下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)9篇(幼兒園區(qū)域活動(dòng)理論知識(shí)總結(jié)),供大家賞析。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開始喜歡為團(tuán)體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的本事以及來園的`早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇,每一天都開心地早早來園,進(jìn)取完成我分配的任務(wù)??墒沁^了不久,我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當(dāng)我詢問緣故原由時(shí),孩子卻無所謂地說:"我忘了!"。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要教師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說:"教師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!","為啥子"我急切地想明白緣故原由,"今日我想當(dāng)景象形象員!"孩子的回覆似乎提醒了我,原先對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊之后說:"能夠呀,今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。"孩子們立刻又變得興抖擻來,這個(gè)說:"我今日要當(dāng)接待員!"阿誰說:"我要當(dāng)監(jiān)督員!"。那一天,我異常注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視,要提高幼兒語言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力,培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下,我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式,體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù),多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,主要觀察以下幾方面:
一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是,在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng),致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,如:主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫,剪紙(螞蟻圖形),剛開始第一天,幼兒的興趣比較高,到了第二天,入?yún)^(qū)時(shí),孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,過了幾天,就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是,與班上老師交流,重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料,材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,容易激發(fā)幼兒的興趣,而在群眾活動(dòng)中,常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),在此過程中,幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻,包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),對(duì)活動(dòng)充滿熱情,實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的老師,評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了,注意力才會(huì)集中,才會(huì)在此過程中用心探索。
二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng),更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以,制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)),幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的'時(shí)間,也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過程中,依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前,教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,待到明日入?yún)^(qū)時(shí),幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與狀況
評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng),還是盲目服從別人,或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng);做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,還是頻繁地變換材料,甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外,還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果,如果幼兒用心參與活動(dòng),就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注,透過對(duì)活動(dòng)成果的了解,獲得成就感,或是將自己與同伴相比較,對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如:在《螞蟻王國(guó)》這主題中,讓孩子到戶外觀察螞蟻,孩子們很興奮,雙眼睜得大大的,生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié),有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,在回憶時(shí)間里,孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會(huì)交往水平
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者,還是服從者,合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享,是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如:在建構(gòu)區(qū),老師帶給廢舊鞋盒,目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,鞋盒大小不一,幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,需要同伴的協(xié)助,那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩,在合作的過程中,孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力。
五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平
社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛,從其對(duì)象看,社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),它雖然是內(nèi)隱的,但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來,所以,評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來,尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù),模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,還是多樣化的表現(xiàn),如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析,即可了解幼兒的認(rèn)知水平,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上,區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提,因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印,自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,然后進(jìn)入;其次,觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,如:在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜,并要遵循看書的順序:取書
