下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)4篇 教師 培訓(xùn)總結(jié),供大家參考。
實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)1
六月在省培訓(xùn)院我有幸參加了新一輪的小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)培訓(xùn),專(zhuān)家學(xué)者們向我們展示的全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念,深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立足于自己的本職工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,投入課改,真正走進(jìn)新課程:
課改是一個(gè)全新的事物,是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題,實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí),才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)時(shí)代的要求,我們應(yīng)主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)?,傳授獲取知識(shí)的技能和方法,圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人。
1、摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái),老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽(tīng),這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).
2、重新樹(shù)立新型的“人才觀”。
多年來(lái),聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這些學(xué)生受到老師的青睞,得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù),隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入,我們認(rèn)識(shí)到,我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神,有實(shí)踐能力的一代新人,這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的`學(xué)生,全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維,活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng),樹(shù)立新型的人才觀,才能教好學(xué)生做好工作。
實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地,我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng),突顯“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”的全新的教學(xué)理念。注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,認(rèn)真實(shí)踐,大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式.以新的理念引入課堂,改變課堂的面貌,使孩子們會(huì)學(xué)了、樂(lè)學(xué)了、愛(ài)學(xué)了。就一定能較好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量.
實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)2
今天,精讀《給老師的建議》一書(shū)中“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一篇。我想用一個(gè)詞語(yǔ)概括心中的感受,怎奈翻遍腦中所有的詞匯,竟找不出哪一個(gè)詞可以淋漓盡致的表達(dá)我的敬佩之情。語(yǔ)言有時(shí)候就是如此的蒼白無(wú)力。
整篇文章使我最難忘的是這樣一句話(huà):“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?!?/p>
是啊,想想自己平時(shí)的課堂,照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求無(wú)論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無(wú)法容忍的是,當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍
差的孩子沒(méi)有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,自己更是像民工工頭一樣,以冷冰冰的白眼相加。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄,可是,可是,我可憐的孩子呢?那時(shí)候你們是什么感受?老師對(duì)不起你們??!
我又想到了平時(shí)的公開(kāi)課,為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度,在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候眼里總是那一部分好學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我遺忘的孩子們啊,你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊??
美國(guó)的教育家杜威,他在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào):“我們學(xué)校老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)該是他們易于達(dá)到的,不應(yīng)該是高不可攀的,是呈階梯狀的。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn),并能從中得到收獲與樂(lè)趣。做到“教育隨時(shí)都是自己的報(bào)酬。”
是的,以后無(wú)論在什么時(shí)候,我不再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去達(dá)到。我將動(dòng)腦思考,怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,哪怕他們的進(jìn)步是微小的。
實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)3
一、概況:亟待提升軟實(shí)力。
災(zāi)后,綿竹學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)重建的理想,現(xiàn)有幼兒園35所,鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學(xué)18所,直屬小學(xué)5所,普通單設(shè)初中7所,九年一貫制4所,普通高中2所,職業(yè)高中1所,特殊教育1所。校園、設(shè)施、設(shè)備相當(dāng)完美,堪稱(chēng)全國(guó)一流。
迄今,有教師3707人。學(xué)歷小學(xué)專(zhuān)科以上85.6%;初中本科以上80.8%;高中本科98%,研究生7%。教師學(xué)歷補(bǔ)償教育已基本完成。
然而,綿竹教育要全面實(shí)現(xiàn)真正的一流,管理一流,教學(xué)一流,質(zhì)量一流,還需要一個(gè)時(shí)期的努力,關(guān)鍵問(wèn)題就是提升教師的軟實(shí)力——實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)。
二、認(rèn)識(shí):縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歷史任務(wù)和使命——全面提升教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
隨著教師學(xué)歷補(bǔ)償教育的完成,不少教師進(jìn)修學(xué)校面臨著衰敗和萎縮的境地。“總體來(lái)說(shuō),縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)校教師的發(fā)展以及教學(xué)的改進(jìn)所起到的支持作用不明顯,不能適應(yīng)新時(shí)期開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要。”專(zhuān)家們呼吁——進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)職能不能丟?
