當這個社會不再需要同情和憐憫的時候，這個世界將是多么和諧、繁榮和美好。
盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再或一次?！?/p>
從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。
人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進一步的思考和感悟呢? 4．拓展延伸（第四組）
（1）齊讀之后，教師評價然后小結(jié)。
羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是在知識海洋愉快遨游，不息求索的一生；是對人類苦難充滿同情、關(guān)愛的一生：是豐富充實，精彩紛呈的一生。
（2）學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請同學(xué)們認真想一想，討論交流。（學(xué)生說出答案后，教師評價，追問為什么這樣想）（四）．課堂小結(jié)
從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個人，在人生的各個階段也會有所不同，但有一點是相通的，我們每個人身上都擔負著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。（五）．布置作業(yè)：
剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標的實現(xiàn)在于平時的努力。一生既是漫長又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅信同學(xué)們都會欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。
課后請同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）教學(xué)反思：
哲理性散文往往比較晦澀深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)時對有些語句難以理解透徹，《永久的生命》談及的是關(guān)于生命的話題，雖然哲思深邃，但語言通俗易懂，主題鮮明，尤其是作者運用了形象具體的比喻，淺顯明白，學(xué)生學(xué)習(xí)起來試試比較容易的。在過去的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過說理散文，所以學(xué)生對說理散文有一定的理性認識。因此，在學(xué)生理解上不存在太大的難度，但《我為什么而活著》一文中有一些含義深刻的語句，增加了鑒賞的難度，學(xué)生在揣摩語言上還存在一定的欠缺，教學(xué)過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的理解困難，教師做好及時引導(dǎo)的充分準備。
部編版八年級上冊教學(xué)工作總結(jié)3
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計
教材分析: 《答謝中書書》屬于人教八年級上冊第三單元，第三單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的篇章，閱讀這類詩文可以激發(fā)靈性，陶冶情操，積累文化常識。本文是六朝山水小品名作，同時也是陶弘景先生寫給朋友的一封書信。，本文寫景沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂及大自然勃勃生機，通過高低遠近動靜的變化，視覺聽覺的主體感受來傳達自己與景物相融合的生命愉悅，另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密，一句一景，一景一意，次第井然，值得細細品味?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的，這篇僅有80多字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中散步。作者以詩一樣的筆觸，描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷，卻有獨到之處，一切都象信手拈來，創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。教學(xué)目標： 知識與技能
1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。 2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。過程與方法
1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。[教學(xué)重難點] 1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)教學(xué)時數(shù)： 2課時 教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的 風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。二、教學(xué)新課
（一）：初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3．教師點撥。(1)古今異義
①古來共談(古義：稱贊 今義：談?wù)?②四時俱備(古義：季節(jié) 今義：時間)③曉霧 將 歇(古義：消散 今義：休息)④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動詞，輝映)（二）：賞析寫景，體會感情
提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視 “高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
明確 ：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。三、布置作業(yè)
第二課時
《記承天寺夜游》
一、導(dǎo)入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。二、朗讀課文，疏通文義
1．了解作者及寫作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2．朗讀課文，要求讀準字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)
寢(qǐn)
藻(zǎo)
荇(xìng)3．疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)三、概括內(nèi)容，把握感情
提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？每層講了什么？試著用四個字來概括。
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。四：品味語言，理解寫法
提問2：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。
提問3：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？
明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
② “無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。五、比較閱讀 這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。
《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受──愉悅，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。六、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)“月”的詩句；
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。 教學(xué)反思
學(xué)生感悟作者對美景的熱愛，贊美之情，并從中領(lǐng)悟?qū)懢暗慕嵌?，方法和布局謀篇的能力，為此多設(shè)計提問環(huán)節(jié)，還是有必要的，而語文活動的過程從本質(zhì)上說就是學(xué)生對文本材料的感受過程，學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，老師與學(xué)生對話，讓多種對話激活課堂，讓課堂氣氛融洽，讓學(xué)生思維活躍，讓師生在多種對話中成長。在課前老師走進文本，多次與文本對話，在對話中找到話題，精心設(shè)計對話的時間，時機，方式和方法，在課中善于捕捉時機，激活學(xué)生的對話興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)，將對話步步引向深入實現(xiàn)目標達成，在此基礎(chǔ)上延伸拓展，走進文本，最終是為了羽翼豐滿的走出，將學(xué)習(xí)收獲成果推及到其他的閱讀文本
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