我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中,教師們?cè)趪@著區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問題,進(jìn)行研究與探索,總結(jié)如下:
在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為主,圍繞主題框架產(chǎn)生,思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn),跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓(xùn),聽取園長(zhǎng)的報(bào)告,并跟隨教師聽課學(xué)習(xí),教師收獲頗豐,都寫出參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
每月教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的狀況教師做出反思,并進(jìn)行群眾交流總結(jié)。
本月底我園組織教師針對(duì)本學(xué)年課題的開展?fàn)顩r,教師寫出論文,進(jìn)行群眾交流,并對(duì)教師論文進(jìn)行評(píng)比,按照實(shí)際性,價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在區(qū)域活動(dòng)開展中,我園組織各班級(jí)對(duì)幼兒區(qū)角進(jìn)行布置,按照各年齡班級(jí)的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn),利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角,讓幼兒參與其中,活動(dòng)中師幼共同參與,效果好。自從我們教師分出各區(qū)域,孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃厚的興趣,竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長(zhǎng)龍。然而,經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn),有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料,而是在區(qū)域里那種相對(duì)隱蔽和自由的感覺。區(qū)域里有墊板,孩子能夠在里面摸爬滾打,能夠抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲,能夠躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們,他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間,一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了。
正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高,才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅(jiān)信,區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵必定會(huì)在教師的開拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新,而孩子們也必須會(huì)在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺(tái)”上健康成長(zhǎng)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3
孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開始了,他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,很快,孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲,于是,在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子,他們歡樂地玩耍著,沉浸在一種歡快的氣氛之中,這時(shí),我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),唯獨(dú)在美工區(qū)空無一人,這是怎么回事呢?我說:“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩啊?”可是,孩子們充耳不聞,就像沒聽到一般,對(duì)我毫不理會(huì),我想,幸許是的這些孩子們只顧專心致志的'玩自己的游戲,而沒有聽到我的喊聲吧?于是,我再次問:“你們誰來美工區(qū)玩報(bào)紙?。俊保ㄒ?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙,供孩子們玩耍之用),正在這時(shí),萌舉起了自己的手,主動(dòng)要求,對(duì)我說:“老師,我要去美工區(qū)玩?!币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧,接著又有幾個(gè)孩子開始逐漸響應(yīng)起來,都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,就這樣,很快,美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。
就這樣,美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲,我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲,可看起來興致并不高,而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽?,幾個(gè)人商量了一下,就想離開美工區(qū),這時(shí),我大踏步走了過去,開始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法,并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,就這樣,在我的精心布置之下,“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張,又進(jìn)行了起來,可是,我剛走到一邊,不大的功夫,美工區(qū)又成了一團(tuán)糟,我趕緊跑過去一看,原來,報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌?,她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,一見我來了,馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙,嘴里還不停的嘟噥著,這個(gè)戲太沒意思了,一副索然無味的無可奈何之色。
在幼兒園里,孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,因?yàn)樗杂勺栽?,孩子們可以自由支配,相互協(xié)作,而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,卻是我始料不及的,這究竟是為什么呢?本質(zhì)上來說,孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,而就他們的本性而言,是不喜歡去美工區(qū)游戲的,這就說明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,在這次活動(dòng)結(jié)束后,我沉下心來,認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因:
1. 投放材料過于單一
2. 忽視孩子的心理需求
3.教師沒有留足空間
為此,我做了以下調(diào)整。
1、增加材料種類
2、 投其所好擺放材料
3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性
4、 要學(xué)會(huì)換位思考
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)4