——(XX年11月20日《中國(guó)教育報(bào)今日關(guān)注》)
顯然,縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能不能丟,而且,更應(yīng)該加強(qiáng),因?yàn)閿[在我們面前的使命更加艱巨,更需要我們開(kāi)拓新的途徑。
培訓(xùn),就是通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練,使受培訓(xùn)者發(fā)生預(yù)期的變化,其目的在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,關(guān)注人的變化;而教研呢,主要是組織進(jìn)行教材、教法研究和教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo),其目的在于求得實(shí)際問(wèn)題的解決。
可見(jiàn),全面提升教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,已是當(dāng)代縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歷史任務(wù)和使命。
三、探索:構(gòu)建現(xiàn)代縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新文化。
XX年7月,我市開(kāi)啟整合新機(jī)制,整合原進(jìn)修校、教科所和電教館,成立綿竹市教師培訓(xùn)中心,實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分部管理”。
XX年7月,電教館剝離,進(jìn)一步優(yōu)化資源,探索研訓(xùn)一體新機(jī)制。
XX年7月,進(jìn)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、研訓(xùn)一體”的深度融合。
在整合與優(yōu)化資源的過(guò)程中,重中之重,在于教師教育新文化的構(gòu)建。
1、重新定位:承擔(dān)教師教育培訓(xùn),教育教學(xué)研究的組織、管理、指導(dǎo)與服務(wù)功能的研訓(xùn)一體的綜合教育機(jī)構(gòu)。
2、重樹(shù)新理念:提升“三力”,追尋幸福。動(dòng)力:追尋幸福的教學(xué)生活,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;能力:追尋自己的教學(xué)風(fēng)格,提煉自己的教育藝術(shù);學(xué)力:追尋自己的教育真理,構(gòu)建“三新一德”的終生學(xué)習(xí)力。
3、開(kāi)拓新思路:致力于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),面向全員,突出骨干,傾斜薄弱,指向基礎(chǔ)教育,以校本研修為基礎(chǔ),以專(zhuān)題培訓(xùn)為主導(dǎo),創(chuàng)新模式,注重實(shí)效,研訓(xùn)一體,全面開(kāi)展教師教育,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4、提出新要求:站得高,重心低,視野寬,工作實(shí)。要追蹤、把握學(xué)科發(fā)展前沿,教育理論前沿,教學(xué)實(shí)踐前沿。
5、設(shè)置新機(jī)構(gòu):培訓(xùn)部,中學(xué)部,小幼部,辦公室,教科室,心理教育指導(dǎo)中心。
6、探索新模式:探索工作新形態(tài):研訓(xùn)一體。實(shí)現(xiàn)工作新模式:“上下聯(lián)動(dòng),兩刊一網(wǎng)”——上聯(lián)行政、高校、科研、遠(yuǎn)程等部門(mén),組織遠(yuǎn)程國(guó)家培訓(xùn)與研究;下聯(lián)學(xué)校,把培訓(xùn)研究下移學(xué)校,開(kāi)展縣級(jí)專(zhuān)題培訓(xùn),圍繞問(wèn)題,做專(zhuān)題,組織、指導(dǎo)、服務(wù),開(kāi)展(1)、通識(shí)性理論培訓(xùn);(2)、學(xué)科性專(zhuān)題培訓(xùn);(3)、送教性示范培訓(xùn);(4)、診斷性指導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí),指導(dǎo)個(gè)性校本研修:(1)、專(zhuān)業(yè)閱讀;(2)、業(yè)務(wù);(3)、教師沙龍;(4)、網(wǎng)絡(luò)博客;辦好“兩刊一網(wǎng)”——《綿竹教育科研》、《培訓(xùn)與研究》,構(gòu)建綿竹教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),全面實(shí)現(xiàn)高校、科研、校本研訓(xùn)共同體。
四:實(shí)踐:規(guī)范、豐富研訓(xùn)一體培訓(xùn)活動(dòng),全面提升軟實(shí)力。
首先,高度重視,健全機(jī)制,保障教師教育規(guī)范開(kāi)展。