每一天的午睡起床后,在孩子們吃過點(diǎn)心后,我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息,安靜以后為接下來的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,順便也檢查一下自我和同伴的鞋子有沒有穿反,衣服有沒有塞到褲子里等等,幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí),辰辰喊道:"教師,子杰的鞋子穿反了。"子杰看了看自我的鞋子,立即換了過來。緊之后,燦燦又跑到我面前問我:"教師,你看我的鞋子對(duì)了嗎"我說:"你的`腳穿得舒服嗎?"(其實(shí),他穿的是對(duì)的)他便走開了,可沒想到他回去后,竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了,提醒他把鞋子換回來,燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來,在那兒比劃了半天,可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯,他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。
對(duì)于中班的孩子,大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案,我覺得原因有兩個(gè):一是家庭因素。家人過于溺愛孩子,任何事情都包辦代替,幫忙而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小,階段發(fā)展相比較較遲緩。所以,雖然是中班的孩子,但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學(xué)期,所以只要重視教育和引導(dǎo),這個(gè)問題就迎刃而解了。
最終,在自由活動(dòng)中經(jīng)過同伴互助,相互監(jiān)督的過程,也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自我的同伴,關(guān)心他人,培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)5
幼兒園區(qū)域活動(dòng),在我們的幼兒園工作中很熟悉,我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式,使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中,教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩,還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程,在區(qū)角活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,激發(fā)幼兒自由探索的愿望,培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事,孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等,按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲,讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供給者、觀察指導(dǎo)者,教師要注意不斷的'在不一樣區(qū)域來回的觀察和參與游戲,不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo),針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中,與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn),一齊解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo),教師的介入要適時(shí)適度。
教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位,按照孩子的意愿進(jìn)行游戲,不代表教師能夠不管不問,而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候,發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度,多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示,比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候,不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”,而是說“你能夠試著這樣做”,盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。
總之,幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)中,教師要學(xué)會(huì)做觀察者,引導(dǎo)者和參與者,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,以游戲?yàn)榛拘问?,調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性,為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)6
區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院,堅(jiān)持隔天開展游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉,讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線,讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,才開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色,那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng),能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫,于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲,當(dāng)牌排到相同的`點(diǎn)數(shù)時(shí),就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng)。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開展過程中,我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)7
在上學(xué)期區(qū)域重新創(chuàng)建及活動(dòng)后,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期各班針對(duì)存在的問題和不足對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置進(jìn)行了改進(jìn),形式更加多樣,區(qū)域活動(dòng)材料新穎豐富,幼兒的參與度和積極都有很大提高,讓幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中各方面能力都得到了發(fā)展。上周各班對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了觀摩,并針對(duì)各班的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)提出了建議,但是由于人數(shù)過少、經(jīng)驗(yàn)不足等各方面的原因,區(qū)域活動(dòng)在開展過程中仍存在著諸多問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、班級(jí)區(qū)域設(shè)置太少,動(dòng)靜沒有分離。
有個(gè)別班級(jí)每個(gè)區(qū)域人數(shù)都在6人以上,不僅顯得很擁擠,也達(dá)不到開展區(qū)域游戲的目的。活動(dòng)越多就可以讓幼兒分散開來,有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的游戲環(huán)境,從而讓幼兒全身心的投入到游戲當(dāng)中。
二、區(qū)域設(shè)置不太合理,幼兒作沒有層次。
本學(xué)期,孩子們長(zhǎng)大了一歲,各方面能力都有進(jìn)步,但有的班級(jí)還在使用原來的材料,這顯然不能使孩子們?cè)谕娴倪^程中能力得到發(fā)展,例如,小班的娃娃家、大班的圖書角,教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,適當(dāng)提高游戲的難度,要經(jīng)常關(guān)注有的活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是否有促進(jìn)作用,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而使幼兒的'能力得到階梯式的提升。
三、教師指導(dǎo)不夠深入。
幼兒開始游戲后,教師應(yīng)巡回指導(dǎo),并重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決。如發(fā)現(xiàn)游戲過于簡(jiǎn)單,幼兒覺得沒有挑戰(zhàn),教師可適當(dāng)設(shè)置障礙,提升難度,也可以將有些物品投入到其它區(qū)域,如蛋寶寶、繞毛線可放在娃娃家里。若游戲太難,教師可幫助幼兒學(xué)習(xí)游戲的玩法,讓幼兒積極參與,例如
拼圖、跳棋等?;顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題加以強(qiáng)調(diào),避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn),表揚(yáng)在游戲中孩子的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化良好的游戲常規(guī)。
四、科學(xué)區(qū)內(nèi)容不充實(shí)。
幼兒喜歡探索,喜歡發(fā)現(xiàn)未知的世界,因此,科學(xué)區(qū)的設(shè)置十分必要,小二班開設(shè)了釣魚區(qū),大班開設(shè)了數(shù)學(xué)角,但是對(duì)于喜歡發(fā)現(xiàn)的孩子們來說,這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)日常生活中很多有趣的現(xiàn)象我們都可以將它們?nèi)谌氲絽^(qū)角游戲當(dāng)中,例如:給孩子準(zhǔn)備一個(gè)水箱,讓孩子觀察沉浮的現(xiàn)象,或是做一個(gè)小天平,來體驗(yàn)平衡的快樂。這些材料簡(jiǎn)單易搜集,但都是孩子們喜歡作的游戲,在以后區(qū)域的增設(shè)中,可多增加玩沙玩水等方面的內(nèi)容,使科學(xué)區(qū)更加豐富充實(shí)。
通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索,我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)更加注重幼兒的主動(dòng),也增添了許多有特的區(qū)角游戲,在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗(yàn),相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中,我們的區(qū)域活動(dòng)一定會(huì)成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)8
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,幼兒在這個(gè)學(xué)期中,明顯進(jìn)步了不少。就拿區(qū)域活動(dòng)玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點(diǎn):
第一,玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性?,F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動(dòng)了,基本上不需要老師的提醒了,都能自己主動(dòng)去選擇區(qū)角玩了,至于有幾個(gè)新來的就另當(dāng)別論了。以前,孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下,個(gè)別還要老師的安慰等,部分幼兒還有點(diǎn)害怕,一進(jìn)來就坐到椅子上,有的自己坐一會(huì)兒就去玩了,而有的則要老師叫了他以后才去玩。
第二,玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的意向比較明確。以前,孩子玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),基本都是想到哪里就到哪里,特別是喜歡到人多的地方,還有就是比較依賴?yán)蠋?,看見老師在哪里就去哪里,玩的時(shí)候隨意性也比較大,很容易摸不著頭腦。現(xiàn)在,孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料,女孩子則喜歡扮家家。在玩的時(shí)候,他們選擇了自己喜歡去的地方,并能簡(jiǎn)單的擺弄一些玩具,為自己提供一定的幫助,有時(shí)候還會(huì)和自己的小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流商量。建構(gòu)時(shí)也有了方向,要給誰搭建一所房子,朝著這個(gè)方向搭建成功,并有了喜悅的心情。
第三,玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前,孩子是很容易被別人給打擾的,一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具,去玩別人的'玩具了。所以也造成了玩具到處亂放?,F(xiàn)在,孩子雖然也會(huì)有所走動(dòng),但不會(huì)像以前那樣把玩具拿來拿去,如果實(shí)在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里,幾個(gè)孩子要玩很長(zhǎng)時(shí)間,先是個(gè)別幼兒自己的搭建,后來變成大家一起搭建,但是也難免會(huì)出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個(gè)要以后慢慢培養(yǎng)的。
相對(duì)而言,在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,孩子都在進(jìn)步,老師也為他們高興。區(qū)域活動(dòng)也是在一天一天的摸索中,讓孩子成長(zhǎng)的,畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會(huì)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)9
今天早上我去裕元幼兒園參加了昆山市幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng),一上午聽了四堂教學(xué)活動(dòng)。分別是繡衣幼兒園朱湘萍老師的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹》;裕元幼兒園楊燕老師的中班音樂活動(dòng)《餐具交響曲》;前進(jìn)幼兒園趙吉老師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看誰拍得多》,還有光大幼兒園翁麗娜老師的小班音樂活動(dòng)《數(shù)豆豆》。這四堂活動(dòng)都很優(yōu)秀,下面我就來簡(jiǎn)單的說下我的想法和體會(huì)吧。
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹》:1.活動(dòng)內(nèi)容激于繪本,源于生活,情節(jié)貫穿非常好。2.活動(dòng)中教師能化繁為簡(jiǎn),深化重點(diǎn)(首尾相接的方法),能夠在每一個(gè)關(guān)鍵、操作的時(shí)候提出要求。3.從細(xì)微處入手,合理提升,幫助幼兒進(jìn)一步理解并學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。
中班音樂活動(dòng)《餐具交響曲》:1.圖譜的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清楚,易懂。2.樂曲圖譜的呈現(xiàn)幫助幼兒更好地記憶。3.能夠很好的掌握兩個(gè)難點(diǎn):一是讓小朋友自己敲,老師不敲。二是讓小朋友上臺(tái)替換餐具。4.打擊樂活動(dòng)一定要在聽音樂之前做準(zhǔn)備,活動(dòng)開始教師先引導(dǎo)幼兒一起聽音樂做啦啦操這一環(huán)節(jié)非常好。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看誰拍得多》:1.活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富,有層次性。2.活動(dòng)內(nèi)容源于生活,高于生活,又貼近幼兒生活。3.承上啟下,教學(xué)策略既簡(jiǎn)約又深動(dòng)。4.活動(dòng)重難點(diǎn)一一展開。5.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn):那你們接下來準(zhǔn)備怎么辦?提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo),滲透了一種堅(jiān)持勇敢、不怕困難的品質(zhì)。6.自然活潑,師幼互動(dòng),幼幼互動(dòng)非常好。
小班音樂活動(dòng)《數(shù)豆豆》:
1.提醒在前(教師運(yùn)用各種語言),示范在后(個(gè)別示范),節(jié)奏緊湊。
2.這是一首非常富有情趣的歌曲,非常適合小班的`年齡特點(diǎn)。
3.活動(dòng)中從認(rèn)識(shí)豆豆,數(shù)豆豆開始,逐漸學(xué)習(xí)歌曲,層層深入。
4.體現(xiàn)了師幼互動(dòng),幼幼互動(dòng)之間的合作。
5.最后的游戲中既幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了歌曲的學(xué)習(xí),又讓幼兒充分感受了游戲的快樂。
6.教具、學(xué)具豐富,活動(dòng)設(shè)計(jì)非常緊湊,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
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