為了推進(jìn)綿竹教育高位均衡發(fā)展,綿竹市教育局提出了全面重建我市教師教育新體系,要求學(xué)校做到“教師教育常規(guī)工作要主動(dòng)適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,堅(jiān)持面向全體教師,按需施教,著眼提高,多層次、多形式、多渠道地開(kāi)展研訓(xùn)工作,努力建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍”。為此,綿竹市教育局根據(jù)四川省及德陽(yáng)市教育局的有關(guān)文件精神,針對(duì)我市教師教育實(shí)際情況,本著“規(guī)范管理,注重實(shí)效,切合實(shí)際”的原則,制定了《綿竹市教育局關(guān)于印發(fā)綿竹市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記管理辦法細(xì)則(試行)的通知》,對(duì)教師教育的組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、登記要求、責(zé)任與考核等提出了明確要求。教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了3期管理培訓(xùn)班,對(duì)全市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和登記員教師進(jìn)行了教師教育的業(yè)務(wù)開(kāi)展和管理培訓(xùn)。同時(shí),修訂和完善了《教師教育資料上報(bào)制度》、《教師送培制度》、《教師自學(xué)自練制度》、《參加學(xué)習(xí)制度》、《教師讀書(shū)制度》、《教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)懲制度》教育等一系列制度,為教師教育工作做到規(guī)范性、可操作性奠定了制度基礎(chǔ)。
其次,常抓教師職業(yè)道德建設(shè),不斷提升教師職業(yè)理想。
“教師大計(jì),師德為首,德能并舉”。抓好教師職業(yè)道德建設(shè)是我們教師培訓(xùn)永恒的主題。長(zhǎng)期以來(lái),我市學(xué)
校認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》,全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,通過(guò)多種途徑和形式,廣泛開(kāi)展教師職業(yè)道德教育和宣傳,開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡的報(bào)告以及進(jìn)行師德經(jīng)驗(yàn)交流等。我們把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心之中,100%的學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就開(kāi)展了教師職業(yè)道德承諾、師德宣言等活動(dòng),突出感恩奮進(jìn)教育,開(kāi)展江蘇“5加2和白加黑援建精神”的宣講活動(dòng),號(hào)召教職員工向援建者學(xué)習(xí),職業(yè)理想不斷得到滋養(yǎng)。
第三,教師教育常規(guī)工作扎實(shí),校本研修各具特色。
1、定期組織召開(kāi)全市教師教育工作會(huì),以會(huì)代訓(xùn),布置年度校本研修工作;采取點(diǎn)校相對(duì)集中、相互交流、研訓(xùn)一體方式,組織落實(shí)學(xué)校年度教師教育檢查工作;認(rèn)真收審全市各中小學(xué)年度教師教育工作總結(jié),學(xué)年度學(xué)時(shí)審核表,以及學(xué)年度教師教育(校本研修)工作計(jì)劃;落實(shí)骨干教師隊(duì)伍的督導(dǎo)、考評(píng)工作。
2、組織高中課改學(xué)科培訓(xùn),綿竹中學(xué)、南軒中學(xué)共計(jì)108人通過(guò)外出德陽(yáng)、成都學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式,取得高中課改上崗證書(shū)。
3、暑假期間,組織了1123名中小學(xué)教師參加不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、光盤(pán)培訓(xùn),100%能完成規(guī)定學(xué)時(shí)。
4、組織教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)和校園專(zhuān)業(yè),鼓勵(lì)教師多讀書(shū),讀好書(shū),撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,以自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、沙龍等形式開(kāi)展系列活動(dòng),紫巖小學(xué)、天河小學(xué)、大西街小學(xué)、遵道學(xué)校等,率先探索學(xué)校文化建設(shè),開(kāi)展校本研修,探究博雅、和雅、博約、“遵道而行,博學(xué)萬(wàn)科”校園文化體系,構(gòu)建學(xué)校精神,豐富學(xué)校內(nèi)涵,彰顯了學(xué)校個(gè)性文化特色的魅力。
第四,創(chuàng)新方法,特色研訓(xùn)豐富多彩,綜合素養(yǎng)全面提高。
5.12之后,在全國(guó)各族人民的通力支持下,軟實(shí)力提升也受到重視和援助,我們主要開(kāi)展了縣級(jí)集中培訓(xùn)和上級(jí)送培,在江蘇對(duì)口援助和郭氏基金會(huì)、桂馨基金、光亞基金等社會(huì)力量的支持下,開(kāi)展了豐富的專(zhuān)題特色培訓(xùn)活動(dòng)。
a、縣級(jí)集中培訓(xùn)項(xiàng)目
1、全面完成中小學(xué)班主任培訓(xùn)。從XX年3月啟動(dòng)了綿竹市中小學(xué)班主任培訓(xùn)班,目前,已經(jīng)舉辦了8期,全市中小學(xué)共計(jì)959余名班主任通過(guò)系統(tǒng)理論培訓(xùn),案例分析,現(xiàn)場(chǎng)觀摩,經(jīng)過(guò)考核,獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。
2、依托川師大,成都大學(xué),四川教育學(xué)院,內(nèi)江師院,全面開(kāi)展嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)援助項(xiàng)目培訓(xùn),開(kāi)創(chuàng)了綿竹教師培訓(xùn)上掛高校下入基層的先河。
綿竹市骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)。XX年以來(lái),通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn),跟崗研修,實(shí)踐鍛煉,對(duì)中小學(xué)300名骨干教
師進(jìn)行了全面深度的培訓(xùn),經(jīng)過(guò)參與體驗(yàn),無(wú)論教育觀念、課堂技能、以及教學(xué)智慧都得到了深刻的變化。
《觀課議課的策略與方法》培訓(xùn),300余名骨干級(jí)教師參加了培訓(xùn),中小學(xué)3628人參加了校級(jí)專(zhuān)題講座、小組研討培訓(xùn),以及45位美術(shù)教師培訓(xùn),10所國(guó)學(xué)教育試點(diǎn)學(xué)校210名教師的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn),40名幼兒園長(zhǎng)管理素質(zhì)培訓(xùn),43名心理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),60名教導(dǎo)主任培訓(xùn),50名培訓(xùn)者培訓(xùn),125名校長(zhǎng)素質(zhì)提高培訓(xùn)。
3、舉辦八期中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn),1124人通過(guò)集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),取得合格證書(shū)。
4、組織全市語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)29名初中教師參加了“興業(yè)光亞”資助培訓(xùn)項(xiàng)目,采取集中學(xué)習(xí)、觀摩、研討20天,然后回校實(shí)踐實(shí)習(xí),迎接回訪考察,教師紛紛獻(xiàn)課展示,全市所有初中語(yǔ)數(shù)外教師都分別參加了回訪系列活動(dòng),提升了綜合教學(xué)技能。
b、上級(jí)送培項(xiàng)目:上級(jí)安排和援助性的外出培訓(xùn)研修活動(dòng)達(dá)85項(xiàng)之多,參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到3953人次,占我市專(zhuān)任教師的124%以上,無(wú)論是數(shù)量、規(guī)模等方面都創(chuàng)歷史新高,極大地開(kāi)闊了教師視野,為綿竹教育軟實(shí)力的全面提升打下良好的基礎(chǔ)。
讓我們銘記這段珍貴的歷史,感恩所有的大愛(ài)深情,奮進(jìn)前行,我們深信,明天,綿竹的教育將會(huì)更加美麗。
五、困惑
如何建立落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制?
如何提升培訓(xùn)者的綜合素養(yǎng)和如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者的區(qū)域內(nèi)流動(dòng)機(jī)制?
如何探索、構(gòu)建、實(shí)施有效的培訓(xùn)課程?
實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)4
非常有幸聆聽(tīng)了胡霄曉老師為我們作的“教師效能訓(xùn)練”培訓(xùn)。她通過(guò)體驗(yàn)游戲“閉眼撕紙”讓我們感受溝通的重要性。并通過(guò)豐富、生動(dòng)的舉例,使我們明白我們應(yīng)本著平等、全身心、專(zhuān)注的精神去傾聽(tīng)孩子的心聲,這樣有利用我們老師更好的去開(kāi)展教育教學(xué)。同時(shí)也滲透了如何進(jìn)行心理輔導(dǎo),為我們的心理咨詢(xún)活動(dòng)適時(shí)地帶來(lái)了一目春風(fēng)。
活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)于效能訓(xùn)練我進(jìn)行了查找,希望了解更多,為我受用。效能感、教師效能感步入我的眼簾。
心理學(xué)上,把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱(chēng)為效能感,效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也有一定水平的效能感。所謂教師的教學(xué)效能感,是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率。班杜拉認(rèn)為,人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。所謂自我效能感,是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷,它包括兩個(gè)成分,即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指?jìng)€(gè)體在特定情境中對(duì)特定行為的可能后果的判斷,如學(xué)生對(duì)順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)。而效能預(yù)期是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己有能力成就某種作業(yè)水平的信念,如學(xué)生對(duì)自己是否有能力順利答完試卷的主觀判斷。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對(duì)某種行為覺(jué)察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。效能預(yù)期越強(qiáng)烈,所采用的行為就越積極,努力程度也就愈大愈持久,同時(shí)情緒也是積極的。
一般來(lái)說(shuō),教師教學(xué)效能感會(huì)在以下三個(gè)方面影響教師的行為:
1、影響教師在工作中的努力程度。
效能感高的教師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能使孩子成才,便會(huì)投入很大的精力來(lái)努力工作。在教學(xué)中遇到困難的時(shí)候,她也能夠堅(jiān)持不懈,勇于向困難挑戰(zhàn)。效能感低的教師則認(rèn)為家庭和社會(huì)對(duì)孩子影響巨大,而自己的影響則很小,不管如何努力,收效也不會(huì)大,因而常放棄自己的努力。
2、影響教師在工作中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
效能感高的教師為了提高自己的教學(xué)效果,會(huì)注意總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí),進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力;而效能感低的教師由于不相信自己在工作中會(huì)取得成就,便難以做到在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累、總結(jié)和提高。
3、影響教師在工作中的情緒。
效能感高的教師在工作時(shí)會(huì)信心十足、精神飽滿(mǎn)、心情愉快、表現(xiàn)出極大的熱情,往往取得良好的教育效果;效能感低的教師在工作中感到焦慮和恐懼,常常處于煩惱之中,以至于不能很好地完成工作。在課堂教學(xué)中,效能感高的教師注意對(duì)全班孩子的指導(dǎo),不斷探索新的教學(xué)方法。在對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),效能感高的教師表現(xiàn)得比較民主,鼓勵(lì)他們自由地探索解決問(wèn)題的方法,而不是用表?yè)P(yáng)、批評(píng)等外部強(qiáng)化控制學(xué)生。當(dāng)他們失敗時(shí),效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心,他們會(huì)通過(guò)重復(fù)問(wèn)題、給予提示等方法去促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
實(shí)用教師培訓(xùn)總結(jié)4篇 教師 培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章:
★ 教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文3篇(美術(shù)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié))
★ 小學(xué)教師語(yǔ)文工作計(jì)劃模板5篇 小學(xué)語(yǔ)文教師工作目標(biāo)及計(jì)劃
★ 小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)11篇(數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì))
★ 高中教師工作計(jì)劃4篇 高中政治教師教學(xué)工作計(jì)劃
★ 關(guān)于小學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃范文3篇(個(gè)人教學(xué)計(jì)劃范文)
★ 實(shí)用的小學(xué)教師工作計(jì)劃3篇(小學(xué)教師工作計(jì)劃 個(gè)人)
★ 教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4篇(關(guān)于教師師德師風(fēng)心得體會(huì))
★ 有關(guān)幼兒園教師年終工作總結(jié)5篇(幼兒園教師年終工作總結(jié)簡(jiǎn)報(bào))